教育评价 ppt课件

• 2.教育评价是一种价值判断活动
• 在我国的文字中，“评价”是评定价值的简称。 在英语中，“evaluate”(评价)这个词在词源学上 的含义是“引出和阐发价值”。所以，从本质上 看，评价是一种价值判断 活动，是对客体满足主
体需要程度的判断。就这个意义来说，教育评价 是对教育活动满足社会与个体需要的程度作出判 断的活动，也是对教育活动现实的(已经取得的) 或潜在的(还未取得的，但有可能取得的)价值作 出判断，以期达到教育价值增值的活动过程。价 值判断是在客观描述的基础上进行的。
• 4. 定量评价与定性评价（填空、选择）
• （1）定量评价：这是将评价对象进行数量 化的分析和计算，从而判断出它的价值。
• （2）定性评价：这是将评价对象作概念、 程度上的质的规定，然后进行分析评定， 以说明评价对象的性质或程度。
• 5.自我评价与同伴评价
• （1）自我评价。是指被评价者依据指标， 参照一定的标准，对自己的工作、学习、 品德等方面的表现进行评价。
• （3）个体内差异评价 ：是以评价对象自身某一时期 的发展水平为标准，判断其发展状况的评价方法。
• 3.实证化评价与人文式评价（填空、选择）
• （1）实证化评价。是用实际的证明来判断 事物属性或发展变化规律的评价。
• （2）人文式评价。是侧重于个体的主体意 识和心理活动规律，强调评价者与评价对 象的交流，对评价对象做出价值判断的评 价。
• （1）诊断性评价：是在学期开始或一个单元教学 开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学 习的因素而进行的评价。
– 查阅成绩记教学过程中为改进和完善 教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。
– 形成性测验、日常作业、评价者观察 – 目的：及时反馈、及时补救。
二、教育评价的作用（功能）（选择）
• 1、激励作用。 通过教育评价能使学生明确教育目 标，知道教师的期望，从而激发学习的动机。
• 2、调节作用。教育评价是有组织地提供调节教育 活动所需要的信息的过程。
• 3、诊断作用。诊断作用表现为教育评价能够诊断 学生在学习和发展上存在的问题和困难，为教师采 取有效的补救措施提供咨询信息。
• 4、管理作用。教育评价作为一种价值判断，在客 观上能起到对学生的学业成绩进行鉴定的作用。
• 5、发展作用。教育评价对学生的促进作用，不只 是表现在激发学生的学习动机方面，它对学生个性 品质和自我意识的发展也有重要影响。（核心功能）
第二节 教育评价的主要类型和方法
一、教育评价的主要类型（填空、选择）
• （3）总结性评价：主要是在教学和学习后进行的 评价，是对教学和学习全过程的检验。
– 期中考试、期末考试、毕业考试
2. 相对性评价和绝对性评价（填空、选择）
• （1）绝对评价 (目标参照性评价 、客观标准评价)： 是在被评价对象的整体之外，确定一个客观标准， 将被评价对象与这个客观标准进行比较，以判断其 达到标准程度的一种评价方法。
• 2、学生评价：是指根据一定的标准，通过使用一 定的技术和方法，以学生为评价对象所进行的价 值判断。
• 学生评价是教育评价的基础和重点，也是学校教育评价的核心。
• 1. 教育评价建立在客观描述基础上
• 客观描述是评价的第一要素、前提要素，是实然 而非应然，任何评价都应建基于客观描述之上。 客观描述分为定性描述（非测量或质的记述）和 定量描述（测量或量的记述）两种，定性描述是 对事物的质的方面的分析与研究，定量描述是对 事物量的方面的分析与研究；定性描述是定量描 述的基础，定量描述是定性描述的精确化。 定性 和定量要相互结合、相互补充，真实地反映事物 的本来面目。为了提高评价的信度和效度，客观 描述不仅要“客观”，还要“全面”、“准确”。
– 宜用于升级考试、毕业考试和合格考试。
• （2）相对评价 (常模参照性评价、相对参照评价)： 是根据所要评价对象的整体状态确定评价标准，以 被评价对象中的某一个或若干个为基准，通过把各 个被评价对象与基准进行对照比较，判定出每个被 评价对象在这一集体中所处位置的一种评价方法。
– 可以作为选拔人才、分类排队的依据。
• 5. 教育评价的归宿是增值探索（填空、选择）
• 教育评价的本质在于价值判断，但教育评价的目 的却不在判断本身，价值判断的归宿是增值探索。 教育评价的增值作用主要表现为：激励作用，即 具有激发学生学习动机的作用；调节作用，即有 组织地提供调节教育活动所需要的信息；诊断作 用，即能够诊断学生在学习和发展上存在的问题 和困难；管理作用，即客观上能起到对学生的学 业成绩进行鉴定和分等的作用；发展作用，即不 仅激发学生的学习动机，而且对学生个性品质和 自我意识的发展有重要影响。
第七章 教育评价
填空、选择，适当关注与新课程倡 导的教育评价有关的案例分析
第一节 教育评价的内涵与作用
一、教育评价的内涵
• 1、教育评价：是指在一定教育价值观的指导下， 依据确立的教育目标，通过使用一定的技术和方 法，对所实施的各种教育活动、教育过程和教育 结果进行价值判断的过程。
– 教育评价的本质是价值判断。 （填空、选择）
• 3.教育评价是程序综合性强的活动过程
– 教育评价并非单一的活动，而是系统性、综合 性强的活动过程，它由确定目的、获取资料、 分析资料、形成判断、指导决策等项组成。其 中，教育测量与统计均属于这一活动过程。
• 4.教育评价具有较强的目标指向性
– 教育评价与教育目的联系密切，在一定意义上 具有政治色彩。在不同的社会制度、文化背景 和价值观念影响下，教育目标不同，教育评价 的目的也不同。
• 1 ．按评价的功能及用途划分：诊断性评价、 形成性评价和终结性评价。
• 2．按评价的参照标准划分：相对性评价、 绝对性评价和个体差异内评价
• 3. 按实证或思辨划分：实证化评价与人文 式评价
• 3．按评价方法划分：定性评价和定量评价。 • 2．按评价主体划分：他人评价和自我评价。
1、诊断性评价、形成性评价与终结性评价 （美国的布卢姆） （填空、选择）