人教版初一语文上册《西游记》阅读成果展示

合集下载

部编版语文七年级上册《西游记》阅读指导课教案

-文学鉴赏技巧：学生可能缺乏对古典文学作品深入鉴赏的技巧，难以体会作者的创作意图和文学价值。
-文化背景知识：学生可能对《西游记》所处的历史文化背景了解不足，影响对作品的理解。
举例解释：针对情节理解的难点，教师可以引导学生通过图表、思维导图等方式，梳理孙悟空与白骨精的较量过程，帮助学生理解故事发展的逻辑。对于修辞手法的识别，教师可以通过例句分析，让学生在实践中学会辨别和运用。在文学鉴赏技巧方面，教师可以提供鉴赏的框架和方法，如从人物、情节、语言、主题等方面进行分析，指导学生如何深入解读文本。至于文化背景知识，教师可以通过补充相关历史背景资料，增强学生的文化感知能力。
其次，在新课讲授环节，我注重对孙悟空形象特点和修辞手法的讲解，同时结合案例分析，让学生在实践中感受古典文学的魅力。但在讲解过程中，我发现部分学生对成语、典故的理解仍有一定难度。为此，我考虑在下一节课中增加一些互动环节，如成语接龙、典故讲解等，帮助学生更好地掌握这些知识点。
在实践活动环节，学生分组讨论和角色扮演活动进行得如火如荼。我发现学生们在讨论中能积极思考，提出有见地的观点。但在实验操作过程中，部分学生表现得较为紧张，不敢大胆展示自己。针对这一点，我将在今后的教学中多给予鼓励和支持，提高学生的自信心。
3.鉴赏吴承恩在《西游记》中的写作风格，分析其通过生动形象的语言和丰富多样的情节塑造人物形象的方法。
4.引导学生通过阅读，培养自己的想象力和审美能力，激发对古典文学的兴趣和热爱。
本节课将紧密围绕以上内容，结合学生实际水平，开展互动、讨论、分享等教学活动，提高学生对《西游记》的理解和鉴赏能力。
二、核心素养目标
举例解释：通过分析孙悟空在故事中对白骨精的识别和应对策略，强调其智慧和正义感，使学生理解这一形象所体现的正面价值观。

语文人教版七年级上册《西游记》阅读成果展示

情节通过描写人物思想性格和情感欲望的冲突及引起的人物之间的关系、命运变化来展开，在人物性格形成和发展中，才能显现出人物灵魂深处的东西。
示例2：你看他忍气别了师父，纵筋斗云，径回花果山水帘洞去了。独自个凄凄惨惨，忽闻得水声聒耳，大圣在那不甘受冤半空里看时，原来是东洋大海潮发的声响。一见了，又想懂得感恩起唐僧，止不住腮边泪坠，停云住步，良久方去。有情有义
《西游记》阅读成果展示
二、阅读任务回顾
要西游故事会求我的选择必选
利用语文课前五分钟，轮流讲西游故事。
大画西游
影视模音《西游》剧社西游论坛
以连环漫画形式呈现西游故事
给影视版《西游记》配音排一出《虚拟西游》的话剧举办一场西游人物、主题讨论会必选
“名著有约”
举行“名著有约”西游读书笔记大赛
环境
示例3：菩萨道：“悟空过海。”行者躬身道：“请菩萨先行。”菩萨道：“你先过去。”行者磕头道：“弟子不谦虚虔诚敢在菩萨面前施展。若驾筋斗云啊，掀露身体，恐菩萨怪佛性渐现我不敬。”
人物活动和故事发生发展的场所。人物是在特定环境中成长起来的，对小说环境描写的分析，也是理解人物形象的一个重要方面。
④西游论坛

论题 1 ：鲁迅评论吴承恩《西游记》“神魔皆有人情，精魅亦通世故”。你认为唐僧、孙悟空、猪八戒和沙僧四人中，哪一个最富有人情味？请联系小说内容谈谈你的理由。论题 2 ：有人说，西游记主题是“合作才能共赢”，有人说，主题是“坚持是人生成功的通行证”，还有人说主题是“面对奸邪大恶、阶级压迫要敢于斗争反抗”，你认为呢？
学生的批注
3.集合式展示动态反馈

名著阅读西游记探究过程和结果

名著阅读西游记探究过程和结果《西游记》是中国古代四大名著之一，是一部以佛教修行为背景的神魔奇幻小说。

这部小说以描写唐僧师徒四人西天取经的故事为主线，通过一系列的冒险和磨练，展现了人物的成长和修行过程。

本文将从阅读《西游记》的过程和结果两个方面进行探究。

阅读《西游记》是一段充满乐趣的过程。

小说中充满了丰富的想象力和幽默的描写，给读者带来了很多欢乐和惊喜。

在阅读过程中，我们能够跟随唐僧师徒一起经历各种奇遇和挑战，感受到他们的勇气和智慧。

比如，他们在火焰山遇到了火焰妖魔，经过一番激烈的战斗，最终战胜了妖魔并得到了灵石。

这段故事展示了他们的勇敢和团结合作的精神，让人深受鼓舞。

阅读《西游记》也是一次对人性的思考和探索。

小说中的人物形象丰满而生动，他们既有各自的优点和特点，也有各自的缺点和弱点。

通过他们的经历和成长，我们可以看到人性的复杂性和多样性。

比如，孙悟空是一个聪明机智、勇猛无畏的猴子，但他也有自负和冲动的一面；猪八戒是一个懒散贪吃的猪妖，但他也有善良和忠诚的一面。

这些人物形象让我们反思人性的善恶之间的斗争，以及每个人都有成长和改变的可能性。

阅读《西游记》还能够拓展我们的文化视野和知识面。

小说中融入了大量的佛教故事和神话传说，使我们对佛教文化和中国古代文化有了更深入的了解。

通过阅读，我们可以了解到佛教的理念和价值观，如舍身取义、慈悲为怀等。

同时，我们还能够了解到中国古代的神话传说和民间故事，如白骨精、蜘蛛精等。

这些故事不仅丰富了我们的文化知识，也给我们带来了许多思考和启发。

最终，通过阅读《西游记》，我们能够得到一种精神上的满足和启示。

小说中唐僧师徒经历了无数的困难和磨砺，但他们始终坚持信念，勇往直前。

他们不仅克服了各种魔障和诱惑，还帮助了许多人解决了困难和问题。

他们的行为和精神给我们树立了榜样，让我们明白了坚持和奉献的重要性。

同时，他们也教会了我们宽容和包容的态度，以及相信每个人都有改过自新的机会。

阅读《西游记》是一次充满乐趣和思考的过程。

名著导读：《西游记》精读和跳读(教学设计)七年级语文上册同步备课系列(统编版)

名著导读：《西游记》精读和跳读（教学设计）七年级语文上册同步备课系列（统编版）一、教学内容统编版七年级语文上册第13课《西游记》教学内容：1. 人物形象分析：孙悟空、唐僧、猪八戒、沙僧2. 情节梳理：石猴出世、大闹天宫、三打白骨精、真假美猴王、火焰山等3. 主题探讨：师徒四人取经过程中的成长与蜕变、团结协作、坚持信念4. 文学手法：神话色彩、象征手法、对比手法等5. 思考与感悟：从《西游记》中汲取的人生智慧二、教学目标1. 了解《西游记》的主要人物形象及其性格特点2. 掌握故事情节，学会概括和梳理3. 理解作品的主题思想，培养正确的人生观和价值观4. 学习并运用文学手法，提高文学鉴赏能力5. 培养阅读名著的兴趣，提升语文素养三、教学过程1. 导入：通过提问、讨论等方式，引导学生回顾《西游记》的故事情节，激发学生的学习兴趣2. 人物形象分析：结合教材内容，分析孙悟空、唐僧、猪八戒、沙僧等主要人物的性格特点，引导学生学会从细节中把握人物形象3. 情节梳理：引导学生梳理故事情节，学会概括和梳理，提高学生的逻辑思维能力4. 主题探讨：结合教材内容，探讨《西游记》的主题思想，引导学生树立正确的人生观和价值观5. 文学手法分析：结合教材内容，分析《西游记》中的神话色彩、象征手法、对比手法等，提高学生的文学鉴赏能力6. 思考与感悟：结合教材内容，引导学生从《西游记》中汲取人生智慧，培养学生的思考能力7. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识，布置作业，巩固所学内容四、教学评价1. 学生能够熟练掌握《西游记》的主要人物形象及其性格特点2. 学生能够概括和梳理故事情节，提高逻辑思维能力3. 学生能够理解《西游记》的主题思想，树立正确的人生观和价值观4. 学生能够分析并运用文学手法，提高文学鉴赏能力5. 学生能够从《西游记》中汲取人生智慧，培养思考能力二、核心素养目标1. 语言运用：提高学生对《西游记》中神话色彩、象征手法、对比手法等文学手法的理解和运用能力，增强学生的语言表达能力。

七年级上册第六单元名著导读《西游记》整本书阅读分享课教学设计(2024年版)

西游记整本书阅读分享课教学设计【书籍概况】《西游记》是我国古典文学名著之一，作者吴承恩。

该书以唐僧师徒四人西天取经为主线，讲述了他们在西行途中所经历的九九八十一难，以及降妖伏魔，化险为夷的传奇故事。

本书最显著的特点是充满了奇幻色彩。

作者运用丰富的想象力和巧妙构思，创造出了一个个令人叹为观止的神话世界。

如孙悟空的七十二变、筋斗云，猪八戒的九齿钉耙都给人留下了深刻的印象。

此外，书中还描绘了诸多栩栩如生的妖怪形象，如白骨精、牛魔王等，令人畏惧又不禁感叹其独特魅力。

唐僧师徒四人在取经的道路上，历经磨难，但他们始终相互扶持，齐心协力，最终战胜了重重困难，完成了取经任务。

这种团结协作的精神，以及他们面对困境时所展现出的坚定信念和勇敢担当，为我们树立了榜样。

【教学目标】1.读《西游记》整本书，多角度分享阅读感受，以丰富多样的形式呈现阅读成果，进一步体会阅读《西游记》的乐趣。

2.联系生活实际，结合作品谈感悟，树立良好正确的价值观、人生观。

3.激发学生运用整本书阅读分享的方法，分享其它名著的阅读成果的兴趣，提高阅读质量。

【教学过程】任务一：交流阅读感受，确定分享主题。

1.一本书，一个世界；打开一本书，开启一段旅程。

同学们，前段时间大家根据自己的阅读计划，完成了《西游记》的整本书阅读，这节课就让我们回到西游记的神魔世界，一起分享阅读真经吧！（板书：《西游记》阅读分享）2.读完了《西游记》这本书后，你最大的感受是什么？为什么会有这样的感受？先和同桌说一说，交流完以后的举手示意。

（生交流阅读感受）读完《西游记》后，我的感受是：,因为。

（可以从各个方面来说，教师根据学生的感受相机归纳出三点：取经艰难、人物鲜明、情节精彩。

）预设评价：你分享读书感受时响亮的声音和完整的表达感动到老师了，请下一位同学继续。

预设评价：你真会读书，你继续分享。

预设评价：不错，下一位………看来，对于取经之路大家都一个共同感受，那就是取经艰难！（边说边板书）除此以外，还有不同感受吗？预设评价：我发现大家赋予了每个人物不一样的评价词，说明这部作品人物形象鲜明。

初中《西游记》阅读成果汇报作品评价表

表演大方得体，有表现力（30分）
《西游记》阅读成果汇报作品评价表
展示内容及类别
项目内容
评价要点
得分
优秀者名单
姓名1
姓名2
姓名3
故事会
讲述有生动的细节，有感染力（30分）
对原材料有取舍，取舍恰当（改编故事内容情节丰富，人物性格紧扣原文，想象丰富，主题鲜明）（40分）
举止大方，语言清晰（30分）
思维导图
内容详尽，切合主题（40分）
字体规范，版面整洁（30分）
插图合理，构思新颖（30分）
阅读任务卡
摘抄和概括信息准确、简洁（40分）
有独到的见解内容与主题一致，观点独到（30分）
逻辑清晰，语言流畅，富有感染力（30分）
能联系书中的细节来汇报（40分）
节目展演
改编合理，主题鲜明（30分）
想象丰富，紧扣《西游记》人物性格特点和精神品质（40分）

初中语文七年级上册名著导读《西游记》展示课公开课一等奖创新教学设计

初中语文七年级上册名著导读《西游记》展示课公开课一等奖创新教学设计名著导读《西游记》展示课教学设计教材分析《西游记》是统编教材七年级上册的必读名著。

它是古代神魔小说的代表作，被誉为我国“四大名著”之一。

它以深刻的思想内容、奇特的艺术想象、生动的故事情节、丰满的人物形象和诙谐的语言风格构筑了一座独具特色的艺术宫殿。

学情分析因为《西游记》深受人们喜爱，它被制成了动画片，绘成了连环画，拍成了各种版本的电视剧、电影，所以学生对它并不陌生。

但是，学生通过影视作品和连环画所了解的《西游记》，仅仅停留在对人物性格和故事情节大体了解上，对整本书的思想内涵认识不够深刻，因此，在阅读时老师要引导他们进一步阅读和欣赏，由此促进孩子们的精神成长，实现利用经典名著濡染孩子们思想的作用。

素养目标1.小组合作，展示本组的作品；2.通过多种方式展示，加深学生对名著相关情节及人物的认识；3.激发学生阅读名著的兴趣，提升学生多方面的能力。

教学重难点1.通过多种方式展示，加深学生对名著相关情节及人物的认识；2.激发学生阅读名著的兴趣，提升学生多方面的能力。

教学方法小组合作展示教学工具：希沃课件教学过程任务一:展示阅读任务，制定评分标准《西游记》阅读----精读与跳读（一）阅读提示：1.《西游记》中每个章节都是一个独立的故事，既独立成段，又环环相扣。

结构相似，读懂了一个故事，其他的都可以用相似的方式阅读（但要注意故事的连续性）。

2.了解作者吴承恩，有助于更好地把握文章的中心（知人论世，了解时代背景）。

3.看目录。

根据整本书的目录制定一个可行的读书计划。

4.书中人物众多，语言优美，大量使用诗词歌赋，对偶、排比的修辞手法。

积累优美词句是本书阅读的重点。

（二）阅读第一至二十二回，完成阅读任务单（可根据学生实际情况，自由选择篇数。

）（三）西游记之跳读明路线选择章节跳读，完成对全书的浏览。

1.小组接力读原著：分配每人读多少回，并且批注取经路上获得的启示。

人教部编版七年级上册第六单元名著《西游记》阅读教案：语文项目活动-西游人物志

4.课程延伸：联系实际生活，讨论如何学习西游人物的优点，培养良好的品格。
二、核心素养目标
1.提高学生对《西游记》文学名著的阅读理解能力，培养文学鉴赏素养。
2.增强学生对作品中人物形象的感知与分析能力，提升思维品质。
3.通过对作品寓意的探讨，培养学生的文化意识，提高道德修养。
4.激发学生的想象力和创造力，培养审美情趣，提升审美素养。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《西游记》中的人物形象、品质及其在现实生活中的应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这些人物形象的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试通过不同的教学活动让学生们深入理解《西游记》中的人物形象。我发现，当学生们能够将文学作品中的人物与自己的生活经验联系起来时，他们对文本的理解会更加深刻。例如，在讨论孙悟空的勇敢机智时，有的学生分享了自己在遇到困难时如何像孙悟空一样勇敢面对，这样的互动让课堂氛围活跃起来。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“西游人物在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
举例：《西游记》中孙悟空的形象塑造，他既有反抗精神，又有忠诚勇敢的品质，是学生需要重点理解和学习的角色。
2.教学难点
-人物形象的深入分析，尤其是对唐僧师徒四人性格特点及其成长变化的把握。

人教部编版七上语文第六单元名著导读西游记：精读和跳读教案

们将要学习的是《西游记：精读和跳读》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在阅读书籍时，是否遇到过难以理解或者不想读的部分？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索精读和跳读的技巧。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解精读和跳读的基本概念。精读是指仔细阅读、深入理解文本的每一个细节；跳读则是在有限时间内快速捕捉关键信息，忽略非核心内容。这两种阅读方式在不同的阅读场合各有其重要性。
2.案例分析：接下来，我们来看《西游记》中的一个具体案例。通过分析孙悟空三打白骨精的情节，展示精读在理解人物性格、故事寓意等方面的应用，以及跳读在快速了解故事梗概时的优势。
5.强化学生的团队合作意识，提高沟通表达能力，培养适应社会发展的综合素质。
6.培养学生的道德观念，引导其从名著中汲取正能量，树立正确的人生价值观。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-精读方法：指导学生通过细读、品味、感悟《西游记》选段，理解其中的文学语言和表达技巧，领悟作者的创作意图。
-例如：《西游记》中“孙悟空三打白骨精”的情节，分析其语言特色、人物形象塑造、寓意等内容。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的阅读实验。学生需要在规定时间内，分别用精读和跳读的方式阅读同一文本，然后比较两种阅读效果。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“精读和跳读在生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.教学难点
-精读与跳读的结合运用：学生往往难以把握精读与跳读的平衡，需要教师引导如何根据不同阅读材料灵活运用。

七年级上册《西游记》整本书阅读活动交流课教学设计.

七年级上册《西游记》整本书阅读活动交流课教学设计一、学情分析《西游记》中学语文七年级上册名著推荐阅读的作品。

七年级的学生，经过小学六年的学习，积累了一定的阅读量，具备一定的阅读能力。

但对大部分学生来说，他们是第一次接触这种超过80万字的文学巨著。

部分学生出现不感兴趣、畏难的情绪。

针对学生的问题，开展阅读活动，通过活动展示交流课分享学习成果，互评给分，以丰富多彩的形式激趣，寓教于乐中以传授学生阅读的方法，养成良好的阅读习惯。

二、活动目标1.通过妖怪排行榜、取经人档案等形式，初步了解人物的性格特点。

2.通过脱口秀、说书等形式，把握故事情节，培养学生口头表达能力。

3.通过制作飞行棋，梳理取经路线；通过制作手抄报，培养整理资料的能力。

三、活动准备1.通过妖怪排行榜、取经人档案等形式，初步了解人物的性格特点。

2.通过脱口秀、说书等形式，把握故事情节，培养学生口头表达能力。

3.通过制作飞行棋，梳理取经路线；通过制作手抄报，培养整理资料的能力。

四、教学过程（一）激趣导入：抢答《西游记》的歇后语1.猪八戒照镜子——里外不是人2.猪八戒的后脊梁——悟能之背3.白骨精一计未成——又生一计4.孙悟空赴蟠桃会——不请自来5.如来佛捉孙大圣——易如反掌6.孙悟空钻进铁扇公主肚里——心腹之患（二）分小组展示学习成果（1）制作西游记飞行棋（2）制作妖怪排行榜（3）西游说书人（4）西游记脱口秀（5）制作取经人档案（6）制作手抄报（三）分小组互评展示表现（四）主持人总结五、部分成果展示1.介绍西游记飞行棋（西游飞行组---飞行棋介绍）学生1：大家好，我们组共同绘制了唐僧师徒西天取经的飞行棋，从大唐国出发到大雷音寺经共历九九八十一难，最终取得真经，下面有请我的组员介绍从大唐到黄风洞的路线。

学生2：从东土大唐到黄风洞的路线，其中经过了五行山，蛇盘洞，高老庄。

其中有两个经典的地方就是，在五行山收服了孙行者，在高老庄收服了猪八戒。

学生3:：下面由我来介绍取经路线二十四回到三十七回，分别是流沙河，五庄观，白虎岭，波月洞，平顶山莲花洞和乌鸡国，其中最经典的故事是在白虎岭的三打白骨精，可以说是家喻户晓，妇孺皆知的经典故事。

部编版语文七年级上册第六单元名著导读《西游记》一等奖创新教案

部编版语文七年级上册第六单元名著导读《西游记》一等奖创新教案名著导读西游记教学目标：（1）了解《西游记》的主要故事内容，培养阅读兴趣。

（2）结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。

（3）认识《西游记》的作品现实意义。

教学重点：结合故事情节和环境描写理解人物特点，感受人物形象。

教学难点：理解人物形象，认识作品的现实意义。

一、引入新课：设计本环节目的：学生不爱阅读，特别是不爱阅读名著，“兴趣是最好的老师”，设计本环节意在提高学生的阅读兴趣，并让学生了解《西游记》的艺术魅力。

出示幻灯文字（背景音乐：西游记主题曲《敢问路在何方》），学生齐读：它描述了一个色彩缤纷、神奇瑰丽的幻想世界，创造了一系列妙趣横生、引人入胜神话故事，它在奇幻的故事中曲折地反映出世态人情和世俗情怀，它是我国文学史上成就最高的一部浪漫主义神魔古典章回小说，它不仅是文学中的一部杰作，也是世界文学中的瑰宝，它就是妇孺皆知的《西游记》。

读了这段文字你想说什么？学生自由汇报。

教师指导学生随机了解什么是章回小说，《西游记》共一百回。

教师引入：今天开始我们将要用50天的时间阅读这部名著。

二、整体感知1.作者介绍吴承恩(1501年—1582年) 字汝忠。

号射阳山人，淮安府山阳县人（今江苏省淮安市淮安区），汉族，明代小说家。

吴承恩大约40岁才补得一个岁贡生，到北京等待分配官职，没有被选上，由于母老家贫，去做了长兴县丞，终因受人诬告，两年后“拂袖而归”，晚年以卖文为生，在81岁左右时去世。

吴承恩自幼喜欢读野言稗史，熟悉古代神话和民间传说。

官场的失意，生活的困顿，使他加深了对封建科举制度、黑暗社会的认识，促使他运用志怪小说的形式来表达内心的不满和愤懑。

他自言：“虽然吾书名为志怪，盖不专明鬼，实记人间变异，亦微有鉴戒寓焉。

2.文学常识《西游记》是中国古代第一部浪漫主义章回体长篇神魔小说。

与《三国演义》《水浒传》《红楼梦》并称为中国古典四大名著。

取材于《大唐西域记》和民间传说、元杂剧。

《西游记》阅读成果交流

“三借芭蕉扇”的情节好
因为它很它很吸引人。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路骗回。第三次才在菩萨的帮助下成功了。也怪了，那铁扇公主为什么不借扇给他呢？其中定有原因！这是第几回中提到的？原著第四十二回《大圣殷勤拜南海观音慈善缚红孩》。
知识大比拼
1、《西游记》中唐僧的原型是—— A、玄奘B、玄明C、唐三藏 2、猪八戒原本是天上的—— A、弼马温B、天蓬元帅C、卷帘将 3、《西游记》一书共有—— A、八十回B、九十回C、一百回 4、唐僧的坐骑小白马原本是—— A、东海龙王的儿子B、西海龙王的儿子C、南海龙王的儿子 5、《西游记》中唐僧的徒弟是指—— A、孙悟空、猪八戒、小龙马B、孙悟空、哪吒、沙和尚 C、孙悟空、猪八戒、沙和尚 6、孙悟空一个筋斗能飞—— A、十万八千里B、十万三千里C、十万里 7、沙和尚的法号是—— A、沙悟净B、沙悟能C、猪刚鬃
《西游记》就像是一部妙趣横生、回味无穷的童话。从文学欣赏角度说那就是一个字： “美”。这节课我们就从小说的情节、人物来赏析这部文学名著。
一、细说故事情节
同学们现在读小说，故事情节会给我们留下深刻的印象。谁来说一说《西游记》中哪些情节给你留下了深刻的印象？同学们最好这么来谈：我认为……情节好。因为……比如：…….
Hale Waihona Puke 二、这些人物都是谁？
太白金星
如来佛祖
观音菩萨
二郎神
托塔天王
阎王
玉皇大帝
哪吒
《西游记》可谓人物繁多，不能一一细数，我们就只来看师徒四人吧。
古灵精怪的孙悟空是作者用力最多的角色，他集神魔变幻、猴的习性和人性于一身，是正义与勇敢的化身。

《西游记》阅读成果展示

《西游记》阅读成果展示课教学设计一、教学目标1．指导学生学会读书与思考相结合，鼓励创新精神和创新思维，培养阅读古典名著的兴趣。

2．引导学生运用多种学习方法深入理解、运用多种展示方式展示《西游记》的主题思想及小说人物形象。

3. 联系当下社会环境，深刻了解作品的现实意义。

二、教学重点难点1．结合故事情节和环境描写理解人物特点，感受人物形象。

2．理解人物形象，认识作品的现实意义。

三、教情分析《西游记》是人教版初中语文七年级下册名著推荐与阅读作品。

这部小说是我国四大名著之一，著名的神魔小说，教师需要了解学生名著阅读现状，分析他们的阅读兴趣，形成提高名著阅读有效性的对策，然后再指导学生进行阅读。

经过暑假和开学近一个月的阅读，2个班级83个同学读完整本书籍，并通过不同的学习方式形成了阅读成果。

在这种情况下，我设计了这堂名著阅读成果交流展示课，让学生交流再书中读到的有趣内容，分析主要人物形象，探讨小说语言特色，深究小说的主题思想和作品的现实意义。

经过这一节课时间，能初步让学生掌握读文言名著的一些方法，体会到分享学习成果的快乐和成就感，并尽量让课外阅读与学生课内阅读、写作能力提高结合在一起，让学生读有所获。

基于这个情况，大量的准备过程是花费在课前的，课堂上老师只需组织学生以多种形式、有序地呈现阅读成果，并给予奖励。

四、教学方法：合作探究法、讨论法、点拨法五、教学过程(一)课前准备1.菜单式任务驱动兴趣放假前，以菜单形式提供了一系列丰富的阅读活动供学生选择，以有一定思维含量的、切合学生生活实际的任务来驱动学生的阅读兴趣。

设计目的：立足于语文学习中听、说、读、写、演等多方面的能力要求，将阅读兴趣、能力训练及才华展示等三个要素融会贯通，以达到“多维合一”的设计目标。

当学生看到有机会展示特长时，就会对阅读产生兴趣，变被动阅读为主动思考。

而有些任务的达成需学生组成团队来完成，这既培养了学生的合作意识，锻炼了学生讨论、分工的能力，又能把阅读过程中吸收的知识灵活运用到实际生活中去，做到“学以致用”。

西游记阅读成果展示课

教学设计《西游记》阅读成果展示课教学目标：1.培养学生阅读《西游记》的浓厚兴趣。

2.培养学生泛读和精读相结合的读书能力。

在泛读整体把握整本书的情节的同时，能够精读精彩的故事情节。

3.培养学生深读名著的思考意识，回归原著，引发学生对于人物形象的分析。

4. 彭养学生对于西游文化的探究意识教学重点：培养学生泛读和精读相结合的读书能力。

在泛读整体把握整本书的情节的同时，能够精读精彩的故事情节。

教学难点：培养学生深读名著的思考意识，回归原著，引发学生对于人物形象的分析。

彭养学生对于西游文化的探究意识教学过程：一阅读阶段1、时间安排从寒假开始，每位同学制定阅读计划，要求2017年4月底完成整本书的阅读至少两遍。

2、阅读要求：每天做读书笔记，并写读书心得。

3、交流方式：班级建群，定期在群里发表读书心得。

随时探讨阅读体会。

二、阅读展示准备阶段1、时间安排：四月上旬用两星期的时间探讨交流并选择交流内容和形式。

2、交流内容：精彩故事情节人物形象西游文化探究3、交流形式：广播剧情景剧百家讲坛故事会朗读者4、交流指导每小组建群，老师随时指导三、最后展示阶段1、展示形式：以小组为单位进行展示2、展示地点：教室3、展示流程：（一）主持人开场白（二）小组展示第六小组情景表演剧《三打白骨精》第三小组百家讲坛《西游记之人情篇——神魔皆有人情，精魅亦通世故》第八小组广播剧《真假美猴王》第四小组朗读者《西游记里的古诗词》第二小组百家讲坛《舌尖上的西游记》第七小组故事会《智取红孩儿》第五小组朗读者《大闹天宫》第一小组情景表扬剧《大闹五庄观》（三）老师总结（四）主持人结束语。

七年级语文上册整本书阅读《西游记》【教案匹配版】推荐教案

整本书阅读《西游记》
第1课时
第2课时
新课导入歌曲欣赏
第1课时
《敢问路在何方》
“你挑着担，我牵着马，迎来日出，送走晚霞……”
在四大古典名著当中，《西游记》是最受青少年喜爱的，它被拍成了电影、电视剧，制成了动画片，绘成了连环画，可谓是妇孺皆知，但看这些形式的艺术作品代替不了阅读名著。同学们前段时间已对这部著作进行了初步阅读，这节课我们将一起走进这部神魔小说，去感悟，去欣赏。
精读名著
（2）人物性格、心理： ①孙悟空：大圣公然不惧，使铁棒劈手相迎。他两个往往来来，
战经五七回合，罗刹女手软难轮，孙行者身强善敌。（_动__作__描写）——_勇__敢__，__本__领__高__强__
行者见他闭了门，却就弄个手段，拆开衣领，把定风丹噙在口中，摇身一变，变作一个蟭蟟虫儿，从他门隙处钻进。（_动__作__描写）——机智
了解西游记
开始在民间广为流传。南宋有《大唐三藏取经诗话》，金代院本有《唐三藏》《蟠桃会》等，元杂剧有吴昌龄的《唐三藏西天取经》、无名氏的《二郎神锁齐天大圣》等，这些都为《西游记》的创作奠定了基础。吴承恩也正是在这些民间传说和话本、戏曲的基础上，经过艰苦的再创造，完成了这部伟大的文学巨著。
善恶分明，勇敢机智，本领高强
跳读名著
人物
人物表现
三打白骨精
故事情节大战红孩儿
三调芭蕉扇
行者闻言，大惊
孙悟空
心理
大圣在那半空里看时，原来是东洋大海潮发的声响。一见了，又想起唐僧，止不住腮边泪坠，停云住步，良久方去。
孙大圣驮着妖魔，心中埋怨唐僧，不知艰苦， “行此险峻山场，空身也难走，却教老孙驮人。”

人教部编版2024七年级上册语文《西游记》整本书阅读(教学设计)

品读西游经典，感悟英雄成长——《西游记》整本书阅读教学设计一、文本解读(一)作者简介吴承恩(约1500-1582)，字汝忠，号射阳山人，山阳(今江苏淮安市淮安区)人，明代小说家。

他自幼聪慧，博览群书，尤其喜爱神话故事。

年轻时以文名于乡里，却在科举中屡遭挫折。

中年以后才中举为岁贡生，任长兴县丞，不久辞官。

晚年闭门著书。

近代学者一般认为吴承恩是《西游记》的最后完成者(二)文体特征《西游记》是一部神魔小说。

神魔小说是鲁迅在《中国小说史略》中对明代小说某一类型的称谓，其主要特点是通过幻想中的神魔鬼怪来反映社会现实。

鲁迅评价神魔小说“虽述变幻恍忽之事，亦每杂解颐之言，使神魔皆有人情，精魅亦通世故，而玩世不恭之意寓焉”。

(三)作品价值《西游记》作为我国古典长篇小说四大名著之一，具有广泛而深远的影响。

小说主要讲述唐僧师徒四人取经路上战胜无数妖怪、历经重重磨难，终于到达西天取回真经的故事。

这部小说的学习价值可以概括为:故事充满奇幻色彩、艺术形象个性鲜明、多元文化内涵丰富。

1.故事充满奇幻色彩《西游记》是一部富有想象力、充满奇幻色彩的小说。

故事情节离奇有趣、扣人心弦，其中大闹天宫、三打白骨精、大战红孩儿、车迟国斗法、真假美猴王、三调芭蕉扇等尤为精彩，读来令人兴趣盎然。

作者对人物、环境、物品的描写，大都采用极为夸张的笔法，引人人胜，显示出独特的艺术魅力。

例如孙悟空拥有七十二变、火眼金睛、筋斗云等超凡能力，又如一把芭蕉扇的风力之大，可以扇得人飞行万里，扇得火山熄灭2.艺术形象个性鲜明《西游记》中的艺术形象覆盖了人、仙、妖三类，种类庞杂，数量众多，且活动空间上至九霄云外，下至阎罗地府。

然而，作者对这众多艺术形象的刻画却是从容有序的，这表现在小说人物虽多，却不单一呆板，而是灵动鲜活的。

正如鲁迅所评价的:“神魔皆有人情，精魅亦通世故。

”小说采用白描手法，不仅成功塑造了孙悟空这个本领高强、智勇兼备的艺术形象，而且生动呈现了这一艺术形象在取经道路上历经磨难、不断完善自我、逐渐成长的过程。