《与朱元思书》教学设计

《与朱元思书》教学设计

姓名：严桂玲

单位：西夏区华西中学

《茅屋为秋风所破歌》教学设计

一、教学目标：

１、知识目标：理解诗歌内容，掌握朗读的韵律节奏，有感情地朗读诗歌。

２、能力目标：培养学生对古诗文的阅读能力和初步鉴赏能力，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的风格。

３、情感目标：学习杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的崇高情怀。

二、教学重点：

理解本诗所体现的作的思想感情，把这种理解反馈到诵读当中。

三、教学难点：

通过反复朗读体会情感，体会作者诗人忧国忧民思想感情。[教法安排] 诵读法、赏析法

[学法指导] 读—思—议—读

[课时安排] 1课时

[教学流程]

（一）导入新课

有幅对联说道：“草堂留后世，诗圣著千秋。”唐肃宗乾元二年，安史之乱还未平定，关中地区闹饥荒，民不聊生。这年秋天，杜甫弃官到秦州，又辗转经同谷到了四川，在亲友的帮助下，杜甫在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂，过上了暂时安定的生活，他感到快乐和自足，于是歌唱春雨，寻花漫步，遣兴江边，以诗酒自娱。但是，这种表面上的安逸，掩饰不住他的贫穷，更不能冲淡他那一贯的忧国忧民情怀，上元二年秋天，一场暴风雨袭击了他的茅屋，再一次把他从浪漫的隐居生活中敲醒，让他面对现实，让他忧思……（二）整体感知

1、自读诗歌一遍，标出词中的生字词，查清字音（尤其注意：俄顷、布衾、突兀、罥、重、坳）。读给一帮一的同学听，注意本诗以七言为主，可采用“二/二/三”式停顿；韵脚要读出延长音。

2、结合课下注释中的重点文言词语理解文意。自己定下后与一帮一同学讨论。

友情提示：

1、字音、停顿、节奏指导。

①字音：怒号．三重．茅挂罥．布衾．塘坳．恶．卧大庇．

突兀．见．此屋

②诗歌风格：作者风格“沉郁顿挫”

2、学生自由朗读后，指名学生示范，师生共评。

（三）理解诗歌

1、学生分组对照注释理解诗句意思。

2、学生口述诗歌内容。（理诗意）

3、讨论：（悟诗情）

①诗歌描述了那些画面？

（风卷茅飞、顽童抱茅、娇儿恶卧、屋破雨漏、长夜难眠）

②诗歌哪一句反映出了诗歌主题？

（“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”）

③表达出了诗人怎样的思想感情？（忧国忧民、兼济天下的

思想）

4、诗歌赏析

①语言赏析（用“比较揣摩法”分析诗歌语言）

②表达方式（描写、叙事、抒情，学生找例子分析其作用）

5、再读诗歌，体会感情。

（五）延伸拓展

1、中国有句俗语“穷则独善其身，达则兼善天下”，而杜甫虽“穷”却不“独善其身”反而“兼善天下”，联系现实，你如何看待杜甫的这种思想？

2、比较阅读《茅屋为秋风所破歌》与《春望》，谈一谈杜甫诗歌中忧国忧民的这一主题的意义。（儒家“民本”思想——杜甫“兼济天下”——范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”——中央

“权威民所用，情为民所系”）

（六）中国十大爱国诗人评选颁奖词

杜甫的诗歌反映了唐代社会安史之乱前后的社会生活,他同情水生火热中的百姓，他批判当时的黑暗社会现实，被评为中国十大爱国诗人毋庸置疑。如果你作为颁奖组委会的代表，你会给杜甫写什么样的颁奖词呢？

（七）总结

这首诗描写了诗人在雨夜屋漏、长夜难眠之时却心忧天下，想到的是普天下的受苦人，而宁可舍弃自己，这是多么高尚的情操，作者的不幸遭遇令人同情，而他那“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱

欢颜”的崇高理想，“吾庐独破受冻死亦足”的博大胸襟更令人肃然起敬。全诗语言浅显，却有极强的震撼力。

（八）布置作业

1、朗读并背诵诗歌。

2、课后阅读杜甫的《三吏》《三别》，感受杜甫诗歌的现实主义风格。

[板书设计]

茅屋为秋风所破歌

情

忧国忧民兼济天下

心系天下：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”