2019年有余数的除法应用题教学设计.doc
有余数的除法解决问题教案
有余数的除法解决问题教案一、教学目标：1. 让学生掌握有余数的除法运算规则。
2. 培养学生解决实际问题的能力，提高运用有余数的除法解决问题的水平。
3. 培养学生合作、交流、探究的精神，提高学生的数学思维能力。
二、教学内容：1. 有余数的除法运算规则。
2. 运用有余数的除法解决实际问题。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：有余数的除法运算规则，运用有余数的除法解决实际问题。
2. 教学难点：理解有余数的除法运算规则，灵活运用解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，激发学生学习兴趣。
2. 采用小组合作、讨论交流的方式，培养学生合作精神。
3. 采用问题驱动法，引导学生主动探究、解决问题。
4. 运用多媒体辅助教学，提高教学效果。
五、教学过程：1. 导入新课：通过生活实例引入有余数的除法，激发学生学习兴趣。
2. 讲解有余数的除法运算规则，引导学生理解并掌握。
3. 巩固练习：设计相关练习题，让学生运用所学知识解决问题。
4. 拓展应用：设计实际问题，让学生运用有余数的除法解决问题。
6. 布置作业：设计课后练习题，巩固所学知识。
1. 通过课堂表现、练习完成情况评价学生的学习态度和基本技能掌握情况。
2. 通过小组讨论、问题解答评价学生的合作交流能力和解决问题的能力。
3. 通过课后作业、拓展练习评价学生对有余数除法的理解和应用能力。
七、教学资源：1. PPT课件：包含有余数除法的概念、例题及实际应用问题。
2. 练习题集：涵盖不同难度的练习题，用于巩固课堂所学。
3. 实际案例：收集一些生活中的实际问题，用于引导学生运用所学知识。
八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍有余数的除法概念及运算规则。
2. 第二课时：通过例题讲解和练习，让学生掌握有余数除法的运算方法。
3. 第三课时：运用有余数的除法解决简单实际问题。
4. 第四课时：通过小组合作，解决更复杂的实际问题。
九、教学反思：1. 课后及时反思教学效果，了解学生的掌握情况。
《有余数的除法》教学设计
《有余数的除法》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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数学《有余数的除法》教案
数学《有余数的除法》教案数学《有余数的除法》教案（通用19篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么你有了解过教案吗？以下是本店铺整理的数学《有余数的除法》教案，希望对大家有所帮助。
数学《有余数的除法》教案 1教学目标：1、掌握有余数除法的计算方法，会用自己的方法试商，知道余数应该比除数小。
2、能运用有余数得除法解决一些简单的实际问题，培养应用意识，继续与他人合作，并能与他人交流思考的过程和想法。
3、使学生感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义与作用，进一步激发学习数学的兴趣；在独立思考和合作交流的过程中获得成功愉快的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；培养积极参与学习活动的习惯。
教学重点：掌握有余数除法的计算方法，能用相关的知识解决一些简单的实际问题。
教学难点：学会有余数除法的试商方法，理解余数为何要比除数小。
教学资源：小棒教学过程：一、复习铺垫，温故而知新1、星期天，红红的妈妈买回来了6个桃子，她请红红把这些桃子放在盘子里，要求是这样的：6个桃子，每盘放3个，可以放几盘？有剩余吗？请你用手中的学具代替桃子，帮助红红放一放，然后列出算式，用竖式计算一下。
好了的小朋友可以在小组里和小朋友交流交流。
二、小组合作，自主探究1、如果红红的妈妈买回来的桃子不是6个，而是7个，按上面的要求放在盘子里，可以放几盘？有剩余吗？还剩几个呢？也请你用学具分一分，再用除法算式把这种分法表示出来。
在小组里说说、交流，随学生回答板书：7÷3=2（盘）……1（个）1个是什么数？师小结：7个桃子，每盘放3个，放了2盘，所以商2.剩下1个不够分了，所以余数是1、你会用竖式把分7个桃子的情况表示出来吗？2、请你和同桌小朋友合作，试一试。
（学生在尝试的时候，教师要注意巡视，及时了解学生的完成情况。
）3、指名板演。
（选择板演的学生最好是将出现错误的各种情况都反映出来。
有余数的除法解决问题教案
有余数的除法解决问题教案一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解有余数的除法的概念。
学生能够运用有余数的除法解决实际问题。
2. 过程与方法：学生通过小组合作，探究有余数的除法问题。
学生能够运用画图、计算等方法解决有余数的除法问题。
3. 情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，感受数学与生活的联系。
学生培养合作意识，学会与人沟通交流。
二、教学重点与难点：重点：学生掌握有余数的除法的基本概念。
学生能够运用有余数的除法解决实际问题。
难点：学生理解有余数的除法中的余数的概念。
学生能够灵活运用有余数的除法解决复杂问题。
三、教学准备：教师准备相关有余数的除法的案例和问题。
学生准备纸笔，以便记录和计算。
四、教学过程：1. 导入：教师通过讲解一个实际问题，引入有余数的除法的概念。
学生听取讲解，初步了解有余数的除法。
2. 探究活动：教师提出一个问题，如：“如果一个水果篮子里有13个苹果，每3个苹果装一袋，能装几袋？”学生通过小组合作，进行探究和计算，得出答案。
3. 讲解与演示：教师讲解有余数的除法的概念，如“13除以3等于4余1”。
教师通过示例，演示如何解决有余数的除法问题。
4. 练习与反馈：学生独立解决一些有余数的除法问题，如“20除以5等于几？余数是多少？”学生向全班展示自己的答案，教师进行反馈和指导。
五、教学延伸：教师提出一些复杂的有余数的除法问题，如“一个班级有35个学生，每6个学生坐一行，能坐几行？一行有几个学生？”学生通过小组合作，解决延伸问题。
教师对学生的解答进行评价和指导。
六、教学策略：1. 实例引导：通过生活中的实例，如分配物品、时间规划等，让学生感受有余数除法的实际应用。
2. 数轴模型：利用数轴模型直观展示除法过程，让学生感受余数的概念。
3. 练习巩固：设计不同难度的练习题，让学生在实践中掌握有余数除法的计算方法。
七、教学步骤：1. 回顾上节课内容，巩固有余数除法的概念。
2. 讲解实例，引导学生运用有余数除法解决实际问题。
《有余数的除法》教学设计【优秀5篇】
《有余数的除法》教学设计【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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有余数的除法优秀教案《有余数的除法》教学设计
有余数的除法优秀教案《有余数的除法》教学设计教学内容：教材第60页例1及第61页例2。
教学目标：1.通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。
2、借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。
3.渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。
教学重点：理解有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。
教学难点：理解余数要比除数小的道理。
教学准备：任务卡片、课件、小棒教学过程：1、口算并说出口诀。
18÷2＝30÷6＝49÷7＝2、说出算式里各数的名称，算式的读法和算式的意义15÷5＝33、情境导入（1）同学们，你们真聪明！还有一些小同学，他们也很聪明，你们看，他们学得多认真啊！请你仔细观察这张照片，说一说这些同学在做什么呢？（摆图形）（2）用11根小棒摆出下面的图形，各能摆几个？我们也来摆一摆吧！（3）学生利用11根小棒拼摆图形后汇报结果。
用11根小棒，每（）根摆成一个（）形，摆了（）个，还剩（）根。
（4）质疑：根据我们刚才摆的图形，你有什么发现吗？生：摆完图形后小棒都有剩余。
摆的图形不同，剩余小棒的根数不相同。
4、揭示课题你们真是一群爱思考的孩子，是啊，在刚才的操作过程中产生了剩余，恰如我们平常分东西，有时候正好平均分完，有时候不能正好分完，剩下的又不够再分，剩下不够再分的数，在数学中，我们叫它余数，这就是我们今天所要学习的内容——有余数的除法。
（一）动手操作探究意义。
教学例11、.复习表内除法的意义出示图片：有6个草莓，每2个摆一盘，怎么摆？（1）看一看，你知道了什么？收集数学信息。
（2）请同学们拿出6根小棒代表6个草莓，摆一摆，然后用除法算式表示出来。
学生动手操作，教师巡视指导。
学生集体交流平均分的过程、结果及算式。
《有余数的除法》优秀教学设计
《有余数的除法》优秀教学设计《有余数的除法》优秀教学设计篇一素质教育目标(一)知识教学点1．使学生初步理解有余数除法的含义，认识余数．2．使学生掌握除数是一位数，商也是一位数的有余数除法的计算方法．(二)能力训练点1．通过操作、思维、语言的有机结合，培养学生的认识能力．2．培养学生观察、分析、比较、综合、概括等逻辑思维能力．(三)德育渗透点1．启迪学生主人翁意识，激发学生主动学习．2．通过例题教学，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育．教学重点：有余数除法的计算方法．教学难点：试商．教具学具准备：投影片、梨、盘、图片、小棒、圆片．教学步骤一、铺垫孕伏1．()里最大能填几？你是怎么想的？(书上做)3()＜224()＜37()2＜11()5＜382．用竖式计算除法．(齐做并指名板演)订正笔算除法时，要求学生口述计算过程及竖式中各部分的名称．二、探究新知1．教学例1：(1)出示例1：63=引导学生操作，用圆片代替梨，小棒横放代替盘子．大家共同操作后，请一名同学到前面操作．边操作边思考，把6个梨平均放在3个盘子里，应该怎样分．分后列式计算，学生口述，教师板书：63=2让学生口述算理后回答竖式中每个数表示的意义．被除数6表示被分的数，3表示平均分成3份；2表示每份是2；被除数6下面的6即2与3乘积表示每盘分2个，3盘共分了6个，也就是被分掉的数；横线下面的0表示6个梨全分完了，没有剩余．教师在0旁板书：没有剩余．(2)出示例173=21先按题意列式73=教师启发引导：让学生按照63=2的方法操作，观察73也就是把7个梨平均放在3个盘子里出现了什么新情况．大家共同操作后，请一名同学到前面操作演示并回答教师提出的问题：把7个梨平均分在3个盘子里，你是怎么分的？为什么这样分？有没有分完？每个盘子分得几个？还剩几个？教师启发讲解：剩下的1个，平均放在3个盘子里还能分吗？既然不能就只有剩下它了，那就是说，把7个梨平均放在3个盘子里，每盘放2个，还剩1个，那么用竖式如何表示73=？教师用63=2的方法类推讲解，指名回答，教师板书：被分的数是几？平均分成几份？怎样写？每盘分得几个，商是几，写在什么地方？有3个盘．每盘放2个梨，实际分掉了几个梨？(23=6)那个分掉的数6应写在什么地方？7个梨，分掉了6个，有没有剩余，在竖式里应写在哪？教师强调：7个梨减去分掉的6个，还剩1个，这个1要写在横线下面，表示分剩下的数，这个没分完剩下的数，我们给它起个名字叫余数．(彩笔板书余数．)横式怎么写呢？在等号后面先写商2，为了区分商和余数，在商2的后面先点六个点，再写余数1，读作2余1．教师领读算式73=21读作：7除以3等于2余1．教师小结：像这样的求出商以后还有余数的除法就叫做有余数的除法．(板书课题：有余数的除法)(3)对照、观察、比较一般除法和有余数除法的异同点，揭示本节课重点、关键，沟通一般除法和有余数除法两者之间的联系．相同点：算式表示意义相同，都表示平均分；列式方法相同；被分的数，平均分的份数，每份分得的数及分掉的数，在竖式中书写位置相同．不同点：63=2正好分完，没有剩余；73=2。
《有余数的除法》教学设计(精选8篇)
《有余数的除法》教学设计(精选8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《有余数的除法》教学设计（精选12篇）
《有余数的除法》教学设计（精选12篇）《有余数的除法》篇1教学目标1.通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。
2.借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。
3.渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。
教学重点：理解余数及有余数的除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。
教学难点：理解余数要比除数小的道理。
教学准备：、卡片。
教学过程一、初步感知有余数除法的含义1.复习表内除法的含义教师（出示下图）：把下面这些草莓，每2个摆一盘，摆一摆。
教师：请同学们读一读题目，并在小组内说一说你都知道了什么？教师：请同学们边说边摆一摆。
学生：6个草莓，每2个一盘，可以摆3盘。
教师：你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？教师随学生汇报板书：6÷2＝3。
教师：6÷2＝3这个算式表示什么意思？学生：这个算式表示“6个草莓，每2个一盘，可以摆3盘”。
（设计意图：沟通操作过程、语言表达、算式之间的转换，使学生明白它们的意思是一样的，只是表达形式不同。
）2.理解有余数的除法的含义(1)在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。
教师（出示下图）：把下面这些草莓，每2个摆一盘，摆一摆。
教师：请大家用手中的学具边说边摆一摆。
教师：在摆的过程中，你们发现了什么问题？学生：剩下一个草莓没地方摆了。
教师：这一个草莓没地方摆了，也就是剩下了1个，多了1个。
(2)在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。
教师：请你们把刚才摆的过程用一个算式表示出来。
学生写算式，教师巡察，了解学生解决问题的基本思路与基本方法，选取典型案例。
教师（出示学生资源）：这是咱们班同学的想法（呈现下面3种方式）。
请大家仔细看看，你同意用哪一个表示方法？说说你的想法。
教师（针对①）：剩下的1个草莓不表示出来行吗？你是怎样想的。
《有余数的除法》教案
《有余数的除法》教案一、教学目标：1. 让学生掌握有余数的除法概念，理解除法算式的各部分名称及它们之间的关系。
2. 能够正确计算有余数的除法，求商和余数。
3. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。
二、教学重点：1. 理解有余数的除法概念，掌握除法算式的各部分名称及它们之间的关系。
2. 能够正确计算有余数的除法，求商和余数。
三、教学难点：1. 理解有余数的除法中余数总是比除数小的特点。
2. 掌握在计算有余数的除法时，如何确定商和余数。
四、教学准备：1. 教学课件或黑板、粉笔。
2. 除法算式卡片。
3. 实物或图片用于举例。
五、教学过程：1. 导入新课：通过复习简单的除法算式，引出有余数的除法。
提问：你们知道什么是除法吗？除法中有没有余数？有余数的除法和没有余数的除法有什么不同？2. 讲解新课：（1）介绍有余数的除法概念，讲解除法算式的各部分名称及它们之间的关系。
（2）通过举例，让学生理解有余数的除法中余数总是比除数小的特点。
（3）教授计算有余数的除法的方法，引导学生掌握求商和余数的方法。
3. 课堂练习：（1）让学生独立完成一些有余数的除法算式，求出商和余数。
（2）相互交换答案，检查是否正确。
4. 应用拓展：让学生运用所学知识解决实际问题，如计算购物时应找回的零钱等。
回顾本节课所学的有余数的除法概念、计算方法及应用，强调重点知识。
6. 布置作业：让学生课后练习有余数的除法计算，巩固所学知识。
六、教学策略：1. 采用直观演示法，通过课件、黑板、实物等展示有余数的除法过程，让学生清晰地理解概念和计算方法。
2. 采用实例教学法，结合生活实际举例，使学生更好地掌握知识。
3. 采用互动教学法，引导学生参与课堂讨论，增强学生的实践操作能力。
4. 采用分组合作法，让学生分组进行讨论和实践，培养学生的团队合作意识。
七、教学评价：1. 课堂练习：观察学生在课堂练习中的表现，判断其对有余数的除法的理解和掌握程度。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估其对所学知识的巩固程度。
《有余数的除法》(教案)人教版二年级下册数学
《有余数的除法》（教案）人教版二年级下册数学重点和难点解析：一、实践情景引入在实践情景引入环节，我通过讲述一个小猴子和朋友们分苹果的故事来引发学生的兴趣。
这个故事中的情景与学生的日常生活紧密相连，能够激发他们的学习兴趣，并引发他们对有余数的除法的思考。
通过这个故事，学生可以直观地理解到有余数的除法是怎么一回事，为后续的课堂讲解和练习打下基础。
二、自主探究环节在自主探究环节，我让学生分组讨论，尝试用乘法和除法计算出每组分到的苹果数量，以及剩下的苹果数量。
这个环节的设计旨在培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
通过小组合作，学生可以互相交流思路，共同解决问题。
在讨论过程中，学生能够发现有余数的除法，并初步理解除数和余数的关系。
三、课堂讲解环节在课堂讲解环节，我详细解释了有余数的除法的概念，以及除数和余数的关系。
通过示例，我演示了如何计算有余数的除法。
在这个环节中，我注重让学生理解除数和余数的关系，以及如何正确计算有余数的除法。
我通过清晰的讲解和示例，帮助学生建立起有余数的除法的计算方法的认识。
四、例题讲解环节在例题讲解环节，我出示了几个例题，如21÷4=5……1，并讲解了每一步的计算方法。
通过这个环节，学生能够进一步理解除数和余数的关系，并学会如何应用计算方法。
我注重让学生跟随我的讲解思路，理解每一步的计算过程，确保他们能够准确地计算出商和余数。
五、随堂练习环节在随堂练习环节，我让学生独立完成几道练习题。
这个环节的目的是让学生巩固所学知识，并提高解决问题的能力。
通过独立完成练习题，学生能够运用所学的计算方法，解决实际问题。
在学生完成练习后，我鼓励他们互相检查答案，并进行讨论。
这样可以帮助他们发现解题过程中的问题，并及时纠正。
今天我们要学习的是《有余数的除法》，这是人教版二年级下册数学的一个重要内容。
通过学习这个章节，我希望学生们能够掌握除法的基本概念，理解除法与乘法的关系，并能够运用有余数的除法解决实际问题。
《用有余数的除法解决问题》教学设计方案
教学重点、写出相应的单位名称。
2.运用恰当的方法和策略解决实际问题。
教学资源
教师：课件。学生：表格。
教学过程
教学活动1
一、 激趣导入，引出课题。
教师：同学们，我们先来猜做个游戏好不好？
出示课件：想一想，第十六个图形是什么样的？第35个呢？第98个呢？
19－8=11（米） 11÷2=5（根）……1（米）
答：可以做5根短跳绳，还剩1米。
教学活动3
三、探究合作，解决问题。
教师：同学们，当你的练习本用完后，你一般会怎么处理它呢？
生1：把它扔了。
生2：卖给废品回收站。师：你可真会节约再利用资源。
教师：这些纸是可以重复利用的。
播放课件。
教学活动4
四、小结
这节课，你有些什么收获？
师：哪位同学给大家说说自己的算法？
教师根据学生的口述板书，
如果有的学生没有写出单位，这时提问：
师：这里的商5表示什么意思呢？余数2呢？那单位各是什么呢？（根据商和余数的单位提问：
教师：你们知道这里的商5表示什么意思吗？余数2呢？
生：商表示可以分5组，余数表示还多2人。）
（3）出示练习十三的第2题。
师：下面这道有关跳强绳的问题怎么解决呢？看谁做得又对又快！
教学目标
一、情感态度与价值观
1.在学习过程中，通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
2.激发学生学习数学的情趣。
二、过程与方法
1.通过学生的观察、探索等学习活动，使学生经历从生活数学到数学问题的抽象过程。
2.感受知识的现实性。
三、知识与技能
1.初步培养学生在具体的生活情境中收集信息.
有余数的除法解决问题教案
有余数的除法解决问题教案一、教学目标：1. 让学生掌握有余数的除法的基本概念和运算方法。
2. 培养学生运用有余数的除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、归纳总结的能力。
二、教学内容：1. 有余数的除法概念：在除法算式中，除数不能整除被除数，所得的余数叫做余数。
2. 有余数的除法运算方法：被除数= 除数×商+ 余数。
3. 实际问题：运用有余数的除法解决生活中的问题，如分配物品、计算费用等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握有余数的除法运算方法，能够运用有余数的除法解决实际问题。
2. 教学难点：理解有余数的除法概念，熟练运用有余数的除法运算方法。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，通过实物、图片等引导学生直观地理解有余数的除法。
2. 采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，巩固有余数的除法运算。
3. 采用小组合作法，培养学生合作交流、归纳总结的能力。
4. 采用实例分析法，让学生运用有余数的除法解决实际问题。
五、教学准备：1. 实物、图片等教学资源。
2. 有余数的除法运算练习题。
3. 小组合作学习材料。
4. 实例分析相关资料。
教学过程：一、导入新课：1. 利用实物、图片等引导学生直观地理解有余数的除法。
2. 学生分享已知的有关有余数的除法的知识。
二、探究新知：1. 讲解有余数的除法概念，引导学生通过观察、思考、总结有余数的除法的特点。
2. 教授有余数的除法运算方法，让学生通过实例进行计算，巩固运算方法。
三、练习巩固：1. 学生独立完成练习题，检测对有余数的除法的理解和掌握程度。
2. 教师选取部分练习题进行讲解，解答学生的疑问。
四、小组合作：1. 学生分组，进行小组合作学习，共同解决实例分析问题。
2. 各小组汇报合作成果，教师点评并总结。
五、课堂小结：1. 教师引导学生归纳总结本节课所学内容。
2. 学生分享学习收获和感受。
六、课后作业：1. 学生完成课后练习题，巩固所学知识。
有余数的除法解决问题教案
有余数的除法解决问题教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解有余数的除法的概念；（2）掌握有余数的除法的运算方法；（3）能够运用有余数的除法解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的逻辑思维能力；（2）学会用除法解决生活中的实际问题，培养学生的应用能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对数学的兴趣，激发学习积极性；（2）培养学生克服困难、勇于探索的精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解有余数的除法的概念；（2）掌握有余数的除法的运算方法；（3）能够运用有余数的除法解决实际问题。
2. 教学难点：（1）理解有余数的除法中的“余数要比除数小”的道理；（2）在解决实际问题时，如何正确运用有余数的除法。
三、教学准备：1. 教具准备：黑板、粉笔、多媒体课件等；2. 学具准备：每位学生准备一张纸、一支笔、一些小棒等。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）复习除法的概念，引导学生回忆除法的运算方法；（2）提问：同学们，你们知道除法还有一种情况叫做有余数的除法吗？有余数的除法又是怎样的呢？2. 探究新知：（1）讲解有余数的除法的概念，引导学生通过观察、操作、讨论等活动，理解并掌握有余数的除法的运算方法；（2）举例讲解有余数的除法在生活中的应用，让学生感受数学与生活的联系。
3. 课堂练习：（1）设计一些有关有余数的除法的练习题，让学生独立完成；（2）让学生尝试解决一些生活中的实际问题，运用所学的有余数的除法知识。
五、课后作业：1. 请同学们运用所学知识，解决一些有关有余数的除法的练习题；2. 观察生活中的一些实例，用所学知识解释其中的数学原理。
六、教学评估：1. 课堂提问：通过提问了解学生对有余数除法的理解程度，以及能否运用有余数除法解决实际问题。
2. 练习反馈：收集学生的练习作业，评估他们对有余数除法的掌握情况。
3. 课后跟踪：关注学生在课后生活中运用有余数除法的情况，了解教学效果。
有余数的除法解决问题教案
有余数的除法解决问题教案一、教学目标：1. 让学生掌握有余数的除法运算规则。
2. 培养学生运用有余数的除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、归纳总结的能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握有余数的除法运算方法，能正确进行计算。
2. 教学难点：理解有余数的除法中的余数总是比除数小的规律。
三、教学准备：1. 教师准备PPT，包含有余数的除法运算示例及实际问题。
2. 学生准备练习本、笔等学习用品。
四、教学过程：1. 导入新课：通过复习整数除法的运算方法，引出有余数的除法。
2. 探究新知：（1）展示PPT中的有余数的除法运算示例，引导学生独立计算。
（2）组织学生分享计算过程，讨论有余数的除法运算规则。
（3）引导学生发现余数总是比除数小的规律。
3. 巩固练习：（1）设计一些有余数的除法运算题目，让学生独立完成。
（2）挑选几位学生上台演示解题过程，并讲解思路。
4. 应用拓展：（1）出示一些实际问题，让学生运用有余数的除法进行解决。
（2）组织学生讨论、交流解题方法，总结经验。
五、课后反思：教师在课后要对课堂教学进行反思，了解学生对有余数的除法的掌握程度，针对学生的薄弱环节进行针对性的辅导。
鼓励学生积极参加课后练习，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 通过课堂练习和课后作业，评价学生对有余数的除法运算的掌握程度。
2. 观察学生在解决实际问题时的运用能力，评价其对知识的灵活运用程度。
3. 结合学生的课堂表现和作业完成情况，评价其合作交流、归纳总结的能力。
七、教学拓展：1. 引导学生探索有余数的除法与无余数的除法之间的关系。
2. 鼓励学生研究除法在其他数学领域的应用，如几何、概率等。
3. 推荐一些有关有余数的除法的数学读物，让学生课后自学。
八、教学资源：1. PPT课件：包含有余数的除法运算示例、实际问题及课后练习。
2. 练习题册：含有各种难度的有余数的除法题目。
3. 数学读物：有关有余数的除法的科普书籍。
有余数的除法应用题教学设计资料
有余数的除法应用题教学设计资料教学目标1．联系有余数除法的含义，使学生学会解答有余数的除法应用题．2．在把握平均分的两种分法的基础上，加深对除法两种应用题的认识．教学重点有余数除法应用题的结构特点及解答方法．教学难点有余数除法两种应用题余数的处理方法．教学步骤一、铺垫孕伏．1．操作并解答．（1）把8根小棒平均分成4份，每份有几根？你是如何分的？（2）拿出8专门小棒，每4根放一堆，能够放几堆？你是如何样想的？2．列式、运算，指明口述解题思路．30个羽毛球，每6个放一盒，能够放几盒？二、探究新知．1．教学例3．（1）出示例3 7枝铅笔，平均分给3个同学，每人分几枝，还剩几枝？（先分分看）（2）读题后引导学生操作，用小棒代替铅笔，大伙儿共同操作后，请一名同学到前面演示．边演示进口述分的过程．教师提问：把7枝铅笔，平均分给3个同学，是什么意思？（确实是把7枝铅笔平均分成3份．）分的结果如何样？全分完了吗？（每人分2枝，还剩1枝．）教师引导：联系平均分的含义及往常我们学的知识，想想这道题应如何样解答？（指名学生列式73＝，并用竖式运算．）教师启发：竖式中，除得的商是2，表示什么？（每人分得2枝．）余数1表示什么？（还剩1枝．）做应用题写横式等号后面的得数时，要写单位名称，请同学们讨论一下，这道题商和余数后面的单位名称是什么？应如何样写？学生讨论后，指名回答写出横式等号后面的得数．73＝2（枝）1（枝）教师提问：回答时应如何样写？（每人分2枝，还剩1枝）什么缘故如此写？（因为平均分后，没有分完，还有剩余．）（3）对比、分析：今天我们解答的这道应用题与往常学过的除法应用题有什么相同的地点？（差不多上平均分，用除法运算．）有什么不同？（有余数，商和余数都写单位名称，回答时因有余数需答完整．）（4）教师小结：今天我们学习的是有余数的除法应用题．（板书课题：有余数的除法应用题）在解答时要注意横式等号后面的余数及单位名称不能丢掉，写答话时要按题意回答完整．（5）反馈练习：把20张画片平均分给7个同学，每人分得几张，还剩几张？教师巡视指导．订正时，指名让学生说解题过程，重点强调运算的结果及答话应该如何样写．2．教学例4．（1）出示例4 43个乒乓球，每袋装5个，能够装几袋，还剩几个？（2）读题后，启发学生联系铺垫孕伏中第2题（羽毛球分放入盒中）列出算式：435＝，并用竖式运算．（3）讨论：除得的商8表示什么？余数3表示什么？（4）依照讨论的结果，联系例3有余数除法运算结果及回答时的写法，独立解答课本第5页例4．（5）订正时，着重让学生说清商8的单位名称什么缘故是袋，余数3的单位名称什么缘故是个．（6）反馈练习：有42棵菜，每筐装8棵，能够装几筐，还剩几棵菜？教师巡视指导．订正时，重点强调平均分的第二种有余数的应用题运算，商与余数的单位名称什么缘故不同．三、全课小结．1．让学生观看板书，总结出今天学了什么新知识．2．教师纠正，补充性地进行小结．重点强调依照题意正确书写商和余数的单位名称．完整写出答话．随堂练习1．看图说题意，再写算式．（投影出示）9□＝□（个）□（个）9□＝□（盘）□（个）（1）先引导学生看图，分析数量关系，明白得题意．提问：图中一共有多少个苹果，依照那个图和算式（1），你能说说题意吗？[依照运算结果的单位名称，（个）（个），能够推断是平均分的第一种方法．]类推：把图和算式（2）联系起来，你能明白得题意吗？【可讨论，依照运算结果的单位名称，（盘）（个），能够推断是平均分的第二种方法．】比较、归纳：依照图及两个不完整的算式，指名说出两个算式表示的意思．第一个算式表示，把9个苹果平均放在2个盘子里，每盘放4个，还剩1个．第二个算式表示．有9个苹果，每盘放4个，能够放2盘，还剩1个．（2）让学生在明白得题意的基础上，独立完成写好算式．（3）订正，指名口述思维过程．2．填空．（投影出示）（1）144＝3 2143＝4 2（2）216＝3 3布置作业要练说，得练看。
数学教案-有余数的除法应用题
数学教案－有余数的除法应用题一、教学目标1.让学生掌握有余数的除法的概念和应用题的解题方法。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.培养学生对数学的兴趣和热爱。
二、教学内容1.有余数的除法概念2.有余数的除法应用题的解题方法三、教学重点与难点1.教学重点：有余数的除法概念和应用题的解题方法。
2.教学难点：理解有余数的除法概念，掌握解题方法。
四、教学过程1.导入新课通过讲解一个生活中的实例，引出有余数的除法的概念。
例如：小明有10个苹果，要平均分给4个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？还剩几个苹果？2.讲解有余数的除法概念让学生观察实例，引导学生发现：10除以4，商是2，余数是2。
这就是有余数的除法。
讲解有余数的除法公式：被除数=除数×商+余数。
3.讲解有余数的除法应用题解题方法（1）理解题意：让学生认真阅读题目，理解题目的意思。
（2）分析问题：引导学生找出题目中的已知条件和未知条件，明确要求解决的问题。
（3）列出算式：根据题目中的条件和要求，列出有余数的除法算式。
（4）计算解答：按照有余数的除法公式，计算出商和余数。
（5）检验结果：将计算出的商和余数代入原算式，检验计算结果是否正确。
4.练习巩固（1）课堂练习：让学生独立完成几道有余数的除法应用题，教师巡回指导。
（2）小组讨论：让学生分组讨论，共同解决一道有余数的除法应用题，交流解题方法。
5.课堂小结6.课后作业布置几道有余数的除法应用题，让学生回家后独立完成。
五、教学反思1.在讲解有余数的除法概念时，应引导学生通过实例进行探究，让学生更好地理解概念。
2.在讲解应用题解题方法时，应注重培养学生的思维能力，引导学生主动发现问题、解决问题。
3.课堂练习和课后作业的设计应更具针对性，让学生在练习中巩固所学知识。
4.加强课堂互动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
本节课的教学效果较好，但仍需在教学方法、课堂管理和作业设计等方面进行改进，以提高教学效果。
有余数除法教学设计(通用19篇)
有余数除法教学设计（通用19篇）有余数除法教学设计第1篇教学目标：1、使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。
2、能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。
教学重点：把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。
教学难点：理解有余数除法的意义。
一、激情导课师：同学们，喜欢做游戏吗？那我们来玩一个小游戏吧？请看屏幕，这里有一些彩色的五角星，你们可以任意说出其中一个五角星的号码？老师不看屏幕就能猜出它是什么颜色？不信，谁来试试？生：………师：神奇吧？你们想不想学到这个本领？（生齐答：想。
）师：学了今天的新知识，你们就学到这个本领了。
好，让我们一起走进今天的数学课堂-------《有余数的除法》。
我们先从分东西开始吧……二、新授：师：请看这里有6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？生：可以摆3盘。
1.质疑：你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？6÷2=3（盘）2.质疑：结合草莓图谁来说说这个算式表示什么意思？（6个草莓，每2个摆一盘，可以摆3盘。
）在这个算式中，各部分的名称你们还记得吗？看来大家对之前学过的知识掌握的非常不错，我来出一道稍难一点的：（出示课件）仔细观察，你发现了什么？生：比刚才多了1个草莓，是7个草莓。
（1）如果有7个草莓，还是每2个摆一盘，你还会摆吗？带着问题请看今天的第一个学习任务：1.用学具按要求摆一摆。
你发现了什么？2.用算式表示分草莓的过程。
3.剩下的草莓在算式中怎么表示？（2）接下来，咱们就小组讨论一下，用你们的学具按要求来摆一摆，看哪个组的同学摆得快又对。
我们请一个组的同学上台展示一下你们组是怎样摆的？用老师的草莓摆（课件出示7个草莓，摆好的图）（3）质疑：请同学们仔细看一看，两次摆的有什么不同？（生：上面的6个草莓正好摆完，7个的草莓没有摆完，有剩余。
）师：我们把这种有剩余的除法就叫有余数的除法，那剩余的这个数就是----余数。
《有余数的除法》教学设计
《有余数的除法》教学设计一、教学目标1.让学生在平均分的基础上认识余数，理解有余数除法的含义。
2.掌握有余数除法的计算方法，会用竖式计算有余数的除法。
3.培养学生的观察能力、动手操作能力和思维能力。
二、教学重难点1.重点：认识余数，理解有余数除法的含义，掌握有余数除法的计算方法。
2.难点：理解余数要比除数小。
三、教学方法直观演示法、小组合作法、探究式教学法。
四、教学过程1.创设情境，导入新课（1）出示一些草莓，问学生：如果把这些草莓平均分给4个小朋友，每个小朋友分几个？还剩下几个？（2）引出课题：有余数的除法。
2.探究新知（1）认识余数：1.把草莓平均分给4个小朋友，用学具分一分，展示分的过程。
2.引导学生发现分完后还剩下一些草莓，这些草莓就是余数。
3.总结有余数除法的概念：平均分后有剩余，剩余的数叫余数。
（2）有余数除法的计算方法：4.出示算式13÷4=？让学生用竖式计算。
5.讲解有余数除法的竖式计算方法：先写除号，把被除数写在除号里面，除数写在除号外面，然后进行计算。
商写在被除数的个位上面，余数写在被除数的右下角。
（3）余数与除数的关系：6.出示一些有余数除法的算式，让学生观察余数和除数的大小关系。
7.总结余数与除数的关系：余数要比除数小。
3.巩固练习（1）完成课本上的练习，进行有余数除法的计算。
（2）解决实际问题：有20个苹果，平均分给6个小朋友，每个小朋友分几个？还剩下几个？4.课堂总结（1）回顾本节课所学内容，强调余数的概念、有余数除法的计算方法和余数与除数的关系。
（2）布置作业，让学生在生活中寻找有余数除法的例子。
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有余数的除法应用题教学设计
教学内容
教科书第5页例 3、例 4，第 6 页“做一做”的第 1 ～3题，练习二的第1～2题。
来源：小精灵儿童资讯站
教学目的
使学生学会解答有余数的除法应用题，加深对除法两种应用题的认识。
教学重点
有余数除法应用题的结构特征及解答方法。
教学难点
有余数除法两种应用题余数的处理方法。
教具、学具准备
教师准备 7枝铅笔和口算卡片若干张、信封8 个；学生每人准备 10 根小棒。
教学过程
一、复习
口算．（教师出示卡片，指名学生说得数．）
2．先摆小棒，再解答．
（1）拿出 10 根小棒，平均分成 5 份，每份有几根？
（2）拿出8根小棒，每 4根放一堆，可以放几堆？
二、新课
1、教学例 3。
出示例 3：7枝铅笔，平均分给 3个同学，每人分几枝，还剩几枝？（先分分看．）
教师：现在我们一起来看题（引导学生读题）每个人拿出7 根小棒代表 7枝铅笔，按照题意平均分给 3 个同学，也就是要平均分成3份，自己分分看，每份有几根？
教师巡视，只看学生分，暂不表态．学生分过以后，教师指 4 名学生到前面做示范．
教师：我这里有 7枝铅笔，请你把它们平均分给这 3 个同学（把 7 枝铅笔交给4个学生中的 1人，让他分给其他 3人）注意分的时候应该怎样分，分的结果是什么？（每人分 2枝，还剩 1 枝．）
教师：想一想这道题应该怎样解答，谁会列算式？（指名学生列式，教师板书：“7 ÷ 3 二”）怎样用竖式计算？横式等号后面应该怎样写？（特别要使学生弄清如何写单位名称．）
教师可以这样启发：根据我们刚才分铅笔的结果，想一想除得的商是 2 ，表
示什么？（每人分得 2 枝．）那么 2后面的单位名称是什么？（学生口答，教师板书：“2（枝）”．）余数 1 表示什么？（还剩 1枝．）那么余数的单位名称是什么？（学生口答，教师板书：“ 1（）枝来）源”：．小精灵儿童资讯站教师：这道题做到这里做完了没有？（没有，还要写答话．）指名学生回答，教师板书．
教师；今天我们解答这道应用题是用什么方法计算的？（除法。
）它与以前学过的除法应用题有什么不同？（有余数。
）对！今天我们学习的是有余数的除
法应用题．（板书课题：有余数的除法应用题）
2．做第 6页‘“做一做”的第 1题。
学生独立做，教师巡视指导．完成后集体订正，着重让学生说一说计算的结果应该怎样写。
课间活动．
3．教学例 4．
出示例 4：43 个乒乓球，每袋装 5 个，可以装几袋，还剩几个？
教师：我们再来看一道应用题（引导学生读题〕我这里有几个信封，表示口袋．现在请一位同学用 43 根小棒代表 43 个乒乓球，每个口袋里装 5 个，实际装一装，看能装几袋．（指名学生按照题意装小棒．）每袋装 5 个，应该怎样装？（学生拿 5根小棒装 1 袋，再拿 5根装 l 袋；装过 8袋后，还剩 3 根．）还够不够装 1 袋呢？
为什么？（因为要求每袋装 5个，剩下的不够再装 1袋了．）那么装的结果是什么？（装了 8袋还剩下 3 个。
）
教师：谁能说一说这道应用题怎样解答？（指名学生列式解答，教师板书。
）学生列出算式，计算出结果后，教师着重看学生写的单位名称对不对。
让学生打开书，把例 4中没有解答完的地方补充完整．
三、巩固练习
l．做第 6 页“做一做’的第 2题。
学生独立做，教师巡视指导。
订正时着重让学生说一说计算结果的单位是什么。
2．做第 6页“做一做”的第 3题。
先引导学生看图，提问：图中一共有多少个苹果？根据这个图，谁会写出两个除法算式？（指名学生回答。
）再让学生根据列出的两个除法算式说一说各表
示什么意思。
（第一个算式是说把 9 个苹果平均放在 2个盘子里，每盘放 4个，还剩 1个，第二算式是说把 9 个苹果按照每盘放 4个，可以放 2 盘，还剩 1个。
）
3．练习二的第1、2题。
四、本课小结
教师：今天我们学习的是有余数的除法应用题，在解答每一道应用题之前，
都要认真审题，弄清每一道题属于哪一种分法。
在计算以后，要根据题意正确书写商和余数的单位名称，最后写出答案。