数学教学中如何落实语言文字规范化(新)
浅谈小学数学课堂教学中的语言规范化
浅谈小学数学课堂教学中的语言规范化表达的惯在课堂教学中，教师要善于引导学生，让学生在思考的过程中逐渐形成正确的数学语言表达惯。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生用正确的数学术语表达自己的观点，同时纠正学生的错误表达方式。
此外，教师还可以利用课外时间，组织学生进行数学口语表达训练，让学生在实践中逐渐形成良好的表达惯。
通过这样的引导，学生的数学语言表达能力会得到有效提升，同时也有助于培养学生的自信心和表达能力。
三、注重语言规范，提高语言表达水平语言规范是语言表达的基础，也是语言表达的保障。
在数学教学中，教师要注重语言规范，正确使用数学术语，避免使用不规范的语言表达方式，以免产生歧义。
同时，教师还要注意语言的准确性和精简性，避免使用冗长、复杂的语言表达方式，让学生能够轻松理解。
在教学过程中，教师可以通过举例、讲解等方式，让学生更好地理解数学术语的含义和使用方法，从而提高学生的数学语言表达水平。
综上所述，数学语言规范化在小学数学课堂教学中具有重要意义。
教师要注重语言规范，引导学生形成良好的数学语言表达惯，同时也要重视数学阅读，让学生在实践中逐渐提高语言表达水平。
只有这样，才能真正提高小学生的数学素养，让他们在未来的研究和生活中受益。
Mathematics teachers should be role models for their students in terms of language use。
Children have strong powers of n。
and the language used by teachers directly affects___。
teachers should strive for accurate。
concise。
clear。
coherent。
and logical language。
This requires ___' ___.3 ___ us forms:1.Group nsGroup ns ___ in each group so that when there are difficulties in learning。
浅谈小学数学课堂教学中的语言规范化
浅谈小学数学课堂教学中的语言规范化语言是表达思想、传递信息的工具，也是沟通情感的桥梁。
而课堂教学，主要是教师运用语言的形式向学生传道、授业、解惑。
教师的语言本身就是一种知识，一种思想，一种智慧，加之数学知识具有高度的抽象性和严密的逻辑性，促使数学教师在课堂教学中，必须正确使用数学术语，教学语言要生动形象、富有趣味性；更要逻辑严谨、富有启发性，最终达到语言准确精简，不啰嗦不繁琐，使人一听就清楚明了。
只有这样，我们的课堂教学才能取得良好的教学效果。
新课程关注学生的全面发展，语言新课程中指出：数学为其他学科提供了语言、思想和方法。
因此，发展学生的数学语言是提高学生交流能力的根本。
培养学生的数学语言表达能力不但要培养学生理解数学语言的能力；而且教师要用规范的语言，对学生施以良好的影响；还要持之以恒地对学生进行说话训练；更要注重培养学生良好的说话习惯。
语言是思维的工具，也是思维的结果。
思维的发展与语言的表达有着密切的关系。
人们思维的结果，认识活动的成就都是通过语言表达出来的；反过来，语言的磨练也将促使思维更加精确、合理。
俗话说，想得清的人才会说得清，说得清的人必定想得清。
因此，在教学中我们应逐步要求学生用确切的、简练的、清晰的语言来表达数学中的一些概念、法则、性质。
下面针对小学生数学语言表达能力的培养谈几点我自己的看法。
一、指导阅读，初步感悟数学语言数学语言具有高度抽象性，因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力。
学会有关的数学术语和符号，正确依据数学原理分析逻辑关系，才能达到对书本的本真理解。
同时数学有它的精确性，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，结论错对分明，因此数学阅读要求认真细致，同时必须勤思多想。
要想真正的学好数学，使数学素质教育的目标得到落实，使数学不再感到难学，我觉得必须重视数学阅读，这其实是一个很简单的道理——书看得多的人，他们的口语表达，能力和作文水平相对比看得少的要好。
规范低年级数学语言表达,培养学生的数学思维素养
规范低年级数学语言表达，培养学生的数学思维素养在低年级数学教学中，应注重培养学生正确、规范的数学语言表达，以提高学生的数学思维素养。
下面是一些具体的措施和方法：一、引导学生使用准确的数学词汇学生在数学学习中应学会使用准确的数学词汇，例如“加减乘除”、“比例”、“平行”等。
在教学中，老师应多次重复并示范使用这些词汇，要求学生准确运用。
可以使用图示等辅助教具，帮助学生更好地理解这些词汇的含义。
二、注重数学概念表达的准确与清晰学生在表达数学概念时，应该准确、清晰地传达自己的思想。
为此，可引导学生经常进行数学概念的概括与归纳，梳理思路，在表达时遵循条理分明的逻辑结构，使别人能够准确理解自己的思想。
三、培养学生逻辑推理和问题解决能力数学语言的表达需要学生具备较强的逻辑推理和问题解决能力。
教师应引导学生学习思维导图、逻辑关系图等，帮助他们理清思路，从而提高语言表达的准确性与逻辑性。
教师还可通过训练学生进行数学证明或解题过程的展示，以培养其问题解决能力。
四、鼓励学生提问与思考学生应被鼓励在数学学习中提出疑问、思考问题，并通过语言表达出来。
老师可以组织学生进行小组讨论或展示式学习，通过交流与合作培养学生的语言表达能力。
老师要给予学生充分的时间和机会，让他们思考和探索问题，从而激发他们的兴趣和创造性思维。
五、扩大学生的数学知识面学生的数学语言表达能力与其数学知识面的广度有关。
教师应在教学中引导学生了解更多的数学知识，扩大他们的数学视野，从而使其在数学语言表达中积累更多的素材和经验。
规范低年级数学语言表达是培养学生数学思维素养的关键环节。
教师应注重培养学生使用准确的数学词汇，让学生习惯准确表达数学概念，同时注重培养学生逻辑推理和问题解决能力，鼓励学生提问与思考，并扩大学生的数学知识面。
通过这些措施和方法的实施，可以提高学生的数学语言表达能力，培养他们的数学思维素养。
学生数学课堂语言规范性的培养
学生数学课堂语言规范性的培养摘要：数学语言则是人们进行数学表达和数学交流的工具。
如何培养学生数学课堂语言规范性？笔者从四个方面浅谈一些自己的看法。
关键词：课堂；数学；语言；规范语言是人类表达思想，相互交流的工具。
数学语言则是人们进行数学表达和数学交流的工具。
正确理解数学语言对我们解决数学问题至关重要。
如何培养学生数学课堂语言规范性？笔者浅谈一些自己的看法。
一、以教师准确规范的数学语言，潜移默化地影响学生数学教师的语言应该是学生的表率，因为学生具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。
数学教师对概念、法则、术语的叙述要准确，不能让学生产生疑问和误解。
为此，教师在教学中坚持做到了以下两条：一是对概念的实质和术语的含义必须有个透彻的理解。
二是必须用科学的术语来讲解。
教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强，所以教师不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。
二、在学生口头表述中，训练了数学语言表达能力为了使全体学生的数学语言都能得到训练，教师在课堂中改变那些形式化的小组合作，灵活运用“独立思考―小组讨论―大组交流―练习评价”的训练模式，在课堂教学中贯彻以“语言训练为主线、思维训练为主体”的教学思路，让不同层次的学生都有话要说、有话可说，并在积极的评价中，使学生说的热情得到激发，说的能力得到提高。
1.独立思考。
在讨论前，小组成员先独立思考，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论形成集体的意见，这样使不同层次的学生都有机会，使全体学生都得到说的发展。
2.小组讨论。
在学生独立思考初步感知的基础上，由4―6人为一组的相互提问、相互帮助、共同商讨，解决问题。
并由该小组的小组长进行归纳整理，准备在大组交流，发表见解，小组长可以轮流交换，这样在每节课中人人要说话，使那胆小的、口头表达不好的学生能逐步提高。
这充分体现了学生的主体地位，从而使学生非正式的口头语言向非正式的书面语言转化。
数学中如何落实语言文字规范化
数学讲堂教课中怎样落实语言文字规范化“数学语言是一种抽象的符号系统, 不适于口头表达 , 所以 , 要把它平常化才便于交流 . ”教师运用学生喜爱、熟习、风趣风趣的语言,能使抽象的数学语言在现实生活中找到借鉴, 让学生感觉和蔼 , 进而也透辟地理解所学知识. 所以 , 要想在小学数学教课中让学生由难学变为易学 , 由厌学变为乐学 , 最大限度地发掘学生的潜能, 教师语言的运用显得尤其重要. 教师奇妙地应用讲堂语言对学生的影响很大, 曾有这样一个小检查 : 数学成绩优异的学生其余学科如美术、科学、劳动成绩不必定优异 , 但这此中有近94％的学生语文成绩很优异, 而且没有一个学生语文成绩较差. 我们从这个结果反省获得: 学生对语言文字的掌握和理解水平直接影响数学成绩. 心理学看法以为 :“思想是以词语为中介的人脑对客观现实的反应." 语言和思想是密切联系的,所以 , 在平常的数学教课中, 教师采纳多种方式, 突出语言文字教课,能有效提升讲堂教课的效率. 下边笔者浅谈在小学数学教课中语言运用的一些技巧 . ”由于语言文字是人类交流与交流的重要工具，一般话代表国家的形象，代表教师个人优异形象。
“教师是学生的镜子，学生是教师的影子。
”，教师的言行举止对学生的影响很大。
我们从事的职业是教书育人，说一般话写规范字，更显示出一种优异的精神气质微风采，而关于教师主要以语言为载体进行工作的集体 , 其标准化就要求更高。
在讲堂教课中，我们不可以光着重于对学生接受知识能力的培育和对知识掌握程度的观察，也应在口语表达及文字书写方面能力去培育。
所以在几年的教课实践中，说一般话，写规范字时辰与讲堂教课同在，我依据自己在教课工作中的亲自领会，说说几点感悟：一、坚持教课中推行一般话。
1.正直思想正确认识。
一般话其实不难学，难的是对心理状态的调整和改良。
很多同学在讲堂上回答下列问题时担忧自己的发音禁止，就不敢回答下列问题或不回答下列问题，不敢张口说话。
数学语言和表达的规范性
数学语言和表达的规范性数学是一门严谨的学科，它有着自己特定的语言和表达方式。
在数学领域，准确而规范的语言和表达是非常重要的，因为它们可以帮助我们确切地理解和传递数学概念、定理和推理过程。
本文将讨论数学语言和表达的规范性，并强调其在数学研究、教学和应用中的重要性。
一、数学语言的准确性数学语言的准确性意味着用词精确，避免模糊或含糊不清的表达。
在数学领域，我们使用符号、公式和定义来精确地描述问题和解决方案。
例如，当我们谈论一个数学定理时，我们必须使用明确的符号、变量和量词来确保我们的表达准确无误。
一旦出现模糊或歧义的表达，整个论证过程就会受到威胁。
其次，数学语言的准确性还要求遵循明确的定义和公理。
数学的基础是一套准确的定义和公理体系，这些定义和公理给出了数学对象的精确定义和基本性质。
因此，在数学论证中，我们必须遵循这些定义和公理，并在表达中明确引用它们。
二、数学语言的一致性数学语言的一致性要求在不同的上下文和应用中都保持相同的意义和解释。
这样做可以避免出现语言混淆或相互矛盾的情况。
数学符号和术语的一致使用可以帮助人们更好地理解和交流数学思想。
为了确保数学语言的一致性，学者们制定了一系列约定和规则。
例如，对于运算符号和优先级，我们有明确的规定和约定，以确保在进行计算时得到唯一的结果。
在不同的数学分支中，也存在相对应的一致性规则和约定，以保持整个学科的内部一致性。
三、数学语言的简洁性在数学领域，简洁而精确的语言被认为是最佳的表达方式。
简洁的表达可以减少歧义和理解障碍，使读者更容易理解和接受数学概念。
简洁的语言还能提高数学推理和论证的效率，使得解决问题的过程更加简明扼要。
简洁的数学语言使用规定的符号和约定来代替冗长的文字描述。
这样做可以帮助我们更好地组织和传达数学思想，使其更易于阅读和理解。
例如，用集合符号表示一系列元素，比用自然语言描述要简洁得多。
四、数学表达的美观性尽管数学语言的准确性和简洁性是最重要的，但美观性也是一个值得追求的目标。
论初中数学课堂教学语言要求和技巧
论初中数学课堂教学语言要求和技巧初中数学课堂是学生接触数学的重要阶段，语言教学在其中起着举足轻重的作用。
语言的规范程度、清晰度、可理解度，不仅影响学生对知识的掌握，还直接关系到教学效果的好坏。
下文将从语言要求和技巧两个方面，介绍初中数学课堂语言教学的必要性。
一、语言要求1.语言要规范教师在教学中应该使用规范的语言，例如应该用统一的数学符号和定义解释，防止因为习惯用语、谐音字而误解意思；同时尽量避免口语化的表达方式，保持清晰、简洁。
2.语言要容易理解教师在讲解知识时，应该从学生已知的知识出发，以通俗易懂的语言，说明知识的概念、用途、方法等方面的内容。
还可以通过联想、比拟等方式，增强学生对知识的理解、记忆和应用。
3.语言要有逻辑性教师需要在语言表达上注重逻辑性，即先后顺序、因果关系、转折关系等，要严谨有序，避免简单粗暴和矛盾错误的表达方式。
教师还需对语言细节和语气把握得当，能够很好地将知识传达给学生，使学生能更好地掌握知识并深入思考。
4.语言要注重表现力语言表现力是指教师在讲解过程中要抓住重点，让学生更好地理解重要的知识点，同时巧妙地运用比喻、成语、谚语、诗词等文化符号，增强知识的艺术性和文化内涵，从而提高学生的学习兴趣和表现力。
二、语言技巧初中数学课堂语言教学中，除了需要注意语言要求，还需要掌握一些语言技巧，以增强教学效果。
1.启发性的提问教师在讲解知识时，可以通过启发性问题的提问，引出新的思路和方法，帮助学生深化对知识的理解，使学生能够更好地领悟解题思路和方法，提高学生的解题能力。
2.重点概括在介绍完一段知识后，教师可以通过重点概括的方式，将整段知识的核心内容呈现给学生，使学生对知识点有一个清晰的概念，并可以将不同知识点进行比较和总结。
3.演绎法讲解教师可以通过演绎法，从简单到复杂，逐层推理，让学生通过逐步掌握基本概念，逐步深入掌握难点，从而提高学生解题的能力。
4.多媒体课件辅助教师可以通过使用多媒体课件，以图片、声音、视频等形式辅助教学，使学生通过视听方式学习数学知识，增强学生对数学知识的兴趣和表现力。
规范低年级数学语言表达,培养学生的数学思维素养
规范低年级数学语言表达，培养学生的数学思维素养随着教育改革的不断深入，学生的数学素养和数学思维能力成为了教育界和家长们关注的焦点。
尤其是在低年级阶段，学生接触数学的时间较短，如何规范学生的数学语言表达，培养学生的数学思维素养成为了非常重要的课题。
本文将探讨如何规范低年级数学语言表达，培养学生的数学思维素养。
一、关于规范数学语言表达1. 规范化数学术语使用在低年级阶段，学生接触到的数学概念较为简单，但是他们对数学术语的理解却是至关重要的。
教师需要在教学中注重规范化数学术语的使用。
教师在教学过程中要求学生使用正确的数学术语，如“整数”、“分数”等，而不是使用一些模糊的表达方式。
老师还需要注重数学术语的解释和引导。
对于一些较难理解的数学概念，教师可以通过举例或图形辅助学生理解，并鼓励学生用自己的语言描述数学概念，从而提高他们的数学语言表达能力。
2. 强调逻辑推理逻辑推理是数学学习中非常重要的一部分，但是很多低年级学生在逻辑推理方面存在着较大的困难。
在教学中，教师需要强调逻辑推理的重要性，引导学生在解题过程中注重逻辑性。
教师还可以通过一些趣味性的数学游戏或问题，培养学生的逻辑思维能力，从而提高他们的数学语言表达能力。
3. 注重语言环境的营造在低年级阶段，学生的数学语言表达能力还比较薄弱，教师需要在教学中注重营造良好的语言环境。
在课堂上可以设置一些小组讨论的环节，让学生在小组内相互交流，讨论数学问题。
通过小组讨论，学生可以有更多的机会使用数学语言表达自己的观点，从而提高他们的数学语言表达能力。
二、培养学生的数学思维素养1. 强调问题解决能力数学思维能力是指学生在解决数学问题时所表现出来的思考和推理能力。
在教学中，教师需要注重培养学生的问题解决能力，让学生在解题过程中动脑筋，思考解题思路。
教师还可以通过启发式教学法，引导学生在解题过程中尝试不同的解题方法，从而培养他们的数学思维能力。
2. 鼓励学生进行数学探究数学探究是培养学生数学思维能力的非常有效的一种方式。
论初中数学课堂教学语言要求和技巧
论初中数学课堂教学语言要求和技巧初中数学课堂是学生学习数学知识的重要阶段，良好的教学语言要求和技巧对于学生的学习十分重要。
下面将就初中数学课堂教学语言要求和技巧进行分析。
一、教学语言要求1. 准确性：教师在教学中要求使用准确的语言表达，避免使用口头语和习惯用语，以免给学生带来误导。
2. 简洁清晰：教师的语言表达要简洁清晰，不要语言绕圈，要让学生容易听懂，理解。
3. 规范性：教师的语言要规范，要符合正确的语法和逻辑，不要出现错误的语法和用词。
4. 生动形象：教师的教学语言要生动形象，这样能很好地激发学生的学习兴趣。
5. 合理分配：教师教学语言要求合理分配，要根据不同的内容选择不同的表达方式，做到不枯燥，不单一。
二、教学语言技巧1. 导学重点：教师在教学中要善于利用疑问引导学生思考和探索，将学生的注意力引向教学的重点内容。
2. 肯定鼓励：教师在教学中要对学生表示肯定，鼓励学生敢于表达自己的观点，激励学生勇于探索。
3. 归纳总结：教师在教学中要善于归纳总结，将散乱的知识点进行整理梳理，帮助学生建立知识的框架。
4. 比喻类比：教师在教学中要善于使用比喻和类比的语言技巧，将抽象的数学概念用生活中的例子进行比喻，帮助学生理解。
5. 课堂互动：教师要善于和学生进行互动，让学生在课堂中不仅仅是被动的接受知识，而是能够积极参与到教学过程中。
6. 情景模拟：教师在教学中可以用情景模拟的方式，将学生带入数学问题的情景中，让学生通过体验来理解数学知识。
初中数学课堂的教学语言要求和技巧对于学生的学习至关重要。
教师要注重自身教学语言的准确性、简洁清晰、规范性、生动形象和合理分配。
同时要善于利用语言技巧，如导学重点、肯定鼓励、归纳总结、比喻类比、课堂互动和情景模拟，来增加教学的吸引力和有效性。
只有通过不断地提高教学语言水平和运用丰富的教学语言技巧，才能让学生更好地理解和掌握数学知识。
数学学科如何进行语言文字
数学学科如何实行语言文字教学在数学学科教学中渗透语言文字教学，首先应将语言文字教学纳入数学课堂教学的教学目标设计。
当然，将语言文字教学纳入数学学科教学的目标设计后，关键还得对目标实行实施，这就要在课堂教学时，巧妙渗透语言文字教学。
1.合理设计学习交流活动，训练学生口语表达水平。
2.增强问题表述的完整性要求，提升学生口语表达水平。
3.借助数学问题中的生字词，适时实行识字教学。
4.教师行为表率，潜移默化实行语言文字示范。
通过课堂教学，对学生实行了必要的语言文字教学的，在课后练习中的巩固提升也不能忽视，其主要体现在以下两个方面。
第一、提升学生作业规范书写的要求和用语的完整性要求。
第二、注重教师评语的示范作用。
数学学科就其知识体系来说，比较注重学生逻辑思维水平的培养。
新的数学课程标准中明确指出，数学是人类生活的工具；数学是人类用于交流的语言；数学能赋于人创造性；数学是一种人类文化，等等。
其中，数学是人类用于交流的语言就告诉了我们，数学也是一种语言。
新课程改革要求我们增强学科教学的综合性，在数学教学中，对语言文字教学的渗透，就是数学学科与数学学科综合的一个方面。
在数学学科教学中渗透语言文字教学，首先应将语言文字教学纳入数学课堂教学的教学目标设计。
教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。
教学目标的设计，应体现新课程“知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”三位一体的价值追求，力图在充分挖掘教学内容蕴含的价值的基础上，真正做到知识、水平、态度的有机整合。
综合化的学科教学目标应该是多层面的，它含有核心目标、外围目标和延伸目标。
其外围目标就是围绕着核心目标，把综合发展学生多学科、跨学科学习和研究水平引入到学科教学中。
当然，将语言文字教学纳入数学学科教学的目标设计后，关键还得对目标实行实施，这就要在课堂教学时，巧妙渗透语言文字教学。
以增强学科间教学内容的联系和综合，依据“主题”、“问题”、“案例”、“项目”等，实现各科教学内容的立体化或网络化。
如何在数学课上加强语言文字训练
如何在数学课上加强语言文字训练提起语言文字训练，人们马上会想到语文课上的读、说、写这一似乎约定俗成的现实规律。
其实不然，在其它学科上同样可以加强语言文字训练。
从多年来我的数学实践中看，在其它的学科上加强语言文字训练也同样有着一定的潜力，同样可以渗透教材的思想内容，同样可以调动学生学习祖国语言文字的积极性，掌握相应的文学知识，提高文学素养，提升文学品味。
根据我的实践活动，浅谈一下我再数学课上加强语言文字训练的几点体会：1 在看图审题中，加强语言文字训练小学的教材中，穿插了大量的生动活泼的、童趣十足的精彩画面和游戏活动，其目的就是通过直观、形象、生动的画面，来帮助学生理解掌握那些生疏、抽象、呆板的知识内容。
义务教育课程标准实验教科书低年级《数学》就特别注意为儿童提供了既富有童趣，又具有挑战性的数学探索活动。
精心设计的超文字的画面、情境、风格、色彩都贴近了儿童生活，都符合儿童年龄特征，都是对学生加强语言文字训练，渗透思想品德教育的好素材。
例如数学教材第一册开篇的“我们的校园”，进而学习数数中的“小猪帮小兔盖房子”，“野生动物园”，“做值日”等等，都是儿童喜闻乐见的活动。
再如《数学》教材第三册“2、3、4的乘法口诀”中的例5“小熊掰玉米”，例6“大家运木料”及例6之后的“做一做”练习，题中给的不是文字，而呈现的是一幅活泼可爱的小动物在湖边嬉戏玩耍的美丽画面，给学生提供了丰富的信息资源。
教师可根据画面上蔚蓝的天空，碧绿的湖水，湖中游嬉的洁白的天鹅，在茂盛的大树上攀爬的猴子，在嫩绿的草地上蹦跳的梅花鹿……对学生组织语言文字训练，因为这些画面都给学生提供了许多美好想象的空间。
这些有趣美丽的图画中包含着许许多多奇妙的知识，都是加强语言文字训练的好素材。
只要教师精心地设计、布置，耐心地引导，每个学生都能投入到画面的活动中，每个学生都说出一句或一段完整的内容，表达自己的感受。
通过长期有序的组织训练，来培养学生的语言表达能力，训练他们的语言具有层次性、条理性、逻辑性、完整性、思想性及鲜明的情感色彩。
初中数学学习中的教学语言规范化(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学学习中的教学语言规范化第一篇范文：初中数学学习中的教学语言规范化在当今的素质教育背景下，初中数学教学的目标不仅仅是传授给学生数学知识，更重要的是培养学生的数学思维能力、解决问题的能力和创新精神。
而在这个过程中，教学语言的规范化起着至关重要的作用。
本文将从教学语言规范化的内涵、重要性和实施策略三个方面进行探讨。
一、教学语言规范化的内涵教学语言规范化，是指教师在教学过程中，按照教育部门制定的教学大纲和课程标准，使用准确、严谨、简练、易懂的语言进行教学。
教学语言规范化包括以下几个方面：1.语言准确性：教师在授课过程中，要确保所使用的语言准确无误，避免出现歧义和误导。
2.逻辑性：教学语言要条理清晰，逻辑性强，有助于学生理解和掌握知识。
3.启发性：教师要善于运用启发性的语言，激发学生的思维，培养学生的创新能力。
4.情感性：教师要关注学生的情感需求，用富有感染力的语言激发学生的学习兴趣。
5.人文性：教学语言要体现人文关怀，尊重学生的人格，促进学生的全面发展。
二、教学语言规范化的重要性1.提高教学效果：规范化的教学语言有助于学生更好地理解和掌握知识，提高教学效果。
2.培养学生的思维能力：准确、严谨的语言能够激发学生的思维，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3.树立学生的自信心：教师运用情感性的语言，关注学生的个体差异，有助于树立学生的自信心。
4.提升教师的专业素养：教学语言规范化对教师提出了更高的要求，有利于提升教师的专业素养。
5.营造良好的课堂氛围：规范化的教学语言有助于营造积极、和谐的课堂氛围，促进学生的全面发展。
三、教学语言规范化的实施策略1.加强教师培训：开展针对性的教师培训，提高教师的语言表达能力，使教师能够熟练运用规范化的教学语言。
2.完善教材编写：教材编写要注重语言的规范化，为学生提供高质量的学习材料。
3.建立评价机制：对教师的教学语言进行评价，激励教师不断提高自己的教学语言水平。
4.开展教研活动：教师要积极参与教研活动，相互学习，共同提高教学语言规范化水平。
初中数学语言规范书写教案
教案：初中数学语言规范书写教学目标：1. 使学生掌握数学语言的基本规范，提高数学表达能力的准确性和规范性。
2. 培养学生仔细观察、认真思考、清晰表达的良好习惯。
教学内容：1. 数学语言的基本规范：术语、符号、格式等。
2. 数学表达的准确性：定义、定理、公式、证明等。
3. 数学语言的规范书写：题目、解答、证明等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的数学知识，思考自己在学习过程中遇到的数学语言表达问题。
2. 提问：什么是数学语言？为什么我们要规范书写数学语言？二、讲解（20分钟）1. 讲解数学语言的基本规范，包括术语、符号、格式等。
2. 举例说明数学表达的准确性，如定义、定理、公式、证明等。
3. 强调数学语言的规范书写的重要性，如题目、解答、证明等。
三、练习（15分钟）1. 让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
2. 引导学生互相交流、讨论，解决练习过程中遇到的问题。
四、总结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，让学生明确数学语言规范书写的重要性。
2. 鼓励学生在日常学习中注重数学语言的规范使用，提高自己的数学表达能力。
教学评价：1. 课后收集学生的练习作业，评估学生对数学语言规范书写的掌握程度。
2. 在下一节课开始时，让学生分享自己在课后学习中遇到的数学语言表达问题及解决方法，以此检验学生的学习效果。
教学反思：本节课通过讲解和练习，使学生掌握了数学语言的基本规范，提高了数学表达能力的准确性和规范性。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够扎实掌握所学知识。
同时，要加强对学生的个别辅导，帮助解决他们在学习过程中遇到的困难。
优化数学学科的语言文字教学2篇
优化数学学科的语言文字教学优化数学学科的语言文字教学精选2篇（一）优化数学学科的语言文字教学语言和思维是严密联络的。
心理学的观点是：“思维是以词语为中介的人脑对客观现实的反映。
”儿童在考虑问题时会不由自主地自言自语。
思想的形成、表达与交流是借助语言材料来实现的，反之思维开展也能促进人对语言材料的理解和言语交流程度。
笔者做过一个小调查：学生中数学成绩优秀的学生其他学科如美术、自然、劳动成绩不一定优秀，但有近94％的学生语文成绩却是优秀，而且没有一个学生语文较差。
从这个结果反思得到：对语言文字的掌握和理解程度直接影响到数学成绩。
基于以上的理解，我在平时的.数学教学中，采用多种方式，突出语言文字教学，进步课堂教学的效益。
一、提供感性形象，理解文字概念人类的认知活动是有一定过程的，正如列宁所说，是“从生动的直观到抽象的思维，从抽象的思维到理论。
”学生认识和掌握概念通常是“感知、理解、稳固、应用”的过程。
感知是掌握概念的开场，书本上往往是以文字形式描绘的概念较为抽象，学生难以理解。
这就需要老师为学生提供详细的感性形象，架起“生动的直观”到“抽象的思维”的桥梁，促使他们全面正确地理解概念的内涵和外延。
例如讲解“三角形”的概念，学生缺乏生活经历，不理解“围成”的含义，我除了从正面让他们观察不同形状、大小的三角形外，又提供了反面的感性形象：附图{图}图〔1〕还有一个缺口，没有全“围”起来；图〔2〕围的方法不对，三条线段没有首尾相连；图〔3〕三条线段没有“围”起来，都有缺口。
通过比照，帮助学生理解了三角形的概念。
二、呈现描绘载体，总结定律、法那么新教材注重学生获取知识的思维过程，重视发挥主体在学习中的积极性、主动性和创造性。
教育家第斯多惠有句名言：“一个坏的老师是奉送真理，一个好的老师是教人发现真理。
”心理学家鲁宾斯坦也指出：“任何思维，不管是多么抽象和多么理论的，都是从分析^p 经历材料开场……”老师可以放手让学生自己去发现规律、总结法那么，在这过程中提供丰富详细的物质载体，作为学生分析^p 、综合、比拟、抽象、概括的例证。
规范数学语言,提高教学效率
需要 在 广 大教 师 中来 一 场 “ 语 言革命 ” ： 重 新 认 识 教 师 语 言 对 学 生发 展 的影 响 ． 重 新 学 习教 育教 学语 言 ． 重新 规 范教 师 教 育
教 学语 言 。 关 键 词 ：小 学数 学教 学
数学语言
规 范用 法
语 言 是 知 识 的载 体 ， 是教师与学生进行 交流的工具 ． 数 学 语言是传授数学知识 ， 锻 炼 数 学 思 维 的工 具 。要 学好 数 学 ， 必 须 理 解 和 运 用 数 学 语 言 ，我 在 长 期 的 教 育 教 学 实 践 中深 深体 会 到 ：要 发 展 学 生 的数 学 能 力 ，必 须 同时 发 展 学 生 的数 学语 言 。所 以 在 数 学 教 学 过 程 中 ， 要 时 刻 注 意 规 范 学 生 的 数 学 语 言， 提 高 学生 的数 学成 绩 。 从 小 学 步 入 初 中 以 后 ， 学 生 在 学 习 数 学 过 程 中 面 临 学 习方法 、 学 习过 程 、 思 维方 法 的转 变 ， 实 现 从 算 术 学 向 代 数 学 、 几 何学 的飞跃 。 这 一时期 ， 学 生 的 学 习要 迈 上 一 个 台 阶 。 语言 能力 的强弱 ， 将影 响这一过 程 的长短 。 数 学 是 思 维 严 谨 的科 学 ， 精 妙的数 学思 维包含 在丰 富多彩 的语 言之 中 ， 很 难 想 象 有 离 开 了数 学 语 言 而 传 播 数 学 思 想 的 教 育 方 式 。 在 初 起 始 阶段 。 学生 原来 的知识结 构 中的数 学语 言 内容简单 ， 形式 单一 。 在学 习 中由此而 生成 的障碍会 接踵 而至 。 例 如 以 下情 形 ： １ ． 不 理 解 有 些 逻 辑 关 系的 词 语 。 形 成 表 达 障碍 。 不熟 悉 “ 如 果 ……那 么…… ” 、 “ 若 ……则 …… ” 、 “ 因 为 所 以 …… ” 等 逻辑 格 式 ， 不会用它们陈述命题。 ２ ． 不 理 解 数 学 语 言 中常 用 词 汇 的 意 思 ． 形 成 文 字障 碍 如在代数的学习 中， 学生对“ 相 互依 存 ” 、 “ 对 应关系” 、 “ 一 对应” 、 “ 互 为” 等 词 汇 的 意 义 不 理 解 。 当这 些 词 在 引 出 概 念
小学数学课上语言的规范化
小学数学课上语言的规范化
小学数学课上语言的规范化
在短短几个月的教学中，我发现学生在上课回答问题时总会出现这样、那样的问题：话太多、不精练、讲了很多却说不到主要内容等。
一开始我也没有引起重视，觉得可能一年级的孩子都需要这样的过渡阶段。
可是一段时候过去这种情况并没有转变过来，进而也发现这非常不利于学生的发展的。
在数学课堂里，语言的不规范，在不经意间会反映出学生思维的一种混乱。
与语文课上学生的发言不同，数学课上必须要让学生在说的过程中逐步学会用精练的数学语言来讲。
于是慢慢地我开始有意识的注意到这点。
我觉得数学语言的规范要从教师本身开始，因为教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用。
在备课时，我开始注意教师的教学语言，力求做到准确、精炼，思路清楚，叙述有条不紊。
课堂提问做到有目的性，所提的每个问题必须有利于启迪学生的思维，使学生在老师的引导下，开动脑筋，充分发挥自己的主体作用来探索新知识。
例如在教学解决问题时，我出示情景图，问：从这张图上你发现了什么跟数字有关信息呢？这样的提问就使得学生接下来的观察具有目的性，回答具有针对性，避免了绕远路又说不清的情况。
然后根据数学信息交流可以提出哪些数学问题，再独立解决问题，这样引导，减少了学生不愿开口说的僵局，更多地启迪了学生的思维，培养了学生用语言来表达自己思维的能力。
如何规范数学课的教学语言
如何规范数学课的教学语言数学课的语言艺术一一、规范教师语言，坚持用规范的普通话教学作为一名教师，特别是小学教师，用规范的普通话是基本要求。
孩子如一张白纸，如何引导孩子描画自己的理想蓝图，如何让孩子能用规范的文字抒发自己的所感所想所作所为，这都需要教师给予正确引导和帮助。
教师是学生的榜样，教师的一言一行直接影响着孩子，或好或坏，或美或丑。
语言也是一样，如果教师自己能坚持使用规范的普通话，孩子在老师的耳濡目染中也受到良好的熏陶，孩子也自然会用规范的语言回答问题，从而也就学会了普通话在实际教学中的灵活运用。
二、规范孩子语言，引导孩子准确表达语言作为一位数学教师，我最自豪的就是能用简洁的数学符号表达自己的意思，能用基本的几何图形拼成美丽的图案。
譬如，在这样的一道题目中，题目是“能简算的要简算”“怎样算简便就怎样算”，对于这两种题目要求，就要引导孩子仔细分析题目的要求：第一个题目着重落在“要”字上，让孩子通过这个字的理解，知道如果可以简算的题目没用简算就是错误的，就没有按照要求完成;第二句话的意思是孩子觉得解答起来怎样简便就可以怎样计算，孩子有选择的余地，可以选择自己喜欢的方法，就算别人觉得是笨办法也无可厚非。
但第一句话就不行，带有命令的色彩，必须要这样，否则就没有很好完成课业。
数学来源于生活，数学知识也要回归于生活。
这就要求孩子能正确地解读文本的意思。
数学信息主要以文本、对话、图画、表格等形式呈现的，特别是“解决问题”中尤为突出。
数学课的语言艺术二选择恰当的教学方法和手段“教无定法，贵在得法”。
无论选择何种教学方法和手段，都要有助于激发学生的学习兴趣，有助于学生思维能力的培养。
每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标和要求。
教师要根据教学内容的变化，灵活应用教学方法。
数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识、而在投影与视图中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。
小学数学学科语言文字规范意识和能力培养方案
小学数学学科语言文字规范意识和能力培养方案一、语言文字规范化的意义2000年10月发布的《中华人民共和国国家通用语言文字法》用法律形式明确规定：“国家推广普通话，推行规范汉字。
”这一切都确定了普通话和规范汉字在学校教学中的法律地位，说明在全面推进素质教育的今天，学校语言文字工作是遵法守法的体现。
二、语言文字规范化的目标及内容1．说普通话。
要求语音规范和词汇、语法规范。
言语规范、得体、文明，坚决抵制网络、影视节目中的不良语言。
2．写规范字。
及时改正错别字，不使用不规范的简化字，不使用已被淘汰的异体字，不滥用繁体字。
三、学生语言文字规范化意识和能力培养措施1. 营造班级推普氛围，加大语言文字宣传力度。
利用多种途径，如教学楼墙壁、楼梯、教室墙壁黑板报、校园网等，继续开展语言文字规范化的宣传教育活动，组织数学教师进一步学习《国家通用语言文字法》，落实国家对学校语言文字规范化要求，更好地发挥学校在促进全社会语言文字规范化工作中的基础作用，创设良好的舆论氛围，形成和巩固多方配合、齐抓共管的工作局面。
2．开展丰富多彩的活动，提升语言文字规范化运用能力。
教师垂范，做语言文字规范化表率。
本年度，我们将继续要求教师与学生在交谈、教学中、集体活动、会议时必须使用普通话。
教学时板书写规范字，将普通话作为教学用语、教育用语。
并将这一系列要求纳入教师教学和班级常规建设的一项重要内容。
同时，我们还将组织教师在教学中做到以下几点：(1)要给学生创造发言的平台，激发学生说的兴趣从学生进入小学课堂的第一节数学课开始，就可以通过师生互相介绍自己让每个孩子发言。
也可以利用课前五分钟让学生说说自己的学习理想、学习目标以及对集体的寄言等话题。
通过这样的训练，让孩子们体验到在集体中发言的乐趣，感受到在课堂上发言是一件值得骄傲的事，是在班级同学和老师面前表现自己的好机会。
平时的课堂教学中，不论是计算教学、应用题教学，还是概念教学，都要鼓励学生动口说，大胆说，大声说。
规范数学语言 推进素质教育
规范数学语言 推进素质教育教师劳动的特殊工具就是语言。
小学数学教学中所使用的语言，既要考虑到它是一种用以描述和表达数量关系和空间形式及其相互关系的数学语言，又要考虑到接受语言的对象是儿童，它是一种儿童教育用的语言。
怎样才能根据数学语言的特点和小学教学实际，正确使用语言，提高数学课堂教学质量，推进当前的素质教育新路子呢？一、准确性数学语言必须准确，不能含混不清、用似是而非、摸棱两可的语言表达概念、讲述数学知识。
例如，体积与容积算法相同，但他们是两个不同的概念。
体积是指物体所占空间的大小，容积是指容器所能容纳的物体的体积大小。
又如“小数的性质”不能说成“小数的基本性质”。
因为小数是十进分数，小数的性质是从“分数的基本性质”推得的（如由分数的基本性质，有1020=100200=10002000，在小数中就有2.0=2.00=2.000）。
再如，笔算加法的法则是“相同数位对齐，从低位加起，满十进一”，其中“低位加起”不能说成“从后面加起”，否则将引起错误。
二、逻辑性因为数学具有严密的逻辑性，所以作为数学的语言也必然具有严密的逻辑性。
这就是要求数学语言必须符合形式逻辑的同一律、矛盾律、排中律和充足理由律。
比如“整除”和“除尽”混为一谈，就违背了同一律；“所有直径都相等，所有半径都相等”，“圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一”，这些说法违背了充足理由律。
前者缺少“在同圆或等圆中”，后者缺少“等底等高”的条件。
又如，教师巡视学生练习时说，“这两条平行线画得不平行”，“这个直角不到90°”，这就违背了矛盾律。
另一方面，数学语言还要符合知识内容的逻辑顺序。
如对“比”下定义，是“两个数相除又叫做两个数的比”，如果说成“前项和后项相除又叫做两个数的比”则犯了逻辑错误，因为有了“比”才有比的“前项”和“后项”。
三、启发性有的教师常在课堂上提问“是不是？”、“对不对？”、“懂了没有？”等，当然我们并不是要一概排斥这种提问法，有时这样的提问也是必要的，但至少用多了就不好。
数学课堂教学语言规范化的探索与思考
数学课堂教学语言规范化的探索与思考作者：严伟来源：《成才之路》 2017年第4期严伟（江苏省扬州市维扬实验小学北区校，江苏扬州225000）摘要：在数学课堂教学中，教学语言是教学信息的主要载体，教师的语言应力求准确、科学、简明、精练、生动、有序。
教师应从以下三方面注重教学语言规范化：完整准确，弱化误解；逻辑严密，引导推理；鞭辟入里，有的放矢。
关键词：数学课堂；语言规范化；教学语言；逻辑严密中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）04-0084-01作者简介：严伟（1979－），女，江苏扬州人，一级教师，从事数学教学与研究。
数学教学语言，是数学语言和教学语言的有机融合。
数学知识逻辑性非常强，在整个课堂教学过程中，教师的教学语言非常重要，它是将学生、知识与教师连接起来的纽带。
好的数学教学语言，可以把枯燥的数学课堂变得生动有趣，进而将数学课堂教学推向高效，还能体现出数学的美感。
一、完整准确，弱化误解数学是一门严谨的学科，教师教授数学时语言要完整准确，以避免产生不必要的误解。
用准确的数学语言进行教学，可以培养学生科学严谨的学习态度。
有位教师讲“矩形”一课时，刚一开始讲课就出现了错误，把“数一数”中的“数”读成了四声调。
这个问题看似无关紧要，其实不然，因为教师的一个错误读音就可能会使学生产生错误的认知。
之后，这位教师又讲“认识图形”，他拿起茶杯对学生说“这个是圆柱”。
这又是一个错误，因为有学生可能会认为杯子就是圆柱。
正确的做法应该是：教师事先准备好真正的圆柱模型，或者讲清楚圆柱的两端是两个面积相等的平面的圆，而茶杯只是一个近似的圆柱。
这样，才不会使学生产生错误认知。
后来，这位教师指着一个篮球说“这是圆球”。
这一说法犯了两个错误：其一，篮球不是圆球；其二，“圆球”的叫法是错误的、不规范的，规范的叫法应该是“球”。
虽然只是读音错误或称呼不规范，但容易使学生产生错误的概念认知，对学生产生误导。
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数学课堂教学中如何落实语言文字规范化
“数学语言是一种抽象的符号系统,不适于口头表达,因此,要把它通俗化才便于交流.”教师运用学生喜欢、熟悉、幽默风趣的语言,能使抽象的数学语言在现实生活中找到借鉴,让学生感到亲切,从而也透彻地理解所学知识.因此,要想在小学数学教学中让学生由难学变为易学,由厌学变成乐学,最大限度地挖掘学生的潜能,教师语言的运用显得尤为重要.教师巧妙地应用课堂语言对学生的影响很大,曾有这样一个小调查:数学成绩优秀的学生其他学科如美术、科学、劳动成绩不一定优秀,但这其中有近94％的学生语文成绩很优秀,并且没有一个学生语文成绩较差.我们从这个结果反思得到:学生对语言文字的掌握和理解水平直接影响数学成绩.心理学观点认为:“思维是以词语为中介的人脑对客观现实的反映."语言和思维是紧密联系的,因此,在平时的数学教学中,教师采用多种方式,突出语言文字教学,能有效提高课堂教学的效率.下面笔者浅谈在小学数学教学中语言运用的一些技巧.”
因为语言文字是人类交流与沟通的重要工具，普通话代表国家的形象，代表教师个人良好形象。
“教师是学生的镜子，学生是教师的影子。
”，教师的言行举止对学生的影响很大。
我们从事的职业是教书育人，说普通话写规范字，更显示出一种良好的精神气质和风貌，而对于教师主要以语言为载体进行工作的群体,其标准化就要求更高。
在课堂教学中，我们不能光偏重于对学生接受知识能力的培养和对知识掌握程度的考察，也应在口语表达及文字书写方面能力去培养。
所以在几年的教学实践中，说普通话，写规范字时刻与课堂教学同在，我根据自己在教学工作中的亲身体会，谈谈几点感悟：
一、坚持教学中推广普通话。
1.端正思想正确认识。
普通话并不难学，难的是对心理状态的调整和改善。
许多同学在课堂上回答问题时担心自己的发音不准，就不敢回答问题或不回答问题，不敢张口说话。
针对这种情况，我及时调节学生的心理状态，让他们放下心理包袱，大胆地开口讲。
慢慢的由不熟练到表达流畅。
作为教师要调整好他们的心理状态，使他们从心理上正确认识，说好普通话很重要
2、严格要求提供环境。
在课堂上我要求学生使用普通话回答问题，同学间的交流也要使用普通话。
尽量克服本地方语言环境的负面影响。
可是回到家里，家长和孩子的对话又成了地方语言，所以孩子标准的说好普通话很难，我就让孩子们回家也给家长教教说普通话，因此尽量达到随时随地让孩子们使用普通话。
二、坚持教学中推行规范字。
作为教师，在教育教学工作中,使用规范字是对教师课堂教学最基本的要求，是培养学生养成良好书写习惯的重要途径，同时也是教育教学的重要手段。
我在教学中要做好表率，时刻用规范字教学，具体应做到以下几点：
1、培养良好习惯。
在课堂写字教学中，让学生养成“提笔即是
练字时”的良好习惯。
让学生课堂笔记、上台板演、课内外作业都作为是练字的好时机，让学生的眼、脑、手、嘴、耳各种器官都积极参与，充分调动他们对书写的兴趣和主动性。
2、注重字词教学。
常言道：“字是人的脸面”。
写好汉字，可以培养学生热爱祖国语言的情感；陶冶情操，培养审美能力；养成认真细心的学习态度和良好的学习习惯。
小学生就像一张白纸，你怎么教他就怎么学，在小学生心目中，老师的话总是对的，你教给他的东西，他可能终生不忘。
我作为老师有责任让学生写好规范字。
3、落实书写练习。
我不管是板书还是批改作业，只要是学生能看到我们写字的地方，我都做到工整规范书写，耳闻目染时刻都在影响着学生，甚至将影响他们的一生。
看，一字之差却带来无法弥补的损失。
由此可见，规范用字多么重要。
三、营造规范语言文字氛围。
学校是推广普通话，推行规范汉字的重要阵地。
作为教师的我们更是推广普通话、推行规范汉字先行者。
我们要带头在学校营造一个规范的校园语言文字环境。
在教学中推广普通话、推行规范字。
教师的语言面貌、语言文字素质直接关系到教师的教学效果。
作为二十一世纪的新型教师，我们要适应时代发展的新形势，不断提高自身的综合素质，更好的提高教育教学质量，履行教师的神圣职责。