高职学生英语作文语言错误分析

高职学生英语作文语言错误分析
【摘要】以柳州铁道职业技术学院2012级3个高职班的作文为例，分析高职学生英语作文中常犯的语言错误，提出教学建议。

【关键词】高职英语作文语言错误分析建议
在高职学生学习英语的过程中，英语作文发挥着重要的作用，这是因为英语作文不但可以对学生的语法、词汇以及造句方面能力进行考核，还可以考验学生对文章段落的组织能力。

在国家级别的大学生英语应用能力考试中，英语作文占据15%的分值。

但是现阶段高职学生英语基础较弱，一个体现就是很大一部分学生未能较好地完成试卷中的写作任务。

本文以柳州铁道职业技术学院2012级3个高职班的作文为例，分析高职学生英语作文中常犯的语言错误，提出教学建议。

一、英语作文语言错误分析
（一）错误分析理论。

错误分析理论最早是由著名学者PitCorder提出，他认为在学习过程中需要经常对所犯下的错误进行反思和研究，在对错误的来源进行判定的基础上尽量不要再犯同样的错误。

1967年，Corder提出关于错误分析理论的五个步骤，即对错误样本进行收集、对错误情况进行确认、对错误进行分析、对错误进行解释、评价错误。

从前人对于错误分析理论的研究可看出，错误分析理论的实现最大作用是改变了对错误本质的理解，并且将会更好地避免错误再次发生，进而形成—套非常有效的错误分析方法。

（二）学生作文中常见的语言错误。

通过对学生作文中的错误进行统计，发现语法错误最严重，其次是词汇错误，再次是中式英语。

1．语法错误。

句子的时态、语态运用不当是语法错误中最常见的。

例如想要用英语表达“假如我不上大学，那么就永远都无法离开家乡”，学生受到汉语思维的影响，无法形成英语的虚拟语气，他们会写成“IfnotImustgotocollege,Imayleavemyfamilynever.”还有比较明显的例子是“Ifwithoutthem,1willbenotsohappilyandhealthy.”这些句子最明显的错误就是没有将文中的主句和从句进行调整，可以改成“IfIdidnotgotouruversity,1wouldneverleavemyhome.”和“Withoutthem,1wouldnotbesohappyandhealthy.”此外，对于副词，英语和汉语有着一定的区别，例如汉语中经常用副词来表示今天、下周以及昨天等时态类型的词语，但是英语中的副词是另有含义的，需要有动词的配合来作出相应的变化，例如“Myparentsworkedinthefieldsandweareveryhappy.”中，最明显的错误是语句中的前后时态不一致。

此外，值得注意的是，在学生的英语作文中有些句子是不存在动词的，例如“Mymotherlikeallthewomen,verykind.”作者想要表达的意思是我的妈妈像所有的女人一样善良，但是该句存在语病，由于缺少了系动词导致句子失去了原本的含义，假如对该句进行翻译就会变成我的妈妈喜欢所有的女性，然后非常的善良。

因此可以将之改为“Likeallthewomen，my motherisverykind.”
2．词汇错误。

词汇错误主要包括单词拼写错误和措辞错误。

由于学生英语基础不牢，因而在写作过程中就会出现单词拼写错误的情况。

词汇很重要，是写作的基本要素，假如学生没有足够的词汇量，在写作过程中必然会受到表达不得体或者无法表达自己思想的限制，进而造成英语作文中的各种错误，例如“Computergamescanimprovepeople’sspirituallife.”这句话中的“spirituallife”在一般情况下表达的是比较抽象的事物，学生要想表述精神生活则需要用“recreationalactivities”。

3．中式英语。

中式英语句子大多数是受中式思维影响的产物，有的则是按中文字面意思直译。

典型的中式英语句子如下。

(l)MyEnglishlevelhasimproved.(2)Ican’tfollowEnglishteachersaid.(3)Thenextday,youwillhavenospirits.(4)Wecare fullydiscussedtheproblem.
（三）错误原因分析。

对上述英文写作的错误案例进行分析和整理之后，不难看出现阶段高职学生英语作文水平还需进一步提升。

其中的主要原因是学生语言基础知识贫乏、学生受汉语思维的束缚、教师忽视学生写作能力的培养等。

1．学生语言基础知识贫乏。

学生语言基础知识缺乏主要表现在词汇量不够以及语法错误两个方面。

现阶段的学生普遍认为自己所掌握的英语知识较少，因此不可能用完整的英语来表述自己的思想。

此外，Ellis认为错误是普遍存在的，并且错误还是具有系统性的。

因此，英语作文中的语言错误（包括语法错误）主要导致的因素有过度概括、
省略语句以及过度迁移等方面。

具体说来，就是无法识别介词、动词以及冠词的用处。

虽然经过了多年的英语学习，学生已经形成了比较完善的语言系统，但是由于教育的力度不够，导致学生对英语语法的理解不全面，经常会出现对英语语言过度概括的现象，例如对于believe、think系列词而引导的宾语从句来说，一般情况下学生会将句子否定形式置于从句中，其中最明显的例子如“Ithinkthatplayingcompu tergamesisnotgoodforthestudents．”
2．学生受汉语思维的束缚。

不同文化背景的人其思维方式是不同的。

由于受汉语传统思维的影响，且英语和汉语的语句构成存在一定的区别，现阶段高职学生在英语作文中主要存在的错误是在不管词性、语法、时态的前提下，逐字按照汉语的方式进行翻译，进而就会在英语写作中出现大量错误。

例如“Withtheprogressofthesociety,ourcountryhashappenedgreatchanges.”3．教师忽视学生写作能力的培养。

英语学习的教学初级阶段和中级阶段是非常重要的，如果初级阶段的教学误导了学生，就会产生一些负面的作用。

很多学生认为英语只要写得好、说得快就可以了，但是事实并非如此。

通过对学生的口语表述以及书面试题进行调查，可以看出仍存在很多问题。

特别是在英语课程设计方面，由于传统式教学的普遍运用，过于强调语言的输入，因而相对忽视了学习的过程。

二、教学建议
通过对英语作文语言错误进行分析，笔者认为可从以下几个方面来加强英语作文的教学，纠正学生在写作过程中的语言错误，进而提升学生的英语写作能力。

（一）牢固掌握英语基本语法知识。

高职英语教学过程是非常系统和全面的，在基础语法教学的基础上进行了听说能力的训练。

语言转换在写作过程中具有重要作用，因此，学生必须对英汉两种不同语言的差异性有足够清晰的认识。

教师在授课过程中不仅要讲解英语语言知识，还要及时对比和总结英汉两种语言不同的语法规则和表达方式。

通过两种语言的对比学习，学生有意识地积极使用英语常用的表达方式。

值得注意的是，学生有兴趣去钻研客观题，而对于动笔类型的题，则缺少积极的态度。

越是这样，英语教师则越需要通过造句、语法分析以及实际的写作训练来提升学生的写作能力，进而达到应用自如的目的。

（二）摒弃汉语思维。

英语作为一门独立的语言，有着与其他语言不同风格的表达方式，因此，有必要认清汉语和英语的区别之处，加强对英语语法的学习。

例如对于语态，用汉语表述的“停电”，在英语中就会变成被动语态，就是“apowerfail-ure”，可以理解为电被停了。

此外，还有“点火系统被水泡坏了”，用英语表示为“Theelectricalsystemhadbeenkilledhywater.”
（三）收集典型例句。

收集经典例句有助于学生将汉语和英语中的语法以及结构进行对比，还可以在写作过程中对其进行直接的运用。

收
集英语中的典型例句是一种积少成多的行为，进而达到量到质的飞跃。

同时，学生还需要严格要求自己的写作习惯，在写作时多用脑，这样才能写出好的作文。

综上所述，现阶段高职学生在英语写作方面主要存在语法错误、词汇错误、中式英语三种语言错误。

Corder指出，对学习者的错误分析主要作用有向教师提供教学信息、向研究者提供如何学习的信息以及学习者对错误分析的判断。

本文从这三个方面对高职学生英语作文中存在的错误进行了分析，并分析存在这些现象的主要原因。

错误分析可让学生在进行英语写作时尽量不再犯用词和造句的错误，并且按英语语法和语句顺序进行书写。

总之，英语写作是综合能力的体现，英语写作不但体现了学生的交际能力，还考验了学生对异国文化的接受能力。

要快速提高英语写作能力，需要从英语的基础语法人手，在遵循写作原则的基础上，教师带领学生反复进行写作训练。

同时，教师需要加大教学任务，在有限的课堂教学中发挥最有效的教学效率，主要可以从学生的听、说、读、写四个方面进行练习。

还要尽可能摆脱英语传统教学的束缚，在提高课堂效率的基础上，培养学生良好的写作习惯，最终达到提高输出信息的能力。