九年级化学二氧化碳的化学性质
九年级化学二氧化碳的性质及制取知识点总结
九年级化学二氧化碳的性质及制取知识点总结九年级化学二氧化碳的性质及制取知识点总结二氧化碳的性质：1.二氧化碳的物理性质：可溶于水，密度比空气的大。
加压降温易变为固体“干冰用途：灭火，温室里作肥料，干冰用于致冷和人工降雨，化工原料2.二氧化碳的化学性质①跟水反应：二氧化碳通入水中生成碳酸 CO2 + H2 O =H2 CO3二氧化碳通入紫色石蕊试液，石蕊试液变红色;加热又变为紫色②跟碱反应生成盐和水：(用澄清的石灰水鉴定CO2)二氧化碳通入澄清的石灰水 CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3↓+H2 O现象：有白色沉淀生成(或：澄清的石灰水变浑浊)二氧化碳跟氢氧化钠反应：CO2 + 2NaOH= Na2 CO3 +H2 O(无明显现象)③通常情况下，CO2不支持燃烧，也不能燃烧。
二氧化碳的制取：CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2+H2O(1)实验步骤：连：按要求把装置连接好。
检：检查装置的气密性。
装：把大理石或石灰石的小块装入广口瓶;注：向广口瓶内注入稀盐酸;集：收集二氧化碳。
注：A用块状大理石或石灰石跟稀盐酸反应较好。
因为粉末状大理石跟稀盐酸反应速度相当快，且形成大量泡沫，进入导管甚至集气瓶。
B制取二氧化碳，不用浓盐酸，因为浓盐酸挥发性强。
C制氢气，通常用不具有挥发性的稀硫酸，而制二氧化碳时，却不用稀硫酸。
因为硫酸与碳酸钙反应生成硫酸钙微溶于水，成为薄膜包住碳酸钙，使反应很难继续进行。
D二氧化碳气体中往往含有氯化氢气体和水蒸气，有时，在制得二氧化碳后，要除去氯化氢气体和水蒸气，(用饱和碳酸氢钠溶液除氯化氢)(2) 验满：用燃着的木条放在集气瓶口试验，如果火焰熄灭证明瓶内已充满二氧化碳。
(3)灭火原理：通常使用的灭火器有：泡沫灭火器;干粉灭火器;液态二氧化碳灭火器;干粉灭火器，除可用扑灭一般火灾外，还可用扑灭可燃性的油、气的火灾;液态二氧化碳可用来扑灭图书档案、贵重设备、精密仪器等火灾。
九年级化学二氧化碳性质(PPT)5-3
1、物理性质： 1）无色、无味的气体 2）密度比空气大 ρ＝1.977g/l
3）能溶于水
4）熔沸点较低，干冰—固态CO2
思考
你可以设计哪些实验来证明CO2密度比空气大、 能溶于水？
水、奶油、糖、果汁等物混合搅拌，在低温下冻成的砖形硬块。 【冰锥】īī（～儿）名雪后檐头滴水凝成锥形的冰。也叫冰锥子、冰柱、冰溜（）。 【并】ī 名山西太原的别称。 【兵】ī①兵器：短～相接｜秣马厉～。②名军人；军队：当～｜～种｜骑～。③名军队中的最基层成员：官～一致。④指军事或战 争：～法｜～书。；细胞株 细胞库 细胞 https:/// 细胞株 细胞库 细胞；军队哗变：发动～。 【兵不血刃】ī兵器上面没有沾血，指未 经交锋而取得胜利。 【兵不厌诈】ī用兵打仗可以使用欺诈的办法迷惑敌人（语本《韩非子?难一》：“战阵之间，不厌诈伪。”不厌：不排斥；不以为非）。 【兵车】ī名①古代作战用的车辆。②指运载军队的列车、汽车等。 【兵船】ī名旧时指军舰。 【兵丁】īī名士兵的旧称。 【兵法】ī名古代指用兵作战的策略 和方法：熟谙～。 【兵符】ī名①古代调兵遣将的符节。②兵书。 【兵戈】ī〈书〉名兵器，借指战争：不动～｜～四起。 【兵革】ī〈书〉名兵器和甲胄，借 指战争：～未息。 【兵工】ī名军工。 【兵工厂】ī名制造武器装备的工厂。 【兵贵神速】ī用兵以行动特别迅速最为重要（语出《三国志?魏书?郭嘉传》）。 【兵荒马乱】ī形容战时社会动荡不安的景象。 【兵火】ī名战火，指战争：～连天｜书稿毁于～。 【兵家】ī名①古代研究军事理论、从事军事活动的学派。 主要代表人物有孙武、孙膑等。②用兵的人：胜败乃～常事｜徐州历来为～必争之地。 【兵舰】ī名军舰。 【兵谏】ī动用武力胁迫君主或当权者接受规劝： 发动～。 【兵来将挡，水来土掩】ī，比喻不管对方使用什么计策、手段，都有对付办法。也比喻针对具体情况采取相应对策。 【兵力】ī名军队的实力，包 括人员和武器装备等：～雄厚｜集中～。 【兵临城下】ī指大军压境，城被围困。形容形势危急。 【兵乱】ī名由战争造成的混乱局面；兵灾：屡遭～。 【兵 马俑】ī名古代用来殉葬的兵马形象的陶俑。 【兵痞】ī名指在旧军队中长期当兵、品质恶劣、为非作歹的人。 【兵棋】ī名特制的军队标号图型和人员、兵器、 地物等模型，在沙盘和地图上可以像棋子一样摆放或移动，供指挥员研究作战和训练等情况时使用。 【兵器】ī名武器?。 【兵强马壮】形容军队实力强，富 有战斗力。 【兵权】ī名军权。 【兵戎】ī〈书〉名指武器、军队：～相见（武装冲突的婉辞）。 【兵士】ī名士兵。 【兵书】ī名讲兵法的书。 【兵团】ī名 ①军队的一级组织，下辖几个军或师。②泛指团以上的部队：主力～｜地方～。
2019-2020年人教版九年级化学第6单元 课题3 二氧化碳和一氧化碳(有答案)
第六单元碳和碳的氧化物课题3 二氧化碳和一氧化碳知识点一二氧化碳的性质一、实验探究1、倾倒二氧化碳实验A、步骤：向盛有燃着蜡烛的烧杯中，缓缓倾倒二氧化碳(如图)。
B、现象：蜡烛由下到上依次熄灭。
C、分析：接触二氧化碳的蜡烛会熄灭，说明二氧化碳不支持燃烧；低的蜡烛先熄灭，说明二氧化碳的密度比空气大，先沉到烧杯底部。
2、二氧化碳的溶解性实验A、步骤：向一盛有二氧化碳的软塑料瓶内加入1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。
B、现象：塑料瓶变瘪。
C、分析：瓶子扁了，说明瓶内压强降低，证明部分二氧化碳溶解到水里去了。
二、二氧化碳的物理性质通常情况下，二氧化碳是无色、无味的气体，密度比空气大（二氧化碳密度为1.997 g/L)，能溶于水(1体积水约能溶解1体积二氧化碳，增大压强会溶解的更多)。
干冰及其用途二氧化碳有三态变化，固态的二氧化碳叫做干冰。
干冰能直接升华为二氧化碳气体，这个过程能吸收大量的热，故可作制冷剂，也可用于人工降雨等。
三、二氧化碳的化学性质1、二氧化碳与水的反应探究实验：(说明：本实验中用到的小纸花是用石蕊溶液染成紫色再干燥的纸花)操作喷稀醋酸喷水直接放入CO2中喷水后放入CO2中，取出再烘干现象小花变红小花不变色小花不变色小花变红；烘干后变紫分析稀醋酸能使小花变红水不能使石蕊变红干燥的CO2不能使石蕊变红二氧化碳和水作用生成了碳酸，碳酸不稳定，受热易分解结论a．二氧化碳和水反应生成碳酸：CO2＋H2O===H2CO3 b．碳酸不稳定，易分解：H2CO3===H2O＋CO2↑2、二氧化碳与澄清石灰水反应将二氧化碳通入澄清的石灰水中，石灰水变浑浊了。
这是二氧化碳与石灰水发生了化学反应，生成了不溶于水的白色碳酸钙的缘故。
化学实验中常用这个现象来检验二氧化碳。
有关反应的化学方程式为：Ca(OH)2＋CO2===CaCO3 ↓＋H2O理解辨析1、检验二氧化碳的方法？检验二氧化碳，常用澄清石灰水。
一般不用燃着的木条来检验二氧化碳，因为氮气也不支持燃烧。
九年级化学上册8.2.2二氧化碳的性质和用途教案(新版)北京课改版
5. 课堂提问（5分钟）
教师针对本节课的内容进行提问，检查学生对二氧化碳知识的掌握程度。
学生举手回答问题，教师对答案进行点评和指导。
目的：检查学生对课堂内容的掌握，提高学生的科学思维能力。
6. 总结与拓展（5分钟）
教师对本节课的内容进行简要总结，强调二氧化碳的性质和用途。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法Байду номын сангаас策略
1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生通过实验观察和数据分析，探索二氧化碳的性质和用途，激发学生的科学探究兴趣。
2. 运用案例研究和讨论，让学生深入了解二氧化碳在自然界和生活中的应用，以及其对环境的影响，培养学生的环保意识。
解决办法：1. 通过实验和观察，让学生直观地了解二氧化碳的物理性质和化学性质，如利用实验演示二氧化碳与水、碱的反应，让学生亲眼观察并记录实验现象。2. 通过实际案例和讨论，让学生了解二氧化碳在生活中的应用，如灭火、化工原料等，并引导学生思考二氧化碳的用途与人类生活的关系。3. 通过科普视频或资料，让学生了解二氧化碳对环境的影响，如温室效应，增强学生的环保意识。4. 对于实验操作技能的掌握，可以组织学生进行小组合作，相互学习，教师巡回指导，及时纠正操作不当的地方。
目的：激发学生的学习兴趣和求知欲，引导学生关注二氧化碳的相关知识。
2. 讲授新课（15分钟）
教师简要介绍二氧化碳的物理性质和化学性质，如无色无味的气体、密度比空气大、不燃烧不支持燃烧等。
通过实验演示二氧化碳与水、碱的反应，让学生直观地了解其化学性质。
2022年秋九年级化学上册 第六单元 课题3 二氧化碳和一氧化碳知识点总结 (新版)新人教版
课题3 一氧化碳和二氧化碳一、二氧化碳的性质1、一般情况下，二氧化碳的密度比空气的密度大。
【实验操作】如右图（1），将CO2气体慢慢倒入杯中。
【实验现象】蜡烛自下而上依次熄灭。
【实验分析】二氧化碳气体沿烧杯内壁流下，先聚集在底部，然后逐渐上升，把杯内的空气自下而上排出。
【实验结论】①一般情况下，二氧化碳既不能燃烧，也不能支持燃烧；②一般情况下，二氧化碳的密度比空气的密度大。
2、二氧化碳能溶于水。
【实验操作】如右上图（2）向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入约1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。
【实验现象】瓶体变瘪。
【实验分析】二氧化碳溶于水时，使瓶内的气体体积减小，因而压强减小，外界大气压把瓶子压瘪了。
【实验结论】二氧化碳能溶于水。
3、二氧化碳的物理性质：⑴常温下是无色无味的气体（CO2固体叫“干冰”）；⑵密度比空气大；⑶能溶于水；4、二氧化碳的化学性质⏹一般情况下，二氧化碳既不能燃烧，也不能支持燃烧。
⏹二氧化碳不能供给呼吸。
（注意：二氧化碳没有毒性）⏹二氧化碳能与水反应生成碳酸。
【实验操作】取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花。
第一朵纸花喷上稀醋酸，第二朵纸花喷上水，第三朵纸花直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中，第四朵纸花喷上水之后，再放入盛满二氧化碳的集气瓶中，观察四朵纸花的颜色变化。
然后将第四朵纸花取出，小心烘烤，观察现象。
【实验现象】①第一朵小花变红；②第二朵小花不变色；③第三朵小花不变色；④第四朵小花变红；⑤第四朵小花被烘烤后由红色变成紫色。
【实验分析】①醋酸能使紫色小花变红，说明酸（溶液）可以使紫色石蕊变红；②水不能使紫色石蕊变红；③二氧化碳不能使紫色石蕊变红；④二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊变红；⑤说明碳酸被分解了。
【化学方程式】CO2+H2O=H2CO3和H2CO3=H2O+CO2↑【注意事项】①第二朵、第三朵纸花可以说明：水不能使紫色石蕊变红，二氧化碳不能使紫色石蕊变红，二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊变红。
九年级化学用途广泛的二氧化碳
1、药品
稀盐酸和大理石或石灰石[主要成分 是碳酸钙（CaCO3)] 2、反应原理 CaCO3+HCl
碳酸钙 盐酸
CaCl2+H2O+CO2
氯化钙 水 二氧化碳
3、操作步骤
（1）连接仪器 (2)检查装置的气密性
（3）加入药品
先向反应器中放入大理石块，然后向长 颈漏斗中注入稀盐酸 （4）收集气体： 向上排空气法
ekn381ach
“爹，娘，孩儿让您老人家受怕担心了。”我跪在老人们面前。 “六弟，你这是说哪儿的话，一切都不怪你。”大哥一边说一边和二哥把我搀起。 “最对不起的就是六弟妹„„弟妹，大哥当着所有人的面，向你赔礼道歉！收回我说的对不起你的话。”大哥说完，深深地 向肖艳举了个躬。 “大哥„„我知道你都是为我和苏林好。苏林不是回来了吗？大家高兴才是。”肖艳那通情达理的话是所有在场的人都笑了。 “好了好了，大家都散了吧，该干啥的就干啥。让我家苏林好好休息休息。”大哥招呼着大家渐渐地散了。 这时，我才知道，在我被带走以后，我的家人对肖艳进行了严格的‘审讯’，硬让她招认我的犯罪事实。因为她相信我的为人， 压根就不相信我犯罪，所以她哭了整整一天一夜，直到我的到来。 这就是我的妻子，一个爱我疼我关心我的女人，因我的痛苦而流泪，由我的喜悦而欢笑。 大哥送走了邻舍百居，回到客厅的沙发上坐下，郑重的对大家说：“派出所的刘所长给村委打来电话，首先对我们家属表示赔 礼道歉。由于工作上的失误，冤枉了我家的老六。其主要原因是罪犯马天栓借用了六弟的身份证办了个驾驶证，在作案时由于 仓皇逃窜，不慎把驾驶证掉在了作案现场，误导了办案人员的视线，导致了这件冤案的发生。其次他想要六弟上诉，加重马天 栓的罪行，让他得到更加严厉的法律制裁„„” “大哥，马天栓他出事了？”大哥的话使我莫名其妙，我似乎不相信自己的耳朵。 门开了，趔趔趄趄地走进了一位满头白发的老人。他来到我的父亲面前，扑通一声跪下，“苏老弟，我对不起你啊，让咱家孩 子受委屈了。我真是有眼无珠，恩将仇报啊„„”说着说着，他放声大哭起来。 “李老兄，你这是何苦呢？”父亲把他搀扶起来，让到沙发上坐下，握住他的手说：“这不，孩子已经回来了吗？” “回来就好，回来就好。”李大伯望着我，急切地说：“都怪我„„都怪我呀，我真是老糊涂了，吃了不识字的亏啊„„” 经过他们地交谈，我才知道，李大伯住在我们邻近的杏花村，和我父亲是故交。农业学大寨时一起出过夫，白天在一起干活， 晚上住在同一个营帐里。那时候，我父亲年轻，身强力壮，自己的活干完后就去帮着李大伯干。再加上生活非常困难，我父亲 总是把从家里捎来的窝窝头分给他吃。就这样，一来二去他俩便成了好兄弟。前几年，他得了一场大病，大病初愈后落下了一 身残疾，至今走起路来腿脚还一瘸一拐的，所以已是好多年与我家没有来往了。他的老伴又得了偏枯，为了生计，两年前他买 了几只羊，现在已发展到了三十二只，他们老俩就靠这群羊维持生活。谁想到前天晚上，他听到羊在栏里突然叫了起来。当他 赶到羊圈时，俩个偷羊贼已把一群羊装上了车，他死死地抓住了偷羊贼的衣襟，拼命地喊救命，却被偷羊贼打倒在地，驱车逃 窜。后来，他在现场捡到了一个小本子，他虽然不识字，但他知道这东西一定与偷羊贼有关，为了不走漏风声惊动偷羊贼，他 偷偷地把它藏在口袋里。赶来的村民们为他报了案，直到派出所的人来了，他才把它交给了刘所长。刘所长看了以后，说是证 据确凿，直接打电话上报了县公安局„„才发生了这样的一幕。 “我诬陷了好人，造孽啊，造孽啊。„„”此时的他悔恨交加，老泪纵横。
九年级化学二氧化碳的化学性质
光合作用
汽水
你能说出这些用途与哪些性质相关吗？
温室效应
温室有两个特点：温度较室外高，不散热。 生活中 我们可以见到的玻璃育花房和蔬菜大棚就是典型的温室。 使用玻璃或透明塑料薄膜来做温室，是让太阳光能够直接 照射进温室，加热室内空气，而玻璃或透明塑料薄膜又可 以不让室内的热空气向外散发，使室内的温度保持高于外 界的状态，以提供有利于植物快速生长的条件。
由环境污染引起的温室效应是指地球表面变热的现象。 它会带来以下列几种严重恶果： 1) 地球上的病虫害增加； 2) 海平面上升； 3) 气候反常，海洋风暴增多； 4) 土地干旱，沙漠化面积增大。
海水温度上升
一方面需要人们尽量节约用电（因为发电烧煤〕， 少开汽车。另一方面保护好森林和海洋，比如不乱砍滥 伐森林，不让海洋受到污染以保护浮游生物的生存。我 们还可以通过植树造林，减少使用一次性方便木筷，节 约纸张（造纸用木材〕，不践踏草坪等等行动来保护绿 色植物，使它们多吸收二氧化碳来帮助减缓温室效应。
碳酸很不稳定，容易分解
H2CO3 ＝ H2O＋ CO2↑
3. 与石灰水反应
现象：澄清的石灰水变浑浊。
CO2 ＋ Ca(OH)2 ＝ CaCO3 ↓＋ H2O 碳酸钙
讨论：为了使用石灰浆[Ca(OH)2]抹的墙壁快点干燥，为什么常常 需在室内生炭火盆？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而潮湿？
用途
灭火器
二氧化碳的性质
物理性质
无色气体，密度比空气的大，可以像液体那样倾倒。通常 1体积的水约能溶解1体积的二氧化碳，增加压强还会溶解得更 多些。在加压和降温冷却的情况下，二氧化碳会变成固体，称 为“干冰”。干冰可以升华，直接变成气体。
化学性质
1. 二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧。
沪教九年级化学上册第5章1 二氧化碳的性质与用途
学方程式如下： CaCO3 高温 CaO+CO2 ↑
CaO+H2O
Ca(OH)2
CO2+Ca(OH)2
CaCO3知2－讲
易错提示： 1. 能使燃着的木条熄灭的气体不一定是二氧化碳，也
可能是氮气。 2. 二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，紫色石蕊溶液变红。
该反应中并不是二氧化碳本身使紫色石蕊变红，~而~~是~~二~ 氧化碳与水反应生成的酸性物质碳酸使石蕊溶液变红。 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
感悟新知
知2－练
(2)B 中的现象是____澄__清__石__灰__水__变__浑__浊_____，写出反应 的文字表达式_____二__氧__化__碳__+_氢__氧__化__钙__→__碳__酸__钙__+__水_____。
感悟新知
知2－练
(3)C 装置中干石蕊纸花不变色，湿石蕊纸花由紫色变 红色的原因是_二__氧__化__碳__本__身__不__能__使__干__燥__的__石__蕊__纸__花__变__色__，___ _但__二__氧__化__碳__与__水__反__应__生__成__碳__酸__，__碳__酸__使___石__蕊__纸__花__变__红__色__。
知2－讲
1. 将汽水中的二氧化碳气体导出通入滴有紫色石蕊溶液的
水中。
(1)实验现象为石蕊溶液由紫色变成红色。
(2)产生此现象的原因为二氧化碳与水反应，生成能使紫
色石蕊溶液变红色的酸性物质碳酸。
(3)该反应为：CO2+H2O
H2CO3。
感悟新知
知2－讲
2. 把二氧化碳慢慢倒入放有两支高度不同的燃着的蜡烛 的烧杯中。 (1)实验现象为两支蜡烛由下而上依次熄灭。 (2)根据实验现象，可得出的结论是：①一般情况下二 氧化碳不能燃烧，也不能支持燃烧；②二氧化碳的 密度比空气大。
九年级化学 二氧化碳的性质课件
生成(shēnɡ chénɡ)
, (fǎnyìng) CO +H 2
2O
=
H酸2CO3
△
H2CO3 == CO2↑ +H2O
CO2
石蕊溶液
第十三页，共三十九页。
4.与石灰水反应(fǎnyìng)，生成碳酸钙
Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O
白色(báisè)
CO2
澄清(chéngqīng)石灰水
第三十四页，共三十九页。
5、盛石灰水的试剂瓶口常有一层白色的固体物质，该物质的化
学式是______C_a_C_，O3有关(yǒuguān)反应的化学方程式是
__C_a_(_O__H__)2__+___C_O__2__=_=__=__C__a_C_O__3__+__H__2_O_。
6、冬季(dōngjì)在我国北方用石灰浆刷墙后，常在房中放一盆炭
第六页，共三十九页。
小结 ： (xiǎojié)
二氧化碳(èr yǎng huà tàn)的物理性质
是：一种无色无味的气体(qìtǐ)，密度比空气大，能溶于水
O2 H2 CO2
密度（与空气比较）
略大
小 大
溶解性
不易
难
能溶
能否燃烧或支持燃烧 不能燃烧，可以支持燃烧
不能支持燃烧，可以燃烧
既不能支持燃烧也不能燃烧
A
B
C
D
第二十页，共三十九页。
结束
4、有关CO2性质的叙述正确(zhèngquè)的是 A、溶于水，有毒，水溶液使紫色石蕊试液
变红
B、难溶于水，比空气重，无毒
C、 能溶于水，比空气重，一般情况下不支 持燃烧
科粤版九年级化学5.二氧化碳的性质课件
A ①②③ B ①③ C ②③
D ①②
10、鉴定二氧化碳气体常用（ D ），检验集气瓶中的 二氧化碳气体是否集满可用（ B ） A 倒入紫色石蕊试液并振荡 B 燃着的木条放在集气瓶口 C 带火星的木条放在集气瓶口 D 倒入澄清石灰水并振荡
11、二氧化碳不仅能与水反应生成碳酸，还能参与绿色 植物的光合作用，合成葡萄糖：6CO2+6H2O====C6H12O6 +3O2，同样是二氧化碳跟水的反应，产物却完全不同， 这是什么原因造成的？
效应”可能有关的气体是（
）D
A、N2 B、O2 C、CO D、CO2
6、自然界存在如图所示的循环过程，图 中Ａ处不包括下列哪项（ C ） Ａ、人和动物的呼吸 Ｂ、植物的呼吸作用 Ｃ、用氢气做燃料驱动火箭 Ｄ、煤的燃烧
7、自然界中消耗二氧化碳的主要途径是（ A ） A、植物的光合作用 B、植物的呼吸作用 C、水对二氧化碳的吸取作用 D、人工净化除去二氧化碳
实验探究：
CO2的倾倒实验
实验 二烛都熄灭； 现象 下层的蜡烛先熄灭，上层的蜡烛后熄灭
你的 二氧化碳既不燃烧也不能支持 推断 燃烧 ； CO2密度比空气大
检查二氧化碳的水溶性 实验目的：证明CO2能否溶于水？ 实验用品：一个装有蒸馏水的细口瓶、 一个装满CO2的塑料瓶.
实验方案设计：向一个收集满二氧化碳 气体的塑料瓶中加入约二分之一体积的 水，立即旋紧瓶盖，振荡，视察现象。
8、下列不是造成空气中二氧化碳含量增加的原因的
是（ D ）
A 、人和动物的呼吸作用 B 、化石燃料的燃烧
C 、汽车尾气
D 、植物的光合作用
9、为了减缓大气中二氧化碳含量的增加，以下建议可行
的是（ B ）
新沪胶板九年级化学笔记第5章奇妙的二氧化碳
第5章 奇妙的二氧化碳第一节 二氧化碳的性质与用途一、二氧化碳的性质(一)二氧化碳的物理性质：通常情况下，二氧化碳是一种 无色无味 的气体，密度 大于 空气，能溶 于水（压强越大，溶解越多）。
固体二氧化碳常称为：“干冰”，易 升华 吸热，利用此性质可用于人工降雨或制冷剂等。
(二)二氧化碳性质探究实验：【软塑料瓶变瘪实验】1.实验过程：收集一软塑料瓶二氧化碳，向瓶中倒入约1/3体积的水拧紧瓶塞，震荡观察现象；2.实验现象：软塑料瓶变瘪（变扁）3.实验结论：二氧化碳能溶于水【紫色石蕊变红实验】1.实验过程：将二氧化碳通入到紫色石蕊溶液中观察现象；2.实验现象：紫色石蕊溶液变红3.实验结论：二氧化碳能与水反应生成碳酸，碳酸使紫色石蕊试液变红色。
反应文字表达式：碳酸水二氧化碳→+ （3222CO H O H CO =+） 补充操作：将上面已经变红的石蕊放到酒精灯上加热，观察现象。
现象：有大量气泡产生，红色石蕊试液又恢复为紫色。
结论：碳酸不稳定，受热易分解，反应文字表达式：碳酸加热→ 水+二氧化碳O H CO CO H 2232+↑∆ 。
【阶梯蜡烛实验】1.实验过程：将一瓶二氧化碳气体倒入盛有燃着的高低不同蜡烛的烧杯中，观察现象；2.实验现象：底层蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭3.实验结论：二氧化碳密度大于空气（物理性质）；二氧化碳不支持燃烧，本身也不燃烧（化学性质）；（四）二氧化碳能与澄清石灰水反应，生成白色碳酸钙沉淀。
（常用于二氧化碳气体的检验）反应的文字表达式是：二氧化碳+氢氧化钙==碳酸钙+水（ CO 2 + Ca(OH)2 =CaCO 3 ↓+ H 2O ）。
（五）工业上制取二氧化碳可以高温煅烧石灰石：碳酸钙−−→−高温氧化钙+二氧化碳（CaCO 3 高温 CaO + CO 2↑）。
生成的氧化钙极易与水反应放出大量热（CaO + H 2O == Ca （OH ）2）。
二、二氧化碳的用途(一)灭火——即利用物理性质（二氧化碳密度大于空气）又利用化学性质（二氧化碳不燃烧也不支持燃烧）。
九年级化学上册《二氧化碳的性质》教案新人教版
1. 拓展内容：
《二氧化碳的奇妙世界》：深入了解二氧化碳的性质、二氧化碳在自然界中的循环过程以及人类活动对二氧化碳浓度的影响。
《低碳生活指南》：学习低碳生活的实践方法，如节能减排、绿色出行等，了解个人在日常生活中如何减少二氧化碳排放。
《二氧化碳研究与应用》：探索二氧化碳在工业、医疗、农业等领域的应用，了解二氧化碳的广泛用途。
拓展与延伸
1. 提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
《化学奥秘》：二氧化碳的发现与研究历史，二氧化碳的应用领域等。
《环保与生活》：二氧化碳对环境的影响，低碳生活的实践方法等。
《实验探索》：二氧化碳与其他物质的反应实验，二氧化碳的收集与检测方法等。
2. 鼓励学生进行课后自主学习和探究：
研究二氧化碳在自然界中的循环过程，了解二氧化碳在地球生态系统中的作用。
2. 小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的合作态度、思考深度和创新性，以及讨论成果的完整性和准确性。
3. 随堂测试：通过随堂测试评估学生对二氧化碳性质的掌握程度，包括物理性质、化学性质以及相关实验操作。
4. 课后作业：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的吸收和应用能力。
5. 教师评价与反馈：针对学生的整体表现，教师提供评价和反馈，指出学生的优点和不足，提出改进建议，鼓励学生继续努力。
教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
目标：引起学生对二氧化碳的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道二氧化碳是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于二氧化碳的图片或视频片段，让学生初步感受二氧化碳的魅力或特点。
简短介绍二氧化碳的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
赣榆县第一中学九年级化学上册 第六单元 碳和碳的氧化物 课题3 二氧化碳和一氧化碳第1课时 二氧化碳
第1课时二氧化碳【学习目标】1．掌握二氧化碳的性质。
2．了解二氧化碳在生产生活的用途。
3．知道温室效应，了解防止温室效应进一步增强应采取的措施。
【学习重点】二氧化碳的性质和相关实验。
【学习难点】二氧化碳与水的实验探究。
【学习过程】一、自主学习1．二氧化碳的物理性质：二氧化碳是一种无色无味的气体，密度比空气大，能溶于水。
固体二氧化碳叫干冰。
2．二氧化碳的化学性质：（1）CO2不能燃烧也不能支持燃烧；（2）与水反应CO2+H2O===H2CO3；（3）与氢氧化钙反应CO2+Ca(OH)2===CaCO3↓+H2O。
3．温室效应：（1）温室气体有CO2、O3、CH4和氟氯代烷等；（2）防止温室效应的措施：减少使用煤、石油和天然气等化石燃料的使用，更多地利用清洁能源等。
二、新知导学知识点一二氧化碳的性质【师生合作】1．完成教材P117的“实验6-3”和“实验6-4”，探究二氧化碳的性质。
实验方案实验现象实验分析与结论①观察CO2的颜色、状态，闻气味集气瓶中的气体无色无味通常情况下,CO2是无色无味的气体②在烧杯中点燃两支高低不等的蜡烛，沿烧杯壁倾倒CO2燃着的蜡烛自下而上依次熄灭燃着的蜡烛熄灭,说明二氧化碳不支持燃烧,也不能燃烧;下层蜡烛先熄灭,上层蜡烛后熄灭,说明CO2密度大于空气的密度③向一个收集满CO2的质地较软的塑料瓶中加入约1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡一段时间后，塑料瓶瘪了二氧化碳溶于水中,使瓶内的气体减少,导致瓶内的压强减小,外界大气压将塑料瓶压“瘪”④往澄清石灰水里通入二氧化碳澄清石灰水变浑浊CO2能与澄清石灰水发生反应,化学方程式为CO2+Ca(OH)2===CaCO3↓+H2O【师生合作】2．完成教材P118的“实验6-5”，探究二氧化碳是溶解于水还是与水反应。
（石蕊是一种色素，与不同性质的物质发生反应时，能显示不同的颜色如变红、变蓝等）I喷稀醋酸II喷水III直接放入IV喷水放入烘干第IV朵花现象小花变红色小花不变色小花不变色小花变红色小花变紫色分析稀醋酸能使石蕊变红，说明酸性溶液能使紫色石蕊变红说明水不能使石蕊变红说明CO2不能使紫色石蕊变红说明CO2与水反应生成了一种酸性物质，使紫色石蕊变红说明这种酸性物质不稳定，加热易分解结论①通过实验(Ⅰ)与(Ⅳ)，可以验证酸的一个化学性质为酸使紫色石蕊变红；②根据烘干后小花的变化，可以说明碳酸不稳定；③通过(Ⅰ)~(Ⅳ)实验，可以说明二氧化碳与水反应，化学方程式为CO2+H2O H2CO3。
二氧化碳 化学
二氧化碳化学
二氧化碳（CO2）是由一个碳原子和两个氧原子组成的化合物。
在化学上，它的分子式表示为CO2。
分子结构：
CO2的分子结构是线性的，其中一个碳原子与两个氧原子通过双键相连。
氧原子通常以两个双键与碳原子连接，形成一个共轭结构。
这使得CO2分子呈现出线性、平面三原子的形状。
化学性质：
1.稳定性：CO2是一种相对稳定的分子，不容易分解。
它在标准大气压和温度下呈气体状态。
2.无色无味：CO2是无色、无味、无臭的气体，因此它通常无法通过感官进行察觉。
3.不可燃：CO2是不可燃的，不支持燃烧。
在空气中，它通常不具有火灾危险。
4.酸碱性：CO2在水中可以形成碳酸（H2CO3），导致水变成弱酸性。
这是大气中CO2溶解在雨水中形成酸雨的原因之一。
来源：
5.呼吸作用：CO2是生物体（包括动物和植物）进行呼吸作用时产生的副产品。
6.燃烧过程：在燃烧有机物（如煤、油、天然气等）时，也会释放CO2。
7.大气循环：大气中的CO2是地球大气层中的一个重要组成部分，通过生物活动和地球的地质过程不断参与大气中的循环。
8.工业过程：一些工业过程，如水泥生产、化肥生产等，也会排放大量CO2。
由于CO2在地球大气中的浓度不断上升，成为引起气候变化和温室效应的关键因子之一，引起了对其排放的广泛关注。
九年级化学二氧化碳的性质1(PPT)3-2
二、溶液中溶质的质量分数计算
例1：从一瓶氯化钾溶液中取出20克溶液，蒸干后得到 2.8克氯化钾固体。试确定这瓶溶液中溶质的质量分数。
解：溶质的质量分数＝ 溶质质量 ×100% 溶液质量
这瓶溶液中溶质的质量分数为： 2.8g ×100%= 14% 20g
答：这瓶溶液度越大。 溶液的浓与稀是指溶质含量的相对多少，它不能准确的表 明一定量的溶液中所含溶质的多少。
怎样确切的表示一定量的溶液中含多少溶质呢？
阿根廷巨鹰(Argentavis)体重可达公斤，翼展最大可达米，足有一架现代“塞斯纳”轻型飞机那么大。新的模型显示，万年前，它们在阿根廷上空滑翔而并非 拍着两个巨翅飞行。科学家总结说，飞离地面和降落对阿根廷巨鹰而言可能是很大的挑战，但并非不可能完成的任务。阿根廷巨鹰被认为是诸如鹳、兀鹫等 现代大型猛禽； GMAT：https:/// ；的祖先。通过对其化石研究，表明阿根廷巨鹰明显具有适于飞行的生理特征。不过，揭开阿根廷巨鹰 翱翔天空细节之谜却是困难重重 [] 。 中文学名 阿根廷巨鹰 拉丁学名 Argentavis magnificens 界 动物界 门脊索动物门 Chordata 纲鸟纲 Aves 目隼形目/鹰形 目 科 畸鸟科 属 阿根廷巨鹰属 种 阿根廷巨鹰 分布区域 南美洲阿根廷潘帕 生存时期 新近纪晚期 体 长 8米 体 高 .米 体 重 ~8千克 食 性 肉食性 技 能 高超 的滑翔能力 （最大的为桑氏伪齿鸟Pelagornis sandersi），它生活在新近纪晚期。安第斯秃鹫是世界上最大的飞行鸟类之一，翼展.米，可捕捉公斤重的猎物。 然而，史上最大的鸟类是阿根廷巨鹰，它们非常庞大，站立身高超过米，双翼展开的长度为.8至米，最长能够达到米，就像一架小型飞机。体重约公斤，最 重可以达到千克 [] 。 阿根廷巨鹰的喙角尖呈弯钩状，是典型的肉食鸟类的特征。头骨构造的其他特征显示它一般都会将食物整吞下去 [] 。 他们生活在广阔 的潘帕斯草原上，这些大鸟的颌骨并不强壮，因此很难撕裂大中型的猎物，无法啄杀大中型猎物，所以一般靠捕食小动物为生。不过也有科学家指出，这些 阿根廷巨鹰虽然看起来强壮，而且有捕食的能力，但是却很懒，不喜欢自己去捕猎。那么它们吃什么呢？也许它就像秃鹫一样，是典型的机会主义者，不会 放过任何动物的尸体 [] 。 由于体型庞大，阿根廷巨鹰可能没有天敌。所以它们应该繁殖缓慢， 大概每年一次，每次产~个蛋，每个蛋重量超过公斤，雏鸟 需要约个月才能独立，雏鸟需要由父母来照顾，而完全成熟则需要十多年。阿根廷巨鹰可能能活到年 [] 。 飞鸟需要很轻的骨骼构造才更易于飞翔。它们的 骨头大都是中空的，骨壁很薄。这样的骨头极易碎裂，正是因为这一点，鸟类的化石是很稀少的，通常只是些零散的碎片。还没有完整的阿根廷巨鹰化石出
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