高二生物 种群和生物群落说课
种群和生物群落说课稿
种群和生物群落说课稿种群和生物群落说课稿陆川县第二中学生物科杨佩珺今天我说课的课题是种群和生物群落，我准备从教材分析、教学目标、学生分析、学法指导、教法设计、教学重难点及突破方法、教学过程与课后反思、板书设计等九个方面来加以介绍。
一、教材分析本节内容选自人教版高中生物必修二第八章第二节，该内容是学生的视角从微观、个体水平到宏观、群体水平的转折点，对培养学生的整体意识有重要的意义。
教材讲述了种群密度、出生率和死亡率、迁入率和迁出率、年龄组成和性别比例等种群的特征，为学习本章重点内容之一种群数量的变化打下基础，为群落和生态系统的学习埋下伏笔。
教材又讲到了调查种群密度的两种方法，其中还设计了探究活动：用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度，由于这一活动需要在野外进行，且属尝试模仿层次，故新课教学安排为两课时，本节为第一课时，探究活动为第二课时。
基于以上分析，我将种群的特征确定为本节课的重点。
由于在课堂上学生无法亲身体验调查种群密度的方法，且该内容比较抽象，故将调查种群密度的两种方法确定为本节课的难点。
二、教学目标：根据新课标的要求和学生原有的认知水平，将教学目标进一步分为三个子目标，知识目标、技能目标和情感目标：1．知识目标（1）简述种群的概念，并举例种群的特征。
（2）结合种群数量变动例子，能解释种群特征与种群数量关系。
（3）学会种群数量变化在实际生活中应用。
2．能力目标（1）学习有关概念，培养学生形成概念和运用概念进行判断和推理的思维能力。
（2）初步学会调查种群密度的方法，激发学生今后对科研的兴趣。
（3）通过学习种群的特征及其相互关系，培养学生全面地分析问题和解决问题的能力。
3．情感目标通过对种群密度、还有出生率和死亡率、年龄结构等特征的学习，能用种群特征去描述身边的种群，研究身边的种群的特征，并且注重人口的问题，对学生进行人口教育，让学生明白实施计划生育的目的。
三、学生分析学生已经在必修一中学习过种群的概念，对种群有一定的了解，关于“种群”的学习具有较高的生活性、实践性，注重学生的体验和科学方法的把握。
人教版高二生物必修三《种群的特征》说课稿
人教版高二生物必修三《种群的特征》说课稿一、引入大家好，我是今天的生物课教师，今天我们将学习人教版高二生物必修三中的《种群的特征》这一章节。
在这一章中，我们将深入探讨什么是种群以及种群的特征是什么。
二、概述2.1 种群的概念首先，我们先来了解一下什么是种群。
种群是指在一定时期内，在一定区域内，由同一物种组成的个体集合。
个体之间通过繁殖来维持种群的数量稳定，并在一定程度上保持基因的连续性。
2.2 种群的特征接下来，我们将详细讨论种群的特征。
种群的特征主要包括种群的密度、分布、结构和动态变化。
下面我们将逐一进行介绍。
三、种群的密度种群的密度是指单位面积或单位体积内种群个体的数量。
种群的密度是衡量种群数量大小的重要指标之一。
种群的密度会受到多种因素的影响，包括资源的可利用性、种群的繁殖力以及环境的限制等等。
四、种群的分布种群的分布是指种群个体在一定区域内的空间分布情况。
种群的分布可以分为聚集分布、均匀分布和随机分布三种类型。
聚集分布指个体之间聚集成团，均匀分布指个体之间呈均匀分布，而随机分布则是个体之间没有明显的规律。
五、种群的结构种群的结构是指种群个体在各个年龄阶段和性别上的分布情况。
种群的结构可以反映种群的整体状况和发展趋势。
常用的种群结构指标有年龄结构和性别比例等。
六、种群的动态变化种群的动态变化是指种群个体数量随时间的变化情况。
种群的动态变化受到多种因素的影响，包括出生率、死亡率、移出率和移入率等。
种群的动态变化可以通过绘制种群增长曲线进行观察和分析。
七、教学设计7.1 教学目标设定通过本节课的学习，学生应该能够： - 理解种群的概念及其特征； - 掌握种群的密度、分布、结构和动态变化的含义与测量方法； - 了解影响种群数量变化的因素。
7.2 教学重点和难点教学重点： - 种群的概念及其特征； - 种群的密度、分布、结构和动态变化的含义与测量方法。
教学难点： - 种群结构的理解，包括年龄结构和性别比例等。
种群与群落教案.doc
教学课题：种群和生物群落
当堂导练:
1、下列不属于种群特征的是（）
A、种群密度
B、性别比例
C、年龄组成
D、形态特征
2、据预测，我国人口数量在2050年将达到最高值，作出这一预测的依据是（）
A、不同年龄比例
B、现有人口数量
C、出生率和死亡率
D、人口性别比例
3、提倡一对夫妇只生一个孩子，从种群特征看，这种措施直接调节（）
A、种群密度
B、性别比例
C、出生率
D、年龄组成
4、在下面的四个种群年龄分布类型中，哪一类型种群灭绝的可能性最大（）
5.下图为种群的年龄结构图，请据图回答
（1）图中B表示稳定型，A表示__________ 型，C表示______________ 型。
（2）B型的年龄结构特征是o
（3）A型种群密度的发展趋势是o
C4）C型种群密度的发展趋势是o
课后练习：
教材P78 - （1）、二（1）。
高二生物教案：种群和生物群落讲解
一、教学目标【知识与技能】能说出洋流的概念及分类;会分析洋流的成因;能够说出世界洋流的分布规律。
【过程与方法】通过运用“洋流模式”图和“世界洋流分布”图，分析世界洋流分布规律，提高读图、析图能力。
【情感态度与价值观】初步养成用地理眼光看待周围的地理事物和现象的地理思维，形成物质是运动的、运动是有规律的辩证思维。
二、教学重难点【重点】洋流的成因及分布规律。
【难点】世界海洋表层洋流的分布规律。
三、教学过程环节一：导入新课运用故事导入法，讲述哥伦布两次前往美洲所花费时间的不同，引导学生思考其中原因。
引出洋流帮了哥伦布的忙。
提问：“那么什么是洋流?是怎么形成的?它又有何分布规律?”进而导入新课。
环节二：新课讲授学生阅读教材，找出洋流的定义和分类。
1.洋流的概念【问题】什么是洋流?比较稳定地沿着一定方向做大规模的流动，叫做洋流。
比较稳定、沿着一定方向、大规模。
2.洋流的分类【问题】(1)按照洋流性质，洋流分哪几种类型?其特点有何不同?(2)高纬度海区的洋流一定是寒流，低纬度海区的洋流一定是暖流吗?【学生回答】(1)按性质，洋流分为暖流和寒流两种类型。
暖流是指从水温高的海区流向水温低的海区的洋流;寒流是从水温低的海区流向水温高的海区的洋流。
(2)暖流和寒流只是一个相对的概念，是洋流相对于它所流经海区的水温而言的。
【教师总结】一般情况下，从低纬度海区流向高纬度海区的洋流是暖流;反之，从高纬度海区流向低纬度海区的洋流是寒流。
(索马里洋流除外)3.洋流的成因及分布规律(1)洋流的成因结合所学知识及学生思考：【问题】①在物理中我们就学习过，任何物体要运动，就一定要受到外力的作用。
那么使得海水定向大规模运动的外力是什么呢?【学生回答】洋流是在盛行风、陆地形状和地砖偏向力等多个因素综合作用下形成的，其中，盛行风是洋流产生的主要动力。
【过渡】在盛行风的影响下，洋流又有怎样的分布规律呢?(2)洋流的分布规律教师呈现世界表层洋流分布图，学生分小组讨论。
高二生物 种群和生物群落说课课件
说教法
“授人以鱼，莫过于授人以渔” 学生 学习的最终目标不是为了“学会”知识，更 是为了“会学”知识。由于本节的内容较为 抽象，学生理解起来较为困难，所以在整个 教学过程，我采用“创设情景——探究—— 讲授——师生共同总结”的教学模式，通过 提供背景材料，创设情境，营造氛围，将学 生领进探究知识的过程中去，再通过讲解、 讨论、自学等方法，促进知识的形成，从而 逐渐培养学生的各种能力，使学生初步掌握 科学研究的方法。并体现出以学生为主体， 教师为主导的“双主”教学理念。
同时本节内容又与前后有一定的联系，种群 是建立在同种生物个体的相互作用基础之上的， 群落又是建立在种群之间的相互作用之上的，生 态系统又建立在生物群落的基础之上，因此各部 分知识之间又是一个有机的整体。在知识的细节 上，种群数量变化的曲线模型与数学知识密切相 关，因此要注意不同学科之间知识的综合运用。
本节共用2课时,本节课是第一课时。
说目标
知识目标
1、 识记种群的概念和特征。 2、 理解种群数量的变化以及研究种 群数量变化的意义。
说目标
能力目标
1、通过学习种群的特征及其相互关系， 培养学生全面地、联系地分析问题和解决 问题的能力；
2、通过研究种群数量变化的“J”型和 “S”型曲线，学会运用数学方法解决生物 学问题。
2、种群数量的变化是种群研究的核心问题，在 理论和实践上都有重要的意义，因此是本节教学 的重点内容。种群数量变化的“J”型曲线和“S” 型曲线不仅是对种群数量变化的定性描述，而且 是数学建模思想在生态学中的具体应用。而对于 种群在不同条件下的数量变化特点，可以剖析种 群数量变化与环境资源之间的关系,使得本知识内 容显得尤为重要。
第二节 种群和生物群落
（第一课时）
内蒙古开鲁县高中生物第四章种群和群落4.2种群数量的变化说课稿新人教版必修3
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与种群数量变化相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示种群数量变化的基本原理。
3. 小组合作学习：通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高学生的实践能力和自主学习能力。
（二）存在主要问题
1. 学生对数学模型的理解不足：在讲解种群数量变化的数学模型时，部分学生可能感到困难，需要加强讲解和练习。
2. 实践活动和实验操作的深度不够：实践活动和实验操作可以加深学生对知识的理解，但需要进一步增加深度和广度。
3. 随堂测试：通过随堂测试来评估学生对种群数量变化概念、数学模型和实际生态现象的理解和掌握程度。测试结果可以反映出学生对课堂讲授内容的知识掌握情况。
4. 实践活动和实验操作：观察学生在实践活动和实验操作中的操作准确性、解决问题的能力和对结果的分析能力。这将有助于了解学生对种群数量变化知识的理解和应用能力。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了种群数量变化的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对种群数量变化的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3. 学生自我评价和反思不足：学生需要更多的机会进行自我评价和反思，以提高自主学习能力和问题解决能力。
高中生物种群与群落教案
高中生物种群与群落教案教学目标：让学生了解种群和群落的概念及其特点，能够区分不同种群和群落之间的相互关系和作用。
教学重点：种群和群落的定义、特点和区别；不同种群和群落之间的相互关系和作用。
教学难点：种群和群落之间复杂的相互关系和作用。
教学准备：教材、PPT、实验材料、板书。
教学流程：一、导入（5分钟）教师用PPT展示一些物种的图片，引导学生谈论这些物种之间的关系，并引入种群和群落的概念。
二、讲解种群的定义和特点（15分钟）1. 介绍种群的定义：指生态环境中同一物种个体的集合。
2. 讲解种群的特点：包括生长、繁殖、死亡和迁徙等过程，以及群体数量、密度和分布等属性。
三、讲解群落的定义和特点（15分钟）1. 介绍群落的定义：指在一个生态系统中，由多个不同种类物种组成的生态群体。
2. 讲解群落的特点：包括物种组成多样，数量相对稳定，种类之间存在相互依赖和相互作用等特点。
四、讨论种群与群落的关系（20分钟）1. 分组讨论：让学生分组讨论种群和群落之间的相互关系，并总结不同种群和群落之间的作用。
2. 展示讨论成果：学生代表向全班展示各自小组的讨论成果，让其他同学进行点评和补充。
五、实验操作（20分钟）1. 设置实验：让学生通过实验观察和分析不同种群和群落之间的相互作用。
2. 实验操作：学生按照教师的指导进行实验，记录观察数据和结果。
六、总结与讨论（10分钟）1. 教师进行总结：总结本节课的重点内容，强化种群和群落的概念和特点。
2. 学生讨论：引导学生对种群和群落之间的相互关系和作用进行进一步的思考和讨论。
教学反馈：布置相关作业，鼓励学生积极思考和探索生态系统中种群和群落之间的关系，加深对生物学知识的理解和应用。
备注：本教案可根据具体教学情况进行调整和完善，以确保教学效果和教学目标的达成。
种群和群落复习课说课稿
种群和群落复习课说课稿种群和群落复习课说课稿一、教材分析1、教材地位和作用任何生物都不是孤立存在的。
在一定的自然区域内，同种生物的全部个体形成种群，种群作为一个整体具有一些个体所不具备的特征。
其中，种群密度是种群最基本的数量特征，这也是我们的教学重点，本身概念不难理解，重要的是要让学生在具体实践中掌握调查种群密度的方法，课文中介绍了两种调查种群密度的方法：样方法和标志重捕法。
其中样方法主要是用来调查植物种群密度的方法，在用样方法作调查时一定要做到随机取样。
标志重捕法适用于活动能力比较强、活动范围比较大的动物。
种群的这四个特征也不是没有联系的，其实都是围绕种群数量这个核心来讲的。
在教学过程中，要注意培养学生理论联系实际的能力，在实际调查种群密度的过程中，让学生学会自己去发现问题和解决问题。
根据本章内容在教材中的地位以及考试要求的具体内容和复习要点，确定以下复习目标：二、复习目标（1）列举种群的特征。
（2）尝试用样方法调查种群密度。
掌握样方法的实际操作过程和注意事项。
（3）通过种群密度调查，培养学生的观察能力、理论联系实际的能力，以及实事求是的科学态度。
（4）通过了解种群的概念，使学生树立时空观念和变化发展、相互联系、统一整体等观点。
通过了解种群特征，对学生进行适应、整体等生命科学观点教育，并注意联系人类种群对学生进行人口教育。
3、重点、难点。
教学重点种群的特征。
教学难点样方的选择和确定。
学生是教师教学对象的主体，他们的学习意识和学习行为对学习的效果有很大影响，以下是我对我校学生学情的分析。
三、学情分析1。
学生整体定位：我校学生学习状态不理想。
缺乏主动学习的.意识；没有掌握有效的学习方法。
2。
知识基础：学生对基础知识有一定认识，但掌握不牢固不系统，部分知识点已经遗忘，不能举一反三。
3。
能力定位：学生具备一定的自学能力和发现问题的能力，但思考问题的认知能力有限，实验分析、实验设计和归纳总结能力有待提高。
内蒙古开鲁县高中生物第四章种群和群落4.3群落的结构说课稿新人教版必修3
- 解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
- 听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
- 参与课堂活动：积极参与小组讨论、案例分析、实验等活动，体验群落知识的应用。
- 提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学反思
本节课的内容是群落的结构，通过教学，我发现学生在理解和掌握群落的概念和结构特征方面存在一定的困难。在教学过程中，我通过图片、实例和实践活动等方式，帮助学生理解和掌握群落的基本概念和结构特征，但仍有部分学生对群落的水平和垂直结构以及群落的空间分布规律的理解不够深入。
在教学过程中，我发现学生对群落的结构和功能之间的关系理解不够清晰。为了帮助学生更好地理解群落的结构和功能之间的关系，我采用了实例分析和实践活动等方式，使学生能够将群落的结构和功能联系起来，更好地理解群落的结构和功能之间的关系。
在教学过程中，我还发现学生的自主学习能力和独立思考能力有待提高。为了培养学生的自主学习能力和独立思考能力，我采用了自主学习法和提问评价等方式，引导学生自主学习，积极思考，提高学生的自主学习能力和独立思考能力。
在教学过程中，我还发现学生的团队合作意识和沟通能力有待提高。为了培养学生的团队合作意识和沟通能力，我采用了小组合作学习和课堂讨论等方式，使学生在团队合作中提高团队合作意识和沟通能力。
解决办法：
1. 对于重点内容，通过展示实例和图片，引导学生观察和分析，加深对群落结构和特征的理解。利用身边的实例和实物进行教学，使学生能够更好地理解和掌握群落的相关知识。
2. 对于难点内容，可以通过设置一些有趣的实践活动，如观察校园内的植物群落，分析其结构特征和空间分布规律，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。同时，引导学生通过讨论、思考等方式，深入理解群落空间分布规律的含义和应用。
高中生物群落的结构说课稿一等奖
高中生物群落的结构说课稿一等奖作为一名教职工，总归要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的高中生物群落的结构说课稿一等奖，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
高中生物群落的结构说课稿一等奖1一．教材分析：1、学习主题的位置分析：本课的内容来自人教版《生物》第3册第5章“生态系统及其稳定性”第3节“生态系统的物质循环”本课题的参考课时为2课时。
（包括实验的组织和准备0.5课时）教材第5章是以生态系统为框架，主要讲述了生态系统的结构，生态系统的能量流动物质循环、信息传递及稳定性等知识，主要体现宏观的生态学的内容。
本节课内容是第5章的一个重点，是衔接生态系统稳定性与能量流动的重要环节，并为生态系统的稳定性实现提供了一个平台，埋下了一个伏笔。
该节内容与必修1细胞的物质输入和输出、细胞的能量利用和供应有联系。
2、学生情况分析：学生已学习了生态系统结构和能量流动的知识，对这部分的内容有了初步的了解。
学生对于生态系统功能的认识容易停留在简单识记水平，难以建立起结构功能间的联系，通过本节学习，可以深入理解生态系统结构和功能的关系，形成结构和功能相适应观点。
通过做实验，引起学生对一些问题的思考，激发学生深入探究。
帮助学生更好的理解生态系统的物质循环中从有机物到无机物的过程。
根据学生已有知识和认知能力，在教师的引导下，对这部分内容进行探究基本上是可行的。
二．教学目标：知士标：1、以碳循环为例，分析生态系统中物质循环的基本规律。
2、说明能量流动和物质循环的关系。
能力目标：1、进行土壤微生物分解作用的尝试探究。
2、研究生态系统的规律，明确每一环节由哪些生物占据并完成相应的功能。
当系统运行发生障碍时，找出问题可能发生在哪一环节，使自己的耐心细致的观察能力和识图能力得到提高。
情感目标：1、通过带领学生做探究微生物分解作用实验，学生能遵循生态学原理去对待自然界的一草一木，同时培养一定的团队意识。
第4章种群和群落教案示范
第4章种群和群落4.1种群的特征2教案示范三篇种群的特征教案1教材分析：本节课的教材为《新人教版高中生物必修三》，第4章种群和群落4.1种群的特征2。
该章节主要介绍了种群的数量、密度、分布、出生率、死亡率、增长率和年龄结构等特征。
教学目标：1. 知道什么是种群及其特征，并能够辨别不同种群的数量、密度、分布、出生率、死亡率、增长率和年龄结构等特征；2. 理解不同因素对种群数量和增长的影响，如生物学的生长过程和行为习惯等，以及环境因素的影响；3. 掌握用数学模型来描述种群数量变化的方法和计算公式。
教学重点：1. 种群的数量、密度、分布等基本特征；2. 不同因素对种群数量和增长的影响；3. 以及用数学模型来描述种群数量变化的方法和计算公式。
教学难点：1. 如何利用原理和方法描述种群数量变化的规律；2. 如何了解不同因素对种群数量和增长的影响。
学情分析：学生已经学过生态学的基础知识，如环境的组成和结构，生物的分类和特征，以及生物种群的基本概念。
但是，学生对于生物数量模型的掌握和数学计算可能会有困难。
教学策略：1. 定义与关注：解释关键概念，如种群数量、密度、分布及年龄结构等，引导学生概念化和反思；2. 迁移与联系：引导学生将物种数量增长速率和环境因素联系起来，建立起生态学和其他学科的联系；3. 探究与实践：通过课堂讨论、实验观察和模拟计算等各种方法，让学生在实践中掌握生态学的基本方法和计算。
教学方法：1. 理论授课：概述各种基本概念和原理；2. 实验观察：通过实验来了解种群数量变化的规律；3. 案例分析：分析不同生物种群数量变化的实际案例；4. 计算模拟：通过数学计算，模拟分析生物数量变化规律，帮助学生掌握计算方法及造成数量变化的因素。
种群的特征教案2一、导入环节（5分钟）教学内容：回顾“种群的特征1”教学活动：1.老师带着学生一起回忆“种群的特征1是什么”。
2.老师将学生分成小组，让他们尝试通过讨论，写出来“种群的特征1”。
部编版2020高中生物 第四章 种群和群落 4.3 群落的结构说课稿 新人教版必修3
《群落的结构》说课稿一、说教材“群落的结构”，包括群落基本涵义、群落水平上研究问题、群落的物种组成、种间关系和群落的空间结构等内容。
教材贯彻了种群和群落是不同层次的生命系统这一思路，群落研究的是不同物种的生物集合体，在更高层次、范围更广的角度来研究生物之间的关系和相互作用，既是种群问题研究的深化，也是学习生态系统的基础。
尽管学生对群落现象并不陌生，但由于生活经历简单性和生活环境差异性，学生对群落还仅停留在零散的、非系统的感性认识上，要理解群落的核心知识概念还存在着一定的困难，这就需要按照新课程理念的要求，在注重与现实生活联系的基础上，引导学生积极开展探究性学习，通过多种教学方法和手段，才能实现教学目标。
二、说教学目标知识目标解释群落的概念，识别群落类型，列举群落水平上研究的问题，概述群落的结构特征，运用已建构的群落核心概念去分析未知群落问题。
能力目标使用一定的方法对群落现象开展调查，尝试对土壤中小动物类群丰富度的研究，进行数据的收集和整理，学会运用辩证思维的方法。
情感态度与价值观在探究活动过程中体验分工协作的愉悦情感，积极参与讨论交流，善于倾听不同的意见，认同科学的思维方法对认识群落的价值，关注人类活动对群落结构变化的影响，在调查研究过程中自觉养成环保习惯。
三、说教学重点及难点教学重点生物群落的涵义及群落的结构特征。
教学难点从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征。
四、说教法4.1制作多媒体课件在学生调查研究中，群落内的不同生物之间的种间关系，群落的空间结构中动物的分层现象等，有时不容易观察到，可以利用课件中的图片、视频等手段展示；也可以通过课件展示本地没有的多种生物群落现象，如热带雨林群落，温带草原群落，海洋群落，湖泊群落等，为学生运用概念解决未知的群落问题提供素材。
4.2结合“问题探讨”的素材进行引导为了使学生领会和把握群落的概念，教师可以结合“问题探讨”的素材说明一个群落是共同生活在一个地区的生物大家庭，具有一定的组成和结构，其中的各种生物相互制约，又相互依存。
高中生物说课稿3篇
高中生物说课稿3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《种群的概念及特征》 说课稿
《种群的概念及特征》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“种群的概念及特征”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“种群的概念及特征”是高中生物学必修三《稳态与环境》模块中的重要内容。
这部分知识在整个生态学体系中起着承上启下的作用，它既是对前面生物个体相关知识的拓展和延伸，又为后续学习群落和生态系统的知识奠定了基础。
教材首先通过具体的实例引出种群的概念，让学生能够直观地理解种群的含义。
接着，详细介绍了种群的特征，包括种群密度、出生率和死亡率、迁入率和迁出率、年龄组成和性别比例等，并阐述了这些特征对于种群数量变化的影响。
通过对这部分内容的学习，学生能够从宏观的角度认识生物与环境的关系，树立正确的生态观。
二、学情分析授课对象为高二年级的学生，他们已经具备了一定的生物学基础知识和逻辑思维能力。
在之前的学习中，学生对生物个体的结构和功能有了较为深入的了解，但对于种群这一层次的概念和特征还比较陌生。
高二学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢通过观察和实验来获取知识。
然而，他们对于抽象概念的理解和数据的分析处理能力还有待提高。
因此，在教学过程中，需要采用多样化的教学方法，引导学生积极思考，主动参与学习。
三、教学目标1、知识目标（1）理解种群的概念，能够辨别种群和群落、种群和物种的区别。
（2）掌握种群的特征，包括种群密度、出生率和死亡率、迁入率和迁出率、年龄组成和性别比例。
（3）了解调查种群密度的方法。
2、能力目标（1）通过分析实例和数据，培养学生的逻辑思维能力和数据分析能力。
（2）通过探究活动，提高学生的观察能力和实验操作能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生体会生物与环境的相互关系，增强学生的环境保护意识。
（2）培养学生的团队合作精神和科学探究精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）种群的概念和特征。
（2）种群密度的调查方法。
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2、种群数量的变化是种群研究的核心问题,在理 论和实践上都有重要的意义,因此是本节教学的重 点内容.种群数量变化的“J”型曲线和“S”型曲线 不仅是对种群数量变化的定性描述,而且是数学建 模思想在生态学中的具体应用.而对于种群在不同 条件下的数量变化特点,可以剖析种群数量变化与 环境资源之间的关系,使得本知识内容显得尤为重 要.
本节共用2课时,本节课是第一课时.
说目标
知识目标
1、 识记种群的概念和特征. 2、 理解种群数量的变化以及研究 种群数量变化的意义.
说目标
能力目标
1、通过学习种群的特征及其相互关系, 培养学生全面地、联系地分析问题和解决 问题的能力；
2、通过研究种群数量变化的“J”型和 “S”型曲线,学会运用数学方法解决生物学 问题.
说教法
“授人以鱼,莫过于授人以渔” 学生学 习的最终目标不是为了“学会”知识,更是为 了“会学”知识.由于本节的内容较为抽象, 学生理解起来较为困难,所以在整个教学过程, 我采用“创设情景——探究——讲授——师 生共同总结”的教学模式,通过提供背景材料, 创设情境,营造氛围,将学生领进探究知识的 过程中去,再通过讲解、讨论、自学等方法, 促进知识的形成,从而逐渐培养学生的各种能 力,使学生初步掌握科学研究的方法.并体现 出以学生为主体,教师为主导的“双主”教学 理念.
说教学程序 教具准备
教师制作的多媒体课件 .
说教学程序
教学流程
(一)、创设情景,激趣导入 (二)、巧妙设疑,探究新知 (三)、板书小结,建构知识 (四)、总结延伸,实践运用 (五)、巩固练习,加强反馈
说教学反思
假期教师都进行了新课程的培训,提倡用 探究的方法训练学生的思维,完成知识的建构. 但对于像本节这样知识点多,内容又较为抽象的 课,如何用新课程的理念来完成教学目标,是需 要探讨的,这节课就是我的一个尝试.这节课我 运用探究（资料分析）和讲授相结合的方法,出 示学生感兴趣的一些资料,引导学生分析,然后 教师引领对各个知识点进行突破.这样不仅训练 了学生的思维能力而且强化了知识点的记忆.教 学方法是为教学服务的,只有能达到目标的方法 才是好方法,正所谓“教学有法,教无定法”.
说目标
情感目标
1、通过学习种群的特征,对学生进行适 应性、整体性等生命科学观点教育,并 注重联系人类种群对学生进行人口教 育.
2、通过学习人类对种群数量变化的影响, 使学生认识生物与环境对立统一的关 系,树立环境意识,增强责任意识.
说目标
重点、难点分析
1、种群的特征是教学的重点,是研究种群的基本 参数.对于了解和研究种群的数量变化有重要意 义,在教学中要结合具体物种的种群进行教学,这 样有利于对种群特征的理解,使学生认识到种群 特征对种群调查有重大的实践意义.
说学情
种群的概念在第七章生物的进化中已经 涉及到,学生已有初步的认识,但并不深入.同 时,学生在以前的学习中已掌握了一定的科学 探究方法,在本节课中,学生将进一步运用科 学探究方法如：阅读、思考、分析、讨论、 探究等,来开展学生之间的协作学习和自主学 习,形成以学生为主体的教学模式.让学生通 过自己的主体活动,根据自身的反馈信息来形 成对客观事物的认识和理解,从而发展自身的 创造性思维能力,提高自身的信息素养.
第二节 种群和生物群落
（第一课时）
我说课的基本内容
1、说教材 2、说目标 3、说学情 4、说教法 5、说教学程序 6、说教学反思
说教材
本节内容相对独立.主要是因为种群和群落是 生态学研究的两个层面的问题,在生态学上分属于 种群生态学和群落生态学的内容,研究对象及特点 各不相同,因此具一定的独立性.