(完整版)一年级10以内连加连减教案
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3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。初步感知连加连减与日常生 活的联系。
学会运用连加连减，理解多样化的计算 方法中的一种或几种。
连加连减的含义，理解和掌握计算方 法。
教法 学法
情境教学法 实践探索学习、法合作学习法
学习有关连加连减的计算方法，并能正
教具
确的计算。
教学内容
师生活动设计
结合情 境，探 究新知
探究连加。
（1） 理解情境
师：看，有几只小鸡在吃米？（演示 5 只小鸡在吃
米）然后来了几只？（演示来了 2 只）最后来了几 通过多媒体课件的动
只？（演示来了 1 只）
画演示小明帮奶奶喂
师：你能将喂鸡的过程用自己的话说一说，并提出 小鸡的情境，把连加
数学问题吗？（如果说不好，可重复演示课件） 的数量变化过程展现
小结：刚才的 5+2=7 相当于 5+2+1 的第几步？
（第一步）
7+1=8 相当于 8+2+1 的第几步？（第二步）
看来今天我们学习的算式更加简单，更加直接。
（4） 探究计算方法。 师：这个式子先算什么？后算什么？ 生（齐）先算 5+2=7，再算 7+1=8（师在学生回答 的同时板书演示“搭桥”法，即在 5+2 的下面画横 线并在线下写出得数 7） 师：1 与谁相加？（7）
书第 73 页第 2 题，第 74 页第 5 题同桌说图意，先 不做。汇报，再做。
小明真是个好孩子，妈妈买三种食品给他吃，请你 帮小明想一想，算一算，小组合作，先说题意，再 说算式。（连加）谁来试一试？ 生说师在黑板上摆：我买了……一共多少元？ 妈妈没空，给了 10 元钱给小明，记得剩下的钱要 还给妈妈。谁来试一试？（连减） 生说师在黑板上摆：我用 10 元买了……还剩多少 元？ 小组合作，汇报。
生：小明在喂 5 只小鸡，跑来了 2 只小鸡，又跑来 在学生面前，让学生
1 只小鸡，现在一共有多少只小鸡？
感觉加进来的过程，
师：口才不错，你说得真完整。
使学生直观形象地理
解连加含义。
（2） 列式
师：要求一共有几只小鸡：小朋友们会列式计算吗？
20 分
-1-
The shortest way to do many things is
来算一算吧！
4+1 5+2 5-2 8-2 10-4 3+4
5+3 7+1 3-1 6-2 6-6 7+3
复习旧知， 引出新知
师：小明看到路旁的小鸡正在吃米。你说出图中的 数学信息并提出数学问题解决吗？ 生：原来有 5 只小鸡，又来了 2 只，现在一共有多 少只？5+2=7 生：原来有 5 只小鸡，又来了 1 只，现在一共有多 少只小鸡？7+1=8 师：不一会儿，他们来到了奶奶家，奶奶正在院子 里喂鸡呢，小明可是个懂事的孩子，连忙跑过去帮 奶奶喂鸡。引出例 1。
今天小明去了奶奶家，收获多吗？你也说说学会了 什么？
13 分
让学生把刚刚学会的 知识及时地加以应用、 消化，从而解决教学 中的重点、突破难点， 提高学生的口头表达 能力。学生在愉快的 游戏中，互相帮助、 互相启发，巩固了本 课的学习重、难点。
由学生自己说出本课 的收获，不管话长话 短，都是学生自己通 过学习所领悟和掌握 的。
口算卡、课件 设计意图
时间
口算练习。 师：放假时，你们喜欢和爸爸妈妈去外游玩吗？有 这样的设计，既复习 5 分
一位叫小明的小朋友，去乡下的奶奶家玩了。（出 了旧知，又为下面初
示图片：小明）
步感知两步计算与一
一大早，小明的妈妈就带着他一起乘上“口算号” 步计算的关系设下了
公共汽车出发了。来，我们都看看有哪些口算，也 伏笔。
（同桌交流，再回答）
师：要求还剩下多少只小鸡，怎样列式更简单呢？
（板书：8-2-3 ）
师：这个算式就叫做（生：连减）今天我们学习的
是（连加、连减）
师：这道题我们应该先算什么，再算什么。
生：8-2=6，6-3=3
-2-
The shortest way to do many things is
师：3 从哪里减（6），6 是什么？（8-2 的结果） （师同时板书演示“搭桥”法） 小结：连减的计算方法：先把前两个数相减，得出 小得数后再减去第二个数。
-3-
5+2+1=8
（3） 理解列式的意义
通过沟通算式中的三
师：真聪明。我们来读读这个式了。
个加数与图上三部分
ห้องสมุดไป่ตู้
地上的小鸡是由哪几部分组成的？（三部分）
小鸡的关系，使学生
师：原来要求一共有几只小鸡，还可以直接把
理解为什么用加法来
5、2、1 三个数加起来。
计算。
师：这样三个数或三个以上的数加在一起叫做连加。
（板书）
（5） 练一练。师：请看图，会一边摆一边说图意 使学生更好地理解连
吗？（一个学生上来演示。）生：先摆 4 根小棒， 加的含义及计算的顺
再摆 3 根小棒，最后摆 1 根小棒。现在一共有多少 序。同时也让学生轻
根小棒呢？
松一下。
列式：4+3+1=8
师：然后打开数学书 72 页，填一填。
1 与谁相加？怎样得到的？
突破难 点，巩 固练习
基础练习
精打细算
总结。 总结
（3） 练一练： 师：什么意思？谁上来摆一摆？说一说 生：原来有 10 个三角形，先拿走 3 个，再拿走 5 个，还剩多少个？ 师：我们也来摆一摆，说一说。 小结：喂完小鸡后，小明也认识了今天的两个新朋 友，它们是谁？都是按怎样的顺序进行计算的？ （从左往右）
The shortest way to do many things is
课题
教学 三维 目标
重点
难点
关键
程序 创设情 境，以 旧引新
连加连减
课型
新授
课时
1
1、使学生在实际情境中，知道连加连减的含义和运算顺序。学习有关连加连减的计算方法， 并能正确的计算。
2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学 自主探究的能力，得出多样的算法。
2分
板
10 以内的连加连减
书
设
5+2+1=8
8-2–2=4
计
课后 反思
第一，发挥多媒体课件的优势利用课间使新授课部分的立体，变抽象为具体，非常生动形象第 展现了小鸡只数的变化过程，帮助学生借助直观感知接受运算顺序的规定。 第二，加强观察指导，在进行课件演示的时候，着重提醒学生记下每个环节的数量变化情况， 进一步和算式联系起来，促进学生在大脑里蒋生动的情节转化为数的运算，克服计算障碍，起 到了较好的作用。
小结：计算连加时，我们一般先算出前两个数的得
数后，再加上第三个数。也就是说从左往右的顺序
计算。（板书：从左往右）
学生齐说计算方法。
探究连减
（1） 演示情境
让学生在探究中学会
看，小鸡们吃饱了。（演示小鸡跑走图）
合作学习，提高自主
学习的能力，也提高
（2） 合作探究
了课堂的效率。
师：看了这幅图，你会编个数学问题来考考大家吗？
学会运用连加连减，理解多样化的计算 方法中的一种或几种。
连加连减的含义，理解和掌握计算方 法。
教法 学法
情境教学法 实践探索学习、法合作学习法
学习有关连加连减的计算方法，并能正
教具
确的计算。
教学内容
师生活动设计
结合情 境，探 究新知
探究连加。
（1） 理解情境
师：看，有几只小鸡在吃米？（演示 5 只小鸡在吃
米）然后来了几只？（演示来了 2 只）最后来了几 通过多媒体课件的动
只？（演示来了 1 只）
画演示小明帮奶奶喂
师：你能将喂鸡的过程用自己的话说一说，并提出 小鸡的情境，把连加
数学问题吗？（如果说不好，可重复演示课件） 的数量变化过程展现
小结：刚才的 5+2=7 相当于 5+2+1 的第几步？
（第一步）
7+1=8 相当于 8+2+1 的第几步？（第二步）
看来今天我们学习的算式更加简单，更加直接。
（4） 探究计算方法。 师：这个式子先算什么？后算什么？ 生（齐）先算 5+2=7，再算 7+1=8（师在学生回答 的同时板书演示“搭桥”法，即在 5+2 的下面画横 线并在线下写出得数 7） 师：1 与谁相加？（7）
书第 73 页第 2 题，第 74 页第 5 题同桌说图意，先 不做。汇报，再做。
小明真是个好孩子，妈妈买三种食品给他吃，请你 帮小明想一想，算一算，小组合作，先说题意，再 说算式。（连加）谁来试一试？ 生说师在黑板上摆：我买了……一共多少元？ 妈妈没空，给了 10 元钱给小明，记得剩下的钱要 还给妈妈。谁来试一试？（连减） 生说师在黑板上摆：我用 10 元买了……还剩多少 元？ 小组合作，汇报。
生：小明在喂 5 只小鸡，跑来了 2 只小鸡，又跑来 在学生面前，让学生
1 只小鸡，现在一共有多少只小鸡？
感觉加进来的过程，
师：口才不错，你说得真完整。
使学生直观形象地理
解连加含义。
（2） 列式
师：要求一共有几只小鸡：小朋友们会列式计算吗？
20 分
-1-
The shortest way to do many things is
来算一算吧！
4+1 5+2 5-2 8-2 10-4 3+4
5+3 7+1 3-1 6-2 6-6 7+3
复习旧知， 引出新知
师：小明看到路旁的小鸡正在吃米。你说出图中的 数学信息并提出数学问题解决吗？ 生：原来有 5 只小鸡，又来了 2 只，现在一共有多 少只？5+2=7 生：原来有 5 只小鸡，又来了 1 只，现在一共有多 少只小鸡？7+1=8 师：不一会儿，他们来到了奶奶家，奶奶正在院子 里喂鸡呢，小明可是个懂事的孩子，连忙跑过去帮 奶奶喂鸡。引出例 1。
今天小明去了奶奶家，收获多吗？你也说说学会了 什么？
13 分
让学生把刚刚学会的 知识及时地加以应用、 消化，从而解决教学 中的重点、突破难点， 提高学生的口头表达 能力。学生在愉快的 游戏中，互相帮助、 互相启发，巩固了本 课的学习重、难点。
由学生自己说出本课 的收获，不管话长话 短，都是学生自己通 过学习所领悟和掌握 的。
口算卡、课件 设计意图
时间
口算练习。 师：放假时，你们喜欢和爸爸妈妈去外游玩吗？有 这样的设计，既复习 5 分
一位叫小明的小朋友，去乡下的奶奶家玩了。（出 了旧知，又为下面初
示图片：小明）
步感知两步计算与一
一大早，小明的妈妈就带着他一起乘上“口算号” 步计算的关系设下了
公共汽车出发了。来，我们都看看有哪些口算，也 伏笔。
（同桌交流，再回答）
师：要求还剩下多少只小鸡，怎样列式更简单呢？
（板书：8-2-3 ）
师：这个算式就叫做（生：连减）今天我们学习的
是（连加、连减）
师：这道题我们应该先算什么，再算什么。
生：8-2=6，6-3=3
-2-
The shortest way to do many things is
师：3 从哪里减（6），6 是什么？（8-2 的结果） （师同时板书演示“搭桥”法） 小结：连减的计算方法：先把前两个数相减，得出 小得数后再减去第二个数。
-3-
5+2+1=8
（3） 理解列式的意义
通过沟通算式中的三
师：真聪明。我们来读读这个式了。
个加数与图上三部分
ห้องสมุดไป่ตู้
地上的小鸡是由哪几部分组成的？（三部分）
小鸡的关系，使学生
师：原来要求一共有几只小鸡，还可以直接把
理解为什么用加法来
5、2、1 三个数加起来。
计算。
师：这样三个数或三个以上的数加在一起叫做连加。
（板书）
（5） 练一练。师：请看图，会一边摆一边说图意 使学生更好地理解连
吗？（一个学生上来演示。）生：先摆 4 根小棒， 加的含义及计算的顺
再摆 3 根小棒，最后摆 1 根小棒。现在一共有多少 序。同时也让学生轻
根小棒呢？
松一下。
列式：4+3+1=8
师：然后打开数学书 72 页，填一填。
1 与谁相加？怎样得到的？
突破难 点，巩 固练习
基础练习
精打细算
总结。 总结
（3） 练一练： 师：什么意思？谁上来摆一摆？说一说 生：原来有 10 个三角形，先拿走 3 个，再拿走 5 个，还剩多少个？ 师：我们也来摆一摆，说一说。 小结：喂完小鸡后，小明也认识了今天的两个新朋 友，它们是谁？都是按怎样的顺序进行计算的？ （从左往右）
The shortest way to do many things is
课题
教学 三维 目标
重点
难点
关键
程序 创设情 境，以 旧引新
连加连减
课型
新授
课时
1
1、使学生在实际情境中，知道连加连减的含义和运算顺序。学习有关连加连减的计算方法， 并能正确的计算。
2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学 自主探究的能力，得出多样的算法。
2分
板
10 以内的连加连减
书
设
5+2+1=8
8-2–2=4
计
课后 反思
第一，发挥多媒体课件的优势利用课间使新授课部分的立体，变抽象为具体，非常生动形象第 展现了小鸡只数的变化过程，帮助学生借助直观感知接受运算顺序的规定。 第二，加强观察指导，在进行课件演示的时候，着重提醒学生记下每个环节的数量变化情况， 进一步和算式联系起来，促进学生在大脑里蒋生动的情节转化为数的运算，克服计算障碍，起 到了较好的作用。
小结：计算连加时，我们一般先算出前两个数的得
数后，再加上第三个数。也就是说从左往右的顺序
计算。（板书：从左往右）
学生齐说计算方法。
探究连减
（1） 演示情境
让学生在探究中学会
看，小鸡们吃饱了。（演示小鸡跑走图）
合作学习，提高自主
学习的能力，也提高
（2） 合作探究
了课堂的效率。
师：看了这幅图，你会编个数学问题来考考大家吗？