学校领导参与教研制度2

学校领导参与教研制度

1、校长是以校为本教研工作制度建设的第一责任人，是校本教研工作制度的强有力的组织者与领导者。在教育教学工作中，校长要主动参与校本教学研究，加大对校本教研经费的投入，为教师参与校本教学研究创造条件，营造学校良好的科研氛围和学校文化。保证校本教研制度的有效实施。

2、在校长领导下，全面制定学校校本教研制度与计划，发动全体教师参与校本教研，督促和评价校本教研。

3、学校领导分工负责，实行蹲点制度，深入到各个教研组，参与集体备课、同步研讨活动，做好听、评课记录。

4、学校领导带头学习教育教学理论并参与校本教学研究，指导各部门开展校本教研，学校校长及主管教学教研的主任听课节次要达到全校教师数。无故缺席者作旷工处理。

5、学校领导班子每期至少举行三次以上的校本教研工作专题会。每期至少进行一次相关的专题讲座。

6、学校领导应针对平时学校教育教学中出现的问题，及时确立校本教研的研究方向。

附：组织机构

组长：李海波（校长）————语文组

副组长：王艳红(教科室主任)————数学组

成员：张卜亚魏尊梅崔砚华黄青宋香变程向英董宣宫颖倩张杏疃宋建娜白群象

二、教师学习培训制度

1、教师学习为集中学习与自学相结合，集中学习政治理论、教育方针政策、

师德规范及时事新闻，素质教育理论、心理学、教育学、新课程通识培训、新教材、新课标解读及现代信息技术等。自学任教学科相关内容或自己薄弱方面内容等。

2、教师根据校本培训规划的总要求和个人提高需要拟定好个人学习计划。计划要有明确的学习内容和学习时间。每周不得少于1次。自觉做好个人学习笔记，写好学习体会。使日常教学工作和教学研究、教师专业成长融为一体，形成在研究状态下工作的职业生活方式。

3、教师必须按时参加学校安排的学习培训，不得无故缺席，并要做好学习记录。

4、中心发言人要事先备好课，目标要明确，思路要清晰，内容要结合当前形式，要有价值。

5、每周五为集中学习时间。

6、定期交流学习体会，针对工作中的难点问题，开展研讨，提高教育教学水平，同时做好“六个一”：每年读一本教育教学理论著作，确定一个教学研究课题，上好一堂教学公开课，完成一份多媒体教案，写一篇课堂教学叙事案例，撰写一篇以上教研论文。

7、学期结束，教师将学习培训相关资料将教研组检查登记，学校每期对教师学习情况实行考评制度，列入教师业绩考核。

三、教研组活动制度

教研组是学校落实教学工作、开展校本（联片）教学研究和提高教师业务水平的重要组织之一。教研组长应在教科室领导下负责组织领导本学科有关校本（联片）教学研究的全部工作。

1、组织教师学习本学科课程标准，明确本学科的目的、任务，讨论并确定分年级教学要求，制定学期教研组计划。组织领导全组教师制定学期工作计划、年级教学进度计划、教学科研计划，并严格执行。

2、组织教师进行教学常规建设，实现备课、上课、作业布置和批改、课外辅导，学业成绩考核评定及课外文化、科技活动等基本教学环节的科学化、规范化、制度化。

3、积极开展教学研究活动，根据教学实际，围绕学校教科研课题确定个人每学期的研究课题，负责个人课题的申报审批工作，有计划地开展研究与交流汇报，组织教学研究课、公开展示课，及时总结、交流、推广教学经验，撰写经验论文。

4、组织好每两周1 次的校本（联片）教学研究活动、日常教研活动和单周的小组业务学习活动。教研组活动要做好出勤和活动记录。写好教研活动总结材料和校本（联片）教研专题案例。

5、注意积累资料和总结经验。每学期要向学校和有关学会提交一定数量的经验论文或教学改革实验报告。

6、组织每位教师每期至少进行一次专题研究的汇报课。

7、具体组织本组教师参加各种培训、竞赛、评比活动。

四、教学问题积累制度

1、教师要结合教学实际，每月至少向校长信箱提交一个具有研究价

值或感到困惑的问题，或提出一个具有见解性的问题进行积累。2、每月利用教研活动时间，通过“问题悬挂”、“问题招标”的方式方法，组织教师一起讨论解决。

3、如果确实有解决不了的重大困惑或疑难问题，学校再定期邀请有关专家来校，通过报告、讲座及对话商榷的形式进行解决。每期至少两次。

五、交流互动制度

1、定期邀请校外教育机构、教科研所、本地或外地的优秀教师与本校教师就教育教学实践中出现的问题展开互相对话、深度会谈、专题研讨，实现信息交换、经验共享。

2、外来人员到我校参观考察时，除了安排重点交流、课堂观摩外，全体教师要及时与外来专家和教师进行交流，增强与外地的交流、联系与沟通。把本校的经验与做法及其个人独特的教学风格，通过交流的途径进行推广。

3、外出学习观摩的教师要把专家名师的新信息和先进的教育理念，以及外面学校的好经验学过来，及时宣传推广，以改进本校教师自身的不足。

4、借助远程教育媒体，主动抓住有困惑和有价值的真实问题和相关成果，以对话的形式进行交流。

六、教师研讨课制度

1、学校层面上研讨：每期至少两次，由教科室负责组织。

基本流程:确定专题——备课——一度教学——回放对比——

重构教案——二度教学——群议——提炼

2、教研组层面上的研讨：每期至少十次，由教研组负责组织。

基本流程:主备人——集智式教研——教学风格——互动观摩——最佳教案设计。

3、教师个人层面上的研讨：教师随时进行。

基本流程：自我反思（教前——教中——教后）——同伴互助（对话——协作——帮助）——专业引领（网上拜师、专家指导）

八、课题研究制度

1、学校教科室引导教师以自己教育教学中迫切需要解决的问题为课题，深入探讨，形成浓厚的学术研究氛围，加强对本校各种课题的过程管理，在实践的摸索与总结中找到解决问题的途径。

2、教师选定好自己的研究子课题，写好子课题申请书，报教研组、教科室审批立项后，认真拟定课题实验方案，交教研组审核。

3、组建校际学术研究共同体。每学期根据调研的结果和学校、教师申报的，有一定价值的问题，确立一定数量的学术研究重难点问题，同时，将面向全镇公布，组织教师确立课题，把申报同一课题的教师组织起来，让其组建相应的学术共同体，并与其签订一份“契约”，明确双方的责权利，保障研究的自觉参与等。优势互补，实现不同学校教育资源的利用和共享。每期至少组织两次全镇范围的研讨活动。

4、平时广泛收集与子课题相关的资料、信息，在平常的课堂教学中对照实验方案进行实践探索。

5、人人上好个人课题研究课，教研组组织其他教师针对执教老师的