高中语文部编版必修 上册《短歌行》 导学案 —语文统编版上册
高中语文必修上册短歌行归园田居其一联读教学设计
高中语文必修上册短歌行归园田居其一联读教学设计教材分析：《短歌行》《归园田居(其一)》这两首诗歌是高中语文统编教材必修上册第三单元第一课的课文，在具体教学过程中，我们要充分明确课标和教材对课程的具体要求，并充分发挥自身的教学智慧，从“ 人文主题” 单元整合”两个维度进行深入思考和课堂尝试。
这两首诗歌所在单元的人文主题是 生命的诗意”，教参中阐述道：生命的诗意，感受古典诗词的魅力，体味古人丰富的情感、深邃的思想、多样的人生、激发对中华优秀传统文化的热爱，提升审美趣味和审美品位，增强文化自信。
”在讲授诗歌时，我们要深刻挖掘两首诗歌中所体现的精神内涵、精神归宿，并探索两首诗歌所体现的精神归宿对当代高中生人生观、价值观的形成所产生的作用，从而更好的落实教材立德树人的根本任务。
学情分析：任教班级为高一理化生班级的学生，学生在初中已接触过曹操的《龟虽寿》、《观沧海》、《饮酒“其三）》、《桃花源记》，对这两位诗人有着比较充分的了解。
学生在小学和初中已经具备了一定的诗歌鉴赏能力，能较好较快的完成课文内容、手法、情感的鉴赏。
高一学生自主学习能力还有所欠缺，因而需要老师安排具体的学习任务，并且高一学生在年龄层次和认知水平上还有一定的不足之处，所以在理解两位诗人的人生选择上，容易形成偏差：认为出世就是逃避，就是退缩，所以在辩论环节，这部分的内容可能会不好展开。
因而在开展课程的过程中，要注意引导学生明白两种不同的精神归宿，都透露着生命的诗意，不管是志士之忧，还是隐士之悠，都是遵从本心的选择。
要引导学生学习曹操远大的政治理想和抱负，并为之不断努力奋斗的精神；也要学习陶渊明任真简淡的人生态度，不自怨自艾，追随本真。
学习目标：1.诵读诗歌，感受四言诗和五言诗的诗韵之美、技巧之美和情感之美。
2.研读诗人生平，思考曹操和陶渊明的不同人生选择与生命追求，考虑其当代精神价值。
学习重难点：1.通过小组合作讨论，赏析对比两首诗歌的技巧和情感。
《短歌行》课件- 2023-2024学年高中语文必修上册统编版
2023/6/13
临河三中陈静
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他集英雄、枭雄、奸雄于一身（易中天）雄视
古今……他就是——
2023/6/13
临河三中陈静
3
曹操之最
政治上最得意的一笔是：挟天子以令诸侯
军事上最成功的一仗是：官渡之战
失败得最惨的一次是：赤壁之战
最受肯定的是：他的才略
最受指责的是：他的人品
最有争议的是：他的历史功过
最没有争议的是：他的文学成就
2023/6/13
乌鹊南飞，绕树三匝：喻贤士们还没有归宿。
山不厌高，海不厌深：喻以开阔的胸怀接纳贤才，唯才
是举，多多益善。 2023/6/13
临河三中陈静
16
唯有杜康：以发明酒的人名来代指酒
周公吐哺：作者以周公自比，表达求贤 之诚恳，用周公礼贤下士的精神自励。
青青子衿，悠悠我心：表达诗人念念不 忘贤才的一片真情。
呦呦鹿鸣，食野之苹：表达诗人礼遇贤 才的态度
烈的大事业。同时巧妙提醒贤士要珍惜时间，及时施展
自己的才华。 2023/6/13
临河三中陈静
8
2那对穿人着的青尊领称的学子思，慕我长朝久夕的思样慕子 只是
至今喜欢低吟《子衿》
青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。
呦呦欢鸣的鹿群，呼朋引伴聚食郊野的艾蒿 名做动，弹奏 （宴请他）
呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
自拥有一大批才智过人的能臣与骁勇善战的武将。
可以说人才得失，生死攸关。假如你有机会成为
一个团队的领导，你将如何对待人才？你希望得
到什么样的人才？
2023/6/13
临河三中陈静
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提供有利条件。高薪，高职位（待遇留人） 好的工作环境。（事业留人） 尊重。（感情留人） 你希望得到什么样的人才？ 复合型人才 创新型人才
《短歌行》教案-统编版高中语文必修上册
一、教学目标1、知识与能力从历史的高度认识曹操，了解诗歌的写作背景；理解曹操的“忧”的内涵，有感情的朗诵诗歌。
2、过程与方法诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解；点拨法：以点带面，抓住关键诗句和主要艺术手法进行点拨。
3、情感、态度与价值观学习曹操积极进取、重视人才的精神风貌，领悟人才的重要性。
二、学情分析因是高一新生，大部分学生对古诗间接抒情方法的分析能力还很不够。
三、教学重点和难点教学重点：会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
教学难点：诗中运用典故及比喻等手法表达感情的技巧。
四、教学过程（共两学时）1、导入新课师：正如林俊杰在《曹操》这首歌中所唱到的那样，“不是英雄，不读三国”。
三国时期风起云涌、英雄辈出。
有“鞠躬尽瘁，死而后已”的诸葛亮，有“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”的周瑜，更有“老骥伏枥，志在千里”的曹操。
2、了解作者1)作者简介曹操（155-220），字孟德。
东汉末年著名政治家、军事家、文学家。
作为政治家：在北方屯田，兴修水利，整顿吏治，任人惟才，不计门第，使其统治地区社会经济有所发展。
作为军事家：官渡之战以弱胜强打败袁绍，北征乌桓，打败袁术，基本统一北方，精熟兵法，著有《孙子略解》、《兵书接要》。
作为文学家：曹操精音律，善诗歌。
与其子曹丕、曹植成为建安文坛的领袖，开创了一代文风，其诗语言质朴，情感深沉，格调苍凉悲壮，被称誉为“建安风骨”。
诗歌内容较为丰富，风格慷慨悲壮。
2)曹诗风格曹诗继承诗经汉乐府的传统，具有强烈的现实主义精神，其基本风格是苍凉悲壮。
其诗现存20余首，大致分为两类：①反映汉末动乱的社会现实给人民带来的灾难，如《蒿里行》：“白骨露于野，千里无鸡鸣。
生民百遗一，念之断人肠。
”②抒发个人政治理想和远大抱负，如《龟虽寿》：“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。
”3）创作背景从公元190年到207年，曹操迫降黄巾，争夺徐兖，迎奉天子，剿灭吕布，决战袁绍，平定河北，北伐乌桓，据有长江中下游以北大部地区，初步奠定统一中国北方的局面。
《短歌行》教案高中语文必修上册
《短歌行》教案一教学目标语言构建与运用学习并分析诗歌中运用的艺术手法，如比兴、用典等。
思维发展与提升培养学生对古代诗歌的欣赏能力一、教学目标审美鉴赏与创造了解曹操的生平及其在诗歌创作上的成就。
文化传承与理解理解诗歌中所表达的人生短暂、及时行乐的主题。
二、教学重难点重点：理解诗歌的主题和情感，分析诗歌的艺术特色。
难点：体会诗歌中所蕴含的人生哲理。
三教学方法：讲授法、诵读法、讨论法四、教学过程一导入（1）播放电视剧《三国演义》中曹操吟诵《短歌行》的片段，引出课题。
（2）介绍曹操的生平及文学成就以及创作背景。
【PPT出示】曹操（155年220年正月庚子），字孟德，一名吉利，小字阿瞒，沛国谯（今安徽亳州）人，汉族。
东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家、书法家。
三国中曹魏政权的缔造者，其子曹丕称帝后，追尊为武皇帝，庙号太祖。
曹操在政治上实行屯田，兴修水利，改革户籍，提倡廉洁，稳定社会秩序。
他精通兵法，著有《孙子略解》《兵书接要》等军事著作。
他的散文亦清峻整洁，开启并繁荣了建安文学，给后人留下了宝贵的精神财富，史称建安风骨，鲁迅评价其为“改造文章的祖师”。
曹操也擅长书法，尤工章草，唐朝张怀瓘在《书断》中评其为“妙品”。
他创作了大量的诗、歌、赋和小说，并被誉为中国文学史上的“诗魔”。
他的史书《三国志》也是中国传统文化中的经典之作。
《短歌行》是东汉末年政治家、文学家曹操以乐府古题创作的诗。
通过宴会的歌唱，以沉稳顿挫的笔调抒写了诗人求贤如渴的思想和统一天下的雄心壮志。
关于这首诗的创作时间，学术界大致有五种说法：一是在赤壁之战之前；二是在赤壁之战之后；三是在曹操统一北方之后；四是在建安二十一年（216 年）；五是在建安十三年（208 年）。
其中，最受认可的是第一种说法，认为此诗作于赤壁之战之前。
当时，曹操在稳定了北方的统治后，亲率大军南下，企图统一全国。
在途径碣石时，他写下了著名的《观沧海》。
而当他行军至长江时，又写下了这首《短歌行》。
短歌行 学案(含答案)2023-2024学年高一语文人教统编版必修上册
7.1 短歌行导学案重难点：一、文学知识建安风骨建安时期的作品真实地反映了现实的动乱和人民的苦难，抒发建功立业的理想和积极进取的精神。
同时也流露出人生短暂、壮志难酬的悲凉幽怨，意境宏大，笔调朗畅，具有鲜明的时代特征和个性特征，其雄健深沉、慷慨悲凉的艺术风格，文学史上称之为“建安风骨”或“魏晋风骨”。
汉末建安时期文坛巨匠“三曹”(曹操、曹丕、曹植)、“七子”(孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢)和女诗人蔡琰继承了汉乐府民歌的现实主义传统，普遍采用五言形式，以风骨遒劲而著称，并具有慷慨悲凉的阳刚之气，形成了文学史上“建安风骨”的独特风格，被后人尊为典范。
无论是“曹氏父子”还是“建安七子”，都长期生活在河洛大地，这种俊爽刚健的风格是同河洛文化密切相关的。
“风骨”是中国文学批评史上的一个重要的概念，自南朝至唐，它一直是文学品评的主要标准。
二、写作背景这首诗写作时期各说不一，归之有两种说法：一是赤壁之战之前。
《三国演义》第四十八回有一段曹操横槊赋诗的描写。
曹操平定北方后，率百万雄师，饮马长江，与孙权决战。
是夜明月皎洁，他在大江之上置酒设乐，欢宴诸将。
酒酣，操取槊（长矛）立于船头，慷慨而歌。
二是赤壁之战之后。
第一种说法以章回小说为据，不可靠。
第二种说法也无史政。
所以这首诗的创作背景尚无定论。
三、作者介绍曹操（155~220），杰出的政治家、军事家、文学家、诗人。
字孟德，沛国谯县（今安徽亳州）人，汉族人。
政治方面，曹操消灭了北方的众多割据势力，恢复了中国北方的统一，并实行一系列政策恢复经济生产和社会秩序。
文化方面，在曹操父子的推动下形成了以曹氏父子（曹操、曹丕、曹植）为代表的建安文学，史称建安风骨，在文学史上留下了光辉的一笔。
作品与时事有某种关联的作品有《薤露行》《蒿里行》《苦寒行》《步出夏门行》等。
以表述理想为主的诗歌有《度关山》《对酒》《短歌行》等。
四、文言知识1.词语释义几何：多少。
掇：拾取，摘取。
《短歌行》《归园田居(其一)》联读导学案 统编版高中语文必修上册
汉魏时期生命价值的思考 ——《短歌行》与《归园田居》联读【学习目标】1.诵读两首诗歌，感受诗歌韵味，把握不同的诗风。
2.理解并赏析两首诗的不同情感。
3.把握诗人形象，感受不同的生命状态，形成对生命价值与人生选择的思考。
【学习重难点】体会诗人情感，感受不同的生命状态，形成对生命价值与人生选择的思考。
【知识链接】一、方法指导1.如何读诗？我们面对一首诗，可以从哪些方面综合进行阅读？——“瞻前顾后品中间”“瞻前”——看题目，有无提示主要内容。
“顾后”——看注释，有无介绍作者经历、创作背景。
“品中间”——鉴赏诗歌内容。
2. 在诵读中品味①第一遍读诗词重在“读”字，了解古诗词的基本内容与背景。
②第二遍读课文重在一个“品”字，品味出古诗文的意境与表达技巧。
③第三遍读课文重在一个“悟”字，感悟作者要表达的主题、写作目的、表露的观点与流露的情感。
二、知人论世1.曹操曹操，字孟德，小字阿瞒。
东汉沛国谯县人，是东汉末年著名的政治家、军事家、文学家。
曹操的诗歌继承《诗经》《辞》及汉乐府的传统，具有强烈的现实主义精神，是“建安风骨”的代表，诗歌风格悲凉慷慨，内容上刚健有力，形式上简练、峻拔。
代表作是《龟虽寿》《观沧海》。
建安十三年（公元208年），曹操率军南下，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，一统天下。
这一年冬天十一月十五日夜，皎月当空，江面风平浪静，曹操乘船察看水寨，后置酒宴请诸将，饮至半夜，忽闻乌鸦往南飞鸣而去。
并且这年冬天他在赤壁之战中失利，被周瑜杀得大败而归。
当时的曹操已经53岁了，面对战乱连年，统一中原的事业仍未完成的社会现实，忧愁幽思，苦闷煎熬。
但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招纳贤士，致力于建功立业，曹操感此景而横槊赋诗，吟唱了这首千古名作——《短歌行》。
2.陶渊明陶渊明（365—427），字元亮，晚年又名潜，字渊明，晋浔阳柴桑（今江西九江）人。
曾祖父曾官至大司马，到他时已家境没落。
《短歌行》教学设计-统编版高中语文必修上册
《短歌行》教学设计一、设计思想本课时旨在运用多媒体和智慧课堂互动，使学生读懂《短歌行》，学习诗歌中用典的手法，最重要的是引导学生思考积极的人生态度。
二、教材分析：本篇文章选自人教版高一语文必修上册第三单元。
第三单元是古代诗词单元，单元导语指出“阅读古诗词作品，可以体味古人丰富的情感、深邃的思想、多样的人生，加深对社会的思考，增强对人生的感悟;学习本单元，要逐步掌握古诗词鉴赏的基本方法，认识古诗词的当代价值，增强对中华优秀传统文化的传承意识；感受诗人的精神世界，体会诗人对社会的思考与对人生的感悟，提高自身的思想修养和文化品位”。
所以在教学过程中要抓住对古诗词鉴赏方法的讲解以及着重分析诗人的情感，体会古代优秀文化新的时代内涵。
三、学情分析：高一学生在小学和初中已经学习了大量中国古代诗词，对诗歌鉴赏的一般方法有了基础了解；在初中阶段也已经学习了曹操的《观沧海》，对于诗人也有一些认识；但体会诗人在诗中表达的感情一直是学生鉴赏诗歌的薄弱项。
四、教学目标：1.语言建构与运用:通过分析意象,准确理解作者的情感；学习诗歌中比兴、用典的手法。
2.审美鉴赏与创造:通过朗读,感受诗歌悲而不伤、苍凉深邃的风格特点。
3.文化传承与理解:客观全面地认识曹操。
五、教学重难点：重点：1、学习诗歌中比兴、用典的手法。
2、正确理解诗人的“忧”，体会诗人渴望统一天下、建功立业的志向。
难点：1、通过文学作品，全面认识曹操；2、学生从《短歌行》中得到新时代的启发。
六、教学策略诵读法、讨论法、探究法七、课前准备：多媒体八、教学过程一、导入播放《说唱脸谱》，提问学生在京剧中曹操的脸谱颜色及其原因，并引导学生思考自己心中的曹操。
明确：白色；奸诈。
二、文本探究（一）整体把握听录音，明确诗歌的感情（明确：慷概悲壮、苍劲雄健）找出诗眼：忧（二）第一节探究1、学生齐声朗读第一节2、问题1：诗人“忧”从何来？如何解忧？明确：忧：人生苦短；想要喝酒解忧3、问题2：这里运用了什么修辞手法？比喻，把人生比作朝露，转瞬即逝。
高中语文《短歌行》导学案
高中语文《短歌行》导学案《短歌行》是汉末政治家、文学家曹操以乐府古题创作的两首诗，分享了《短歌行》导学案，欢迎同学们学习参考!【学习目标】1、反复诵读，有感情、有节奏地朗读达到背诵的程度。
2、同时通过反复诵读，体会作者运用了哪些艺术手法来抒发他的内心情感。
3、体会曹操对“忧”的超越以及从而体现出来的积极进取的精神。
【使用说明与学法指导】1.必须掌握分析诗歌的方法。
2.必须在10分钟内完成“课前预习案”，熟读诗文，整体把握。
30分钟完成“课内探究案”，要认真审题，规范作答，保证完成质量。
3.A层同学必须完成导学案的所有内容并有一定的拓展;B层必须完成“课前预习案” “课内探究案”和“能力提升”部分内容;C层同学必须完成“课前预习案”和“课内探究案”内容。
【课前预习案】【滴水穿石•夯实基础】1.关于题目《短歌行》：《短歌行》是汉乐府曲调名，“长歌”、“短歌”是指歌词音节的长短而言。
《短歌行》是曹操按旧题写的新辞，原作共两首，课文选的是第一首，是曹操的传世名篇之一。
2. 曹操(155-220)，字孟德，东汉人。
三国魏著名政治家、事家、文学家。
作为政治家(丞相)：他在北方屯田，兴修水利;用人唯才，吸纳地主阶级中下层人物，抑制豪强，加强集权，所统治的地区社会经济得到恢复和发展。
作为事家(统帅)：讨董卓，灭袁绍，统一北方。
他削平群雄，击灭袁术、袁绍，统一北方，形成与吴、蜀鼎立的局面。
指挥了官渡之战，是中国历史上著名的以弱胜强的战例。
理论上著有《孙子略解》《兵书要接》。
作为文学家：精通音律，善诗歌，即使在鞍马劳顿中，也常常横槊赋诗。
“御三十余年，手不舍书… …登高必赋，及造新诗，被之管弦，皆成乐章”。
风格苍劲悲凉。
是建安(汉献帝年号)文学的开创者和组织者，其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。
他的创作一方面反映了社会的和民生的疾苦，一方面表现了统一天下的理想和壮志，反映战乱和民生疾苦的《蒿里行》，反映个人政治抱负的《短歌行》，写景的《观沧海》，抒情诗《龟虽寿》等。
《短歌行》教案--统编版(2019)高中语文必修上册
《短歌行》教案一、教学目标1.知识与能力目标:用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，了解作者，了解文体(歌行体)，掌握课文主要内容并背诵课文。
2.过程与方法目标:通过朗读和体会，了解诗歌内涵，提高诗歌的阅读鉴赏能力。
3.情感态度及价值观目标:体会作者渴望招贤纳才、建功立业的心情。
二、教学重难点1.教学重点:疏通文章大意，体会诗歌内涵。
2.教学难点:体会作者渴望招贤纳才、建功立业的心情。
三、教学过程（一）导入新课播放《三国演义》片头曲，在音乐的背景中导课:滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
在五千年的历史长河中，曾涌现出无数英雄人物:春秋孔圣弘儒学，战国卫鞅变法强秦，秦皇汉武谱写华夏历史，曹孙刘三足鼎立定天下。
对于“酾酒临江，横槊赋诗”的曹操，世人众说纷纭。
今天，我们一起走进《短歌行》，去看看这首诗给我们展示了一个怎样的曹操。
（二）初读（1）了解作者及本文创作背景。
（2）播放名家范读，指导学生在听的过程中圈画不懂字词并注音。
（3）请一位同学示范读，同桌点评，再由教师点评。
（4）全班齐读一遍诗歌。
（5）了解本文的文体。
(本文属歌行体，一般篇幅较长,本诗共三十二句，每四句为一章，每两章为一节，共分八章四节) （5）提问：如果要你用诗中的一个词来概括诗人的情感，大家认为哪个词最恰当? （引导学生从诗中找到诗眼，并明确为“忧”）（三）析读小组合作讨论:作者在忧什么?1.对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，忧思难忘。
何以解忧?唯有杜康。
（引导学生思考：朝露的本体是什么？朝露二字的作用是什么？在教师引导后得出作者把时间比作早晨的露水，太阳一出来就蒸发不见，体现了作者在忧时光易逝、人生短暂。
）2.青青子衿，悠悠我心。
但为君故，沉吟至今。
呦呦鹿鸣，食野之苹。
我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
明明如月，何时可掇?忧从中来，不可断绝。
（向学生介绍诗经典故，说明“青青子衿，悠悠我心”一句本表示姑娘对恋人的思念，同时指导学生翻译“明明如月，何时可掇”一句，明确作者想要摘取天上的明月，并引导学生结合“我有嘉宾，鼓瑟吹笙”一句进行分析，明确作者把贤才比作了天上的明月，表达了作者对贤才的渴望。
语文人教版高中必修2《短歌行》导学案
《短歌行》导学案编写人:谢春香【教学目标】1、理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化；2、学习并掌握诗中运用比兴、典故等表现手法的鉴赏方法。
【教学重、难点】1、体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
2、通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容)。
3、学会运用典故及比兴手法表达感情的技巧。
预习案一、知识补充“歌行体”：“歌行”是我国古代诗歌的一种体裁，是初唐时期在汉魏六朝乐府诗的基础上建立起来的。
属乐府诗一类.汉魏以后的乐府诗，题名为“歌”和“行”的颇多，如<<大风歌>>、<<燕歌行>>等,二者虽名称不同，其实在形式上并无严格的区别。
后遂有“歌行”一体其音节、格律，一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。
二、作者介绍曹操（155---220）字孟德，小名阿瞒，是三国时期杰出的政治家、军事家和文学家。
他实行“唯才是举”的政策。
“挟天子以令诸侯”。
“外定武功，内兴文学”，对历史的发展有不可泯灭的功勋。
曹操有很高的艺术修养。
他的乐府诗继承汉乐府民歌“缘事而发”的现实主义精神。
其诗语言质朴，情感深沉，格调苍凉悲壮，有很高的艺术性。
有《曹操集》。
三、写作背景赤壁大战前夕，在曹军用铁锁连舟之后，曹操看着大军威武的气势，以为不日就可扫平四海，统一中原，不禁喜从中来，于是备齐鼓乐，以歌舞壮军威，饮至半夜，忽闻鸦声望南飞鸣而去。
曹操感此景而持槊歌此《短歌行》，意下抒发了自己立志统一中原的雄心斗志，不禁令人感慨，可惜不久之后，曹操即被孙刘联军大败赤壁，然而这首不朽的乐府诗却被广为传唱。
四、文题理解《短歌行》是汉乐府的旧题,属《相和歌·平调曲》。
乐府又有《长歌行》。
长歌、短歌是指曲调长短而言。
行，古代歌曲的一种体裁。
这大概是用于宴会的歌辞。
五、自主检测1、看课文注解，注意给生字注音：譬．如朝露（）慨．当以慷．（）青青子衿．（）呦．呦鹿鸣（）鼓瑟吹笙．（）何时可掇．（）越陌度阡．（）契阔谈讌．（）绕树三匝．（）周公吐哺．（）2解释下列加点字对酒当．歌人生几何．．何时可掇．但．为君故．乌鹊南．飞绕树三匝．3.翻译下列诗句。
2022-2023学年部编版高中语文必修上册 《 短歌行》教案
第三单元 7.1 短歌行教案教学目标1．了解曹操及其在诗歌发展中的作用。
2．反复诵读，体会本诗的艺术特点，学会鉴赏诗歌的方法。
3．感受诗中作者起伏变化的感情，从而把握诗歌的感情基调。
核心素养语言建构与运用：积累基础知识，品味诗歌语言；熟读成诵。
思维发展与提升：理清思路，理解诗歌的主旨、寓意。
审美鉴赏与创造：了解培养和提高鉴赏古典诗歌作品的能力和方法。
文化传承与理解：了解曹操的生平及创作风格，积累曹操名句，培养和弘扬民族文化和民族精神。
教学重难点重点：学习《短歌行》中运用典故及引用诗句表达感情的技巧。
难点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
课前准备1、指导学生完成预习2、制作课件教学过程一、导入新课脑筋急转弯：三国里，谁跑得最快？——曹操。
曹操历来都被认为是一个奸诈、残忍、狡诈、阴险的人物，但是任何一个人都是有优点和缺点的，曹操他善用人才，统一了北方，在文学上他开创了建安文学的文学风格。
是的，没有一个光辉圣洁的英雄身上没有缺点，也没有任何一个暴徒心灵没有一方净土。
今天，我们学习他的《短歌行》，走进曹操的内心世界，看看曹操除了奸诈之外，还有怎样令人敬佩的一面。
二、写作背景建安十三年，曹操率大军南下，列阵长江，欲一举荡平孙刘势力。
这年冬天十一月十五日夜，皓月当空，江面风平浪静，曹操乘船察看水寨，后置酒宴请诸将，酒至兴处，忽闻鸦声望南飞鸣而去，曹操感此景而横槊赋诗，吟唱了这首千古名作——《短歌行》。
三、作者介绍曹操 155-220，字孟德，小名阿瞒，沛国谯县（今安徽毫州市）人。
三国时政治家、军事家和文学家。
二十岁举孝廉而入仕途，十数年间，先后击败吕布、袁术、袁绍等豪强集团，征服乌恒，统一北方。
建安二十一年封魏王。
谥号魏武帝。
其不仅是一位杰出的军政领袖，还是一位慷慨的诗人和忧患的哲人，其诗均古题乐府，气韵沉雄，慷慨悲凉。
四、题目解读《短歌行》是汉乐府的曲调名。
“长歌”、“短歌”是依照歌词音节的长短而言，诗句都是四字句，就称之为“短歌”。
2021_2022学年新教材高中语文第三单元第7课1短歌行教案部编版必修上册
短歌行教学目标:1. 背诵本诗歌。
2. 掌握《短歌行》的思想内容和艺术特色。
3. 体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
教学重点:1.体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
教学难点:1.《短歌行》中，运用典故与引用诗句表达感情的技巧。
2.通过诗歌的语言把握诗歌的意境。
教学方法: 1、诵读法:反复诵读,逐步加深对诗意的理解2、点拨法:以点带面,抓住关键诗句进展点拨教学用具:多媒体课件教学课时:一课时教学过程:一. 导语:“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。
〞(《三国演义》卷首词)在历史的大浪淘沙中，有多少英雄能够经得起历史的千淘万漉而流芳百世呢?曹操应该是三国时代留下了浓重一笔的人物。
以前我们还学过曹操的哪些诗歌?大家一起来回顾一下吧。
(《龟虽寿》《观沧海》《长歌行》)龟虽寿神龟虽寿，犹有竟时。
腾蛇乘雾，终为土灰。
老骥伏枥，志在千里;烈士暮年，壮心不已。
盈缩之期，不但在天;养怡之福，可得永年。
幸甚至哉，歌以咏志。
观沧海东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，假如出其中;星汉灿烂，假如出其里。
幸甚至哉!歌以咏志长歌行青青园中葵，朝露待日晞。
阳春布德泽，万物生光辉。
常恐秋节至，焜黄华叶衰。
百川东到海，何时复西归。
少壮不努力，老大徒伤悲。
师:在《三国演义》中的曹操是个奸雄的形象，如曹操借刀杀祢衡杨修等,曹操的名言就是“宁教我负天下人，天下人不可负我〞。
所以后人觉得曹操是治世之能臣,乱世之奸雄.京剧中曹操的白脸形象(在戏剧中白脸代表坏人)，其实小说戏剧不一定能全面反映曹操的性格，历史上真实的曹操也许不像小说戏剧当中所描写的那样奸诈、阴险、嫉妒。
二、解题请同学说说自己所了解的曹操:曹操，东汉末年著名政治家、军事家、文学家。
作为政治家:曹操二十岁被举为孝廉，参加镇压黄巾起义,起兵讨伐董卓,先“挟天子以令诸侯〞，后削平吕布等割据势力。
7.1《短歌行》导学案（无答案）-2021-2022学年统编版高中语文必修上册
《短歌行》导学案【学习目标】1．理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化。
2．学习并掌握诗中运用比兴、典故等表现手法的鉴赏方法。
3. 体会诗人所流露的人生情感态度，正确地评价历史人物。
【文学常识】1.歌行体：“歌行”是我国古代诗歌的一种体裁，是初唐时期在汉魏六朝乐府诗的基础上建立起来的。
属乐府诗一类，汉魏以后的乐府诗，题名为“歌”和“行”的颇多，如《大风歌》、《燕歌行》等，二者虽名称不同，其实在形式上并无严格的区别。
后遂有“歌行”一体，其音节、格律一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。
“行”是乐曲的意思。
明代文学家徐师曾在《诗体明辨》中对“歌”、“行”及“歌行”作了如下解释：“放情长言，杂而无方者曰歌；步骤驰骋，疏而不滞者曰行；兼之者曰歌行。
”长歌行与短歌行的区别：根据《乐府解题》，其分别在歌声、曲调的长短。
长歌是慷慨激烈的，短歌是微吟低徊的，比较适合抒发内心的忧愁和苦闷。
歌行体的代表作：以“歌”命名的，白居易的《长恨歌》、岑参的《白雪歌送武判官归京》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》等；以“行”命名的，白居易的《琵琶行》、杜甫的《兵车行》等；以“歌行”命名的，高适的《燕歌行》。
[来源:学2.曹操：字孟德，东汉末年著名政治家、军事家、文学家，他曾“挟天子以令诸侯”，统一中国北方，并与其子曹丕、曹植被称为“三曹”，是建安文学的开创者和组织者。
3.建安风骨：指汉魏之际曹氏父子、建安七子等人诗文的俊爽刚健风格。
汉末建安时期文坛巨匠“三曹”、“七子”（孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢）继承了汉乐府民歌的现实主义传统，普遍采用五言形式，以风骨遒劲而著称，并具有慷慨悲凉的阳刚之气，形成了文学史上“建安风骨”的独特风格。
【文本导读】建安十三年(公元208年)，曹操率大军南下，列阵长江，欲一举荡平孙刘势力。
这年冬天十一月十五日夜，皎月当空，江面风平浪静。
曹操乘船查看水寨，后置酒宴请诸将。
酒至兴处，忽闻鸦声向南飞鸣而去。
统编版高中语文必修上册第三单元《短歌行》教案(简洁版)
《短歌行》教案教学目标：1、理解分析曹操的“忧”的内涵，感受曹操积极进取、重视人才的精神风貌。
2、反复诵读，有感情、有节奏地朗读达到背诵的程度。
教学重点：理解《短歌行》中表达的作者的人生感受及求贤若渴的政治情怀。
教学难点：《短歌行》的情感表露；体会曹操对“忧”的超越以及从而体现出来的积极进取，奋发向上的精神。
教学方法:1．诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解。
2．点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨。
教学过程：一、导入以《龟虽寿》和《观沧海》导入新课。
二、诗人简介曹操，字孟德，小字阿瞒。
东汉沛国谯县人。
是东汉末年著名的政治家、军事家、和文学家。
建安元年迎汉献帝都许昌，“挟天子以令诸侯”，封为丞相、魏王。
曹丕称帝后，追尊为“武皇帝”，世称“魏武帝”。
曹操的诗歌继承《诗经》、《辞》、汉乐府的传统，具有强烈的现实主义精神。
其基本风格是苍凉悲壮。
他的作品集是《曹操集》，代表作是诗歌《蒿里行》、《龟虽寿》、《观沧海》。
曹操是“建安风骨”的领袖，与其子曹植、曹丕合称“三曹”三、解题1、《短歌行》是汉乐府曲调名，“长歌”、“短歌”是指歌词音节的长短而言。
短歌行以汉乐府旧题来写时事。
诗句都是四字句，就是“短歌”。
《短歌行》是曹操按旧题写的新辞，原作共两首，是曹操的传世名篇。
2、写作背景建安十三年,曹操率大军南下,列阵长江,欲一举荡平孙刘势力。
在赤壁之战期间,酒宴众文武,饮至半夜,忽闻鸦往南飞鸣而去,曹操感此景而持槊歌此《短歌行》。
四、诗歌鉴赏（一）听课文录音，注意个别字词的读音。
（二）把握诗中的感情基调提问：这首诗表达了诗人的什么感情？从诗中寻找线索，试用一个字概括出来。
——“忧”大家从原诗中找出带忧的句子。
慨当以慷，忧思难忘。
何以解忧，唯有杜康。
忧从中来，不可断绝。
作者究竟忧什么？诗中曹操是如何抒发这种忧的？这个就是我们这一节课的学习重点。
1、第一层：对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，忧思难忘。
曹操《短歌行》优秀教案(精选6篇)
曹操《短歌行》优秀教案（精选6篇）部编版高一上册语文第七课《短歌行》课文原文篇一短歌行曹操对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，忧思难忘。
何以解忧？唯有杜康。
青青子衿，悠悠我心。
但为君故，沉吟至今。
呦呦鹿鸣，食野之苹。
我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。
越陌度阡，枉用相存。
契阔谈讌，心念旧恩。
月明星稀，乌鹊南飞。
绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。
周公吐哺，天下归心。
《短歌行》篇二一、说教材地位与内容《短歌行》是人教版高一语文必修2第二单元第8课《诗三首》中的第二首。
这个单元主要是学习从先秦到南北朝时期的诗歌。
单元内容包括：《诗经两首》、《离*》、《孔雀东南飞》、《汉魏晋诗三首》，是高一新生继必修1第一单元学习中国现代诗歌的基础上又一关于诗歌学习的阶段。
而《短歌行》是魏时曹操以乐府旧题创作的一首四言诗，它虽然继承了汉代乐府的传统，但面对人生苦短却一扫两汉时期及时享乐的腐朽诗风，代之以新鲜的现实内容——政治理想的高扬，建功立业的欲望，强烈的个性，都体现了魏晋时代文人的创作风格。
学习它对中学生思想道德及人生价值取向有着正面的教育意义。
二、说教学目标“阅读鉴赏”是人教版高中语文教材的主体。
新课标对这部分的要求是学生能在鉴赏活动中，不断充实精神生活、完善自我人格，提升人生境界；并能用普通话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受，提高学生的语文素养。
所以教学大纲和教材都强调高中语文诗歌鉴赏单元的教学必须以培养学生良好的阅读品质为主，教学重点必须放在如何指导学生阅读鉴赏这方面。
根据《课程标准》，教材的特点，结合学生的基本学情，特制定本课的教学目标为：1、知识与技能：(1)、能用普通话流畅地朗读诗歌；（2）、理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化；（3）、学习并掌握诗中运用比兴、典故等表现手法的鉴赏方法。
2、过程与方法：通过情境创设，反复诵读、质疑讨论等方式引导学生自主探究，感受文本，培养学生自主合作、方法归纳等学习能力。
《短歌行》导学案
《短歌行》导学案《短歌行》导学案学习目标：1、品味语言，解读形象，领略诗歌意蕴，鉴赏并感悟诗人的情志。
2、感受曹操的胸襟气度，汲取精神风骨。
一、积知识1、引入课题你对曹操有什么样的评价？（写一两句）百家争鸣说曹操许劭：“治世之能臣，乱世之奸雄。
”李世民：“一将之才有余，万乘之才不足。
”洪迈：“曹操为汉鬼蜮，君子所不道。
”陈寿：“抑可谓非常之人，超世之杰矣。
”鲁迅：“曹操至少是一个英雄。
”易中天：“曹操是可爱的奸雄，他的奸与雄统一于雄。
”2、诗歌背景建安十三年，曹操率大军南下，列阵长江，欲一举荡平孙刘势力。
当时旗旗蔽空，舳舻千里，威武雄壮。
他踌躇满志。
大战前夕与文武群臣开宴席高谈畅饮，饮至半夜，忽闻乌鹊往南飞鸣而去。
曹操感于此景，横槊赋诗，慷慨而歌，乃有《短歌行》。
3、解题《短歌行》是汉乐府曲调名，“长歌”、“短歌”是指歌词音节的长短而言。
短歌行以汉乐府旧题来写时事。
二、习内容1、一读正音为划横线的字注音，并准确读出下列字词。
对酒当歌譬如朝露慨当以慷青青子衿呦呦鹿鸣何时可掇契阔谈? 绕树三匝周公吐哺2、二读晓义两两组合，通晓本诗的意思。
3、三读解情初步思考：作者在诗歌中表露出什么样的情感思想？(抓关键词句，尤其是“情感化”的字眼，特别是“诗眼”。
)三、共探究1、开篇曹操因何而忧？2、酒真能解忧吗？究竟以何解忧？3、怎样表达对贤才的渴求？4、“越陌度阡，枉用相存……绕树三匝，何枝可依？”描绘了怎样的情景？表达作者什么样的心理？5、《韩诗外传》：然一沐三握发，一饭三吐哺，犹恐失天下之士。
巧用周公的典故，意在表明什么情怀心志？四、写作业当今，我们国家提出了“科教兴国”“人才强国”的发展战略。
作为中学生的你们日后必将能施展自己的理想抱负。
以“我也可以成为人才”或“…人生苦短?，我欲何为？”为话题，写一篇短文。
(语文教案)部编版高一语文上册第七课《短歌行》教案
部编版高一语文上册第七课短歌行教案曹操的短歌行是一首政治性很强的诗，曹操把自己的政治思想完全融入到了全篇诗中整首诗运用了比兴、用典写作法，来到达抒情的目的。
下面是由我给大家带来的部编版高一语文上册第七课短歌行教案，一起来看看吧!短歌行课文原文短歌行曹操对酒当歌，人生几何!譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，忧思难忘。
何以解忧唯有杜康。
青青子衿，悠悠我心。
但为君故，沉吟至今。
呦呦鹿鸣，食野之苹。
我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
明明如月，何时可掇忧从中来，不可断绝。
越陌度阡，枉用相存。
契阔谈讌，心念旧恩。
月明星稀，乌鹊南飞。
绕树三匝，何枝可依山不厌高，海不厌深。
周公吐哺，天下归心。
短歌行语文教案教学目标1、知识目标：鉴赏诗歌，感悟诗人的思想感情，领会全诗的主旨。
2、能力目标：体会本诗的艺术特点，学会鉴赏诗歌的方法。
3、情感目标：培养高尚的品德情操。
教学重难点教学重点：领会诗人表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
教学难点：体会本诗的艺术特点，学会鉴赏诗歌的方法。
教学工具：ppt课件。
教学过程一、导入：这个人大家认识吗大家在三国演义电视剧中经常见到他。
短歌行大家听过吗在三国演义的赤壁之战中，就有一段曹操“横槊赋诗〞的场面，唱的就是这首短歌行。
短歌行是汉乐府曲调名，“长歌〞、“短歌〞是指歌词音节的长短而言。
短歌行以汉乐府旧题来写时事。
看过三国演义的人也许还记得在第四十八回有段关于曹操横槊赋诗的描写。
建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯〞，先后击败吕布、袁术等豪强集团，又在的官渡之战一举消灭了强大的袁绍势力，并北征乌桓，统一了北方。
这年冬天，曹操亲自率八十三万大军，兵临赤壁城下，想要一举扫平“孙刘联盟〞，统一天下。
在大战前夕，曹操在江上设酒置乐，款待文武众将，饮至半夜，忽闻鸦声望南飞鸣而去。
57岁的曹操有感此景而横槊船头，慷慨而歌，即短歌行。
也有人认为该诗作于曹操晚年，大败于赤壁之战之后，当时曹操53岁，年时渐高，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。
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优质资料---欢迎下载高一语文《短歌行》导学案班级_____姓名_____一、学习目标1.了解作者，掌握相关文学常识。
2．理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化。
3．赏析诗中运用的典故。
4. 体会诗人所流露的人生情感态度，正确地评价历史人物。
二、预习检测1.曹操：字，末年著名政治家、军事家、文学家，他曾“挟天子以令诸侯”，统一中国北方，并与其子、被称为“三曹”，是文学的开创者和组织者。
2.建安风骨：指汉魏之际曹氏父子、建安七子等人诗文的刚健风格。
汉末建安时期文坛巨匠“三曹”、“七子”（孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢）继承了汉乐府民歌的现实主义传统，普遍采用思言、五言形式，以风骨遒劲而著称，并具有慷慨悲凉的阳刚之气，形成了文学史上“建安风骨”的独特风格，被后人尊为典范。
所谓风骨，乃是指作品内在的生气和感染力以及语言表达上的简练刚健的特点，感情与语言的凝聚形成的一种力度美。
3、歌行体：短歌行是一首乐府诗，是汉乐府的一个曲调的名称，乐府诗有“长歌”“短歌”之分。
长歌行与短歌行的区别：长歌比较热烈奔放，慷慨激昂；短歌的节奏比较短促，低吟短唱，微吟低徊，适于抒发内心的忧愁和苦闷。
《短歌行》既有短歌的微吟低徊的特色，又有曹操独自的“慷慨悲凉”的风格。
曹操传世的《短歌行》共有两首。
4、写作背景：建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术等豪强集团，又在著名的官渡之战一举消灭了强大的袁绍势力，并征服乌桓（huán），统一了北方。
这年冬天，亲率八十三万大军，列阵长江，与“孙刘联盟”战于赤壁之下，想一统天下，结果大败。
当时曹操已经54岁，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。
但他并不灰心，任以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招纳贤士致力于建功立业，并写下了这首诗《短歌行》。
5.给加点字注音：譬．（）如子衿．（）呦．（）鼓瑟．（）掇．（）匝．（）契．（）谈．（）哺．（）6．解释加点词语：对酒当．歌：（）几何．．：（）去日苦多．．解忧：（）．．．．：（）何以青青子．衿：（）悠悠．．我心：（）但．为君故．：（）沉吟．．至今：（）食野之苹．：（）何时可掇．：（）忧从中．来：（）枉．用相存．：（）契阔．．：（）乌鹊南．飞：（）绕树三匝．．：（）山不厌．高：（）三、文本探究1、诗眼是指作品中点睛之笔，它可能是诗词句中最精炼传神的某个字词，请找出《短歌行》的诗眼，并找出体现诗眼的诗句进行赏析。
2.初读诗歌，你读出了怎样一个曹操？3、曹操实乃一代枭雄，这样的大人物会有什么忧愁呢？结合具体诗句分析。
4、第一层：“对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，忧思难忘。
何以解忧？唯有杜康”。
运用了哪些修辞手法？有什么表达效果？5、第二层：“青青子衿，悠悠我心。
但为君故，沉吟至今。
呦呦鹿鸣，食野之苹。
我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
”运用了哪些修辞手法？有什么表达效果。
6、第三层：“明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。
越陌度阡，枉用相存。
契阔谈宴，心念旧恩。
”运用了哪些修辞手法？曹操在忧什么？7. 第四层：“月明星稀，乌鹊南飞。
绕树三匝，何枝可依？山不厌高，水不厌深。
周公吐哺，天下归心。
”运用什么修辞手法，表达怎样的心情？还有哪些运用同样的修辞的诗句，请找出并分析。
四、讨论明确1.“诗言志，歌咏怀”。
结合曹操的忧，说说诗人抒写了什么“志”？2、找出诗中四个化用典故的句子，并分析讨论它们分别表达了什么情感？3、诗歌内容理解填空。
这首诗采用了大量（）、（）等修辞手法，以明月指（）、以乌鸦绕枝指（），青青子衿指代（），以周公指代（）这样写的好处是使描写对象更加（），抒情说理更（）。
写出作者（）、（）的情怀。
五、默写《短歌行》六、达标案（一）基础知识1.下列加点汉字注音正确的一项是（）A. 譬．如（pì）慷慨．（kǎi）青衿．（jīn）B. 笙．箫（shēng）阡陌．（mò）契．合（qiè）C. 周匝．（zā）哺．育（pǔ）鼓瑟．（sè）D. 沉吟．（yín）拾掇．（duō）呦呦．（āo）2.下列对诗句解说不正确的一项是（）A．“对酒当歌，人生几何”和“何以解忧，唯有杜康”几句诗表达了功业未成的曹操悲观厌世的一面。
B．“青青子衿，悠悠我心”运用了“青衿”的典故，意在表达作者求贤若渴的愿望。
C．根据当时的时代背景，诗人“忧从中来”的“忧”来自于壮志未酬却已年过半百的忧虑，来自于社会动荡，国家统一前途未卜的担忧等等D．“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”两联借乌鹊绕树表达“良禽择木而栖，贤臣择主而事”之意，希望天下贤士归于自己。
3.下列对文意的解说不正确的一项是（）A．全诗四句一节，共八节。
开头两句抒发诗人对时光易逝、功业未成的感慨。
首句“对酒当歌”及第三句的妙用比喻“譬如朝露”，突出了短句的精髓，展示了一种时间不等人的急迫境界，蕴藏着促人及时努力的意思。
B．三四节在内容上，表现了诗人对贤才的思慕，艺术手法上则是巧借“引用”，诗人引古喻今，突出了他求贤而不得时的朝思暮想和求得贤才后的恭敬。
C．五六节承接上文，进一步抒发诗人渴望贤才的情怀，时忧时喜，感情有起伏。
D．最后两节仍运用借代和引用的手法，深化诗人渴求贤才的热望和统一天下的雄心。
3、阅读赏析下面的诗歌，回答问题。
《问鹤》（白居易）乌鸢争食雀争窠，独立池边风雪多。
尽日踏冰翘一足，不鸣不动意如何？1、本诗采用了什么修辞手法，表达了作者怎样的情感？（6分）____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ______________________________短歌行导学案答案1、预习检测1.孟德东汉曹丕曹植建安。
2.现实主义遒劲3．譬（pì）如衿（jīn）呦（yōu）鼓瑟（sè）掇（duō）匝(zā) 契（qì）阔谈(yàn) 哺 (bǔ)4．当．：对着几何：多少去日苦多：苦于过去的日子太多了何以．．：以何，用什么子．：对人的尊称，多指男子。
悠悠．．：长久的样子，形容思虑连绵不断但．为君故．：只是；缘故沉吟．．：沉思，深思苹．：艾蒿掇．：拾取、采取中．：内心枉．：枉，枉驾；存：问候。
契阔：久别重逢南．飞：向南，名词活用作状语三匝．．：三，泛指多次；匝，圈、周厌．：满足2、文本探究1.面对着美酒高声放歌，人生短促日月如梭。
好比晨露转瞬即逝，失去的时日实在太多！席上歌声激昂慷慨，忧郁长久填满心窝。
靠什么来排解忧闷？唯有狂饮方可解脱。
穿青色衣领的学子，你们令我朝夕思慕。
只是因为您的缘故，让我沉痛吟诵至今。
阳光下鹿群呦呦欢鸣，悠然自得啃食在绿坡。
一旦四方贤才光临舍下，我将奏瑟吹笙宴请嘉宾。
当空悬挂的皓月哟，什么时候才可以拾到；我久蓄于怀的忧愤哟，突然喷涌而出汇成长河。
远方宾客踏着田间小路，一个个屈驾前来探望我。
久别重逢欢宴畅谈，争着将往日的情谊诉说。
月光明亮星光稀疏，一群寻巢乌鹊向南飞去。
绕树飞了三周却没敛翅，哪里才有它们栖身之所？高山不辞土石才见巍峨，大海不弃涓流才见壮阔。
我愿如周公一般礼贤下士，愿天下的英杰真心归顺与我。
2. 忧：慨当以慷，忧思难忘。
何以解忧，唯有杜康。
忧从中来，不可断绝。
“对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。
”此时的曹操已取得了巨大的成就，但他深感奋斗的艰难和时光流逝的无情。
人生的短促感、焦灼感重重地向他压来，这使他不由发出“人生几何”的感慨，对人生的短暂发出感慨和忧愁。
“青青子衿，悠悠我心。
但为君故，沉吟至今。
”“明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝”表达对贤才的渴求及求贤不得的忧思。
在曹操热烈的求贤过程中，焦虑和痛苦不时地向他袭来。
“周公吐哺，天下归心。
”作者在感叹人生短暂，贤才难求之时，油然产生了功业未就的忧虑，愿意海纳百川，收罗天下英才，实现一统天下的宏愿。
这是笼罩全篇的忧思，“人生苦短”之忧、“求贤不得”之忧皆由它而来。
曹操愿学大海纳百川，愿学周公“一沐三握发，一饭三吐哺”，是为了实现心中的宏愿，而这一宏愿还未变成真正的现实，“功业未就”的苦闷依然萦绕心头。
3. 广纳人才，建功立业，统一天下4. ①“青青子衿，悠悠我心。
”文出《诗经•郑风•子衿》诗人化用诗意，比喻热烈期待贤士的到来。
古朴深沉，自然妥贴。
②“呦呦鹿鸣，食野之苹。
我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
”出自《诗经•小雅•鹿鸣》，描写宾主欢宴的情景，意思是说只要你们到我这里来，我是一定会待以“嘉宾”之礼的，我们是能够欢快融洽地相处并合作的。
③化用《管子•形解》中的话，以山高海深为喻，作者要以博大的胸怀招揽天下贤士。
④“周公吐哺，天下归心。
”《史记•鲁周公世家》作者以周公为自己的榜样，要像周公一样热切殷勤地接待贤才。
5.比喻。
以乌鹊南飞、寻找栖枝来比喻在三国鼎立的局面下，有些贤才尚在徘徊选择，犹豫不决，流露诗人惟恐贤才不来归附的焦急心情。
“譬如朝露，去日苦多”——把人生比作“朝露”，喻人生短促。
“明明如月，何时可掇”——把贤才比作明月，恰如其分地表达贤才难得而忧虑不绝的心情。
“山不厌高，海不厌深”——以山高水深比喻执政者的阔大胸怀, 表明诗人以开阔的胸怀接纳贤才，唯才是举，多多益善；同时表明自己要完成统一大业的志向。
6.从表面看，曹操的人生态度是消极的。
但从其产生的原因来看，正因为人生短暂，而诗人自己年岁已高，霸业未成，才更渴望招纳贤才为己所用，才更迫切地希望实现自己建功立业、一统天下的宏伟壮志。
作者的这种忧思，正是源于内心的焦急、内心的渴求，源于一种发自内心的忧患意识，体现的正是一种积极进取的人生态度。
3、检测1.A2.A3.D（运用比兴和引用的手法，而不是借代）3、答：本诗采用了比喻手法，以“乌鸢”“雀”争食争巢，来生动形象地比喻朝中小人争权夺势；作者以鹤自喻，含蓄委婉地表达自己特立独行，不屑与朝中奸佞同流合污的高洁品性。