名师讲语文：25位的介绍
小学语文教学名师及其理念的介绍
小学语文教学名师及其理念的介绍近年来，小学语文教学不断探索创新，涌现出一批具有卓越教学成果的名师。
他们用独特的教学理念和方法，引领着语文教学的发展。
本文将介绍几位小学语文教学名师及其理念，以期为广大语文教师提供借鉴和启示。
一、杨绛著名教育家教学理念杨绛，是中国当代著名文学家、教育家，被誉为“大师姐”，她对小学语文教学有着独到的见解。
她主张“以人为本”，注重培养学生的人文素养和思辨能力。
她认为语文教育应该注重培养学生的阅读能力和写作能力，培养学生的情感、思维和审美能力。
杨绛教育理念的体现之一是注重培养学生的阅读能力。
她强调，学生应该抱着探究与思考的心态去阅读，通过阅读来拓宽自己的视野、培养文学欣赏能力。
她主张学生要读好书、读经典，通过阅读来感悟生活的美好，培养对文学的热爱。
二、沈从文的教学理念沈从文，是中国现代著名作家、教育家，他的教学理念对小学语文教学产生了深远的影响。
他主张“情感教学”，认为语文教学应该以培养学生的情感为中心，激发学生对语言文字的热爱和感悟。
沈从文的教学理念的核心是“以情感为纽带”。
他认为语文教学是一门情感的艺术，教师应该通过情感的引导和交流，去激发学生对文学的情感共鸣，使他们在情感中获得对人生的思考和对美好的追求。
他主张在语文教学中注重学生的情感体验和情感交流，让学生真正感受到语文的魅力和力量。
三、秦晓的教学理念秦晓，是中国小学语文教学的杰出代表，被誉为“语文探险家”。
他的教学理念主张“体验教学”，认为学生在亲身的感受和体验中才能真正学好语文。
秦晓的教学理念的核心是“以体验为主导”。
他主张通过实际操作、亲身体验来让学生深入感受语文知识的内涵和价值。
他提倡以情境教学和问题意识培养为基础，通过情境营造和讨论引导，让学生积极思考和实践，从而在实践中掌握语文知识。
四、钱其琛的教学理念钱其琛，是中国小学语文教学的知名教育家，他的教学理念主张“综合教育”，认为语文教学应该与其他学科和生活实践相结合。
名师简介语数外
强化训练的策略。虽然语文学习是一个循序渐进，逐步积累的过程，但是，考前进行必要的强化训练，还是能起到较好的效果的。比如语言表达，根据中考语文评分要求，凡是表述题，都要求语言通顺流畅，准确规范，所以考前加强书面表述训练，形成规范使用语言的习惯，那么，在语文表述方面的失分几率自然会大大降低。
从近三年的常州中考英语试题来看，学生综合运用语言的能力仍然是考查的主旋律。因此，在最后的迎考阶段就要加强对语言灵活使用综合能力的培养，注重回归课本以及基础语法知识。
一、回归课本，重拾考点
试题在书外，知识在书内，考前的复习必须吃透教材。许多考生在复习阶段采用题海战术，其实每一套模拟题目都不可能涵盖所有的考点，这样做题往往事倍功半。因此，在考前建议把复习课本与适当做题有机结合起来。
名师简介:
曹介梁，常州田家炳初级中学语文教研组长，常州市曹介梁名师工作室领衔人，常州市语文学科带头人。几十年来一直在教学一线工作，教学富有特色，多次开设教学示范课，经常为一线教师听课评课做讲座，有较高知名度。曾获常州市语文教师基本功大赛一等奖，市五一劳动奖章、市优秀教研组长、市华英奖、江苏省教科研先进个人、全国优秀实验教师等称号。
数学：冲刺复习四大妙招
九年苦读，势在必得。还有不足一个月的时间，九年级的同学们就要踏进中考考场。你是否满怀信心地想上这个战场把九年所学一一尽现呢？不管你的状态是泰然自若还是惴惴不安，中考都会和你来一个三天的浪漫邂逅。为了你与她的完美相约，请有效筹划考前每一天，同学们不妨试试下面几个招式，希望能助你一臂之力。
全国的语文阅读名师名单
全国语文阅读名师介绍一、名师介绍在中国教育界中，有许多语文阅读名师因其卓越的教学成果和影响而备受尊敬。
以下是其中一些知名名师的简要介绍：李老师：李老师是北京师范大学文学硕士，曾在多所知名中学任教，现任某著名中学语文教研组长。
他教学经验丰富，对中小学语文阅读教学有深入研究，是全国语文阅读教学的领军人物之一。
张老师：张老师是华东师范大学文学博士，现任某知名高校中文系教授。
她长期致力于语文阅读教学的理论和实践研究，发表了多篇学术论文，并参与了多个国家级语文阅读教育课题的研究。
王老师：王老师是南京师范大学文学硕士，某重点中学语文高级教师。
他教学风格独特，注重培养学生的阅读兴趣和独立思考能力，多次获得省、市级语文优质课比赛的荣誉。
陈老师：陈老师是首都师范大学文学博士，某高校中文系副教授。
她在语文阅读教学领域具有深厚造诣，尤其擅长古诗词鉴赏和现代文阅读的教学，多次受邀在全国范围内开设讲座。
刘老师：刘老师是华南师范大学文学硕士，某知名教育机构语文教研室主任。
她长期致力于中小学阅读教育研究，开发了一系列具有影响力的阅读教学课程和教材。
二、教学风格与特色这些语文阅读名师在教学风格和特色方面各具特点，以下是对他们教学风格的简要分析：李老师：李老师的教学风格严谨、条理清晰，注重培养学生的思维能力和阅读理解能力。
他善于引导学生通过文本细读和深入思考来挖掘文章的深层含义，同时提倡开放式讨论和互动交流，鼓励学生发表自己的见解。
张老师：张老师的教学风格富有激情和感染力，善于激发学生的阅读兴趣和情感共鸣。
她注重文本的整体理解和审美体验，通过引导学生感受语言文字的韵味和美感，培养学生的审美能力和人文素养。
王老师：王老师的教学风格幽默风趣、深入浅出，善于用生动的实例和形象的比喻帮助学生理解复杂的阅读材料。
他注重启发学生的想象力和创造力，鼓励学生在阅读中发挥自己的想象力和创意。
陈老师：陈老师的教学风格严谨、细腻，注重对文本的深入剖析和解读。
语文教育 名师名课
第二章 变中守常,常中有变
——钱梦龙及他的语文(yǔwén)导读法
共九十一页
钱梦龙，1931年2月生，上海市人。特级教师，全国教育系统劳动
模范。曾任上海市嘉定区第二中学语文教研组长、嘉定区实验中学校 长，现任(xiànrèn)上海市民办桃李园实验学校校长，兼任语文教育艺术 研究会会长；曾兼任教育部中小学教材审定委员会学科审查委员、人
年评为特级教师。兼任国家教委中小学教材审查委 员，全国中学语文教学研究会副会长，全国语言学 会理事等职。
共九十一页
“语文教学要讲求综合效应不能单打一。 力求实现‘学力形成’和‘人格形成’ 的统一，也就是在教学过程中既有形成 语文那里的侧面(cèmiàn)，又有形成个人思想 情操、思维品质和行为方式的侧面(cèmiàn)， 二者有机地和谐统一，使学生文化素质、 语文能力和智力获得多方面的培养。”
窦桂梅、于永正、孙双金、孙建锋、薛法根、 王崧舟、支玉恒、徐善俊、盛新凤、虞大明、 贾志敏、靳家彦、胡 君、葛银铨、贺成金、俞
国娣、马晓玲、周益民、徐德兰、金明东、吉春 亚、王文丽、张建平。
共九十一页
10、 华东师大出版社“大夏书系”： “名师课堂”：《听袁卫星老师讲课》、《听 窦桂梅老师讲课》、《听李镇西老师讲课》 、《听韩军老师讲课》、《听余映潮老师讲课 》、《听郑桂华老师讲课》。《听王荣生教 授评课》。 “新生代教师”：《言语抵抗沉默——郭初阳 课堂实录》。 “新教育·深度(shēndù)语文”：《语文课》（铁皮 鼓）；《非常语文课堂》（王开东）。 “推敲课堂”：《好课是这样炼成的——品读 名师经典课堂（语文卷）》。
共九十一页
7、《中国语文人》（顾问(gùwèn)：陈金明、 苏立康；主编：张蕾、林雨风。首都师范大 学出版社2010年6月出版）
小学语文教学名师及其理念的介绍
小学语文教学名师及其理念的介绍名师一：李吉林一、基本情况介绍李吉林，女，1938年生，江苏省首批特级教师。
1956年，18岁的李吉林成为一名小学语文老师，很快就崭露头角，却不幸地在文化大革命中受到摧残，，但她没有被困难打倒，仍然坚守作为教师的信仰，在一次与中学老师姜兆一的谈话中了解了英语中的情境教学法并产生的浓厚的兴趣，之后便并不断的研究情境教学法在语文教学中的运用，并取得了重大的成绩。
现任江苏省情境教育研究所所长，教育部中小学教材审定委员会审查委员，曾任中国教育学会副会长。
出版了《李吉林与情境教育》《小学语文情境教学》《李吉林情境教学理念与实践》《训练语言与发展智力》《李吉林文集》等大量著作。
二、教学理念：情境教学法情境教学法来源于西方国家，是建构主义教学理论中的一种方法，李吉林在汲取了世界先进的教育学、心理学、教学论、课程论的精华的基础上，立足我国国情和文化进行了长期的实践，形成了一套比较完善的体系。
（一）情境教学法的四个特点1．形真，即形象具有真切感，神韵相似，以鲜明的形象，强化学生感知教材的亲切感。
（不必是实体的复制，也可以是简化的形体）2．情切，把学生的情感调入认知活动，提高主动性。
（包括生动形象的场景、教师的语言和情感以及课堂教学的氛围）3．意远，即意境广远，形成想象契机，有效地发挥学生的想象力。
因为情境具有一定的深度和广度，所以是情境，而不是情景。
理蕴其中，即在情境中蕴含一定的理念，抽象的理念伴随着形象，有效地提高学生的认识力。
（二）情境教学的五个要素1.以培养兴趣为前提，诱发主动性。
2.以指导观察为基础，强化感受性。
3.以发展思维为重点，着眼发展性。
4.以陶冶情感为动因，渗透教育性。
5.以学科活动为手段，贯穿实践性。
（三）情境教学的四大原理1．暗示诱导，:情境教育根据教学目标，针对学生的特点，运用图画、音乐、表演或运用现实生活的典型场景，直接诉诸学生的感官。
当学生进入这样的情境时，很快激起强烈的情绪，形成无意识的心理倾向，情不自禁地投入教育教学活动中。
中学语文著名特级教师教学风格简介
中学语文著名特级教师教学风格简介中学语文著名特级教师，是指在语文教学领域具有卓越成就和影响力的教育家。
他们凭借独特的教学风格和方法，成功地帮助学生提升语文素养，激发学习兴趣，取得了显著的成绩。
本文将介绍几位中学语文著名特级教师的教学风格，并探讨其对学生的影响。
一、李老师的温馨关怀李老师是一位备受学生喜爱的语文教师。
他的教学风格以温馨关怀为特点，常常关注学生的个体差异，注重引导每个学生的成长。
李老师善于倾听学生的困惑和疑问，给予他们耐心的解答和指导。
他通常会安排小组讨论或班级演讲等形式，激发学生的思维和表达能力。
李老师的教学风格体现了他对每个学生的关心，让学生在轻松和温暖的氛围中学习语文，激发出他们的潜能。
二、王老师的激情授课王老师是一位充满激情的语文教师。
他教学内容的紧凑和精彩引人，总能吸引学生的注意力。
王老师善于运用多媒体技术和实例分析，生动有趣地讲解语文知识，激发学生的学习兴趣。
他常常组织语文课外活动，如诗歌朗诵比赛、作文比赛等，让学生在实践中感受语文的美妙。
王老师的教学风格充满活力和激情，使学生爱上了语文，积极主动地投入到学习中。
三、张老师的启发引导张老师是一位注重启发引导的语文教师。
他鼓励学生主动思考和探索，善于提问和引导，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
张老师经常组织文学阅读和写作活动，通过阅读和分析优秀作品，激发学生的审美情趣和创作能力。
他注重学生的个人思考和表达，尊重学生的主体地位，培养学生的自主学习能力。
张老师的启发引导式教学风格为学生的成长提供了良好的平台。
四、刘老师的严谨治学刘老师是一位注重严谨治学的语文教师。
他要求学生严格遵守学习纪律和语言规范，注重培养学生的学术素养和学习方法。
刘老师经常组织语文知识测试和作业检查，倡导学生的独立思考和自主学习。
他鼓励学生广泛阅读，注重文献资料的查找和分析。
刘老师的严谨治学风格帮助学生培养了扎实的语文功底和学习态度，为他们的未来发展奠定了坚实的基础。
语文名师PPT课件
名师注重学生的自主学习和合作学习 能力的培养，鼓励学生积极参与课堂 活动和课外拓展，提高学生的综合素 质和社会适应能力。
名师关注学生的情感体验和心理健康 ，认为语文教学应该注重学生的情感 教育和人文关怀，培养学生的健康人 格和良好的心理品质。
对教育改革的看法
名师认为教育改革是必要的，应 该注重学生的核心素养和综合能 力培养，同时也要注重教育的公
毕业于知名师范大学 ，获得汉语言文学专 业学士学位。
教学理念与风格
注重培养学生的阅读兴趣和习 惯，鼓励学生自主探究学习。
采用生动有趣的教学方式，如 情境教学、角色扮演等，激发 学生的学习热情。
强调师生互动，鼓励学生积极 参与课堂讨论，提高课堂氛围 。
学术成就与荣誉
在国内外学术期刊上发表多篇论文，研究领域涉及语言学、文学、文化等方面。 多次获得校级、市级优秀教师荣誉称号。
次的信息。
引用经典
引用经典的名言、诗句 等，以丰富课程内容， 提高学生的文化素养。
例证说明
使用具体的例子和案例 来解释和说明知识点， 帮助学生更好地理解和
掌握。
动画与音效运用
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适度使用
合理使用动画和音效，避免过 度使用影响学生的学习效果。
针对性
根据课程内容选择适当的动画 和音效，使它们更好地服务于
课文解读技巧
背景知识介绍
引导学生了解课文的时代 背景和作者生平，加深对 课文的理解。
文本分析方法
教授学生如何分析课文结 构、语言特点及主题思想 ，培养其独立思考和批判 性思维。
拓展阅读推荐
根据课文内容，推荐相关 阅读材料，拓宽学生的知 识视野。
作文指导策略
写作技巧传授
高中语文名师风采简介
高中语文名师风采简介《高中语文名师风采简介篇一》我们高中有一位超有趣的语文老师，叫李老师。
他呀，长得就特别有那种语文老师的气质。
戴着一副黑框眼镜，头发总是梳得整整齐齐的，但是又不会给人那种特别古板的感觉。
李老师上课那叫一个绝。
有一次我们上文言文课，讲的是《出师表》。
一般这种文言文可枯燥了，好多同学一听就开始犯困。
可是李老师不一样啊。
他一进教室，先把课本往讲台上一放，然后清了清嗓子说：“同学们，今天咱们要去会会诸葛亮这位大神。
”这一句话，就把大家的兴趣给勾起来了。
他开始讲课文的时候，那是绘声绘色。
讲到诸葛亮对刘禅的忠心耿耿，他就模仿起诸葛亮的样子，一边踱步，一边摇头晃脑地念着那些文言文句子，好像他自己就是诸葛亮附身了一样。
我们都被他逗得哈哈大笑，但是在笑的同时，也把那些难懂的句子给记住了。
他还特别会引导我们理解课文背后的东西。
他问我们：“你们想啊，诸葛亮为啥要这么苦口婆心地给刘禅写这么长一封信呢？”然后就开始让我们分组讨论。
我们那时候讨论得可激烈了，每个组都有自己的想法。
等我们讨论完了，他就一个个听我们说，还不停地点头，不管我们说得好不好，他都会给我们一些鼓励。
最后他总结的时候，就把那些零散的想法给串起来，让我们对这篇课文有了更深的理解。
李老师改作业也是特别认真。
有一回我写作文，写得那叫一个随心所欲，自己都觉得不太好。
我心想，李老师估计也就是随便看看，给个分数就完了。
结果呢，他把我的作文本发下来的时候，上面密密麻麻全是批注。
他把我那些错别字、病句都给圈出来了，还在旁边写了正确的写法。
而且对于我作文里一些比较幼稚的想法，他也写了一些建议，告诉我怎么能让想法更成熟一些。
我当时就特别感动，觉得李老师是真的很在乎我们的学习。
这就是我们的李老师，一位充满魅力的高中语文名师，他让我们在语文的世界里既玩得开心，又能学到真本事。
《高中语文名师风采简介篇二》我们高中的语文老师王老师，那可是个传奇人物呢。
他身材有点微胖，笑起来脸上有两个深深的酒窝，看着就特别和蔼可亲。
全国小学名家介绍
教育名家， 教育名家，北京小学级 教师， 教师，生于美丽的太湖南 千山千水千秀才” 岸，那“千山千水千秀才” 的江浙人文沃土孕育的了 她的聪慧灵气， 她的聪慧灵气，再加上她 博采众长、开拓进取， 博采众长、开拓进取，使 她教学自成一派——带有 她教学自成一派 带有 浓浓“语文味” 浓浓“语文味”的且不乏 诗情画意的的教学风格。 诗情画意的的教学风格。 丰厚的文化底蕴， 丰厚的文化底蕴，使她的 语文课有着特殊的魅力--语文课有着特殊的魅力 本色、生态、 本色、生态、高效
育专家、 育专家、北京光明小学特级 教师， 教师，是活跃在全国语文教 坛上的名师。 坛上的名师。 多年来， 多年来，她的多节 语文课堂教学展示， 语文课堂教学展示，如《黄 河象》 荷花》《 》《惊弓之 河象》、《荷花》《惊弓之 刘胡兰》 鸟》、《刘胡兰》、《趣味 作文》 作文》等在全国各地产生了 广泛的的影响。 广泛的的影响。
观摩研讨会
2010年01月 年 月
各位领导老师您好，欢迎您的到来 各位领导老师您好，
请您注意会场秩序 严格按照会议预案的要求做 愿我们天天开心， 愿我们天天开心，事事顺心
全国小学语文名家教学艺术观摩会
河北●石家庄
全国小学语文名家教学艺术观摩会
第一场
全国 小学语文名家
李卫东
上午8 30---11： ---11 1月9日 上午8：30---11：30
者 ， 传 道 授 业 解 惑
教学艺术不在于教学的本领，而在于激励、唤醒、鼓励 教学艺术不在于教学的本领，而在于激励、唤醒、
全国小学语文名家教学艺术观摩会
第三场
全国小学语文名家 吉春亚
10日 上午8 30---11： ---11 1月10日 上午8：30---11：30
语文名师介绍
语文名师介绍语文是学生学习中最重要的学科之一，而一个优秀的语文名师的存在对学生的语文学习起着至关重要的作用。
一个优秀的语文名师不仅具备扎实的学科知识，更重要的是能够激发学生对语文的兴趣和热爱，帮助他们建立正确的学习方法和态度。
在国内，有许多优秀的语文名师为学生们的语文学习保驾护航。
他们经验丰富，为人师表，被学生们亲切地称为'语文大师'。
其中一位著名的语文名师是郭敬明。
郭敬明是知名作家，他通过自己的作品，如《小时代》等，深受年轻读者喜爱。
他不仅在文学创作方面有很高的造诣，还在教学方面有着非常出色的表现。
他通过自己的语言表达能力和教学技巧，激发学生对文学的兴趣，帮助他们提升自己的语文素养。
另外一位备受尊敬的语文名师是老舍。
老舍是我国著名的文学家和戏剧家，他的作品具有深厚的文化底蕴和独特的艺术风格。
作为一位语文名师，老舍注重培养学生的阅读能力和写作能力。
他通过讲解文学经典作品和引导学生写作，帮助学生提高自己的语文水平。
他的教学方法注重启发学生的思维，引导学生独立思考，培养他们的文学素养和审美能力。
除了郭敬明和老舍，还有许多其他的语文名师，如贾平凹、舒尔茨等。
这些名师都具备丰富的教学经验和深厚的学科知识，他们致力于培养学生的语文能力和文化素养。
他们教学的宗旨是在传授语文知识的同时，培养学生的人文精神和道德素质，使他们成为具有创造力和思辨能力的社会人才。
优秀的语文名师不仅仅是教书育人，更是学生的启蒙导师和人生导师。
他们以自己的教学实践影响和激励着一代又一代的学生，帮助他们在语文学习中取得优异的成绩。
这些名师的教学理念和方法不断创新，适应时代的发展和学生的需求，将语文教育推向更高的境界。
他们的存在不仅仅是一个名字，更是一种精神的象征，激励着更多的学生走向成功。
语文教学专家简介
语文教学专家简介叶金全：重庆市观音桥中学校长，中学数学高级教师,重庆市骨干教师,四川外国语大学教育学硕士生导师,长江师范学院“国培项目””影子校长培训指导专家。
主要著作有《夺分高手》系列丛书，《初高中数学衔接》，《从教材到高考—高中数学》，参与重庆市《综合实践活动》地方教材的编写；主持参与了两项国家级课题、三项市级课题、两项区级课题研究。
有28篇论文获国家、市级奖。
在全国核心刊物《中学数学教学参考》及市级刊物发表论文共15篇青年教师培训方面研究方向（作过的报告）。
讲座《别人都在加速跑，我们不能慢》、《让青春舞动你的心，让青春牵引你的梦》、《青年教师成长路径与策略》、《敢于亮剑，做一个卓越的教师》、《新时代：中学数学老师的追求》马春广：郑州市高新区第一中学校长赵红俊：河南省邓州市基础教育教研室副主任中学高级教师，河南省优秀教师，省优质课教师，省教育学会理事，主持过多项河南省教育厅科研课题，多篇学术论文在《新课程实验与研究》等核心期刊发表，参与编写《语文主题学习阅读丛书》高中卷。
毕玉亮：教育硕士，中学高级教师，河北省骨干教师。
先后荣获河北省思想政治教育先进工作者，河北省师德先进个人，河北省优秀班主任，邢台市优秀教师，邢台市学科名师等称号。
毕玉亮老师是学校语文主题学习名师工作室主持人，他是学校“语文主题学习”实验教学发起人、实践者和引领者，北京华樾教育研究院名师团队成员。
他执教的《生物入侵者》荣获河北省语文优质课一等奖。
参与《“语文主题学习”思行录》《快乐作文》等书籍的编写工作，撰写多篇论文并获奖或公开发表。
参与或主持国家、省市多项课题的研究工作，成果丰硕。
郭静茹：华樾（北京）教育科技研究院郑州分院中学教研专家，中学高级教师。
有15年初高中、职中语文一线教学经历，20年语文教研工作经历。
曾两次荣获全国中语会优秀教师称号；是河北省骨干教师，河北省教学科研先进个人，河北省中考命题、审题专家组成员之一，并承担了河北省中考试卷的评价与分析工作；是石家庄市学科名师，石家庄市优秀科研工作者；主持和参与了多项国家级、省级重点课题研究工作，主编和参与编写了中等职业规划教材《语文（基础模块）》一、二册教材和学习能力训练手册等。
语文十大名师
语文十大名师文学院11级中师二班刘敏 201140210561.钱梦龙简介：男，上海嘉定人，语文特级教师，全国教育系统劳动模范。
他多年探索形成了以学生为主体，教师为主导，训练为主线为理论框架，以“自读、教读、复读”为基本课式的“导读”思路，长期从事语文教学、成绩显著。
著有《语文导读法探索》、《导读的艺术》、《和青年教师谈语文教学》等。
教学主张：针对传统的讲读教学摸式，钱梦龙老师最突出的就是创新性地提出了导读教学模式“三主四式”。
“三主”是导读教学的指导思想。
“三主”即“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”。
“以学生为主体”即确认学生在教学过程中是认识的主体和发展的主体，是具有独立的地位和极大的认识潜能的实践者。
在教学过程中，学生必需发挥主体作用，获得“发现真理”的主动权，在个性的全面发展以至世界观的形成上必须由主体来实现。
“以教师为主导”即确认教师在教学过程中处于领导、支配的地位，而教师的领导、支配作用，只有通过“导”才能得到充分发挥。
导之有方，学生才能成为名副其实的主体。
“以训练为主线”即教学过程中学生的主体地位和教师的主导作用，只有进入“训练过程”，二者达到和谐的统一，这种以师生双向活动为特征的训练，贯彻于教学的过程，成为“主线”，其他的教学措施都是服从于训练并为之服务的。
钱梦龙指出：“学生为主体”是教学的前提，着眼于使学生“善学”；教师为主导，是强化学生主体地位的条件，着眼于“善导”；而学生的“善学”与学生的“善导”都必须通过“善练”的科学序列才能实现。
“基本式”为导读教学的结构形态。
“基本式”即基本课型，表现形态为“自读式一教读式一练习式一复读式”。
“自读式”是在课内以培养学生的独立阅读能力为目的的一种训练方式。
在训练过程中自读是一个有目的、有计划的训练过程，不是学生随心所欲的自由阅读。
“教读式“是教会学生自读。
教读与自读同步，或先教后读或先读后教，或边读边教。
在教读中，教师的主导作用表现在：第一，激发学生的阅读兴趣；第二，进行阅读方法的指导；第三、帮助学生克服阅读中的困难。
语文名师档案
语文名师档案（7）靳家彦（小语四大天王之一）靳家彦，男，1944年12月生，语文特级教师，曾任天津市南开小学校长。
40年来，靳家彦不断从理论与实践的结合上探索小学语文教学科学化，是“导读式教学”的创立人之一。
在课堂教学上，倡导“语思统一、口书并重、内外相通、以读为本”的导读法，主张“生活—认识—表达”的作文训练程序，取得显著的教学效果。
曾荣获天津市模范教师、天津市劳动模范、全国教育系统劳动模范等荣誉称号，被国家授予“人民教师”奖章，是享受国务院政府特殊津贴的教学专家。
主要著作有《导读式教学新探》、《导读原理与艺术》、《导读理论与实践》、《小学语文导读论》等。
1简介靳家彦，男，1944年12月生，语文特级教师，曾任天津市南开小学校长。
40年来，靳家彦不断从理论与实践的结合上探索小学语文教学科学化，是“导读式教学”的创立人之一。
在课堂教学上，倡导“语思统一、口书并重、内外相通、以读为本”的导读法，主张“生活—认识—表达”的作文训练程序，取得显著的教学效果。
曾荣获天津市模范教师、天津市劳动模范、全国教育系统劳动模范等荣誉称号，被国家授予“人民教师”奖章，是享受国务院政府特殊津贴的教学专家。
主要著作有《导读式教学新探》、《导读原理与艺术》、《导读理论与实践》、《小学语文导读论》等。
2经历靳家彦老师出生于20世纪40年代，从事语文教育四十余年。
他是全国著名语文特级教师，国家授予他“人民教师”的金质奖章，是享受国务院津贴的有突出贡献的专家。
他先后被评为全国教育系统劳动模范、天津市劳动模范、拔尖人才、模范教师、十佳学科带头人等。
他曾任天津市南开小学校长，同时还有多项社会兼职，兼任全国小学学习科学研究中心副理事长、天津市教育学会小学语文专业委员会副理事长、天津市南开区教育学会副会长等学术团体职务。
3成就编辑在课堂教学上，他倡导“语思统一、口书并重、内外相通、以读为本”，突出“以学生为主、以自学为主、以读书为主”，努力做到“文品、人品、师品”三者完美统一。
小学语文名师简介_小学语文名师霍懋征：霍懋征简介
小学语文名师简介_小学语文名师霍懋征：霍懋征简介我国小学教育战线上有影响的教育家之一，全国著名特级教师，北京第二实验小学中教高级教师。
霍懋征，1921年9月出生于山东省济南市教师之家。
1943年毕业于北京师范大学数学系。
毕业后留任师范大学第二附属小学工作（即今北京第二实验小学），担任语文、数学教学兼班主任工作。
由于工作努力，成绩突出，1956年被评为全国首批特级教师。
之后，多次荣获北京市模范教师，北京市三八红旗手、全国三八红旗手等多种荣誉誉称号，并先后担任北京市妇联副主任、全国妇联执行委员、中国教育学会常务理事、中国小学语文教学研究会常务理事等职务。
曾当选为民进中央常务委员，第五届全国政协委员，第六、七、八届全国政协常务委员。
第一次全国教育工作会议上被评为中国现代百名教育家之一。
从五十年代起，霍懋征在语文、数学教学中创立了有自己独特风格的讲读法，以讲为主，以读为辅，善于抓住教学规律的重点、难点部分，从学生实际、教材实际出发逐步进行引导，取得了很好的教学效果，风是听过霍懋征讲课的领导和同志武都给予了很高的评价，有的教育界的老前辈在称誉霍老师的教学时说：懋征的教学真是达到了炉火纯青的地步。
文革以后，霍懋征被任命为副校长，但她根据语文教学中存在的弊端，决心在一个普通三年级班进行教学实验，她认真总结了过去的经验，也找到了不足之处，她说:既要肯定自己过去多年行之有效的教学方法，也要敢于否定自己过去讲课过多过细，占用了学生课上多练的时间。
于是她提出了速度要快，数量要多，质量要高，负担要轻的十六字方针进行教学改革，把着眼点放在开发学生智力、培养学生实际能力上。
经过一段时间的努力，终于探索到一些带有规律性的东西，加快了教学速度。
主要做法是：一是精讲，二是多练，三是合理的组织课文，改变了过去的讲读课为读讲课，以读为主，以讲为辅，给学生留下了大量的自学时间，基本上做到了当堂巩固所学的知识，课外留有大量时间开展多种课外活动。
中学语文著名特级教师教学风格简介
中学语文著名特级教师教学风格简介中学语文教学一直以来都是教育中的重点领域，而著名特级教师的存在更是为中学语文教学带来了新的活力与启发。
他们凭借自身的教学经验、独特的教学方法以及对教育事业的热情，成为了中学语文教学的标杆人物。
本文将从教学风格的角度对中学语文著名特级教师的特点进行简要介绍，以期对广大教师和家长们提供一些启示与借鉴。
一、深入浅出，形象生动著名特级语文教师注重从学生的实际出发，以简单易懂的方式呈现知识点，尽量避免使用生僻或晦涩难懂的词汇和句子。
他们擅长用通俗的语言，结合生动形象的比喻、故事和案例，让学生们能够更加轻松、快速地理解和掌握知识。
通过有趣的教学方法，他们极大地激发了学生学习语文的兴趣和热情，提高了学生的学习效果。
二、因材施教，个性化指导著名特级语文教师充分理解每个学生的独特性和个性差异，因材施教，采取不同的教学策略和方式。
他们不会对所有学生一概而论，而是耐心倾听学生的问题和困惑，及时给予帮助和指导。
在教学过程中，他们注重开展个性化的学习活动，通过多样化的教学手段和互动交流，激发学生的思维，培养学生的创造力和独立思考能力。
三、启发引导，激发思考著名特级语文教师注重培养学生的批判性思维和综合分析能力，他们在教学中更多地充当着引导者和启发者的角色。
他们善于激发学生的思考，鼓励学生运用自己的知识和观点进行独立思考，并且注重培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
在学习文学作品时，著名特级语文教师会和学生一起探讨作品中的情感和内涵，引导学生深入挖掘作品的艺术之美，激发学生更加独立、全面地思考问题。
四、高标准要求，精细指导著名特级语文教师对学生的要求严格而不苛刻，他们注重培养学生的自主学习和自我评价的能力。
他们擅长制定有针对性的学习目标，并倡导学生进行规划、反思和总结。
在作文教学中，著名特级语文教师会对每一篇学生作品进行精细指导，不仅关注作文的内容和结构，更注重对学生的表达能力和语言运用的指导。
义务教育语文新课标解读专家
义务教育语文新课标解读专家
义务教育语文新课标解读专家有很多，以下是部分专家介绍：
- 温儒敏：担任教育部中小学语文教科书总主编、教育部基础教育专家委员会成员和教育部义务教育语文课程标准修订专家组召集人，对义务教育语文新课标有独道见解。
- 吴欣歆：对语文学科核心素养的内涵进行了解读，包括语言的建构和运用、思维的发展和提升、审美的鉴赏和创造、文化的理解和传承。
这些专家在语文教育领域都有着丰富的经验和深厚的学术背景，他们的解读为教师和学生理解语文新课标、开展语文教学提供了重要的指导。
中学语文著名特级教师教学风格简介
中学语文著名特级教师教学风格简介改革开放以来中学语文教学方面涌现出一批著名的特技教师，他们在教育教学革命中起着中流砥柱的作用，他们的经验、理论也为许多一线教师学习借鉴。
在他们的影响和感召下，中学语文教学改革出现一派繁荣景象，众多语文教师在他们的教育教学思想指导下已成为当地名师。
为了帮助广大中学语文教师学习和了解一些这方面的信息，我从《中学语文教学参考》、《中学语文教学通讯》、互联网等方面搜集整理了一些资料，提供给大家，希望大家能够从中汲取有用的养料，以促进自身专业迅速成长，努力把自己打造成我语文名师。
语文教学改革大潮涌现后，就很自然的分成两个流派：一派侧重于教法改革，他们使用通用课本，一轮又一轮进行教学方法改革实验，主要代表有于漪、魏书生、钱梦龙、宁鸿斌、张孝纯等。
另一派侧重于把教法与教材统一在一起进行改革，他们自编实验教材，把教法改革与教材改革相联系，主要代表有欧阳代娜、洪宗礼、颜振遥、刘胐朏等。
下面就这些代表人物的教育教学改革风格分别简述如下。
（一）于漪的教学风格【生平简介】于漪，女，江苏镇江人。
1929年2月7日生，曾毕业于镇江中学，1951年7月毕业于复旦大学教育系。
长期从事中学语文教学，形成独特的教学风格。
1978年被评为语文特级教师。
如今已是耄耋之年。
曾任中华全国总工会候补执行委员，上海市第七、八、九届人大常委会委员，教育科学文化卫生委员会副主任委员，全国语言学会理事，全国中学语文教学研究会副理事长等职。
现任上海杨浦高级中学名誉校长、首都师范大学、华东师范大学、上海师范大学兼职教授，上海市教师研究会会长。
多次被评为上海市先进教育工作者，上海市劳动模范，全国及上海市三八红旗手，全国五讲四美、为人师表优秀教师，1989年被评为全国先进工作者。
主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》、《学海探究》、《教你学作文》、《语文教学谈艺录》、《于漪文集》、《于漪教育文丛》等，音像教学辅导材料有《于漪语文教学课堂结构精析》、《妙笔生辉》等数十盒。
中国现代语文教育史名家简介
2、关于“读法”
目的在于使儿童“学习普通文字”，做到“能读”；并与说话结合起来，达到“理解”，从而实现“自动的研究与欣赏”。
在《新著国语教学法》中提出了阅读教学的“自动主义的形式阶段”的新主张，即把赫尔巴特的五段教学法（预备、呈现、联系、统合、应用）改造成“三段六步法”。力求符合阅读教学的阶段性和连续性的内在要求。（P103）
（2）阅读教学方法的特色：
一是特别强调在字法、句法、章法等方面进行今昔之间的比较讲释；
二是积极引导学生自我独立分析、研究问题。
三、作文教学方面
（1）作文教学的要求
提出了十二条注意事项，对作文的审题立意、谋篇布局、遣词造句、修辞逻辑、乃至字体书写诸方面，提出了具体明确的要求，对作文教学很有实际指导意义，处处体现了务实求新的教育思想。
（5）国语文的文法
2.教法
教法上主张实行“教师指定数量——学生自己阅看——课堂组织讨论”的三步教学法。
在课堂讨论中，教员要引导学生研究教材的思想内容，要注重结构层次的分析，材料安排的探究和行文思路的把握。至于国语文法，当与国语文的写作紧密配合，注重实际的应用。???
二、国语文益通畅的：
1、宜注意国语文学与国语文法学。
2、古文钟点可稍加多，但不得过全数三分之二。
3、作文则仍应以国语文为主。
三）国语文教材教法
1.教材的内容
（1）小说
（2）戏剧与诗歌
（3）长篇议论文与学术文
（4）古白话文学选本
3. 关于“作法”（“缀法”，作文，写作）
（1）目的在于“用文字表达己意”
既是“社交上的应用”，又是“艺术上的建造”。
语文名师档案
语文名师档案（1）斯霞斯霞（1910年12月—2004年1月12日），曾名碧霄，浙江诸暨人，当代初等教育女专家。
曾任南京市教育局副局长，曾被评为全国三八红旗手，小学特级教师，当选过全国人大代表、江苏省劳动模范、全国劳动模范2004年1月12日因病在南京逝世，享年94岁。
主要著作有《斯霞文集》、《我的教学生涯》、《斯霞教育经验选编》等。
斯霞老师毕生从事小学教育，为教书育人倾尽心血，贡献卓著。
1 人物简介斯霞，曾名碧霄，1910年12月出生于浙江诸暨，1922年就读于杭州女子师范学校，1927年毕业后，先后在浙江绍兴、嘉兴、萧山、杭州及江苏南京等地小学任教。
1932年起在中央大学实验学校小学部（南京师范大学附属小学前身）工作，后分别在绍兴第五中学附小、嘉兴县集贤小学、肖山湘湖师范、南京东区实验小学、中央大学实验小学、南京师院附属小学等任职。
解放后加入中国共产党。
曾被评为全国三八红旗手，小学特级教师，当选过全国人大代表、江苏省劳动模范、全国劳动模范。
曾任南京市教育局副局长。
2004年1月12日因病在南京逝世，享年94岁。
斯霞老师毕生从事小学教育,为教书育人倾尽心血，贡献卓著。
上世纪五十年代，她创造出“字不离词、词不离句，句不离文”的小学语文随课文分散识字教学法，大面积、高效率地提高了识字教学的质量。
她教导的学生在两年内就认识了2000多个汉字，读了174篇课文，在当时国内小学教育界首屈一指。
六十年代，经专家学者总结、论证，斯霞的“以语文教学为中心，把识字、阅读、写话三者结合起来”的小学语文教学法，在全国产生广泛影响。
新华社1963年播发的通讯《斯霞和孩子》向国内外传扬了她的感人事迹。
文化大革命结束后，回到教学岗位的斯霞全身心地投入教育教学研究工作，精心培育青年教师。
她主张通过生动活泼的授课，提高教学效果，来增加教学内容和识字量，反对延长教学时间，主张教师必须要有丰富的知识，尽可能的去满足学生多方面需要，帮助他们打开知识闸门，点燃智慧火花。
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名师讲语文：25位的介绍名师讲语文：25位的介绍语文圈《蔡明讲语文》及【介绍】******************************************************************************* *****************************江苏省中学语文特级教师，首批教授级中学高级教师，先后完成“四步作文教学法”“开放型作文教育”“大面积提高作文课堂教学效益”等省级科研课题。
发表各类文章500余篇，编写、出版《精神之旅·话题作文大视野》《跟特级教师蔡明学作文·好作文是改出来的》《漫画作文》《在日记中成长》等中学生读物。
多次参加省高考语文阅卷工作，并任专家组成员。
《赵谦翔讲语文》及【介绍】******************************************************************************* *****************************享受国务院政府特殊津贴专家，语文特级教师。
现任教于清华大学附中。
东北师大、首都师大兼职教授。
曾获“全国十杰中小学中青年教师”称号、香港柏宁顿教育基金会孺子牛金球奖和“全国优秀教师”称号。
1999年获吉林省基础教育成果特等奖，2007年获北京海淀区“十五”优秀教育教学成果研究一等奖。
发表论文100余篇，出版专著《赵谦翔与绿色语文》《绿色作文实例实说》等。
《李卫东讲语文》及【介绍】******************************************************************************* ****************************语文特级教师。
现任教于首都师大附中。
曾被评为山东省中学语文教学“十佳”、山东省教学能手、全国优秀语文教师，1995年获首届“语文报杯”全国中青年语文教师教学大赛一等奖。
在全国中文核心期刊发表论文40余篇，先后被《语文教学通讯》等6种刊物选为封面人物（名师风采）予以介绍。
近十年来，在全国各地作教学报告，执教公开课一百余场.《胡明道讲语文》及【介绍】******************************************************************************* ****************************湖北省中学语文特级教师，国家级骨干教师培训斑导师。
主持完成中语会教改课题中心“九五”重点课题“学长式教学研究”，课题成果获中国教育学会二等奖。
发表各类文章近90篇，编写、出版《新视野课外自读课本》《作文》《课外练笔》等中学生读物。
撰写的《课堂心理流向的把握》《“学长式教学”与创新教育》等论文在中学语文界产生过相当的影响。
《褚树荣讲语文》及【介绍】******************************************************************************* *****************************浙江省中学语文特级教师，宁波大学课程教学论专业硕士生导师，曾接受中学语文学科骨干教师国家级培训。
在《语文学习》《中学语文教学通讯》《中学语文教学参考》等刊物发表文章50余篇。
曾领衔主编《新课程名师创新教学行为访谈录》《假日活动教程丛书》《新课程语文教学设计》《古诗文阅读与拓展》《话题作文T型台》，独立编著《教室的革命：语文主题活动新探索》《高中阅读教例剖析与教案编制》《古诗文阅读新视点》等语文教育教学类图书。
《黄厚江讲语文》及【介绍】******************************************************************************* *****************************江苏省语文特级教师，江苏省首批教授级中学教师，全国优秀语文教师，苏州市教育科研带头人，苏州大学硕士生导师，南京师大语文教学研究中心研究员。
对中学语文教学有系统、深入的研究，先后发表论文300多篇，主编、参编各级教材、教参60余种。
曾应邀在全国各地举办语文教学讲座、执教公开课300多场次。
《人民教育》《语文学习》《语文教学通讯》《中学语文教学》等刊物先后推荐为封面人物或进行专栏介绍。
《余映潮讲语文》及【介绍】******************************************************************************* *****************************著名特级教师，湖北荆州教科院中学语文教研员。
在中学语文教学中首创“板块式教学思路”，是“活动充分、积累丰富”教学流派的代表人物。
曾被《中学语文教学参考》《语文教学通讯》《中学语文教学》等杂志推荐为封面人物。
发表各类教学文章1200余篇，出版有《中学语文教例品评100篇》《怎样学语文》《余映潮阅读教学艺术50讲》《听余映潮老师讲课》《初中生应该这样写满分作文》等专著。
《李海林讲语文》及【介绍】******************************************************************************* ****************************上海市洋泾中学校长。
曾先后任湖南理工学院师范技能教研室主任、教育科学研究所所长，浙江师范大学人文学院中文系教授、硕士生导师。
出版《言语教学论》《语文课程论稿》《语文教学科研十讲》等专著，主编《1978-2005语文教育研究大系·理论卷》，副主编《新课程语文教学论》等著作。
主持或参与多项国家和省级科研课题，曾获国家级教学成果二等奖、省级一等奖。
《尤立增讲语文》及【介绍】******************************************************************************* **************中学语文特级教师。
先后有近百篇论文发表或获国家级、省级奖励，主编《河北省普通高中会考说明·语文》《学海方舟》《紫塞雁翔》《小文章·大智慧》《写作集训专列》等教学用书十余部，参与编写40余部。
主持国家级、省级课题四项。
多次在省内外进行公开课教学或作学术报告。
事迹曾被多家媒体报道，2004年入选全国中语会会刊《语文教学通讯》封面人物。
《程少堂讲语文》及【介绍】*********************************************************************************************深圳市中学语文教研员，华南师大文学院特聘硕士生导师，我国最早尝试建立教学风格论学科的学者，“语文味”教学流派的创立者和核心人物。
2001年初提出“语文味”理念，2003年11月建立“语文味”网站。
先后在省报以上报刊发表教育论文100余篇，出版《程少堂教学理论与实践探索》等专著，参加编写多种高校教材。
被誉为语文教学界“新生代”名师代表。
《教育文摘周报》等媒体曾对其“语文味”理论与实践探索进行深度报道。
《程红兵讲语文》及【介绍】******************************************************************************* ***************上海市中学语文特级教师，全国“五一劳动奖章”获得者，享受国务院政府特殊紧贴，上海市语文名师培养基地主持人。
主持完成教育部课题“自主探究性语文教学模式研究”。
受聘指导国家级骨干教师。
在多家专业刊物发表论文200多篇，出版专著9部，主编著作8部。
曾应邀在全国50多个城市做专题报告和示范课300多场次。
曾获“全国优秀教师”“江西省中学十佳青年教师”“全国优秀语文教师”“全国师德先进个人”等多种荣誉称号。
《肖家芸讲语文》及【介绍】******************************************************************************* **************上海市特级教师，兼职硕士生导师，现任教于华东师大二附中。
曾参加首期国家级中学骨干教师培训，两度获全国语文课堂教学大赛一等奖。
主持国家园丁工程（特级教师专设课题）——语文“活动式”教学实验。
出版《语文“活动式”教学》等论著三种，发表教学论文250余篇。
曾应邀赴各地讲学、做课，担任全国语文课堂教学大赛评委。
《人民教育》《中国教育报》等多家媒体曾专题报道，多家语文类期刊推为封面人物。
《严华银讲语文》及【介绍】******************************************************************************* **************著名语文特级教师，江苏省教师培训中心副主任，江苏省教科院副研究员。
主要研究方向：中学语文教学，课程改革背景下的课堂教学、学校管理，教师教育和培训等。
先后在报刊发表文章300余篇，出版专著《高中语文口语交际》《让议论文的语言亮起来》等10种，主编《天下阅读》《绿色阅读》《特级教师与你同行》《学生同步作文》等语文读本百余种。
在包括香港、台湾在内的全国各地公开教学、讲学200余场次。
《李胜利讲语文》及【介绍】******************************************************************************* **************河南建业外国语中学校长，中国教育家协会理事，中国教育学会“十一五”科研规划课题“语文高效阅读能力培养”总课题组副组长、副秘书长，教育部第七批西部地区教育顾问专家团成员，中国阅读学研究会快速阅读联盟理事长，河南省学术技术带头人，铁道部首批青年科技拔尖人才，铁道部北京局高级教师评委会委员、语文专家组组长，省优秀教师。
提出“语文教学必须与语言实践相结合”的主张，在语文高效阅读、快速写作以及第二课堂活动等方面进行了积极的探索。
主持各级教育教学课题研究，先后通过国家级、省级结题鉴定。
主编、参编《“金钥匙”中学快速阅读》《“金钥匙”小学快速阅读》《超级阅读》等教育教学用书近百本，发表教育教学论文200余篇，《跳出语文教学严重脱离语言实践的怪圈》一文被全国中语会评为一等奖。
《李震讲语文》及【介绍】******************************************************************************* **************享受国务院特殊津贴专家，江苏省首批教授级高级教师，全国优秀语文教师，江苏省中语会副理事长，连云港市中语会理事长，中学语文特级教师。