关于教师课堂用语的一些感想

关于教师课堂用语的一些感想在新课改的今天，教学设计以学生为主，课堂形式主要是学生带着任务进行活动而不再是传统的“一言堂”。新型课堂对老师来说是巨大的挑战，特别是英语教师，必须具备自身过硬的基本功。毫无疑问，教师最基本,最直接的功底则是课堂用语。

在语言飞速发展的今天，很多不太规范的语言但是能够交流被很多人接受。但是作为语言的教授者、传播者，课堂用语的规范性显得尤为重要。课堂用语不仅是教师完成特定的教育、教学任务的主要工具。叙述、讲解知识，组织教学活动；开发智力、感染情绪，对学生进行思想教育。更是学生最大、最可靠的英语输入来源。它既是一种工作手段，也是对学生进行听力和口语训练的内容和方式。教师使学生直接模仿的对象，教师的语言无时无刻不为学生起着模范的作用。

本人从教三年有余，教学中也会看到一些教学用语不当，甚至指令不清的情况。我也深有体会，某些时候自己讲的“眉飞色舞”，一副胸有成竹的样子，而学生却“气若游丝”，一脸的迷茫样，这样的落差比比皆是。此刻，许多教育者则会抱怨学生基础太差，太笨，简单的任务安排都听不懂；我也曾抱怨过，但是现在我更注重反思。学生的基础我们都知道，但是那应该属于备课范畴，某种程度上也体现了我们备课不充分，没有备好学生，也没有备好适合这批学生的课堂用语和确切的指令。为此，本人根据自身经验并借鉴教育大家们的智慧，谈一谈关于教师课堂用语的一点感想。

一．用词准确，生动形象。

教师的课堂用语是学生英语语言输入的组成部分。课堂是学生通过阅读与听力两方面获得英语输入的主要场所，对大部分学生来说，通过听的方面得到语言输人又王要来直于教师的英语。英语教师的课堂用语是重要的教学资源。课堂用语使用准确得当，不仅改善学生的听力和口语，而且还能使学生学到活的语言，并激发学生的兴趣，从中生成出丰富的学生语言资源。同时，这种教学资源还表现在它具有营造课堂气氛与激励学生学习等功能。教师生动与形象的语言也可以活跃课堂气氛。

当出现困难的语言现象或学生产生果难情绪时，如果教师使用恰当的语言鼓励学生，课堂内的凝重的气领或许会烟消云散，使得学生重拾学习信心，也使一

些情绪比较容易紧张的同学放松。

课堂用语要讲究艺术性，教师不仅应注意正确的使用课堂用语，而且也要学生明白课堂用语的意思，对老师的指令能迅速反应，做出正确的判断。一方面，每堂课的教学目标中都包含着英语语言知识与能力的要求。另一方面教师又通过英语发出行动指令，讲解，培养学生的各种能力，并表达自己的意见，与学生进行交流，在此过程中师生都会得到发展。

二．指令清晰，简单明了。

教师指令语的言语形式第二人称析使句、第一人称析使句、省略式指令，请求式疑问句、陈述句、陈述句和附加问句。前三种形式属于直接指令，而后三种则是间接指令。从比例来看，前者高于后者。一般来说，教师的指令是完成课堂教学、在互动中提供学习支持并帮助学生获取知识的关键，从而让学生成为自主的语言学习者。

本校一位堪称优质课专家的老师曾这样高度肯定课堂用语；“好的课堂不会出现一句废话，教师的句句话关系密切，每一句都紧扣主题，为教学服务。不多不少，恰到好处。”可见，教育是相通的，无关学科，殊途同归。

总之，教师发出清晰的、有效的课堂指令，不仅提高课堂效率，还有助于充分激活学生的课堂学习积极性，提高语言课堂的教学效果。如说，每天一节课的开始，教师都会以Good morning/afternoon everybody. Hi /ls every body here "I hope you all had a nice day"一些简单的句子与大家问候，这不仅唤起了同学们的注意，也使一些情绪比较容易紧张的同学股松下来，缩短了师生间的距离，使一节课在轻松融活的氛围中进行下去，其效果必然要比那些呆板的课堂好得多。

三．符合学生的年龄特点，容易理解，与时俱进。

教师的语言应该具有丰富的内涵，是思想感情，交流启发的统一体，是融合了教师本人的认知，情感，又把学生需求考虑在内的双向性语言，是教材书面语言的延伸和发展，是语言和现实的黏合剂.教师应该主动扩展其语言功能，十富语言内涵，最大限度地发挥语言的引导认知和激励情感的作用

教师这职业要求我们要成为有趣的人，要让学生觉得我们学识渊博，还时俱进，让他们相信我们可以成为他们观看世界的窗口；要让学生亲其师，信其道，

教师就得先了解学生之所需，体现在课堂教学上，尤其是课堂语言上。四．课堂用语要留白，给学生留有思考的空间，促进学生的思维的发展。

首先，在讲授教材之前，教师应该明确教学内容只是课堂教学的依托，而不是全部.英语教材涉及的题材非常广泛，内容丰富多样,给教师和学生留下了发挥创造的空间教师应该充分挖掘教材中的隐性话题，比如文章的现实教育意义，带给学生的启示，等等，以促进学生积极去思考，发挥学生的想象空间，拓展学生的思维创造师生之间的交流

其次，教师的语言应该具有丰富的内涵，是思想感情，交流启发的统一体，是融合了教师本人的认知，情感，又把学生需求考虑在内的双向性语言，是教材书面语言的延伸和发展，是语言和现实的黏合剂.教师应该主动扩展其语言功能，十富语言内涵，最大限度地发挥语言的引导认知和激励情感的作用。培养学生从不同的层面去分析，使得学生的思维角度不断转换，从而促进学生思维的发展。五．对学生课堂上的表现要有个性化的评价，激励学生在课堂上体验到成功，建立自信。

由于基础差异等因素，学生课堂表现相差甚远，针对不同的学生，教师的课堂指令应有不同，相应的评价性语言也要因人而异。教师应多表扬鼓励，运用口头语减轻了学生对教材的提惧心理，让学生经常有成功的情感体验，激发学习欲望。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过“让每个学生在学校里都能拍起头来走路:“课觉上教师给于学生积极性评价是激发学生情感的最好的激励词。”例如，老师在学生回答完问题后可先说“you’ve done a good job!" “ well done!"等都是非常鼓励的话语；而对于平时表现较差的学生则可以说"believe yourself, "You are sure to succeed!"等，这些简单的话语会让他们更自信，更愿意学习。

总之，在以学生为中心的英语课堂教学中,外语教师课堂用语的作用更加重要，教师不仅要教会学生英语语言知识，还要教会学生自我学习英语的能力.教师课堂用语告诉了我们英语教师应该怎样更好的发挥自己的作用，从而激发学生学习的兴趣，引导学生自主学习，让学生以良好的状态积极面对高中英语课堂，