高二年级化学说课稿
高二化学说课稿万能模板

高二化学说课稿万能模板在开始撰写高二化学说课稿之前,我们需要明确几个关键点:首先,说课稿的目的是为了向听众展示如何进行一堂高效且有深度的化学课程;其次,说课稿应该包含课程目标、教学内容、教学方法、教学过程、板书设计和课后反思等要素;最后,说课稿应该具有一定的灵活性,以便教师根据实际情况进行调整。
以下是一篇高二化学说课稿的模板:尊敬的各位评委、老师,大家好!今天我要为大家说的课是高二化学的《化学平衡与反应速率》这一单元。
这一单元是高中化学教学中的重要内容,它不仅涉及化学反应的基本理论,还与日常生活和工业生产紧密相关。
一、说教材本单元的教材内容主要分为两大部分:化学平衡和化学反应速率。
化学平衡部分,我们将学习化学平衡的概念、表达式和影响因素;化学反应速率部分,我们将探讨反应速率的定义、测量方法和影响因素。
通过对这两部分内容的学习,学生将能够理解化学反应不是单向进行的,而是可以在一定条件下达到动态平衡,并且反应速度可以通过多种因素进行调控。
二、说目标1. 知识与技能目标:学生能够准确理解化学平衡和反应速率的概念,掌握平衡常数和反应速率方程的书写及应用;能够分析和解释影响化学平衡和反应速率的因素。
2. 过程与方法目标:通过实验观察和数据分析,培养学生的科学探究能力和实验技能;通过讨论和合作学习,提高学生的合作能力和交流能力。
3. 情感态度与价值观目标:激发学生对化学学科的兴趣,培养学生的科学精神和责任感,让学生认识到化学知识在解决实际问题中的应用价值。
三、说教学重难点本单元的教学重点是化学平衡原理及其影响因素,教学难点是反应速率理论的应用和化学平衡的计算。
四、说教法为了帮助学生更好地理解和掌握本单元的内容,我将采用以下教学方法:1. 启发式教学法:通过提问和引导,激发学生的思考,帮助他们自主构建知识体系。
2. 实验教学法:通过实验操作和观察,让学生亲身体验化学反应的过程,加深对理论知识的理解。
3. 讨论教学法:组织小组讨论,鼓励学生提出问题和解决问题,培养他们的批判性思维。
高中化学说课稿5分钟教案

高中化学说课稿5分钟教案尊敬的各位评委、老师们,大家好!今天我要说的课是高中化学的一节课,主题是“化学反应速率的影响因素”。
这节课的重点是让学生理解并掌握影响化学反应速率的主要因素,并通过实验观察和数据分析,培养学生的科学探究能力和实验技能。
接下来,我将从教学目标、教学内容、教学方法、教学过程和评价方式五个方面进行说课。
一、教学目标1. 知识与技能:学生能够描述化学反应速率的概念,并能够列举并解释影响化学反应速率的主要因素,如浓度、温度、催化剂等。
2. 过程与方法:通过实验探究活动,培养学生观察、实验、分析和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观:激发学生对化学学科的兴趣,培养学生的合作精神和科学探究的热情。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面:1. 化学反应速率的定义和表达方式。
2. 影响化学反应速率的内因:反应物的浓度、反应物的状态等。
3. 影响化学反应速率的外因:温度、催化剂、压力等。
4. 实验探究:通过实验观察和数据分析,探究不同因素对化学反应速率的影响。
三、教学方法1. 启发式教学:通过提问和讨论,引导学生自主思考和探索。
2. 实验教学:通过实验操作,让学生亲身体验和观察化学反应速率的变化。
3. 合作学习:分组合作,共同完成实验和讨论,培养团队协作能力。
四、教学过程1. 导入新课(5分钟)- 通过日常生活中的例子,如食物的腐败、药品的有效期等,引出化学反应速率的概念。
- 简要介绍化学反应速率的定义和重要性。
2. 知识讲解(10分钟)- 详细讲解化学反应速率的计算方法和表示方式。
- 列举并解释影响化学反应速率的主要因素,结合实例进行说明。
3. 实验探究(15分钟)- 分组进行实验,观察不同浓度下同一反应的速率变化。
- 指导学生记录实验数据,并进行初步分析。
4. 讨论与总结(10分钟)- 组织学生讨论实验结果,引导学生发现规律。
- 总结影响化学反应速率的因素,并强调实验探究的重要性。
高二化学下册说课稿范例5篇

高二化学下册说课稿范例5篇1.高二化学下册说课稿范例篇一一、说教材《实验化学》是普通高中化学课程的重要组成部分。
该课程模块有助于学生更深刻地认识实验在化学科学中的地位,掌握基本的化学实验方法和技能,培养学生运用实验手段解决实际问题的创新精神和实践能力。
“亚XX钠和食盐的鉴别”选自苏教版《实验化学》专题3课题2。
本节课的主题是物质的鉴别,鉴别的对象是跟生产、生活密切相关的工业盐和食盐,鉴别方法主要涉及被鉴物质的化学性质,且给学生从物理性质、组成与结构等角度探讨鉴别方法预留了足够的空间。
教材要求学生从已有知识出发,根据物质的特性多角度设计物质鉴别的实验方案,并开展实验探究,感悟化学理论知识在实际应用中的价值,进一步提升学生运用化学知识解决实际问题的能力。
二、说目标课堂教学目标是教学的起点与归宿,对本课时教学我们设置了如下三维目标。
知识与技能:通过分析NaNo2和Nacl结构、组成与性质的差异,学会物质鉴别的基本技能。
过程与方法:通过NaNo2和Nacl的鉴别过程,培养学生设计、评价、操作、处理等实验综合能力。
三、说过程按照情境引课,情理结合,分合相辅,师生互动,学用一致,不断升华的总原则,从不同物质具有不同组成与性质、不同组成与性质决定不同鉴别方法、不同鉴别方法呈现不同现象、不同鉴别方法需要作出合理选择为出发点,整节课的教学架构设置为“创设情境,提出问题”、“呈现先行,寻找启迪”、“激发思维,拓展思路”、“搜索信息,明晰方向”、“设计方案,实验论证”、“创新优化,不断升华”等六个实施阶段。
其主要教学内容与设计意图简述如下。
【设计意图】以生活中发生的真实事件为学习背景,能较好地激发学生学习兴趣,明确学习所应关注的学习方向,使课堂迅速进入一种有序、高效的教学状态。
把学习与研究放在解决实际生活问题的背景之中,这种“告知”学习者学习目标的预设,能有效激发学习者为快速获得学习结果而规划系列的预期行为,并逐步将预期行为转化为实践行为,使实践行为与正确的学习结果相匹配。
高中化学说课稿模板(共7篇)

高中化学说课稿模板(共7篇) XXX:高中化学说课稿模板高中化学说课稿模板各位评委老师你们好,我是xxx,来自。
很荣幸今天能在这里给大家介绍我设计的这节课。
我准备从三个方面展开说明,一说教材分析,二说教法学法,三说教学过程。
第一部分说教材分析一、教材分析(说教材:1.教材所处的地位和作用:本节内容在全书和章节中的作用是:《》是人教版高中化学教材第册,第章第节内容。
在此之前学生已研究了基础,这为过渡到本节的研究起着铺垫作用。
本节内容为i研究奠定基础。
以及为其他学科和今后的研究做好准备。
2教育教学目标:根据上述教材分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,制定如下教学目标:2.1知识与技能:2.1.1理解的内容并能2.1.2初步培养学生应用试验方法来研究问题和分析问题的能力。
2.2过程与方法:2.2.1通过试验,探究。
体会科学探究的方法。
2.2.2通过学生之间的会商交流,探究的关系,体会科学探究的方法。
2.3情感态度与价值观:2.3.1通过实验,培养学生严谨求实的科学态度。
2.3.2通过教学初步培养学生分析问题,解决实际问题,收集处理信息,团结协作,语言表达能力以及通过师生双边活动,初步培养学生运用知识的能力,培养学生加强理论联系实际的能力。
2.3.3初步体验在研究科学中的重要意义。
或者通过的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发,激发学生研究兴趣。
3.重点,难点以及确定依据:本着课程标准,在吃透教材基础上,我确立了如下的教学重点、难点重点:通过凸起重点难点:通过突破难点关键:下面,为了讲清重难上点,使学生能达到本节课设定的目标,再从教法和学法上谈谈:二、教学策略(说教法1.教学手段:如何凸起重点,突破难点,从而实现教学方针。
在教学进程中拟计划进行如下操作:教学方法。
基于本节课的特点:应着重采用的教学方法。
2.教学方法及其理论根据:坚持“以学生为主体,以教师为主导”的原则,根据学生的心理发展规律,采用学生参与水平高的教学法。
高二下册化学说课稿范例

高二下册化学说课稿范例1.高二下册化学说课稿范例篇一教材分析1.教材的地位及其作用本节课选自人民教育出版社出版的全日制普通高级中学教科书(必修)《化学》第一册第三章第三节《物质的量浓度》第一课时。
本节教材是在介绍了“物质的量”的基础上引入的新的表示溶液组成的物理量,通过本节的探究既巩固对“物质的量”的运用,又在初中化学的基础上扩充对溶液组成表示方法的认识,提高化学计算的能力。
2.教学目标分析依据教改的精神、课程标准的要求及学生的实际情况确立如下教学目标:知识技能:a.理解并能初步运用物质的量浓度的概念。
b.掌握溶质的质量分数与物质的量浓度的区别与联系。
c.了解物质的量浓度在生活、生产中的运用。
能力方法:a.通过课前探究,学会获取信息和加工信息的基本方法。
b.通过对物质的量浓度概念的构建,学会自主探究获取知识、应用知识的方法。
c.通过对溶质的质量分数与物质的量浓度的对比,提高运用比较、归纳、推理的能力。
情感态度:a.在相互交流与评价中,养成团结协作的品质。
b.关注与物质的量浓度有关的生活、生产问题,体验化学科学的发展对当代社会可持续发展的重要意义。
c.通过溶液组成的不同表示方法之间的关系,渗透“事物之间是相互联系的”辩证唯物主义观点。
3.教学重点、难点及其成因物质的量浓度在高中化学中具有极其广泛的应用,因此将理解并能初步运用物质的量浓度的概念确定为教学重点。
“帮助学生形成终身学习的意识和能力”是课程改革的基本理念,因此将在物质的量浓度概念的构建过程中学会自主探究获取知识、应用知识的方法确定为教学难点。
学情、学法分析在本节课的学习中,引导学生自主探究感受概念、具体实例运用概念、交流评价强化概念、归纳小结升华概念,加深学生对概念的理解,同时消除学生对概念的神秘感和泛味感。
教学程序本节课依据主体探究式课堂教学模式进行设计。
按照主体探究式学习,我在教学中力求“学生在教师指导下,以类似科学研究的方式去获取知识、应用知识和解决问题;从而在掌握知识内容的同时,让学生体验、理解和应用科学方法,培养创新精神和实践能力。
高二年级化学下册说课稿范例

高二年级化学下册说课稿范例1.高二年级化学下册说课稿范例一、教材的地位和作用苯是芳香烃典型的代表物,苯分子结构中特殊的化学键决定了苯的化学性质,因此教材在介绍苯的化学性质之前,首先介绍了苯分子的结构,通过苯分子结构中的独特的化学键的分析研究引出苯的---兼有饱和烃和不饱和烃的性质,通过苯分子化学键的分析研究引出下节课苯的化学性质,为下节课苯与溴的反应、苯与XX的取代反应的讲解奠定了基础,使学生体会结构决定性质的辩证关系。
二、教学目标(一)知识与技能:了解苯的物理性质,理解苯分子的独特结构,了解苯能够燃烧。
(二)过程与方法:通过实物展示、学生自学了解苯的物理性质;通过对苯分子式的可能结构的分析,与提供的信息资料分析最后得出苯的特殊结构。
三、学情分析学生在学习“苯”之前已学习了烷烃——甲烷、烯烃——乙烯,初步掌握了碳碳单键、碳碳双键的一些特征反应,所以学生在探究苯结构时,已经有了一定的知识基础,少部分学生甚至还有碳碳叁键及环的概念,具备了一定的“先备知识”,这正为“后续学习”奠定了必要的知识基础。
我们应引导学生对比前面刚刚学过的甲烷和乙烯的性质得出苯的独特的性质,帮助他们建立有机物“结构——性质——用途”的认识关系,逐步熟悉研究有机物的一般方法。
四、教学重难点(1)重点:苯的分子结构的研究与其能够燃烧的化学性质。
(2)难点:苯分子结构的推断,理解苯环上碳碳间的化学键是一种介于单键和双键之间的独特的化学键。
(3)关键:正确处理苯的分子结构与其化学性质的关系。
学生已具备一定的逻辑分析、归纳、概括和综合的能力,另外烷烃、烯烃的学习使他们对碳碳单键和碳碳双键的性质比较熟悉,所以学生在探究苯结构时,已经有了一定的知识基础。
五、说教法教学方式的改变是新课程改革的目标之一,改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式,变为师生互动式教学,本课堂上创设宽松的学习氛围,加强与学生的合作。
因此本节课以讨论为主,在充分准备实物、图片和各种有关资料的情况下,利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结,充分调动学生学习的积极性和主动性,发挥其主体作用。
高二化学说课稿范文【三篇】

高二化学说课稿范文【三篇】导读:本文高二化学说课稿范文【三篇】,仅供参考,如果觉得很不错,欢迎点评和分享。
所谓教案的艺术性就是构思巧妙,能让学生在课堂上不仅能学到知识,而且得到艺术的欣赏和快乐的体验。
小编整理了高二化学说课稿范文【三篇】,希望对你有帮助! 《离子反应》一、说教材•教材的地位和作用•本节是学生认识离子反应和离子方程式的起始课。
•从教材的体系看,它是初中学习溶液导电性实验、酸碱盐电离知识的延续和深化,又是学习电解质溶液理论知识的基础,所以从体系看起承上启下的作用。
•从研究方法看,它是研究化学反应分类方法的补充以及从本质分析化学反应的必备技能,是中学生现在及至以后学习化学、从事化学专业的知识和能力的重点。
• 本节的知识顺序是:电解质、强弱电解质的概念, 强电解质的电离方程式, 离子反应, 离子方程式的正确书写。
二、说目标• 1.认知目标• ①了解电解质和非电解质的概念;• ②了解强、弱电解质的概念;• ③了解离子反应和离子方程式的含义;• ④了解离子反应发生的条件和离子方程式的正确书写。
• 2.技能目标• 通过实验,培养学生观察、分析能力;掌握推理、归纳、演绎和类比等科学方法。
• 3.德育目标• 运用教材(如强电解质在水溶液里全部电离,但电解质的强弱不以溶液导电能力大小划分;导电能力弱的溶液不一定是弱电解质溶液)对学生适时地进行辩证唯物主义教育,以及普遍性与特殊性的教育。
三、说重点、难点• 本课时的重点是对强、弱电解质的理解和弱电解质的电离平衡的理解及有关概念、理论和应用。
• 强电解质和弱电解质不是物质本质上的分类。
决定电解质强弱的因素复杂,教材仅仅是从电离程度不同加以区分。
因此,对强电解质、弱电解质概念的理解、掌握是本节的难点。
为突出重点、难点,在教学中应采取的措施有:• ①充分利用演示实验的效果,强化对学习重点的感性认识,让学生通过对实验现象的观察分析,得出结论。
• ②充分利用学生已有的知识进行分析对比,在不断辨别中加深对重、难点知识的探究。
高中化学说课稿(最新7篇)

高中化学说课稿(最新7篇)高中化学说课稿篇一一、说教材该部分内容属于人教版高中化学《选修4化学反应原理》第三章第一节的内容。
本节包括两大部分:一是“电解质有强弱之分”、二是“弱电解质的电离过程是可逆的”,并存在着电离平衡。
要求学生在已经学过化学平衡理论并了解电解质发生电离和发生离子反应的条件等知识的基础上,进一步学习强电解质和弱电解质的概念,电离常数的知识,及弱电解质的电离平衡以及浓度等条件对电离平衡的影响。
学习这部分内容也为后续学习水的电离、溶液酸碱性、盐类的水解奠定了知识基础。
(过渡:合理把握学情是上好一堂课的基础,接下来谈一谈我所教授的学生的情况。
)二、说学情学生在之前的学习中已经接触过有关电解质、化学平衡的知识,为本节课认识弱电解质的电离平衡是一个可逆过程奠定了基础。
同时,弱电解质的电离的知识属于化学原理性知识,理论分析是研究、阐述理论问题最重要、最常用的方法,高中生的逻辑思维能力,推理分析能力都有了很大的提高,本节课内容的学习对于训练学生的逻辑思维、推理能力也很有帮助。
(过渡:根据新课程标准,教材特点和学生实际,我确定了如下教学目标:)三、说教学目标1.认识电解质有强弱之分,能应用化学平衡理论描述弱电解质在水溶液中的电离平衡;理解弱电解质的电离平衡以及外界条件对电离平衡的影响;了解电离平衡常数,能用电离平衡常数解释有关离子浓度的问题。
2.通过对电解质概念的学习,了解概念形成的一般方法,理解化学平衡原理对电离平衡的指导作用,了解平衡的思想与方法。
3.通过本节的学习,了解物质间的相互联系、相互依存和相互制约的关系,了解由一般到特殊的。
辩证关系。
(过渡:基于以上对教材、学情以及教学目标的设立,我确定了如下的教学重难点:)四、说教学重难点【重点】强、弱电解质的概念和弱电解质的电离平衡。
【难点】弱电解质的电离平衡。
(过渡:现代教学理论认为,在教学过程中,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者,教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。
高中化学说课稿(整理45篇)

高中化学说课稿(整理45篇)大文斗范文网会员为你整理了“高中化学说课稿”45篇范文,希望对你有参考作用。
篇一:高中化学说课稿一、教材分析㈠教材简析本节是全日制普通高级中学教科书(试验修订本·必修)第一册第六章第二节的内容,教参建议安排一学时来完成教学。
本节内容是本章的一个重点,也是高中化学的重点之一。
是高中教材中详细讲述集氧化性、还原性于一身的酸性氧化物。
并且此部分很多内容与日常生活、环境问题有密切的关系, 能培养学生环保意识与社会责任感。
教材从“二氧化硫有哪些性质和用途”、“它对人类有危害吗”这两个问题开始,引出本节的主要内容,并依次介绍了二氧化硫的物理性质、化学性质、用途,二氧化硫的污染等知识,知识编排得有条理。
其中安排的“二氧化硫的用途、二氧化硫的污染”,特别是文中安排的家庭小实验——测定雨水的pH等内容,与现实生活环境密切联系,需要学生主动参与探究,有助于激发学生的学习兴趣,培养学生搜集信息的能力,分析和解决问题的能力,交流与合作的能力,较好地体现了新课程改革的精神。
此外,通过本节的知识,向上可以和第一节硫的知识联系,向下可以和第三节硫酸的知识和第四节环境保护的知识联系,有助于形成以化合价为主线的硫及其化合物的知识网络,和整章知识的系统化,同时,可以巩固和提高对氧化还原反应知识的认识。
㈡教学目标1、知识目标⑴使学生了解二氧化硫的物理性质和用途。
⑵使学生掌握二氧化硫的化学性质。
⑶使学生了解二氧化硫对空气的污染及其危害,加强环保意识,做珍爱家园——地球的主人。
2、能力目标⑴培养学生实验操作的基本技能和设计实验、观察实验、分析实验的能力。
⑵培养学生运用所学理论知识,指导学习元素化合物知识的方法,提高对元素化合物知识的理解和运用能力。
⑶培养学生辩证分析问题的能力。
⑷培养学生利用化学知识化害为利的科学思想。
3、情感目标⑴通过化学实验,激发学生学习化学的兴趣和情感,培养学生以实验事实为依据,严谨求实,勇于创新的科学品质。
五分钟高中化学说课稿范文

五分钟高中化学说课稿范文尊敬的各位评委、老师,大家好!今天,我将为大家带来一堂高中化学的说课,课题是“化学反应速率与催化剂”。
在接下来的五分钟里,我会详细阐述本节课的教学目标、教学内容、教学方法以及评价方式。
首先,我们来明确本节课的教学目标。
知识与技能方面,学生需要了解化学反应速率的概念,掌握反应速率的影响因素,以及学会如何利用实验方法测定化学反应速率。
过程与方法方面,通过实验操作和数据分析,培养学生的观察力、实验技能和逻辑思维能力。
情感态度与价值观方面,激发学生对化学学科的兴趣,培养他们科学研究的精神和环保意识。
接下来,我将介绍本节课的教学内容。
本节课主要包括三个部分:第一部分,引入化学反应速率的概念,通过日常生活中的例子,比如食物的腐败、药品的有效期等,让学生直观感受到反应速率的存在和重要性。
第二部分,探讨影响化学反应速率的外部因素,如浓度、温度、压强、催化剂等,并通过实验演示来加深理解。
第三部分,介绍催化剂的定义、作用以及在工业生产和环境保护中的应用,让学生认识到化学知识与实际生活的紧密联系。
在教学方法上,我将采用启发式教学和实验教学相结合的方式。
首先,通过提问和讨论,引导学生主动思考化学反应速率的相关概念。
然后,通过实验演示,让学生亲自观察和记录反应速率的变化,从而加深对影响因素的理解。
最后,通过小组合作探究活动,鼓励学生动手实践,培养他们的团队协作能力和创新思维。
在教学过程中,我会注意引导学生进行自主学习。
例如,在探讨催化剂的作用时,我会让学生分组进行实验设计,通过改变催化剂的种类和用量,观察对反应速率的影响,并鼓励他们提出自己的假设和解释。
这样的活动不仅能够提高学生的实验技能,还能够锻炼他们的科学探究能力。
评价方式上,我将采取多元化的评价体系。
在课堂结束时,我会组织一个小测验,检验学生对化学反应速率概念和影响因素的掌握情况。
此外,我还会通过观察学生的实验操作和小组讨论,评价他们的实践能力和合作精神。
高中化学说课稿(精选5篇)

高中化学说课稿(精选5篇)高中化学说课稿(精选5篇)化学是一门以试验为基础的自然科学。
门捷列夫提出的化学元素周期表大大促进了化学的进展。
如今许多人称化学为“中心科学”,由于化学为部分科学学科的核心,下面是我为大家整理的关于高中化学说课稿范文,欢迎大家阅读参考学习!高中化学说课稿精选篇1一、说教材1.教材的地位和作用钠的化合物属元素化合物学问,是本章的重点。
通过对本节的学习,不仅可以加深和巩固上一节的学问,并为下一节碱金属的学习奠定基础,故本节教材有着承上启下的作用。
钠的化合物中,碳酸钠与碳酸氢钠又与日常生活息息相关,故学好本节内容还有着重要的实际指导应用意义。
依据教学大纲的要求、教材的详细内容和详细学情,本节课共分为两课时。
第一课时:过氧化钠的性质;其次课时:碳酸钠和碳酸氢钠的性质及鉴别方法。
以下我所说的是第一课时的内容。
2.教学目标(1)学问与技能把握过氧化钠的性质并能够娴熟的运用。
通过对过氧化钠用途的学习来培育同学理论联系实际的力量。
(2)过程与方法Na2O2与H2O、CO2的反应作为引领同学探究未知领域的手段。
通过教学设计,授以同学科学的学习方法:对比法、试验探究法。
(3)情感态度价值观方面在较自由的互动式、探究式的学习氛围中,通过亲身体验获得试验结果的过程培育同学形成勇于探究、擅长质疑的精神以及科学求真的价值观。
3.教学重、难点(1)教学重点:过氧化钠的性质(2)教学难点:过氧化钠与水、二氧化碳反应。
二、说学情1.学问储备:在学校阶段,同学已学过燃烧的三要素,通过上节对金属钠的学习,同学也普遍具有了讨论的热忱。
2.同学特点:高一同学的化学学问和试验技能均有限,虽对探究性试验感爱好,但却不肯定能够乐观地主动地去观看、思索和探究本质。
故:本节课中,我将多设疑、多激疑引导,让同学都能动起手来,把试验作为探究未知领域的手段。
三、说教法我的理念:建构主义理论铺开课堂,由旧知引入新知,认知冲突或怀疑激发爱好。
高二化学说课稿

高二化学说课稿一、教学目标本次课的主要教学目标是使学生能够:1.理解盐的概念及其种类;2.理解亚硝酸盐和硝酸盐的性质;3.能够运用化学式表示盐的名称及其化学反应;4.熟悉盐的实验室制备工艺;5.能够通过实验观察盐的性质和变化。
二、教学重点与难点2.1 教学重点1.盐的概念及种类;2.亚硝酸盐和硝酸盐的性质;3.化学式表示盐的名称及其化学反应。
2.2 教学难点1.硫酸钡的实验室制备方法;2.熟悉盐的实验室制备工艺;3.能够通过实验观察盐的性质和变化。
三、教学过程3.1 导入(5分钟)教师介绍本节课的教学目标,引出盐的概念,并有一个简单的小实验,用氢氧化钠(NaOH)和盐酸(HCl)制备氯化钠(NaCl)。
3.2 理论部分(30分钟)3.2.1 盐的种类及其化学式表示教师通过PPT,讲解盐的种类及其化学式表示,例如:•碱金属盐:如氯化钠(NaCl)、氯化镁(MgCl2)、氧化钠(Na2O)等•酸性氧化物:如氧化硫(SO3)、氧化碳(CO2)等•质量结构型化合物:如氮氧化物(NO)、氢氧化铜(Cu(OH)2)等3.2.2 亚硝酸盐和硝酸盐的性质教师讲解亚硝酸盐和硝酸盐的性质,例如亚硝酸钠的化学式为NaNO2,硝酸盐可以被还原剂还原,如还原Cu(NO3)2可以得到铜。
3.3 实践操作(40分钟)教师在实验室进行化学盐实验,并引导学生进行操作和观察,包括:1.NaCl的制备方法及NaCl的物理和化学性质;2.硫酸钡制备的实验方法;3.碘化钾(KI)的制备方法及KI的物理和化学性质;4.实验记录及管理。
3.4 总结(5分钟)教师向学生说明学习本次实验的盐化学知识,总结盐的概念和种类,重点介绍亚硝酸盐和硝酸盐的性质。
四、教学评价本次课的评价标准为实验操作与记录的得分。
教师在实验完成后进行评分,判断学生是否达到合格标准。
五、教学反思本次课程安排有些紧,导致有些学生没有能够完成实验操作和记录。
建议下一节课中再为学生增加一些附加的训练和实验过程,以便让学生更好地理解盐的过程和反应。
高二化学说课稿范文【三篇】

高二化学说课稿范文【三篇】• 当溶液体积、浓度、温度和离子所带的电荷数都雷同的情况下,取决于溶液中自由移动离子数目,导电能力强的溶液里的自由移动的离子数目一定比导电能力弱的溶液里的自由移动的离子数目多。
二电解质分类:强电解质和弱电解质• 1.强电解质:在水溶液中全部电离成离子的电解质。
如NaCl、NaOH等(写出电离方程式)• 2.弱电解质:在水溶液中只一局部电离成离子的电解质。
如NH3·H2O、CH3COOH等[汇总]强、弱电解质的比较强电解质弱电解质电离程度完全局部溶液里粒子水合离子分子、水合离子同条件下导电性强弱物质类别强碱、强酸、大多数盐弱碱、弱酸、水化合物类型离子化合物、XXXX此共价化合物XXXX些共价化合物• 大多数盐大多数盐实验中学见到的盐都是[讨论]BaSO⑷CaCO⑶AgCl等难溶于水的盐是否属电解质?CH3COOH易溶,是否属强电解质?[小结]BaSO⑷CaCO⑶AgCl尽管难溶,但溶解的极少局部却是完全电离,所以它们是强电解质,CH3COOH体易溶于水,但它却不能完全电离,所以属弱电解质。
因此,电解质的强弱跟其溶解度无必然联络,本质区别在于它们在水溶液中的电离程度。
[布置作业]复习、预习《金属的化学性质》一、教材剖析本节内容在教材中的地位和作用金属的化学性质是新课标教材(人教版)必修一第三章第一节内容。
全章以及在整个实验中学化学课程中的地位:本章开始学生初步、系统地接触元素化合物知识,内容在化学实验基本方法和化学物质及其变化之后。
在本节中,学生初步尝试从实验操作和实验现象去探索(金属)物质化学性质;从基本原理去深化对这些性质的理解,这种学习方式的过程和方法一经掌握后,可以轻车熟路地学习后一章非金属及其化合物的内容。
二、教学目的:根据教材构造与内容剖析,考虑到学生已有的认知构造心理特征,我制定茹下教学目的:A认知目的:认识金属的化学性质和金属的活动性顺序,并且能用金属活动顺序解释一些与日常生活有关的化学问习题。
高中化学说课稿4篇必修二

高中化学说课稿4篇必修二在撰写高中化学说课稿时,我们需要确保内容既准确又能够吸引学生的兴趣。
以下是一篇关于高中化学必修二的说课稿样本,涵盖了四个主要的化学主题。
尊敬的各位老师、同学们:大家好!今天,我将为大家带来高中化学必修二的说课内容。
必修二的课程内容主要涉及化学反应与能量、化学平衡、溶液与电解质以及有机化学基础。
接下来,我将分别对这四个主题进行详细的解说。
一、化学反应与能量化学反应是化学学习的核心内容之一。
在这部分,我们将探讨化学反应的本质以及与之相关的能量变化。
首先,我们需要了解化学反应的四个基本类型:合成反应、分解反应、置换反应和还原-氧化反应。
在讲解合成反应时,我会通过实际的实验演示,让学生观察两种或多种物质如何结合形成新的化合物。
同时,我会强调合成反应通常伴随着能量的释放,这一点可以通过实验中的温度变化来直观感受。
分解反应则与之相反,一个复合物质分解成两种或更多简单物质的过程往往需要吸收能量。
通过实验室的电解水实验,学生可以直观地看到并理解这一点。
置换反应和还原-氧化反应是更复杂一些的化学反应类型,我会通过金属活动性序列和电化学原理来解释这两种反应的机理。
此外,通过设计相关的实验,让学生亲自操作,可以加深他们对这些概念的理解。
在讲解能量变化时,我会引入焓变(ΔH)和熵变(ΔS)的概念,并解释它们如何影响化学反应的自发性。
通过实例和练习题,学生可以学会如何使用热力学第一定律来计算化学反应的能量变化。
二、化学平衡化学平衡是描述可逆反应在一定条件下达到的一种动态平衡状态。
在这部分,我会首先介绍动态平衡的概念,并通过实验展示如何通过改变温度、压力或浓度来影响化学平衡。
接着,我会引入勒夏特列原理,这是一个非常重要的原理,它解释了当一个处于平衡状态的系统受到外部条件变化的影响时,系统如何调整自身以重新达到平衡。
通过一系列的实验和问题讨论,学生将能够理解和应用这一原理。
此外,我会讲解如何使用Kc(浓度平衡常数)和Kp(压力平衡常数)来描述化学平衡,并展示如何通过这些常数来预测反应的方向和平衡位置。
高二年级化学教师说课稿

高二年级化学教师说课稿1.高二班级化学老师说课稿一、教材分析通过以前章节的学习,同学已经掌控了能量守恒定律、化学反应的限度、化学反应进行的方向和化学反应的自发性、以及原电池的原理等理论知识,为本节的学习做好了充分的理论知识预备。
化学电池是依据原电池原理开发的具有很强的有用性和宽阔的应用范围的技术产品。
小到手表、单放机、儿童玩具,大到航空航天、卫星通讯,几乎无处不在。
因此本节的教学是理论知识在实践中的延伸和拓展,将抽象的理论和同学在日常生活中积累的感性体验联系起来,援助同学进一步的深入认识化学电池。
现代科技的飞速进展也带动了电池工业的进步,各种新型的电池层出不穷。
教材选取具有代表性的三大类电池,如生活中最常用的一次电池〔碱性锌锰电池〕、二次电池〔铅蓄电池〕、和在将来有着美妙应用前景的燃料电池。
简介了电池的基本构造,工作原理,性能和适用范围。
同时向同学渗透绿色环保的意识。
二、教学目标【知识与技能】了解常见电池的组成与应用;理解一次电池、二次电池、燃料电池的反应原理;了解常见电池与人类生活、生产的亲密关系。
【过程与方法】学会用多种手段获得信息的方法与途径,结合生活、生产实际,学习常见化学电池的组成、应用与原理,通过探究,学习探究的方法,体验科学技术转化为生产力的过程。
【情感、立场与价值观】通过对电池工作原理的探究,激发同学探究的爱好,通过新型电池的介绍,提高同学制造欲*与学习爱好,学会利用能源与制造能源的方法,提高环保意识与节能意识。
三、教学重难点【重点】一次电池、二次电池与燃料电池的反应原理、性能及应用【难点】化学电池的反应原理及电极反应式的书写四、学情分析在化学必修2中同学已学习了氧化还原反应的初步知识,前一节又已经学过原电池的基本内容,知道原电池的定义,形成条件,简约的电极反应等,所以在此基础上,进一步学习化学电源的知识。
同学能通过对试验现象的观测、有关数据的分析得出相关结论,具有肯定的观测技能、试验技能和思维技能。
高二年级化学说课稿五篇

重庆医药高等专科学校教学成果奖培育立项申报书成果名称:生态学视域下医学检验专业课程“岗课赛证创”融合模式的创新与实践申报人:刘怡所属部门:医学技术学院联系方式:189****9677申报等级1:一等奖申报日期:2023.11.13高等教育研究所制二○二三年十二月1特等奖、一等奖、二等奖。
2时间从校级重点教育教学改革项目及市级教育教学改革项目结题时间开始。
核心推动育人模式变革,提高人才培养质量。
课程体系的设计本着“够用、实用、应用”的原则,使得学生“毕业即能上岗、上岗即能操作”。
2.2.3 “赛“因子的引领一是要以赛促学,通过赛项培训引领少数学生冲刺顶级人才层次,进而带动大多数学生的学习氛围,取得整体的进步;二是以赛促教,开发赛项相应的教材和课件,在赛项平台展示高端技能引领教学改革,加强赛课融通,充分发挥“以赛促教”“以赛促学”“以赛促改”的作用。
2.2.4 “证”因子的反馈对接全国卫生职业资格证书,健全教学标准体系,包括课程内容与职业标准对接、教学过程与临床过程对接,使毕业生在取得学历证书的同时获得相应的职业资格证书,实现学历教育与职业培训相融合。
这并不是简单的一一对应关系,而是需要进一步探索分层分级对接的关系,我们强调一专多能,在不同的临床岗位上所需的能力与证书等级不尽相同,取得相应的反馈点对于提升学生职业生涯或搭建人才成长渠道有着重要的意义。
2.2.5 “创”因子的拓展双创教育的核心在于具有创造思维能力的人才的培养,在于符合现代社会快速转型的人才培养。
检验专业作为医学与理学、工学的融合专业,在“创”的拓展上有着极大的生长区间,以及良好的市场反响。
以众创空间为载体,在政策支撑下,鼓励与激发学生的双创能力,实现课堂与市场衔接,更好地服务社会。
2.3 将构建的模式医学检验专业课程“岗课赛证创”融通式的人才培养模式。
如下图所示:图1 “岗课赛证创”融通模式构建2.4 达到的效果2.4.1 从生态学视角“岗课赛证创”五个主体因子相互依存、积极合作,从制度上、观念上、资源上达成稳定的共享模式,相互依存与融合,共同螺旋提升,构建出基于共生关系的新型的融合模式组织文化。
高二化学下册说课稿模板

高二化学下册说课稿模板1.高二化学下册说课稿模板一、说教材(一)教材的地位与作用《离子反应》是人教版化学必修一第二章第二节内容,本节课着重介绍“酸、碱、盐在水中的电离”。
这在中学阶段基础理论知识中,占有极其重要的地位,贯穿于中学化学教材的始终,是中学化学教学的重点和难点之一。
在此之前,学生已经学习了物质的分类,这为过渡到本节课的学习起到了铺垫作用。
本节内容是后面《氧化还原反应》内容学习中不可缺少的部分,因此,本节内容在整个教材中起到了承上启下的作用。
(二)教学目标1.知识与技能目标:通过学习了解电离,电解质的概念;能用电离方程式表达常见、典型的电解质在水溶液中的电离,并从电离理论的角度认识酸、碱、盐;通过酸、碱、盐的本质探究,感悟科学探究的基本方法,提高科学探究能力。
2.过程与方法目标:培养学生通过实验探究问题,分析问题,归纳问题的能力。
3.情感态度与价值观目标:从更深的层面研究物质发生化学反应的意义,培养学生透过现象认识事物本质的能力。
(三)教学重难点电解质的判断、电离及电离方程式的书写二、说学情对于学生来说,他们虽然对化学基础知识有了一定积累,但程度参差不齐,差别较大,学生的抽象思维能力还有待进一步提高。
这一年级的学生思维活跃,求知欲强,有强烈的好奇心,虽然处于抽象思维阶段,但本节概念比较抽象,应适当增加实验和电脑动画以使微观离子的活动变得直观。
三、说教法根据新课程标准的要求,结合本节课实际内容,我确定本节课的教法为指导发现法、微观演示法。
四、说学法根据本节课实际内容,我确定本节课的学法为分组讨论法、实验探究法五、说教学过程(一)导入将学生分组,进行小组探究。
探究活动为:让每组学生根据所提供的物质(铜片、石墨、氯化钠固体、氯化钠溶液、无水酒精、蔗糖、蔗糖溶液、蒸馏水、自来水、硫酸溶液)进行思考并动手操作,怎样才能使灯泡亮起来?通过小组内统一分工、互相协作,使学生学会与他人合作、学会探究、学会组内交流评价,参与评价。
高二化学说课稿五篇

高二化学说课稿五篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据课程标准,教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书,包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等,下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢送大家阅读.高二化学说课稿1(1)盐类的水解是在学生已经学习了化学平衡原理的根底上讨论电解质在水溶液中的电离行为,包括弱电解质的电离平衡和水的电离平衡两个平衡体系;学生也知道溶液酸碱性的本质原因,在此根底上再来探究盐类在水溶液中的酸碱性规律,这样有助于促进学生的认知开展.(2)盐类水解是后续电化学学习的必备根底.从知识结构上讲,盐类水解平衡是继弱酸.弱碱及水的电离平衡体系之后的又一个电解质溶液的平衡体系,利于学生形成完整的电解质溶液的平衡体系.重点:盐类水解的本质.难点:盐类水解的方程式的书写.根据学生已有的知识水平和认知能力,结合新课标的根本理念,本节课的三维教学目标确定为:(1)认识盐类水解的原理和规律(2)能够正确书写盐类水解的反响方程式(1)能从微粒间相互作用这一微观本质的角度去理解盐溶液呈现酸碱性这一宏观现象.(2)使用实验探究的科学方法,探究不同类型盐溶液的酸碱性,揭示化学平衡理论在盐溶液中的延伸.(1)能在思考分析过程中倾听他人意见,相互启发,体会合作交流的重要与快乐.(2)体验科学探究的乐趣,学会透过现象看本质.(3)建立个性与共性.对立与统一的科学辩证观.这节课,我采取了实验探究和理论研究两条学习主线:实验探究其目的在于使学生体验科学研究的过程,激发学习化学的兴趣,强化科学探究的意识,促进学习方式的转变,培养学生的创新精神喝实践能力.理论研究是运用已有的化学平衡知识,开掘出新知识的〝生长点〞——盐类水解,形成科学的世界观.本节课的教学设计充分表达新课改理念,如①引课的情境设计贴近学生.贴近实际;②采用归纳法揭示几类盐水解的规律;③教学重.难点的突破采用自主合作探究方法;④概念的建构充分表达概念的科学价值.感性和理性两条探究主线相辅相成,使盐类水解的概念统一在化学平衡的理论体系之中.既到达理论完整,又培养了学生实事求是的科学态度.①引领学生学会迁移知识解决新问题的方法.②突出盐类水解本质的知识点.请学生自主分析:·CH3COONa溶液呈碱性CH3COONa的电离:CH3COONa == Na ++CH3COO ①-H2O的电离: H2O H++OH ②- CH3COO+ H+=== CH3COOH ③--[解析] 当CH3COONa溶于水后,溶液中共有有Na--和 H+能结合成弱电解质CH3COOH ,发生反响.结果改变了溶液中H+和OH浓度的相对-大小,使OH浓度大于H+浓度,所以CH3COONa溶液呈碱性.--离子方程式:CH3COO+ H2O CH3COOH + OH化学方程式:CH3COONa +H2O CH3COOH + Na OH1.定义:盐电离出来的离子(弱酸根离子或弱碱根离子),与水电离出的或结合成弱电解质的反响叫盐类的水解.-2.实质:生成弱电解质,促进水的电离.(导致C(H+)≠C(OH),建立了新的平衡体系——盐类的水解平衡)[思考]1.盐溶液呈现酸性或碱性是由盐类的水解造成的.那么强酸和强碱所生成的盐会不会水解呢?(有学生自主分析)2.弱酸.弱碱的电离与盐类的水解有什么异同?我的反思本课时主要通过实验验证盐溶液的酸碱性,并从表观现象出发,引导学生根据溶液酸碱性与溶液中H+.OH–浓度的关系这一核心思路,综合应用第1节的知识和弱电解质电离平衡的知识,分析溶液中各种离子间的相互作用,探究盐类水解的原理,这样既能稳固所学知识,又能有效地扩展知识,使学生发生认识上的飞跃.本节课的学习目标是让学生明确盐类水解的原理,掌握盐类水解的规律,会判断盐溶液的酸碱性,并能正确的书写盐类水解的离子方程式.鉴于本节课理论性较强,教学设计时突出以下特点:(1)表达新课程改革素质教育的理念.(2)利用实验,由宏观结论运用化学知识从微观角度解释问题,从旧知走入新知,使课堂气氛轻松愉快.本节课归结起来优点主要有:(1)课堂气氛活泼,学生主动探究意识强.本节课由于采用实验探究的教学模式,使得课堂气氛活泼,充分调动学生参与的积极性,激发学生的学习兴趣.利于培养他们的实验操作能力.观察能力.表述能力和自我评价能力.充分表达了学生自主学习.同学互助的教学思想,引导学生去阅读知识,分析问题,解决问题,动手演示,口头表述,上黑板展示,充分培养学生的能力.(2)对于教材中实验的改进非常成功.Na2CO3的舍与用既不影响原理的学习,又分散了难度,同时也有利于学生更好的提炼〝越弱越水解〞的规律.(3)将知识讲解与生产生活联系起来,培养学生学以致用的能力.新教材的一个很大的特点就是课堂内容和生产生活联系比拟密切,而本节课的内容在进行设计时,把课堂知识和生活生产紧密的联系在一起,培养了学生对知识的理解和应用能力.本节课缺乏之处有:(1)通过本节课的学习,学生根本掌握了盐类水解的原理,但是对于盐类水解的规律未能完全理解.(2)对于盐类水解离子方程式的书写不能熟练掌握.高二化学说课稿2一.说教材本节内容理论性强,内容多,从教材编排上看,电离平衡之前有化学平衡,之后有溶解平衡,而且之三种平衡都是研究电解质溶液里发生的变化为根底,所以电离理论是联系化学平衡与电离平衡的桥梁,很显然本节内容起到了承上启下的作用.电离.在知识结构上看要注意与必修1的电解质.非电解质.电离概念.及前一章化学平衡等知识的衔接,注意内容的深广度,一些相关数据以资料形式提供(如:由PH值求CH+)不要增加学生的负担,有关电离平衡常数可以另安排课时让学生选择性的自学.二.说目标首先依据>对弱电解质电离的学习要求,以及〝化学反响原理〞模块的功能定位,开展学生的〝定量观〞〝微粒观〞〝动态观〞拟定以下教学目标:[知识与技能]知道强电解质.弱电解质的概念,了解它们的本质区别并学会判断强弱电解质;能理解弱电解质在水溶液中的电离过程;并会描述弱电解质在水溶液中的电离平衡;能理解一定条件下弱电解质的电离平衡移动.能正确书写电离方程式.[过程与方法] 通过对强弱电解质相关实验的探究和相关问题的解决,培养学生科学探究的一般方法和分析问题.解决问题.抽象思维等能力.[情感态度与价值观] 通过活动2的实验探究,使学生体验到科学探究的艰辛和喜悦,感受化学世界的奇妙与和谐,使学生认识到化学是真实的.是有用的.是美的.三.说重难点确实定俗话说〝授人与鱼不如授人与渔〞,且新课程改革的根本理念是〝帮助学生形成终身学习的意识和能力〞.所以为了在课堂上更好的表达这一理念,我把引导学生通过设计实验.分析.归纳等方法领会强弱电解质的本质区别,作为本节重点.针对高二学生已有了电解质.电离和化学平衡的知识和理论储藏,但电离平衡所讨论的都是学生看不见.摸不着的动态的.微观的理论,对学生的自主学习方法的应用.抽象思维能力的形成有待进一步开展,为此确定引导学生理解并掌握弱电解质的电离平衡为本节的难点,同时也是重点.四.说教法学法确实定古希腊生物家普罗塔弋说过这样一句话:〝头脑不是一个要被填满的容器,而是一把需被点燃的火把.〞我觉得,我们在教学时必须特别注意这一点,即不能将学生当作容器来对待.本节大概采取了以下教学方法:实验法.讨论法.探究法.阅读法.归纳法.比照迁移法等.教学有法而无定法,教师在使用这些教学方法是必须遵守叶圣陶先生〝教是为了不教〞的训令,充分发挥学生的主体教师的主导作用,采用启发式.循序渐进的引导学生去发去思考.去学习,促使学生动眼.动手.动口.动脑.五.说教学过程1.习题复习,引入正题在本节使用复习引人即可以创造一种直观的环境,游客仪较好地起到承上启下的作用.设问1:电解质还能再划分吗?(通过问题灌输分类的思想)设问2:盐酸和醋酸电离程度有差异吗?用什么实验可以证明?设问3:镁条与这两种酸反响的本质是什么?现象不同又能说明什么问题?(学生知道这两种酸的强弱不同,也知道镁条与酸反响快慢受CH+大小影响,从学生已有的知识出发引领学生进行思考,充分利用学生〝的最近开展区〞这样对对同一内容的学习,在不同时间屡次进行并经过改组的,从不同的角度思考问题,就会使学生的认识逐步深入)设问4:通过PH测定及CH+的数值,你能的出这两种酸的电离程度吗?(引导学生的出盐酸完全电离,而醋酸局部电离)这样由浅入深,由简单到复杂,扣开学生思维的大门,形成持久的内驱力,有效调动学生积极思考.3.问题探究,迁移应用在弱电解质的电离这内容上有两个知识点:一.电离平衡的建立二.电离平衡的移动.在解决这个重难点上我采用了多个问题探究的方法,层层深入.通过回忆影响化学平衡的因素引导学生进行比照分析并进行实验验证加强学生的分析推理.归纳.以及自主获取知识的能力.5教学反思(1 )本节课设计主要以科学探究为主线贯穿全过程,充分表达化学学科的特点,让学生成为课堂的主体,以实验.问题.生活情景等驱动学生的学习活动,例如:温故激疑.实验探究.迁移应用.课后实践等多种学生活动,使学生在基于已有经验的根底上积极主动地构建知识,体会知识的形成过程,体会化学的学科视角.观念和方法.()本节课在内容选择上表达了从生活走进化学,又从化学走进生活的新课程理念.有意识地将日常生活中的实例运用到教学中,充分表达生活处处皆化学.从而较好地达成了三维目标.( 3 )本课的设计另一独到之处是:放手让学生发挥其创造性,一切靠学生自我判断或用实验验证,让学生在真实中〝跌跌撞撞〞后获得成功.体验〝失败乃成功之母〞,这正是科学探究的本质所在.以实际行为落实了新课程的目标和理念.改变以往过于注重知识传授的倾向,帮助学生形成积极主动的学习态度,使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程.加强学习内容与学生生活以及现代社会.科技开展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,为学生终身学习所必备的根底知识和技能打下良好的根底.( 4 )本课设计在参考 3 套教材的根底上还进行了一些创新.①实验探究改成学生分组微型实验,于节约实验本钱.有利于环保等.②将实验中1 mo l / I的盐酸和醋酸分别改用 0 . 1 mo l / I 的盐酸和醋酸,主要考虑到大多数学校测 p H还只能用广泛 p H试纸,它的测量范围只能是 1 ~14的正整数.③增加了使学生体验弱电解质的电离是可逆的相关实验 .(5 )困难与缺乏:本设计可能会出现一些动态的.不确定的要素.如①预设与生成 :在活动2中学生的猜测.假设和设计方案,不一定会按照设计中的预设而生成.②归纳与总结:学生在总结表达电离平衡的含义.特征.影响电离平衡的因素时,能否到达想要的答案.以上问题的动态出现,还需要教师智慧地.准确地和到位地引导和点评.因此需在实践中不断改进和完善.高二化学说课稿3一.说教材1.>是人教版高中化学必修一第二章〝化学物质及其变化〞的第二节内容.本节是学生认识离子反响和离子方程式的起始课.从教材的体系看,它是初中学习溶液导电性实验.酸碱盐电离知识的延续和深化,又是学习离子反响理论知识的根底,所以从体系上看起承上启下的作用.从研究方法上看,它是研究化学反响分类方法的补充以及从本质分析化学反响的必备技能,是中学生现在及至以后学习化学.从事化学专业的知识和能力的重点.学好这一内容,能揭示溶液中化学反响的本质.既稳固了初中学过的电离初步知识,又为之后离子方程式的引入和选修四电解质溶液的学习奠定了一定的根底.2.教学目标1.知识与技能:⑴知道酸.碱.盐在水溶液中能发生电离;⑵了解电解质和非电解质的概念;⑶能够分辨哪些物质是强电解质哪些物质是弱电解质;⑷理解电离的概念,会书写电离方程式.2.过程与方法:⑴引导学生自主学习,从电离的角度得出酸.碱.盐的定义;⑵通过独立思考探究碱和盐的定义.3.情感态度与价值观:⑴开展学习化学的兴趣,乐于探究离子反响及其发生的条件;⑵体验科学探究的艰辛和喜悦,感受化学世界的奇妙与和谐.电解质(强电解质和弱电解质)及其电离电解质的概念;判断哪些物质是电解质,哪些物质是非电解质,哪些物质既不是电解质又不是非电解质;探究碱和盐的定义.本节在全书占有重要地位,是整个高中化学教学的重点之一,概念多且抽象难懂,为防止枯燥,从实验入手,通过对实验现象的分析.微观粒子的分析,层层深入,引导学生了解有关概念.本节课主要采用的教学方法有:1.情景激学法:创设问题的意境,激发学习兴趣,调动学生内在的学习动力,促使学生在意境中主动探究科学的微妙.2.3.多媒体辅助教学法:运用先进的教学手段,将微观现象宏观化,有助于学生掌握离子反响.现代教育理论认为,学生是学习的主体,教学活动的真谛是通过教师的引导,启发学生积极主动地去探究学习.因此在本节教学中我注意以下方面:1.用实验解决问题.新课引入,知识的稳固.升华均用实验.目的在于使学生明确实验在化学学习中的重要性,使他们注重自己对实验的观察,分析,设计及动手操作能力的培养.发挥化学实验作用,真正将素质教育落实到课堂上.2.着重突出了教法对学法的引导.在教学双边活动过程中,引导学生由感性认识到理性认识.由未知到.由个别到一般.在学习过程中培养学生分析,比照,归纳,总结的能力.到达举一反三,实现知识和能力的迁移目的.1.课题引入:本节课采用实验来导入新课.实验的主要内容是探究NaCl固体.纯水和NaCl溶液的导电性.让学生观察并记录实验现象.通过学生亲自动手操作体验化学的神奇与奥秘,提高学生们的学习兴趣,同时提高学生的独立思维能力以及将初中所学的化学知识进行迁移的能力.在实验结束后自然而然的引入电解质这一概念.2.新课教学:讲授局部主要分为六个局部:电解质与非电解质.电解质的类型.电离.电离方程式.酸碱盐的定义和强电解质与弱电解质.(1)电解质与非电解质①详细讲解电解质和非电解质的概念,着重强调几个需要注意的地方.比方定义中〝或〞和〝和〞的区别,电解质和非电解质的研究范畴为化合物等等.防止学生进入误区.②通过判断物质是否为电解质的例题进一步加深对这两个概念的理解.例题要具有典型性其中包括能够导电的混合物如盐酸溶液.能够导电的金属单质.水溶液能够导电但并非该物质导电的化合物如二氧化碳.不存在水溶液但是在融化状态下能够导电的金属氧化物如氧化钠和常见的有机非电解质如酒精和蔗糖等.先让学生自己去判断之后配合详细而透彻的讲解让学生能够独立判断电解质与非电解质.让学生们明白电解质与非电解质这个概念不是一个不是即非的概念,而是首先要满足化合物这一根底.③通过例题进一步对判断这两个概念做个系统的分条目的总结:1.电解质和非电解质研究的是化合物,单质和混合物既不是电解质也不是非电解质.2.电解质导电是有条件的,必须是在水溶液或者是熔化状态下才能导电.3.能导电的物质不一定是电解质.4.大局部非金属氧化物和有机物为非电解质.(2).电解质的类型通过小结的最后一点,自然而然的引入电解质的类型并列举一些常见的例子.(3).电离分析课前所做的实验,让同学们自主探究NaCl固体和纯水不能导电的原因.引导学生从初中所学到得知识入手,概括出物质导电的原理(1.存在自由移动的电子,即金属导体导电的原理;2.存在自由移动的离子,即电解质在水溶液或融化状态下导电的原因.)从而得出NaCl固体和纯水不能导电的原因.这样就可以进一步了解到NaCl溶液能够导电的原因,引入电离的概念,并利用多媒体动画让学生直观的了解微观粒子的电离过程.(4).电离方程式通过NaCl固体在水溶液中的电离,引出电离方程式的概念及其书写规律.(5).酸碱盐的定义请同学到黑板写出HCl.. 这三种常见的强酸的电离方程式.让学生观察三种酸电离后的共同点,利用这个共同点重新对酸下一个定义.学生独立思考用同样的方法对碱和盐重新定义.(6).强电解质和弱电解质利用多媒体播放溶液导电性实验的短片,让同学们观察相同浓度的不同溶液的导电性差异.让学生主动探究溶液导电能力的影响因素,同时了解到有的电解质能够完全电离而有些不能.从而给出强电解质和弱电解质的概念.并给出常见的强电解质和弱电解质,并给出一个简单的记忆方法.以上是我对>这节教材的认识和教学过程的设计.在整个课堂中我引导学生们回忆之前学过的溶液导电性方面的知识,并把它运用到对电解质和非电解质的认识,使学生认识活动逐步深化,既掌握了知识又学会了方法.总之,对课堂的设计,我始终努力贯彻以教师为主导,以学生为主体,以问题为根底,以能力方法为主线,有方案培养学生的自学能力.观察和实践能力.思维能力.应用知识解决实际问题的能力和创造能力为指导思想.并且从各种实际情况出发,充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣,表达了对学生独立思考能力的培养.高二化学说课稿4本节教材涉及的知识面广,综合性强,具有很强的理论意义和实际意义,是已学过的电解质的电离,水的电离平衡,以及平衡移动原理等知识的综合利用.本节是本章教学的重.难点,通过本节的教学不仅可以加深对强弱电解质,离子反响和离子反响方程式等知识的理解,而且还可以指导有关电解和物质检测等知识的学习.掌握强酸弱碱盐和强碱弱酸盐的水解,是高考必考内容根据学生已有的知识水平和认知能力,以及新课标和教材的要求确立本节的三维教学目标:知识与技能:①引导学生认识强酸弱碱盐和强碱弱酸盐的水解原理过程与方法:①通过课前调查,学生学会筛选信息进行交流②结合实验探究,微观解释盐类水解的概念及本质情感态度价值观:①通过调查〝盐碱地的治理和改进措施〞,激发学生的爱国.爱家乡热情,立志于将来运用化学知识解决实际问题,实现可持续性的自主开展.②对学生进行科学态度和科学方法教育,使学生学会透过现象看本质.学生已有离子方程式书写.化学平衡.电离平衡以及溶液的pH等知识,这几局部知识对学生来说均有一定的难度,而盐类的水解又是这几局部知识的综合利用,就更有难度,因此,学生能否积极主动获取知识就显得十分重要.【课前准备】授课前三天我将学生分为两组,并分配各组的调查任务:1.〔第一组〕新闻链接:被蜂蛰伤莫大意—采草药的老伯差点送了命!某日上午_点左右,家住市区的李伯与邻居到附近的山上采草药时,不慎被蜜蜂蛰伤,当时他并未在意.回家后李阿伯感到伤处疼痛加重.呼吸困难.意识不清,家人急忙拨打急救 ,经医生对症处理,李伯已脱离危险.请问这次险情是什么原因造成的?当黄蜂或蜜蜂叮咬后应如何利用家庭常用的物质及时处理?请第一组的同学查阅有关资料,以便上课时与其他同学分享你们的成果.2.〔第二组〕你知道附近的盐碱地是怎样形成的吗?有哪些防治措施?请你查阅有关资料,随时准备把你的发现公之于众.【设计意图】:通过课前布置学生预习.查阅盐类水解的相关资料,旨在充分表达学生学习的主动性,让学生乐于就化学有关问题进行交流和作出判断,并能以开放的态度对待他人的意见,感受自主学习和合作学习的乐趣.【新课导入】俗语引课,用生活中的问题,激发学生兴趣,将学生注意力集中到准备解决的问题上来,而一定的知识储藏是解决此问题的前提条件,根据学生的调查反响,检查预习.查阅资料情况.【一组调查汇报预测】健康人血液的pH保持在一定范围内变化,这是因为血液中存在血液酸碱平衡.H2CO3H++HCO3-,医学上称之为血液酸碱平衡.当人受到叮咬时,皮肤上常起红疹,这是因为蜜蜂蛰人后注入的酸性物质导致人体血液酸碱平衡被破坏所致.被黄蜂或蜜蜂叮咬后,其处理的方法却不相同,这是因为黄蜂分泌物中含有的是一种碱性物质,而蜜蜂分泌物中含有的是一种酸性物质.被黄蜂叮咬:在患处涂抹食醋即可;被蜜蜂叮咬:在患处涂抹纯碱.小苏打或肥皂水溶液.【二组调查汇报预测】附近盐碱土形成原因:一是气候干旱和地下水位高;另一个是地势低洼,没有排水出路.地下水都含有一定的盐份,如其水面接近地面,而该地区又比拟干旱,地表的水蒸发后,便留下盐分:日积月累,土壤含盐量逐渐增加,形成盐碱土.附近的盐碱地大局部与土壤中碳酸盐的积累有关,其中以Na2CO3为主,Na2CO3溶液水解生成少量NaHCO3和NaOH,使得土壤显碱性.改进盐碱地的原那么是要在排盐.隔盐.防盐的同时.积极改进土壤,主要措施有这样几条:1.通过挖排水沟,排出地面水可以带走局部土壤盐分.2.增施有机肥.3.深耕深松.4.客土压碱.5.合理种植.汇报展示让学生学会如何提取资料,如何制作课件,如何组织语言,并增强了学生自信心.通过调查,相互交流,学生可以主动获取知识,同时也拉近了化学与生活的距离,激发了学生思考问题的兴趣,调动了学生学习的积极性,为盐类水解的学习奠定良好的根底.此时,利用一组同学的汇报,抛砖引玉,抛出问题①Na2CO3.NaHCO3和肥皂水溶液能减轻蜜蜂蜇后带来的痛楚说明了什么?②Na2CO3.NaHCO3和肥皂〔主要成分:硬脂酸钠〕属于哪类物质?估计它们的水。
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各位领导、老师:
大家好!我上的这节课是人教版选修5第三章第四节《有机合成》的基础课
一、新课程标准要求
⑴举例说明烃类物质在有机合成和有机化工中的重要作用。
⑵认识卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯的典型代表物的组成和结构特点,知道它们的转化关系。
二、教学背景分析
1.学习内容分析:
有机合成是本章的最后一节,在以往的教科书中没有专门讲解。
本节教学要在帮助学生复习再现烃及烃的衍生物结构、性质、相互转化的基础上,初步学习有机合成的过程;理解有机合成遵循的原则;初步学会使用逆推法合理地设计出有机合成的线路;同时培养并提高学生综合运用所学知识解决实际合成问题的能力,为学生顺利学习本模块第五章进入合成有机高分子化合物时代及选修一《化学与生活》的学习奠定基础;同时让学生感受合成的有机物与人们生活的密切关系,使学生认识到有机合成是有机化学服务于人类的桥,是有机化学研究的中心,是化学工作者改造世界、创造未来最重要的手段,对学生渗透热爱化学、热爱科学的思想教育。
2.学生情况分析:有机合成是有机物性质的应用,要求学生在前两章及本章前三节的学习基础之上熟练掌握好各类有机物的组成、结构、性质、相互衍生关系以及重要官能团的引入和消去等基础知识。
因此在本节之前我们上了一节《烃及烃的衍生物》的巩固课,帮助学生把学过的有机化学知识形成知识网,使学生能够正确理解官能团结构与性质的辩证关系,掌握重要有机物相互转化关系,能够从断键、
成键的角度正确书写化学方程式,让学生的认知尽可能达到其“最近发展区”,这样为我们本节的学习打下了坚实的基础。
基于以上分析,我制定了本节课的教学目标
三、本节课教学目标
1.知识目标:①使学生掌握烃及烃的衍生物性质及官能团相互转化的一些方法
②让学生初步了解逆向合成法的思维方法
2.过程与方法:
①通过小组讨论、归纳、整理知识,培养学生对有机物性质和官能团转化方法的归纳能力。
②通过有机物的合成方法的学习,培养学生的逆合成分析法的逻辑思维能力以及信息迁移能力。
③通过分析有机合成过程巩固各类有机物的结构、性质及相互转化关系。
3.情感、态度与价值观:
①体会新物质的不断合成是有机化学具有的特殊的科学魅力,对学生渗透热爱化学的教育。
②培养学生将化学知识应用于生产、生活实践的意识。
③加强学生的沟通能力和合作学习能力;以化学主人翁的身份体会化学学科在生产、生活中的实用价值,激发学习化学的兴趣。
四、教学设计流程与教学设计
㈠教学设计理论依据
布鲁纳认知结构理论、皮亚杰建构主义学习理论、维果茨基“最近发展区”理论。
㈡教学策略与方法选择标准
根据本节课教学目标的内容与层次,化学教学内容的具体特征,高二学生的年龄与思维发展情况,我班学生的知识储备和能力特征,化学学科的特征(研究方法思想、逻辑结构),教师的教学优势能力及我校化学教学的技术条件。
㈢教学策略
小组合作式教学、启发式教学
㈣重、难点突破
本节的学习重点逆合成分析法,我首先让学生阅读教材,初步了解逆合成分析法,再让学生自主探究学习来理解逆合成分析法的思维方法,最后利用图表引导学生掌握合成草酸二乙酯的逆推法,体会逆合成分析法的思维过程。
五、教学过程
【活动1】
我利用多媒体展示有关福岛核电站起火爆炸、核辐射危害、核辐射防护服及生活中的有机合成材料,通过社会的热点问题的呈现,吸引学生的注意力引出本节要学习的主要内容,让学生了解有机合成在人类社会进步中的意义,同时激发学生的学习兴趣和求知*。
【活动2】
学生自学教材初步了解有机合成的定义、任务、过程。
本环节的设计目的是:让学生独立利用教材内容资源进行学习,了解什么是有机合成、明确要进行有机合成的任务是什么、要完成有机合成需要怎样的过程、如何进行思考等,培养学生的阅读能力和信息素养。
【活动3】
学生小组讨论用尽可能多的方法合成乙烯、氯乙烷、乙醇。
本活动的目的是:从学生已有的知识出发,为学生搭建学习平台,以便学生在原有的学习和掌握的规律的基础上积极主动建构知识。
学生通过思考、交流、评价不仅知道了如何制取乙烯、氯乙烷、乙醇,更重要的是还知道了可以用过已经学过的有机化学反应用多种方法制取同一物质,激活了学生理解新知识的桥梁。
为顺利完成活动4提供了真实的学习情境。
【活动4】
学生通过完成练习归纳完成问题导学3,再现官能团间的转化关系。
目的的在于让学生在利用活动3中原有认知结构中的知识经验去同化当前学习到的新知识,以引发学生的认知冲突,激发学生的学习兴趣,让学生亲身感受到某种官能团的转化有多种方法,同时培养学生的归纳总结能力。
渗透在实际应用进行物质合成时,必须依据某些原则选取合理的方法,从而顺利过渡到逆合成分析法。
【活动5】
学生自学教材体会“逆合成分析法”在有机化学中的应用,并展示合成草酸二乙酯的逆推法。
本活动的内容是本节的重点及核心知识,让学生在原有知识的基础上通过自主合作探究性学习理解这些重点知识、核心知识的形成过程,学案上采用图表引导学生构建乙二酸二乙酯逆合成分析法的思维过程。
让学生初步学会利用逆合成分析法设计简单的有机化合物的合成路线,通过交流展示培养学生的合作学习的能力及自信心,进一步体会如何利用逆推法解决具体有机合成问题,培养学生综合运用已有知识解决实际问题的能力,给学生充分表现的机会,感受成功的喜悦,从而学会学习。
【活动6】
学生讨论小结有机合成的原则,在前面的活动中已经渗透了有机合成的一些原则,在此基础上让学生通过讨论归纳总结。
考虑到本节是有机合成的第一节基础课,鉴于学生的基础,可能总结不够全面,我再利用大屏幕帮助学生完善。
这样可为以后评价合成线路打下基础。
学生观看大屏幕“20世纪在有机合成方面获诺贝尔化学奖的重要事件”,对学生渗透热爱化学、热爱科学的思想教育。
【达标训练】
达标训练共安排了两道题,一题涉及的是正合成分析法,另一题是逆合成分析法。
难度逐渐加深。
【活动7】
学生完成达标训练1,再小组讨论,最后板演展示化学方程式。
本题已经给出合成路线,只要求学生根据合成路线写出各步反应的化学方程式。
本题所写的化学方程式均是以前没有学过的,但是可利用官能团之间的转化关系正确写出化学方程式。
学案将本题作为达标训练第一题的目的有三个:一是通过实例让学生了解如何画合成路线图;二是通过化学方程式的书写考察学生对官能团相互
转化关系的掌握情况,同时培养学生灵活应用所学知识的能力;三是让学生感觉此题并不简单,但经过思考又可以解出正确答案,增强学生的自信心及成就感。
【活动8】
学生用5分钟独立完成,用2分钟组内讨论合成路线,学生抢答展示合成线路。
第2题要求学生能够设计出合成路线,考察学生对本节重点内容的掌握情况,使教师做到心中有数,为下一节的导学案的设计提供依据。
【总结】通过分析、总结本节课重点使学生认识到有机合成在人类生活中的重大意义,体会到新化合物的不断合成使有机化学具有特殊的魅力。
引导学生热爱生活,体验化学与生活的联系,激发学生学习化学的动力。