氯化氢气体的性质

氯化氢气体的性质

一、教学目标

1、认识氯化氢的物理性质

2、理解氯化氢喷泉实验的原理

3、在分析、讨论、解决由喷泉实验现象所引发的问题的过程中，感悟科学研究的一般

方法。

4、通过观察氯化氢气体喷泉实验的现象美，感受化学实验的魅力。

5、通过对实验装置的改进和重新设计，体验合作学习和创新实验的乐趣。

二、教学重点与难点

重点：氯化氢气体的水溶性和水溶液的酸性；喷泉实验的原理

难点：对水溶性装置的重新设计

三、教学用品和教学技术

1、实验仪器和药品：

喷泉实验的有关仪器、氯化氢气体（2集气瓶、2试管、2烧瓶）、紫色石蕊试液、蓝色

石蕊试纸、蒸馏水。

2、喷泉实验的课件、防倒吸的课件

四、教学方法：

实验－观察－思考－问题－讨论－解决

五、教学流程

六、布置作业

教学过程：

【教师】今天我们这节课研究的主题是氯化氢的性质

【出示】集气瓶中的一瓶氯化氢气体( 瓶口向上)

【教师】这是一瓶氯化氢气体，请大家仔细观察后说说你知道了氯化氢的哪些性质？

【学生】无色气体，密度比空气大。

【教师】你们是根据什么判断出密度比空气大的？(瓶口向上或氯化氢的相对分子质量是

36.5)

【教师】还想知道什么性质(气味)？如何闻？

【板书】氯化氢的物理性质：无色气体、有刺激性气味，密度比空气大。

【教师】继续观察实验，打开盖子的时候还看到什么现象，用一张湿润的蓝色石蕊试纸接近管口，有什么现象，请同学们把观察到现象记录在教材相应的位置上。

【现象】瓶口有白雾，湿润的蓝色石蕊试纸变红色。

【教师】对刚才的实验大家有什么问题不明白，有问题要问吗？

【问题】(可能的问题是白雾是怎么形成的？雾和烟有什么区别，为什么试纸会变红色)实验中的雾是瓶口逸出的氯化氢与空气中的水蒸汽结合，形成了盐酸小液滴，小液

滴分散在空气中形成的是雾，如固体小颗粒分散在空气中形成的是烟。

试纸的颜色变化主要是逸出的氯化氢与试纸中的水结合形成了盐酸，盐酸电离产生

的氢离子，氢离子使石蕊显红色。)

【过渡】刚才的两个实验都是氯化氢与水的作用，下面我们继续研究氯化氢碰到水的情况。【介绍】喷泉装置的各个仪器及仪器的药品。

教师边介绍边做实验。胶头滴管中放的是水，在烧杯中放入蒸馏水，滴入几滴石蕊

试液，把烧瓶固定在铁架台的铁圈上，和玻璃管插入大烧杯中，然后挤压胶头滴管，并打开长玻管上止水夹。（想不想再看一边）

为了使后面的同学都能够很清楚的了解整个实验的变化过程，也为了让大家能对这

实验有深刻的认识，接下来用电脑模拟一下刚才的实验。

【教师】同学们刚才看到了什么，把现象描述一下。具体一点

（当挤压胶头滴管，使滴管中的水喷入园底烧瓶，打开长玻管上止水夹后，大烧杯

中紫色的液体就喷入园底烧瓶，形成美丽的喷泉，而且烧瓶中的液体变为红色）【教师】看到了这样的现象，你想到了哪些问题，觉得哪些问题需要研究研究讨论讨论的？

先思考一下，然后相互交流并把需要解决的问题提出来。

【学生】喷泉实验的原理是什么？

胶头滴管中水的作用是什么

液体为什么能喷上去？

溶液为什么会变红色？

为什么圆底烧瓶的上部还留有空间？副板书

是否任何气体都可以做喷泉实验？

广场上的喷泉和实验室里的喷泉其原理是否相同？

(教师把上述学生的问题作为副板书)

【教师】同学们提出了很多的问题，下面我们就来研究这些问题，

【问题】胶头滴管中水的作用是什么？液体为什么能喷上去？

【教师】请大家先看资料库，氯化氢在水中的溶解度，就知道水的作用是什么了。

【讨论】结论：胶头滴管中的水溶解了烧瓶中的部分氯化氢，在极短的时间内使烧瓶内的压强明显的小于大气压强，内外形成了一个压强差，所以把烧杯中紫色的液体压入了烧瓶，形成了喷泉。

【问题】是否任何气体都可以做喷泉实验

【教师】能做这个实验的气体应满足怎样的条件？

（极易溶于水，）

【教师】假设烧瓶里的气体是二氧化碳，能否做喷泉实验？

有办法作点改进吗？

【学生】把胶头滴管中的水换成氢氧化钠

【教师】为什么？烧杯中的液体呢？仅靠这一点氢氧化钠就能溶解全部的二氧化碳了吗？

看来对刚才的实验我们有一点还没有研究透彻。溶解氯化氢的仅仅是胶头滴管中的

水吗？实际上喷上去的水继续溶解氯化氢，这个实验才能进行到最后。

所以烧杯中应该放氢氧化钠溶液。

【总结】某气体能否做喷泉实验，就要看这种气体能否与装置中的液体完全作用。如果液体是水，那么要求烧瓶中的气体要极易溶于水，如果气体在水中的溶解度不大，要求液体能与这种气体发生反应。

【教师】如果烧瓶中是氯化氢气体，液体是硝酸银，大家判断一下能否做喷泉实验？

可能的现象怎样？给这个实验一个名称：清水变－（牛奶）

【讨论】

【教师】如果烧瓶中是二氧化碳气体，液体是碳酸氢钠溶液，能否形成了喷泉？为什么？【讨论】

【问题】为什么还有空间，空间中气体是什么？

假设：烧瓶里全部是氯化氢气体的话，有没有空间？气体会不会是氯化氢气体？估计是什么气体？空气是怎么进去的？（排气法收集和漏气）

【师生】理论上讲，应该是氯化氢气体有多少，实验完成后，液体的体积就有多少。

【问题】溶液为什么会变红色？

【师生】烧瓶中的溶液是什么溶液－盐酸

盐酸在水中会发生什么变化－电离，请写出它的电离方程式

【板书】氯化氢的水溶液－盐酸

盐酸的电离方程式：HCl→H＋＋Cl―

【教师】为什么红的原因知道了吗？

为什么导管中的液体没有红？因为液体到了烧瓶内才与氯化氢接触，形成盐酸溶

液。

【问题】广场上的喷泉和实验室里的喷泉其原理是否相同？

【教师】形成喷泉实验的原因是内外压强不一样，存在压强差，刚才实验中形成喷泉我们是通过减少烧瓶内的压强实现的。

【投影】如果增加下面容器内气体的压强应该也能够形成喷泉。如对这个装置来说，如果我在锥形瓶中加入的药品是锌粒和稀硫酸，估计能否形成喷泉？－能，

【教师】广场上的喷泉原理与哪个实验相类似？

广场上的喷泉是通过增加水管中的水压来实现的，喷管中的水压大于外面的大气

压强，水就喷出来了。

【教师】刚才的喷泉实验中包含了很多的问题，在解决问题的过程中同学们也获得了很多。

回顾头来想想，这个实验最主要的证明了氯化氢的一个什么性质－极易溶于水。同

学们能否再设计一些装置来证明氯化氢气体极易溶于水。

【学生】设计方案并讨论交流。

【教师】氯化氢气体极易溶于水，氯化氢的水溶液是盐酸，实验室中如何用水来吸收HCl 呢？下列装置中你认为哪些可以用来作为吸收氯化氢的装置