九年级冰心的《谈生命》教学设计范文
九年级语文下册第9课《谈生命》教案
九年级语文下册第9课《谈生命》教案生命，作为人类艺术的永恒主题之一，中外文学史中，许多大师都曾为探索它的真谛历尽艰辛。
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篇一：谈生命教学目标：1、认识生命的本质，培养积极进取的生活态度;2、品析、探究含蓄深沉的语言一.导入课文生命，作为人类艺术的永恒主题之一，中外文学史中，许多大师都曾为探索它的真谛历尽艰辛。
为捕捉生命的踪迹，屈原发出了“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的悲壮誓言;为实现生命的价值，李清照唱出“生当作人杰，死亦为鬼雄”的凛然浩歌;为了描摹生命的姿容，泰戈尔勾勒了一幅“生如夏花之灿烂，死如秋叶之静美”的旷世佳境。
而挚爱文学的冰心老人告诉我们，生命是什么呢?今天我们就来学习她的《谈生命》。
二.整体感知教师范读课文思考：本文围绕生命谈了些什么内容?鼓励学生大胆发表自己阅读后的认识与体会，只要言之成理即可。
提示：这篇文章用“一江春水”和“一棵小树”为喻，形象地描述了生命的历程，揭示了生命的本质，表达了珍爱生命思想感情和奋发向上的生活态度。
三、研读探究1.一江春水，一棵小树分别经历了怎样的历程?这个历程有什么特点?提示一江春水的东流历程聚集力量——快乐勇敢地流走——愤怒地奔腾和怒吼——心平气和地一泻千里——一声不响地流入、消融、归化特点：向前、曲折、复杂、多变一棵小树的成长历程勇敢快乐地破壳——雨中吟唱风中跳舞——挣脱、挺立——宁静和怡悦——消融、归化、无乐无哀特点：发荣、滋长、繁盛、凋零小结：一江春水，一棵小树他们都经历了渺小微弱到强健壮大再到消亡的过程，其间顺利与曲折，快乐与痛苦相伴相随。
2.一江春水，一棵小树的历程暗示了什么样的人生历程呢?生命的道路是曲折的，要经历种种磨难，其间有痛苦也有幸福，痛苦也是一种幸福;生命存在于运动之中，生命的过程就是奋斗不息的过程;生命存在欲生长之中，生命的过程就是蓬勃生长的过程;个体生命是宇宙大生命的一分子，个体生命最终要回归到宇宙大生命的母体之中。
《谈生命》优秀教案（通用11篇）
•••••••••••••••••《谈生命》优秀教案（通用11篇）《谈生命》优秀教案（通用11篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编整理的《谈生命》优秀教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《谈生命》优秀教案篇1一、教学目标：1、通过学习，树立热爱生活、热爱生命的观念2、培养学生对语言文字的感悟、理解能力。
3、熟读、背诵精美的句子。
二、教学重点：激发学生联想和想象，感受文章鲜活的形象，树立珍爱生命的观念。
三、教学难点：品味、探究文中内涵深刻的语句。
四、设计思路这是一篇文质兼美的散文。
因此，在课堂中采取“激发兴趣—感知文意—品读赏析—体验反思”的方法。
让学生欣赏语言的美，并掌握一定的品读方法，形成正确的人生观。
五、教学过程（一）激发兴趣，导入新课。
视频播放：一粒种子破土而出，伸出两瓣柔嫩的绿叶；一朵鲜花沐浴着阳光雨露，逐渐绽放；一只小海龟在大海浪涛的召唤下从沙滩迅速爬向大海……导言：大家看了上述画面，你感受到了什么？——生命的力量，今天，我们就来学习一篇关于生命的文章，它就是著名作家冰心的散文——《谈生命》。
（二）感知文意1、老师有感情地范读课文。
（多媒体配乐《高山流水》）要求学生在听读的同时，注意两个问题：（1）给生字注音。
（2）认真体会文章大意。
2、师：请用最简洁的语言概括：作者把生命比作什么？学生答：一江春水，一棵小树。
3、多媒体展示师：请看flash“一江春水向东流和一棵小树的生长”，结合课文内容，用简洁的语言概括“一江春水”和“一棵小树”的生命历程。
提示：抓住关键词语，如“有时候……有时候”等词语。
4、老师小结：同学们描述得非常好，作者用散文诗般的优美的语言描述了生命的历程，揭示了生命的本质。
让我们一起来细细品味作者带给我们的精神佳肴。
（三）品读赏析1、师：请同学们快速阅读课文（1）对照多媒体展示的画面，找出相应的语句、感情朗读并赏析。
谈生命 冰心教学设计
谈生命冰心教学设计生命是世界上最珍贵的宝藏，是我们每个人所拥有的最宝贵的财富。
在谈论生命这一主题时，我选择了《谈生命》这篇散文作为教学设计的材料，由于其深入浅出的写作方式和富有哲理的内容，适合引导学生探讨生命的意义和价值。
首先，我会向学生介绍散文的作者冰心，让他们了解她是中国著名作家兼文化学者，曾多次被提名诺贝尔文学奖。
冰心曾经经历了人生的起起伏伏、曲曲折折，所以她对于生命的感悟更加深刻和真实。
在引入散文的内容之前，我会让学生自由讨论他们对生命的理解，并引导他们思考：什么是生命？生命有何意义？这样可以激发学生对生命话题的兴趣和思考。
接下来，我会与学生一起阅读《谈生命》，让他们了解到冰心在文章中关于生命的思考和感悟。
我会引导学生注意散文的结构和修辞手法，帮助他们更好地理解文章的主旨。
然后，我会组织学生进行小组讨论，让他们就散文中所提出的问题展开思考和交流。
例如，散文中提到生命是某种无法用言语来描述的美好，我会请学生讲解他们对这句话的理解，他们认为何为“无法用言语来描述的美好”？这样可以促进学生思考和表达能力的培养。
接下来，我会让学生参与到一些活动中，进一步加深对生命的理解。
比如，我会组织学生去自然环境中观察和感受生命的存在，让他们亲身体验生命的多样性和奇妙之处。
同时，我还会安排学生去观看一些与生命相关的纪录片或影片，通过影像的方式让他们更加感受到生命的美好和脆弱。
最后，我会让学生进行个人反思和总结。
要求他们以散文的形式，写一篇关于生命的感悟和思考的文章，并结合自身的实际经历和感受，用自己的语言表达对生命的独特理解。
通过这样的活动，将培养学生的写作能力和思维能力。
通过这样的教学设计，学生们不仅可以了解到冰心对于生命的思考和感悟，还能通过实际的观察和思考，进一步感受到生命的意义和价值。
同时，这也培养了学生的文学素养和思辨能力，提高了他们对生命这一话题的把握能力。
总之，《谈生命》这篇散文是一个很好的教学材料，可以引导学生思考和探索生命的奥秘，关注生命的美好和脆弱。
《谈生命》教学设计(15篇)
《谈生命》教学设计(15篇)《谈生命》教学设计1【教学目标】１、知识和能力：体味、推敲文中形象化的语言，了解其象征意义。
体会比喻、反复等修辞的妙用。
２、过程与方法：反复朗读课文，体会__景、情、理和谐相融的意境，感受__的意境美、哲理美、语言美。
３、情感态度与价值观：理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生乐观向上的人生态度。
【教学设计】一、创设问题情境（情境导入）１、教师播放冰雪消融、种子发芽等多媒体画面，创设情境，学生欣赏感悟，请学生谈谈看了此画面后联想到了什么。
（稍停）２、教师导语：我们大多数同学都联想到了春天、成长和生命，跨越时间的长廊，放眼世界万物，在世界的每个角落，每一刻都会有生命的诞生和结束。
“生命”是古往今来，许多大文豪及“迁客骚人”们常谈常新的话题。
生命是什么？我们该怎样对待生命？不同的人会告诉你不同的答案。
今天我们要学一篇谈生命的散文，一起来听一听冰心对生命持有怎样的看法。
二、师生合作研究探索１、快速默读，体会__内容与情感：⑴请学生打开书，速读课文，体会__情感与内容。
（本环节意在使学生整体把握__内容，教师播放音乐创设情境，学生默读全文。
）⑵设计问题：同学们喜欢__吗？为什么喜欢__？此文有什么特点？（让学生畅所欲言，多角度挖掘__闪光点。
教师点拨，强调一点：比喻手法的巧妙运用。
）（空白点）２、自由研读，分析__比喻的妙处：教师提出问题：联系生活实际，找出你喜欢的句子或段落，说说其中比喻妙在何处。
（留空白，尊重学生的选择，有观点后可讨论，学生可以从关键词、哲理句、结构形式多角度进行分析，解决本课教学重点，同时教师适时进行热爱生活、珍惜生命的德育渗透。
）（本环节是本课主体部分，教师依旧播放舒缓的钢琴曲，学生自由研读课文，此处既是重点、空白点，也是德育点。
）３、朗读欣赏，更深层品读课文：请学生看大屏幕，带着对生命的珍惜与敬仰，再一次品读课文的比喻部分。
教师可对学生说：“哪位同学愿意站起来挑你感悟最深的段落，朗读给大家欣赏？”（尊重学生选择，留空白，请学生朗读喜欢的段落，教师配与课文相联系的“春水奔流”、“小树生长”等声情并茂的多媒体演示，让学生欣赏，加深学生的体验，使学生更深入地理解生命的内涵。
九年级语文教案：《谈生命》-经典教学教辅文档
九年级语文教案：《谈生命》【教学目标】１、把握文章的情感，理解文章的思绪章法。
２、学习文章比喻的手法。
３、引导先生构成健康，进取的人生观。
【教学重点】抽象思想训练，考虑生命景象和规律。
【教学难点】生命景象和规律。
【教具】配乐朗读带。
【教学过程】一、创设情境地球养育着有数的生命，置于活力勃勃的大千世界里，你常感觉不到它的不平凡，更感受不到生命这朴实的方式下方蕴藏着多么丰富的哲理，冰心女作家却以散文的方式揭示了人生哲理，让我们一同去感受她启示我们的生命内涵。
（设计意图：创设情境，引入新课，引导先生浏览，重点领会文章宗旨。
）二、探求新知１、读：⑴听配乐朗读，了解文章内容，分析其情感。
⑵自读课文，模仿配乐朗读的语气，腔调，情感。
⑶检查朗读课文，同学评价。
（设计意图：浏览课文，全体感知。
）２、悟：⑴谈一谈，你在浏览过程中获取的信息？（指点先生从思想内容，思绪章法写作手腕等多方面，获取信息。
）明确：①作者以“一江春水”和“一棵小树”为喻，揭示生命由生长壮大再到健康的过程和普通规律，和生命中的苦痛与相福相生相伴的法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
②开篇：不说“生命是甚么”而说“生命像甚么”决定了全文的抽象性，审美性隐喻性特点，提示话题。
注释：“一江春水”的全总生命历程喻示人生命历程中的几种状态，时而充满激情，时而快乐平静，时而愤激怒吼……“一棵小树”情调寓意与高层分歧，时而充满喜悦，希望、宁静、时而聚集、破壳、挣脱的力量……结尾：总结全文，点明、深化主题，生命的本质由卑微、渺小到生长、进化、快乐和苦楚是生命主旋律。
③反复、比喻修辞：⑵课文以“春水”“小树”比喻人生，它们与人生有甚么类似的地方？明确：春水奔向海洋的过程曲曲折折，小树成长壮大的过程历经风风雨雨，正好像人生的道路是曲折的，要经历种种磨难，其间有苦楚，也有幸福，生命存在于运动当中，生命的过程是进取、斗争的过程。
（设计意图：探求“一江春水”“一棵小树”的前进，生长过程与人生命类似的地方，进一步把握宗旨，考虑生命景象和规律。
九年级语文《谈生命》教学设计（通用10篇）
九年级语文《谈生命》教学设计九年级语文《谈生命》教学设计（通用10篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编收集整理的九年级语文《谈生命》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
九年级语文《谈生命》教学设计篇1一、教材分析：本文是人教版九年级下册第三单元的第一篇课文。
这个单元以“生命”为主题，选取四篇描写大自然和人类的生命现象、探究生命的规律和本质的抒情性散文、议论性散文。
冰心《谈生命》借助于自然界生命成长的现象，讲述生命的一般进程，从而引导我们要享受生命中的快乐和痛苦。
学情分析：九年级学生已经能够对生命有一些自己的思考，可以引导他们从生活经验出发，领会作者关于生命本质的认识，并结合自身的体验，进一步树立正确的人生观，尤其是正确对待生活中的困难和挫折。
关于比喻、拟人、排比等手法，学生在以前都学习过，在本课作者运用得更多更妙。
二、课型、课时：讲授课、一课时三、教学目标：（一）知识与技能：1、学习作者运用比喻化抽象为具体的写法；2、领会运用比喻、拟人、排比等修辞手法的妙处；3、领会作者对生命本质的认识。
（二）过程与方法：1、反复诵读，品味关键语句，说说作者对生命的本质有怎样的认识；2、给文章分层，理解作者精巧的构思；3、反复朗读、体味有关文段，按照原文的思路，试着用自己的话描述一下这个快乐而痛苦的人生过程。
（三）情感态度与价值观：1、理解作者的感悟：生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。
在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。
快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？2、珍爱生命，战胜困难，享受生命中的快乐与痛苦。
四、教学重点难点：（一）教学重点：1、反复诵读，品味作者的思想感情；2、学习作者运用比喻化抽象为具体的写法。
（二）教学难点：理解作者对生命的本质的认识。
五、教学方法：启发、讨论。
六、教具：多媒体、黑板。
初中语文《谈生命》教学设计
《谈生命》冰心第一课时教学设计【教材分析】《谈生命》是人教版初中语文教材九下第三单元的第一篇文章。
本单元的课文都是以生命为主题的散文，它们都融进了作者对生命的独特感受和深沉思索。
《谈生命》发表于冰心仙逝前不久，是一篇带有比喻、象征意味，以及深邃哲理意蕴的“生命体验式”散文。
在这篇诗一样的散文中，冰心老人用生动形象的语言谱写出对生命过程以及本质的独特领悟。
语言精彩明丽，细腻典雅，把“冰心体”的语言风格诠释得淋漓尽致；同时，思路清晰，章法严谨，用形象的描述诠释哲思的深邃，景、情、理完美融合，值得细细揣摩与品味。
【学情分析】生命是一个抽象的概念，以初中生的生活阅历，他们还难以体悟到生命的真谛以及平凡生活中蕴含的丰富哲理。
本文的学习意在以作者对生命的独特感受和深沉思索为基石，培养学生热爱生命的强烈意识，启发他们对生命本质的更深理解，从而涵养正确的价值观。
对青春期的学生来说，这种价值观的树立犹如他们生活中的一盏盏明灯，起着重要的引领作用。
【学习目标】1.积累词语，夯实基础；2.多种方式诵读课文，品味关键语句，理解作者对“生命过程及生命本质”的独特领悟。
【学习重点】诵读；理解作者对“生命过程及生命本质”的独特领悟。
【学习难点】理解作者对“生命过程及生命本质”的独特领悟。
【学习方法】整理归纳法诵读感悟法合作探究法【教学准备】1.布置预习作业预习冰心的《谈生命》一文，完成下面三个学习任务：（1）词语积累(2)大声朗读课文一遍，摘录一处你最有感悟的句子，写一小段话（不少于200字），说说你喜欢它的理由。
提示：可以是一两句，也可以是一小节相对完整的文段。
(3)将你不理解的句子，抄写在小纸条上。
2.制作PPT课件，搜集适合本文内容的音乐——《走向远方》【教学过程】一、情境导入生命是什么？这是一个简单而又复杂的问题。
冰心，这位与世纪同龄的老人，又是怎样谈论这个话题的呢？今天，让我们一起走进冰心的著名散文《谈生命》。
二、词语积累交流预习作业，分两步进行：1.指名展示(1人)；2.指名补充（根据实际情况而定，人数不限）；3.其他同学，在讲解时倾听，或纠错，或补充，或批注；4.教师根据实际情况，再决定补充与否；5.全班大声朗读词语，每词两遍。
《谈生命》(人教版九年级必修) 教案教学设计
《谈生命》(人教版九年级必修) 教案教学设计一、教材分析生命是一个沉重的话题，不同年龄层次的人对生命的熟悉和感悟也是不同的。
本文的冰心用形象的比方表达对生命的体悟，启发我们熟悉生命的本质和人生的意义。
本文以“一江春水”一棵小树“为例，接上揭示生命的生长，壮大和年轻的普遍规律，以及生命中的苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
只有真正感受了，读者的心灵才会与的感悟碰撞出共鸣的火花来。
在这篇文章中，不说”生命是什么”，而说“生命象什么”专心感受自己的生命，由此感悟出深刻的道理。
初三同学对人生、生命的感悟还不会深刻，学习本文，意在让同学能体悟对生命引发的思索，并能获得对自身的情感体验，不论粗糙或细腻，只要能谈出自己对人生的感悟，做到各人学中有得。
二、教学设计1、学问目标：初步理解、评价、鉴赏文学作品；能学会相互合作、相互倾听，并有条理、有创意地表达自己对人生的感悟。
2、力量目标：把握阅读课文的基本方法，初步领悟作品内涵，获得对人生的有益启示；通过品尝富有表现力的语言，多角度地体验生命的真正内涵。
3、情感、目标：逐步形成乐观的人生态度和正确价值观，提高文化品位和审美情趣；猎取亲身参加探究的体验，培育自觉探究意识，激发创新的欲望。
三、设计思路和理念《语文课程标准》中的有关阅读的要求；同学观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，品尝作品中富于表现力的语言，再结合同学的身心进展特点，本课采纳整体感知、研读赏析、体验反思的教学环节，层层深化，课堂设计以同学自主探究为主，老师点拨为辅，加以各种形式的阅读设计，并结合说话训练，真正让同学体会生命的内涵和意蕴，并能联系生活实际，获得对人生独有的情感体验和有益启示，以培育同学的制造性思维力量，提高对文学作品的鉴赏力量。
四、教学预备1、生课前查找有关资料：收集有关“生命”的名言；围绕“生命”的主题，举出一个实例。
九年级下册语文《谈生命》教案
九年级下册语文《谈生命》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解作者对生命的看法和态度。
2. 掌握文章的基本结构和论述方法。
3. 提高学生的阅读理解和思考能力。
4. 培养学生的生命观念和价值观。
1.2 教学内容1. 课文朗读和理解。
2. 分析文章的论述方法和结构。
3. 讨论作者对生命的看法和态度。
4. 作业布置：写一篇关于生命的短文。
第二章：课文朗读与理解2.1 课文朗读1. 学生朗读课文，理解文章大意。
2. 教师指导学生注意语气、语调和表情。
2.2 课文理解1. 学生回答关于课文的问题。
2. 教师引导学生深入理解文章内容。
第三章：分析文章的论述方法和结构3.1 论述方法分析1. 学生分析文章使用的论述方法。
2. 教师引导学生理解不同论述方法的作用。
3.2 文章结构分析1. 学生分析文章的结构。
2. 教师引导学生理解文章的组织方式。
第四章：讨论作者对生命的看法和态度4.1 生命观念讨论1. 学生分享对生命的看法和态度。
2. 教师引导学生从文章中找出作者对生命的看法和态度。
4.2 价值观培养1. 学生思考如何将作者的生命观念应用到生活中。
2. 教师引导学生培养正确的生命价值观。
5.1 作业布置1. 教师布置关于生命的短文写作作业。
2. 学生完成作业，培养写作能力。
2. 学生提问，教师解答疑问。
九年级下册语文《谈生命》教案第六章：生命的诞生与成长6.1 教学目标1. 理解生命的诞生和成长过程。
2. 分析文章中对生命成长的描述和比喻。
3. 提高学生的阅读理解和思考能力。
4. 培养学生的生命观念和价值观。
1. 课文朗读和理解。
2. 分析文章的比喻和描述方法。
3. 讨论生命的诞生和成长过程。
4. 作业布置：画一幅关于生命成长的画。
第七章：生命的困境与挑战7.1 教学目标1. 理解生命中遇到的困境和挑战。
2. 分析文章中对生命困境的描述和应对方法。
3. 提高学生的阅读理解和思考能力。
4. 培养学生的生命观念和价值观。
谈生命冰心教案
谈生命冰心教案【篇一：谈生命教学设计】《谈生命》教学设计大连第79中学吕民民2009-3教学设想《谈生命》是世纪老人冰心在仙逝不久前重新发表的一篇带有比喻象征和哲理意蕴的“生命体验”散文，它不仅哲思深邃，宏阔形象，鲜明生动，而且文字精炼老道。
全文是一篇“一段文”一气呵成，但是又思路清晰，章法严整。
，开篇引出话题，接下来描写“一江春水”“一棵绿树”的生命历程，最后直抒胸臆，升华哲思，说出了作者历经百年沧桑，备尝酸甜苦辣的生命体验。
文章揭示生命由生长到壮大再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛和幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
教学本文，重点在引导学生在理清行文思路的前提下，体会作者对生命的感悟和认识。
教学目标知识目标1、积累词语，理解词义并且学会运用。
2、理解作者对生命本质的认识和体悟，并能有自己独特的感受体验。
能力目标1、有感情朗读课文，理清行文思路，理解文章的主旨。
2、感受文章鲜活的形象，揣摩文中的哲理思考，训练学生的理性思维和提炼概括能力。
情感态度价值观1、认识生命的客观规律，豁达乐观的对待生命中的快乐和痛苦。
教学重点1、朗读课文，理清文章的思路层次，并且用流畅准确的语言表达。
2、感受文章的鲜活形象，把握文章有关生命本质规律的认识。
教学难点1、感受文章的形象，理解生命的本质和规律。
教学过程一、导入幻灯片展示一组体现生命图片，引起学生对生命的感受。
问：从这一组照片中你感受到了什么？中国现代文学伟大作家冰心曾经说：“假如生命是乏味的，我怕有来生；假如生命是有限的，今生已是满足的了。
”世纪老人冰心走过人生百年，对于生命的认识是怎样的深邃与特别?今天老师和大家一起走近冰心，走进《谈生命》。
二、作家介绍冰心简介（多媒体投影）三、预习检测字词检测：给下列词语注音挟卷、巉岩、羞怯、荫庇、浑浊、枭鸟、休憩、屏息、绯红、云翳，成语改错一泄千里（区分“泄”和“泻”）学生齐读以上词语，20秒默记。
人教九下《谈生命》教案(三篇教案)
9、谈生命（九下语文第三单元）教学目标1. 引导学生把握行文思路，理解作者对生命过程和本质的认识；2. 培养学生通过朗读，品味探究散文意蕴的能力；3. 培养学生的生命意识，引导其建立正确的生命观和价值观。
教学重点：引导学生多读多品多悟，把握情景交融的写法。
教学过程：一、导入新课“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
”这两句古诗中含有我国一位现代女作家的名字你知道是谁吗？学生自由发言。
教师补充介绍。
出示课件冰心（1900～1999），原名谢婉莹，现代著名女作家。
1900年10月5日生于一个北洋水师的军官家庭，福建长乐人。
五四运动爆发时，满腔热情地投入青年爱国运动，并以写“问题小说”而引人注目，作品多涉及教育、男女平等、报国、婚姻家庭等问题。
在此同时，还写了许多清新隽美的小诗，其诗集《繁星》《春水》是这一类作品的代表作。
其文笔隽逸，艺术精巧。
冰心最喜欢的文学形式还是散文，其散文立意新颖，构思灵巧，独成一体，被当时读者誉为“冰心体”。
冰心的主要作品有：小说散文合集《超人》《往事》，诗集《繁星》《春水》，散文集《小桔灯》《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》等。
二、浏览全文,感知结构全文只有一段，但思路清晰，根据你的理解把本文分为四层，并说明理由。
三、质疑解难①：有同学问，冰心老人为什么把生命比作“一江春水”、“一棵小树”？(一)、分角色诵读“一江春水”部分，边读边展开联想和想像：①一江春水有着怎样的历程？有着怎样的心理品质，情绪状态？②你从这些描写中联想到人的生命吗？③这些描写为什么能让你有这种联想？④仿写：一江春水还可能有怎样的经历？试依照“有时候……”再写几个句子，要求选用恰当的词语，感情色彩一致。
1、有时候，他会遇到雷雨的袭击，风暴撕扯着他，泥沙搅和着他。
他吓得心惊肉跳，风停了，雨住了，他又恢复了往日的澄清。
----陈正凤2、有时候，在生活的的道路上，有时阴云满天，有时也阳光灿烂。
极少有人是一帆风顺的。
冰心谈生命教学设计（精选11篇）
冰心谈生命教学设计冰心谈生命教学设计（精选11篇）作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家收集的冰心谈生命教学设计，欢迎阅读与收藏。
冰心谈生命教学设计篇1一、情境导入许多名家都在探讨生命的奥秘，生命的奥秘到底是什么呢？在冰心老人的笔下，生命是奔腾不息的一江春水，是顽强生长的一棵小树，今天就让我们一起走进冰心的《谈生命》，去感受生命的流动与生长。
学习目标：１．朗读课文，感悟作者的思想感情。
２．品读优美词句，认识生命的本质。
文章蕴涵着作者丰富的感情，可以通过朗读体会得到。
大家要注意读到感情激越处要情调激昂，声音响亮；读到感情平静处要语调深沉。
读文章最后部分要情调高昂，字字蕴含力量。
在反复诵读中，体会生命的本质和规律。
同学们回家预习课文了，谁来给大家读读下列词语大屏幕出示：骄奢挟卷挣脱枭鸟荫庇芳馨云翳指生读，一起纠正，齐读两遍。
二、整体感知，理清思路教师范读，学生思考：作者是如何解说生命的？她对生命的本质有怎样的认识？（老师读完，回归问题，学生简单交流后回答。
）师小结：正如同学所说的那样，文章用一江春水东流入海，一棵小树长大叶落归根来比喻一个人生命的全过程，并对人生的每一个阶段进行了形象的解说。
接下来，就让我们用自己喜欢的方式朗读对生命解说最生动的一部分，思考这样两个问题：见研读探究“读一读”。
三、研读探究读一读：１、生命像东流的一江春水，在流动的过程中，他曾有过怎样的境遇？２、生命像一棵小树，在生长过程中，他经历了哪些阶段？（分组准备交流。
）首先交流第一个问题（略谈、详谈）。
再让学生结合实际联系生命中的不同境遇来谈。
明确：四个有时候正好是生命中的不同境遇，体现出了生命的不同境遇，体现出了生命的多姿多彩，也揭示了在各种状态下，生命都需向前、向前。
师：那朗读时哪个“有时候”应读得激昂些，哪个读得舒缓些？（明确后，女生读舒缓部分，男生读激昂部分。
冰心《谈生命》优秀教学设计整理
冰心《谈生命》优秀教学设计整理冰心《谈生命》优秀教学设计作为一位杰出的教职工，时常需要编写教学设计，教学设计以方案和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行制造性的决策，以解决怎样教的问题。
教学设计应当怎么写呢？以下是我收集整理的冰心《谈生命》优秀教学设计，供大家参考借鉴，盼望可以关心到有需要的朋友。
教学目标[学问与技能]1、把握文章脉络，理解文章主旨。
2、体会文中比方修辞的奇妙运用，激发同学的联想和想像，训练同学的形象思维;感受文中鲜活的形象，揣摩文中的哲理性思索，训练同学的理性思维、提炼概括的力量。
3、注意朗读和背诵。
本文以典范美丽的现代白话写成，注入了感情，写出了气概，很适合朗读。
此外，结合朗读和揣摩文意来学习语言。
本文语言既有形象的描写，又有哲理的陈述，句式变化多样，可以让同学熟读和背诵一些精彩句段。
在朗读和背诵的同时，对文中一些语句进行仿写、扩写。
[情感、态度与价值观]理解含蓄而肤浅的感情，培育同学乐观、乐观的人生态度、加强生命体验，丰富人文素养。
课文描述了生命的现象和规律，表现出乐观进取的人生态度。
教学时应引导同学对生命现象和规律进行思索，并感受和借鉴这种人生态度，进行人生观、价值观教育。
[教学重点与难点]1、理解文中最能表达人生感悟的句子，领悟文章主旨。
2、把握文章层次划分，正确理解文意。
课时支配2课时教学过程和方法一、导入：地球哺育着很多生命，但置身于生气勃勃的大千世界中，你经常感觉不到他的不平凡，更感觉不到生命这朴实的形式下面隐藏着多么丰富的哲理。
现在，我们就来看一看世纪老人冰心是怎样以散文的形式揭示这一人生哲理的。
二、解题：：冰心，原名谢婉莹，现代闻名作家、儿童文学家。
1900年10月5日生于福建福州长乐。
童年是在山东烟台海边度过的。
大海以它奇幻多彩的晨昏朝夕，孕育了她丰富的想像，陶冶了她诗人的气质。
在海边孤寂的童年生活中，冰心7岁就开头阅读《三国演义》《聊斋志异》《西游记》《水浒传》和林纾翻译的《说部丛书》。
《谈生命》教案
《谈生命》教案《谈生命》教案（精选21篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的《谈生命》教案，希望对大家有所帮助。
《谈生命》教案篇1教学目标1、把握文章脉络，理解文章主旨。
体会本文中比喻修辞的巧妙运用。
2、培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。
3、理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。
教学重点1、体会本文中比喻修辞的巧妙运用。
2、培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。
3、理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。
课时安排两课时课前准备学生：预习课文，掌握生字，扫除阅读障碍。
利用图书馆、网络等搜集作家作品、人生格言警句等知识，文字、图片皆可。
教师：介绍作家作品知识、背景知识、文体知识等，制作幻灯片。
教学过程一、导入新课生命是什么，我们常常发出这样的慨叹。
挚爱文学的冰心老人告诉我们，生命是奔腾不息的一江春水，只有流入大海才会获得新生的力量；生命是顽强生长的一棵小树，只有历经风雨才能庄严灿烂。
江流入海，落叶归根，只有用心感受生命中的每一点快乐与痛苦，我们的生命才能更加完美，才会拥有更灿烂的人生。
板书课题：谈生命——冰心。
二、检查预习情况1、简介作家作品①学生小组内交流展示自己搜集到的作家作品、人生格言警句等知识。
设计此环节的目的，不是要求学生记忆，主要培养学生的搜集整理资料的能力，交流表达能力。
②教师通过幻灯片展示作家作品、人生格言警句等知识。
设计此环节的目的，不是要求学生记忆，而是让学生作一般性了解，开阔学生的视野。
A、图片数组。
略。
B、作者简介一则：冰心（1900．10．5—1999．2．28），现、当代女作家，儿童文学作家。
原名谢婉莹，笔名冰心女士，男士等。
原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。
冰心《谈生命》说课稿
冰心《谈生命》说课稿《谈生命》是现代著名女作家冰心在1947年写的一篇抒情散文，生动地描述了生命的现象和规律，表现出积极乐观的人生态度。
语言优美，情感真挚，写出了气势，具有重要的阅读价值。
下面是小编为你整理了“冰心《谈生命》说课稿”，希望能帮助到您。
冰心《谈生命》说课稿（1）尊敬的各位评委、各位专家：上午好！今天我说课的内容是人教版九年级语文下册冰心的《谈生命》。
下面我将按说教材、说教法、说学法、说教学评价、说教学程序五个部分对本课进行说明。
诚请各位评委给予批评指正。
一、说教材现代著名女作家冰心在1947年写的散文《谈生命》安排在人教版第六册第三单元第九课，位居单元之首，是教读课文中的重点篇目，具有重要的阅读价值。
课文以“春水”“小树”为喻，生动地描述了生命的现象和规律，表现出积极乐观的人生态度。
语言优美，情感真挚，写出了气势，很适合朗读，结合单元教学要求，确定如下教学目标：知识目标：1、积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。
2、理解作者对生命的本质的认识。
3、把握文章脉络，理解文章主旨。
体会本文中比喻修辞的巧妙运用能力目标：1、反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
2、体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。
情感目标：理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。
教学重点：1、激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。
2、揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。
教学难点：感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。
二、说教法1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我引导学生反复读，感悟本文语言优美和作者积极乐观的人生态度。
2、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
三、说学法在当今信息时代，如何使学生学会学习，加强对学生的学法指导尤为重要。
冰心《谈生命》教案（精选5篇）
冰心《谈生命》教案（精选5篇）冰心《谈生命》教案篇1[教材及学情分析](一)课文解读《谈生命》是世纪老人在仙逝前不久发表的一篇谈生命本质和生命意义的美文，道出了她历经百年沧桑、备尝酸甜苦辣的生命体验。
全文仅有一长段，但思路清晰，章法严整，文字精炼，哲思深邃，形象表达尤其精彩。
开篇用一句话我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么引出话题，接下来以一江春水和一棵小树作比喻描写生命历程，最后直抒胸臆，升华哲理，揭示了生命由生长到壮大再到衰弱的一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止，奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
(二)学情分析本文是九年级下册的一篇优美散文，注入了感情写出了气势，而本堂课学习对象是刚进入九年级的学生，他们已有七八年级学生一定的语言积累，但是又没有九下的学生语言积累的丰富、厚实，并且作为刚进九年级的学生来说，对生命的认识比较浅层，达不到冰心老人用一生的经历谱写出对生命本质的感悟，基于此，我在这堂课中通过多种形式的朗读、品悟，让学生走进文本，能对生命本质有一定的感悟，能欣赏文章的各种美，同时对学生进行正确的人生观、生命观的教育。
[教学目标及重难点]知识与能力1、理解作者对生命本质的认识。
2、通过对精彩语句的品析，让学生学会品析语言。
过程与方法1、反复朗读课文，理解文章主旨。
2、通过多角度赏析，感受文章语言美、哲理美、情感美。
情感态度与价值观认识生命的客观法则，豁达乐观的对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。
(一) 教学重点理解作者对生命本质的认识。
(二) 教学难点品味文中优美形象的语言，感悟语言中蕴含的哲理。
[教法及学法](一)教法：朗读法、激趣法、延伸拓展法(二)学法：圈点批注法、合作探究、研读法、积累法[教具准备]多媒体[课时安排]一课时[教学过程及设计意图]一、看一看，了解生命的历程：让学生欣赏一组画面，即一个人从婴儿童年青年中年老年的成长历程，让学生对生命有一种感知。
《谈生命》教学设计15篇_1
《谈生命》教学设计15篇《谈生命》教学设计1教材分析《谈生命》是冰心于１９４７年写的一篇散文，作者并没有在生命的定义解释上做，而是把抽象的生命理念比喻为具体可感的春水和小树，为我们描绘了一幅幅生动形象的生命的图画。
作者通过描写“一江春水”和“一棵小树”的全部的生命历程，喻示着人的生命历程的丰富多彩，同时揭示了生命的生长，壮大和衰老的普遍规律以及生命中痛苦和幸福相伴相生的一般法则，表达了作者生命不息奋斗不止的意志和豁达乐观的精神。
全文感情基调高亢达观，许多语句庄重而精警生动又富含思想，是作者几十年人生体验的感悟与结晶。
阅读__不仅能获得审美享受而且能给人以深刻的人生启示。
学情分析初中学生非常喜欢文质兼美的散文，尤其是__如行云流水一般，节奏感很强，学生读起来朗朗上口；画面感强易于激发学生的联想和想象的能力，把优美的文字在大脑中转化成具体可感的画面。
但是__中有一些语句含义深刻，与学生的人生体验有一定的距离，学生理解起来有难度。
教学中教师要尊重学生在学习过程中独特的体验，指导学生利用阅读期待和阅读反思进行创造性阅读和个性化阅读，让学生结合自己的人生体验自由畅谈。
教师只是作为学习活动的组织者和引导者，适当点拨和启发，真正做到把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。
设计思路教学本课时，为使课堂教学思路清晰，采用“板块式”教学结构，将教学过程共分为六个板块，即：创设情境，激导入──自主阅读，整体感知──自选学法，品读──拓展迁移，感悟升华──推荐书目，课外延伸──反思小结，巩固创新。
教学目标１、知识与技能：⑴掌握文中生字生词的写法和基本含义，能够联系已有的阅读体验和生活实际品味文中富含哲理意义的语句。
⑵继续培养学生的朗读能力。
２、过程与方法：⑴利用多媒体创设情境，营造氛围，学生在教师的帮助和点拨下采用自主合作探究的学习方式，充分读书思考交流与感悟。
⑵培养学生联想和想象的能力，激活创新思维，树立创新意识。
３、情感态度与价值观：⑴通过阅读启发学生进一步理解生命的意义，进而树立勇于战胜困难，热爱生命，积极投入生活的思想情感。
九年级语文下《谈生命》教案
《谈生命》教案一、整体感知本文是冰心在身患重病之后，身体康复过程中所写的一篇优美散文。
文章开篇就说：“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”，由此开始讲述生命像东流的一江春水，还像一颗小树；继而，从生命的历程、姿态、未来、处境等方面阐释生命的内涵；最后归结到快乐地付出、无私地奉献才是正确的生命之路，表达了作者对生命本质的认识。
全文紧扣“生命”二字展开，运用比喻和拟人的手法，以虚写为主，实写为辅，从感性到理性，逐层深入地阐述生命的内涵。
文章行文思路清晰，结构完整统一。
二、教学设想本文是名家名篇，内容博大精深，阅读它是一种美好的情感享受。
新课标指出：在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情；提高文学欣赏能力。
因此，教学本文，宜引导学生反复诵读，整体感知，体会作者的思想感情及文章蕴含的美感。
同时，应结合学生的生活实际，引导学生联系自己的生活体验，体会文章所表达的“对生命的感悟”，理解“快乐地付出，无私地奉献”的人生哲理。
三、教学步骤1.导入：生命是一个神奇而又深奥的话题。
同学们在学习过程中一定已经读过不少关于“生命”的文章。
今天我们再来学习一篇有关“生命”的课文。
课文题目是《谈生命》。
作者是我国现代著名女作家冰心。
请同学们打开课本第7课《谈生命》。
2.朗读课文：请同学们大声朗读课文。
朗读时要注意读准字音，把握好语调、语气和节奏等。
同时要注意体会作者的感情，边读边感悟文章中所表达的情感和哲理。
3.整体感知：请同学们再次默读课文，思考以下问题：①作者把生命比作什么？②作者为什么这样比喻？③通过对一江春水和一棵小树的比喻描写，作者揭示了生命的一般规律和本质内涵是什么？④作者对生命的本质有怎样的认识？⑤你认为生命的本质又是什么呢？请谈谈自己的看法。
学生思考后讨论交流。
教师点拨归纳：①作者把生命比作一江春水和一棵小树。
②作者之所以这样比喻，是因为这两种事物都是从细小处开始，逐渐成长壮大，直至产生质的飞跃。
谈生命说课稿（精选5篇）
谈生命说课稿（精选5篇）谈生命说课稿（精选5篇）作为一名人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，认真拟定说课稿，那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编整理的谈生命说课稿（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
谈生命说课稿1一、说教材：（1）总体认识第三单元的课文全是以生命为主题的散文，它们的入选体现了新课程关注生命、关注亸生的人文理念。
《谈生命》是本单元的第一课，是世纪老人冰心的一篇运用比喻、象征，带有哲理意蕴的“生命体验”散文，语言优美，文笔生动。
文章开篇引出话题，接下来描写“一江春水”“一棵绿树”的生命历程。
最后直抒胸臆，升华哲理。
文章揭示了生命由生长到壮大再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
初三学生对人生、生命的感悟还不太深刻。
但已经具备了一定的阅读、理解、分析能力，相信学习本文后，不但能提高其对散文的欣赏能力，更能获得对人生的新的感悟。
（2）说目标.根据语文《课程标准》，结合本课特点和学生实际，制定以下教学目标：1.知识目标：识记作者与词语，分析文章的层次，了解文章的主题思想，体会文中优美形象的语言。
2.能力目标：培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中鲜活生动的形象，揣摩文中蕴含的生命哲理。
3.情感目标：通过学习课文引导学生对生命现象和规律进行思考，感受和借鉴这种积极的人生态度。
（3）说重点、难点1．激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。
2．揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。
二、说教法、学法遵循“师生互动，自主合作，探究感悟”的原则，根据九年级学生的身体和心理特点，我采用教法与学法是：教法：诵读指导法——引导学生真正学会读散文，读出韵味，领悟散文形象化的语言及其象征意义。
设疑研究法——对重点语句组织学生讨论研究，进而理解文章主旨。
阅读评点法——对精彩的句子引导学生鉴赏评述，并能从作者对人生的感悟中说出自己的情感体验。
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九年级冰心的《谈生命》教学设计范文学情分析：
初三学生，已经具有一定的阅读分析思维能力，对生活、人生也会有一定的独特体验，因此，可针对课文内容，充分引导学生感受、揣摩文章哲理，激起思想共鸣，以训练其理性思维、提炼概括能力。
教学目标：
1、朗诵课文，理清文章脉络，理解文章主旨。
2、领会文章象征手法的运用，体会文章用形象的比喻表达深刻思想内容的写作方法。
3、体会作者在文中表达的含蓄深沉的感情，深刻理解人生意义。
教学重点：
1、有感情朗读课文，体会作者在文中表达的情感。
2、深入体悟、理解课文内容。
教学难点：
引导学生深入教学情境及对文章思想内容的深入理解。
教学手段、方法：
1、多媒体教学课件贯穿教学始终，充分发挥其强大感官冲击作用;
2、创设情境，以优美的教学语言感染学生，引领学生深入对课文内容的理解;
3、引导学生采用合作学习、探究学习的方式，训练学生的理性思维能力。
教学过程：
一、导入新课。
(联系现实，紧扣课文内容，抓住学生心理，激情导入，激起学习兴趣。
)
现实生活中，经常听到有人说：生活太乏味了，没意思。
等等之类的话，是的，世事的喧嚣、生活节奏的加快，的确让人的神经疲惫，但我们究竟应该以怎样的态度对待生活，面对人生，可能大多数人都没有想过。
今天，让我们倾听冰心老人对生命的畅谈，充分体悟生命的意义。
二、明确教学目标(多媒体投影显示)(明确目标，使学生有目的地进行学习，以求获得最佳学习效果)
1、朗诵课文，理清文章脉络，理解文章主旨。
2、领会文章象征手法的运用，体会文章用形象的比喻表达深刻思想内容的写作方法。
3、体会作者在文中表达的含蓄深沉的感情，深刻理解人生意义。
三、请一位同学介绍自己所了解的冰心的情况。
(课外查找、积累)
四、听课文朗读录音，整体感知文章内容。
(创设情境，在生动形象的画面中，直观感受文中鲜活的形象，激发学生的想象、联想，有助于深化对课文内容的理解)
打开CAI课件，伴随着优美动听的轻音乐，依次出现以下画面一江春水、冰消雪融、奔腾而下;水流遇阻，愤激怒吼;过浅滩，静静细流，一泻千里;雷雨交加，浊浪拍岸;明月朗照、水流滞缓;千条江河，流入大海。
早春中伸展出嫩绿的小树;平原上、岩石上、城墙上伸展的小树;在大树挤压下挣脱而出的小树;夏天满树繁花，蜂蝶飞舞，小鸟枝头欢唱;长到中年的茂盛的树;秋风瑟瑟中长满果实的树;朔风怒吼、落叶盘旋的老树。
五、学生有感情地朗读课文，具体感受课文内容(学生读课文，具体感受内容，便于深入理解课文，把握重点。
)
提醒学生朗读中思考问题，注意关键性的语句。
六、研习课文内容(此环节为教学主要步骤，引导学生根据问题在朗读中体会、赏析课文内容)
1、作者是如何来谈生命的?作者为什么把生命比作水，比作树?
明确：将生命比作水、树，通过形象、贴切的比喻，使其具体化。
2、一江春水和一棵小树分别经历了哪几个生命历程或哪几种生命状态?
明确：冰消雪融、奔腾而下;水流遇阻，愤激怒吼;静静细流，一泻千里;雷雨交加，浊浪拍岸;明月朗照、水流滞缓;千条江河，流入大海。
早春中伸展出嫩枝;平原上、岩石上、城墙上伸展的小树;在大树挤压下挣脱而出;夏天满树繁花，蜂蝶飞舞，小鸟枝头欢唱;枝叶茂盛的树;秋风瑟瑟中长满果实的树;朔风怒吼、落叶盘旋的老树。
3、在几种生命历程和生命状态中，春水小树表现了怎样的心理品质、情绪状态?
明确：有快乐勇敢、享乐、愤激、怒吼、破壳、挣脱、吟唱、宁静和怡悦等词语可表现。
4、最能表达课文主题思想的是哪一句或哪几句?
明确：生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。
在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。
5、你从课文中领悟到生命的本质是什么?生命的规律又是怎样的?全文的感情基调是怎样的?
明确：生命的本质：蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它、压制它;生命的规律：始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与苦难、顺利与曲折相伴相随。
全文表达出一种积极进取、乐观向上的感情。
七、拓展、德育渗透(学以致用，通过对散文的赏析，陶冶情操，提高思想认识水平。
)
师:领悟了作者的人生感悟后, 对你今后人生有哪些启发呢?
明确：在人生旅途上，不可能永远一帆风顺。
遇到困难和挫折，都是正常的，只要我们不失自信，哪怕只是一小步一小步地坚持前行，也会成功的。
课堂小结：(在学生赏析和感悟的基础上，及时总结，明确文章主旨。
)
作者用象征的手法，用形象的比喻，揭示生命不会永远快乐，也不会永远痛苦。
在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。
作业布置：1、有感情地诵读课文
2、写作练习：我怎样面对(胜利、困难)
板书设计：
表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
谈生命
揭示生命的本质、生命规律
人生之树
生命长河。