关于课改的一些思考

一年级课改要关注的几个问题

内容提要

一年级课程改革已在我校全面展开，课程改革给人们带来教育观念的更新，带来了教学方法的革命。在课改大潮中，我们必须保持冷静的头脑，善于用辩证的观点，思考课改中出现的问题：如教学方法中传统与现代，教学观念上对课标的理解和转化，创造性地使用教材，信息技术与学科整合等。要学会边实践边反思，不断提高认识水平，不断提高实践能力。只有这样，课程改革的成效才会得以体现。

主题词：关注课改理智实践

单位:南尚乐中心校

姓名: 袁瑞龙

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内容提要

一年级课程改革已在我校全面展开，课程改革给人们带来教育观念的更新，带来了教学方法的革命。在课改大潮中，我们必须保持冷静的头脑，善于用辩证的观点，思考课改中出现的问题：如教学方法中传统与现代，教学观念上对课标的理解和转化，创造性地使用教材，信息技术与学科整合等。要学会边实践边反思，不断提高认识水平，不断提高实践能力。只有这样，课程改革的成效才会得以体现。

主题词：关注课改理智实践

一年级课改要关注的几个问题

一年级课改已全面展开，人们给予了很高的期望，并且正在给予积极的关注。学校从师资上、环境上、资金上都给予很大的投入，热切盼望着课改所倡导的全新理念在新一批学子身上得到积极的反应，给教育改革的大潮铸起一道浓重亮丽的风景线。

但是，课程改革是一项系统工程，。现实让我们不得不冷静地面对并进行全面理智的思索：要从真正意义上实现课改的六大目标，我们还缺乏什么？要回答好这个问题，必须深入课改一线，到课堂上，到学生中，看看课堂教学效果，倾听学生的心声。

最近，我们深入教学一线，认真听了几轮实验教师的课，感慨颇多。

一、在对课改的思想认识上还亟待提高

认识水平制约着实践能力，认识不高必然眼界狭窄，对课改也是如此。课改的核心理念是以学生的发展为本，实际上这个大概念是可以在每一节课上得以具体体现的。要促进学生的发展，课堂教学无疑成为主渠道，学生只有在每天每节课上得到应有的进步和发展，日积月累，循环往复，才有可能在一段时间内在知识、能力、品质及心理上得到明显的提高。因此，萦绕教师的根本任务是如何在自己的课堂教学中注入体现课改新思维的新的教学方式方法。要达到认识水平的提高，就必须不断学习，积极参加各级各类课改实验的培训，积极投入课改实验的教研活动，勇于承担教学研究任务，积极发表个人思考和建议，与他人切磋教学技艺，不断提高自己的认识水平和教学创新能力。

要提高教师的合作意识，由于传统教育评价观念的束缚，以往教师之间缺乏合作意识，目的在于确保教学成效的唯一性。在当今课改形式下，课程的整合迫切要求教师间必须拥有良好的合作关系，尽快形成教师资源的合理整合。因此，新形式要求教师必须抛弃陈旧狭隘的个人英雄主义观念，继而在以学生发展为本的理念下形成积极的精诚合作的教师群体。

二、在“教”与“学”的方式方法上有待于进一步理解和选择

课改大潮扑面而来，人们的思维方式、价值观念也受到了前所未有的冲击。就教师而言，原有的教学观念得到荡涤，原有的教学方式受到质疑，如果敢应用课堂教学上，也是战战兢兢如履薄冰。难道传统的教学方法在当今课改形势下就真的毫无用武之地了吗？一说实践新理念就随之要应运而生一批面目全新的教学方法和学习方式吗？传统和时尚之间就真的那么水火不容吗？社会要进步，文明要发展，继承和发展始终是一对密不可分的孪生兄弟。要发展和创新，必须在充分吸收传统的优良的和极富生命力的重要元素基础上。离开了继承，空谈发展和创新，那将是无源之水无本之木，必定两手空空而归。就新的教学方式而言，所谓的新也应该是在继承传统优秀成分上有一点或几点突破。因此，能够适应课改要求并给人们以新鲜生动的新的教学方式和学习方式应该是博采

众家之长、甚至是中西合璧的产物。最近，市教委通过了符合课改精神的五种学习方式：即讲授式学习方式，合作学习方式，体验式学习方式，探究式学习方式，信息技术与学科教学整合。不难看出，讲授式学习方式被放在首位，也就是说在当今课改形势下，我们一时认为不合时宜的传统的讲授式仍旧要发挥重要的作用。而其他几种学习方式也并不是彼此独立互不相容的，在课堂教学中，有时以其中一种为主，其他方式为辅。而有时则需要多种学习方式的有机融合。

三、坚持人本理念，突出趣味导向

学生的天职是学习。但作为学生个体而言是否真正理解到位是一个值得研究的问题。有些学生天生勤奋好学，对所学内容充满新奇感，极富学习兴趣。这样的学生为数不多，更多的学生则需要教师的循循善诱和细致耐心的引导。引导的核心内容是激发学生内在的学习兴趣，或是从文本中开掘兴趣因素，或是教师善于创设积极有效的教学情境，或是教师本身具备的优良的素质：譬如俊美的容貌、优雅的谈吐、动听的声音、渊博的学识、高超的技巧、幽默的语调。或是教师善于与学生沟通和交流，师生关系及极其融洽等等。所有这些都是激发学生学习兴趣高涨的积极因素和有效手段。著名特级教师翟京华对此曾有精辟论述：课伊始，趣亦生，课正行，趣亦浓，课已尽，趣尤存。因此，在课堂教学中，作为教师必须时刻把握住学生的情趣所在，善于及时调控学生的兴趣高潮，使整堂课被兴趣所贯穿。

在教学过程中，教师必须充分认识到清楚了解学生现有知识基础和生活经验。不认真做好这项工作就会导致教学的徒劳无功，尽管教师精心设计，但到课堂学生却不予理睬。原因就在于你脱离了学生的实际，没有满足学生的学习心理需求，没有激起学生的认知冲突，没有确立学生的学习主体地位。也就是说没有做到以学定教，顺学而导。顺学而导也不是一味地顺着学生的思路，应该是着学生正确地思维走向而导，所以实践课标的理念绝不能仅仅是空谈，必

须把它认认真真地落实到具体的教学行为上。

在数学课标第一学段教学建议中提出：让学生再生动具体的情景中学习数学。在一年级课改实验中，必须特别重视课堂教学的情境创设，真正从一年级小学生的心里需求出发，设计引人如胜、扣人心弦而又自然贴近教学内容的教学情境。使学生一进入课堂在最短得时间内被教师所吸引，从而兴致勃勃地参与课堂学习。这也是一节好课成功的序幕。要达到这样的效果，就需要教师精心的准备：从内容选择上，从表现形式上，从应用手段上予以积极充分的准备。从而保证课堂教学使用时发挥出预期的效果。

课中休息也是一个不容忽视的环节，它既是对上一阶段学习压力的一种缓冲，又要鼓舞激励学生满怀信心地去迎接下一轮学习。因此，教师要对这一环节给予足够的重视。要精心选择活动内容，尽量充满动感和冲击力，调动起每名学生投入其中的积极性。最好伴有明快的音乐旋律，教师本身也要激情投入，与学生同歌共舞，师生融为一体，共同享受课堂教学中的天真烂漫、和谐欢快。班主任要与音乐教师及其他教师密切合作，加强训练，形成多个套路。既有表演性，同时兼有娱乐性。

四、坚持从实际出发，富于创造性的用好实验教材

一年级课改教材充分考虑到学生的心理特点，图文并茂，色彩鲜艳，极富吸引力。但从教师角度讲要树立科学的教材关。在这里，教材是“范本”，教师不仅吃透教材，深入浅出，而且要善于用教材作“诱饵.”去钓学生思考的“鱼”，同时以教材为圆心，可以向外延伸，从内容或者是形式上都可以，总之不仅限于教材本身。教材在这里充当的是一条知识之“舟”，是一座能力之“桥”，是一个心灵洗礼之“池”。这就叫做用教材教。用教材教，立足点放在学习对象身上，注重“教”与“学”的同步和谐，注重了能力培养。用教材教要求教师具备对新理念的深刻理解，能够考验出教师是否真正确立了学生的主体地位。

要使用好一年级课改教材，教师还必须从本校实际出发，大胆的选择和重