3.3函数的基本性质(奇偶性) 教案

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函数的奇偶性教案

函数的奇偶性教案

函数的奇偶性教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)理解函数奇偶性的概念;(2)学会判断函数的奇偶性;(3)能够运用函数的奇偶性解决实际问题。

2. 过程与方法:(1)通过观察、分析、归纳,探索函数的奇偶性;(2)利用函数的奇偶性进行函数图像的变换。

3. 情感态度与价值观:(1)培养学生的逻辑思维能力;(2)激发学生对数学的兴趣,提高学习积极性。

二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)函数奇偶性的概念及其判断方法;(2)函数奇偶性在实际问题中的应用。

2. 教学难点:(1)函数奇偶性的判断方法;(2)函数奇偶性在实际问题中的应用。

三、教学过程1. 导入新课:(1)复习已学过的函数性质,如单调性、周期性等;(2)提问:同学们,你们知道函数还有其他的性质吗?2. 探究新知:(1)介绍函数奇偶性的概念;(2)通过示例,让学生观察、分析、归纳函数的奇偶性;(3)引导学生掌握判断函数奇偶性的方法。

3. 典例分析:(1)分析函数f(x)=x^3的奇偶性;(2)分析函数f(x)=|x|的奇偶性;(3)分析函数f(x)=sinx的奇偶性。

4. 练习巩固:(2)运用函数的奇偶性解决实际问题。

四、课堂小结本节课,我们学习了函数的奇偶性,掌握了判断函数奇偶性的方法,并能够在实际问题中运用。

希望大家能够继续努力学习,不断提高自己的数学能力。

五、课后作业2. 运用函数的奇偶性解决实际问题:已知函数f(x)=x^2+1的图像关于y轴对称,求函数f(x)在x=-1时的值;3. 探究函数的奇偶性与单调性的关系。

六、教学活动设计1. 小组讨论:让学生分组讨论函数奇偶性的性质,以及如何判断一个函数的奇偶性。

2. 案例分析:通过具体的函数例子,让学生理解并掌握函数奇偶性的判断方法。

3. 互动提问:教师提出问题,引导学生思考并回答,以检查学生对函数奇偶性的理解和掌握程度。

七、教学评价1. 课堂问答:通过提问学生,检查他们对函数奇偶性的概念和判断方法的理解。

函数奇偶性教案

函数奇偶性教案

函数奇偶性教案教案标题:函数的奇偶性教案教学目标:1. 知道函数奇偶性的定义和判断方法。

2. 能够根据函数的公式,判断函数的奇偶性。

教学重点:1. 函数奇偶性的定义和判断方法。

2. 函数奇偶性的应用。

教学难点:1. 理解函数的奇偶性与图像的关系。

2. 掌握函数奇偶性的判断方法。

教学准备:1. 教师准备:黑板、粉笔、投影仪、电脑。

2. 学生准备:教科书、笔记本电脑。

教学过程:步骤一:导入新知识1. 教师通过提问或展示一幅函数图像,引发学生对函数奇偶性的思考。

2. 教师解释函数的奇偶性是指当自变量变为相反数时,函数值的变化情况。

步骤二:函数奇偶性的定义和判断方法1. 教师通过示例,介绍函数奇偶性的定义和判断方法:- 定义:若对于定义域内的任意实数x,有f(-x) = f(x),则函数f(x)为偶函数;若对于定义域内的任意实数x,有f(-x) = -f(x),则函数f(x)为奇函数。

- 判断方法:通过替换变量,检查函数值是否满足奇偶性定义。

2. 教师通过多个函数的例子,引导学生进行奇偶性的判断练习。

步骤三:函数奇偶性的图像特征1. 教师展示奇函数和偶函数的特点:- 奇函数的图像关于原点对称,如y = x^3。

- 偶函数的图像关于y轴对称,如y = x^2。

2. 教师通过样例展示函数奇偶性与图像关系,帮助学生理解函数奇偶性的图像特征。

步骤四:函数奇偶性的应用1. 教师引导学生思考函数奇偶性的应用场景,如解方程、求曲线的对称点等。

2. 教师与学生一起讨论并解决奇偶性在实际问题中的应用示例。

步骤五:小结与作业布置1. 教师对本节课内容进行小结,强调函数奇偶性的基本概念和判断方法。

2. 教师布置课后作业:要求学生判断一些函数的奇偶性,并解释判断依据。

拓展活动:1. 让学生自行查找函数奇偶性相关的问题,进行小组讨论和展示。

2. 分组进行奇偶性判断竞赛,增加趣味性和互动性。

教学反思:本节课通过引入函数奇偶性的概念,并结合示例和图像,帮助学生理解函数奇偶性的定义和判断方法。

函数奇偶性优秀教案

函数奇偶性优秀教案

函数奇偶性优秀教案【优秀教案】函数奇偶性一、教学目标1. 理解函数奇偶性的概念;2. 掌握判断函数奇偶性的方法;3. 能够应用函数奇偶性解决相关问题。

二、教学重点1. 函数奇偶性的概念;2. 判断函数奇偶性的方法。

三、教学难点1. 判断具体函数的奇偶性;2. 运用奇偶性解决问题。

四、教学准备1. PowerPoint课件;2. 教学实例、习题;3. 板书工具。

五、教学过程Step 1 引入1. 利用一组数对进行启发式引入。

2. 引导学生思考这组数对的奇偶性特征。

Step 2 概念阐释1. 通过比较数对的x值和y值,引出函数的定义。

2. 介绍函数奇偶性的概念:若对任意x,函数值满足f(-x) =f(x),则函数为偶函数;若对任意x,函数值满足f(-x) = -f(x),则函数为奇函数。

Step 3 判断奇偶性1. 偶函数判断:(1) 剖析f(-x) = f(x)等式的意义;(2) 通过图象关于y轴对称判断;(3) 通过函数解析式判断。

2. 奇函数判断:(1) 剖析f(-x) = -f(x)等式的意义;(2) 通过图象关于原点对称判断;(3) 通过函数解析式判断。

3. 奇偶函数判断的实例练习。

Step 4 解决问题1. 分析一个实际问题,通过奇偶性解决。

Step 5 练习巩固1. 针对奇偶性的判断进行题目锻炼。

Step 6 归纳总结1. 总结函数奇偶性的判断方法;2. 交流学生对函数奇偶性的认识。

六、板书设计函数奇偶性1. 函数奇偶性的定义- 偶函数:f(-x) = f(x)- 奇函数:f(-x) = -f(x)2. 判断奇偶性- 偶函数:图象关于y轴对称;解析式中只有偶次幂项- 奇函数:图象关于原点对称;解析式中只有奇次幂项七、课后作业1. 完成课后习题;2. 总结奇偶函数的应用。

八、教学反思本节课通过引入数对概念,激发学生思考函数奇偶性,引出了函数奇偶性的定义。

通过图象对称性和解析式判断方法的讲解,学生掌握了判断函数奇偶性的技巧。

函数的性质奇偶性教案(3篇)

函数的性质奇偶性教案(3篇)

第1篇课时:2课时年级:高一教材:人教版高中数学必修1教学目标:1. 理解函数奇偶性的概念,掌握判断函数奇偶性的方法。

2. 通过实例,感受函数奇偶性与现实生活中的对称性之间的联系。

3. 培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力。

教学重点:1. 函数奇偶性的概念及判断方法。

2. 函数奇偶性与图像对称性之间的关系。

教学难点:1. 理解函数奇偶性的定义。

2. 正确运用函数奇偶性的定义判断函数的奇偶性。

教学过程:第一课时一、导入1. 回顾函数的概念,引导学生思考函数与对称性之间的关系。

2. 展示生活中具有对称性的实例,如建筑物、花卉等,激发学生的学习兴趣。

二、新课讲授1. 介绍函数奇偶性的概念,强调奇函数、偶函数、非奇非偶函数的定义。

2. 通过实例分析,让学生理解函数奇偶性的几何意义。

3. 讲解判断函数奇偶性的方法,包括定义法、图像法、解析式法等。

三、课堂练习1. 学生独立完成教材中的例题,巩固所学知识。

2. 教师选取一些具有代表性的题目,进行讲解和指导。

四、总结1. 总结本节课所学内容,强调函数奇偶性的定义和判断方法。

2. 强调函数奇偶性与图像对称性之间的关系。

第二课时一、复习1. 复习上一节课所学内容,检查学生对函数奇偶性的理解程度。

2. 学生分享自己解决函数奇偶性问题的经验。

二、新课讲授1. 讲解函数奇偶性的性质,包括奇函数、偶函数的性质。

2. 通过实例分析,让学生理解函数奇偶性在解决实际问题中的应用。

三、课堂练习1. 学生独立完成教材中的练习题,巩固所学知识。

2. 教师选取一些具有挑战性的题目,进行讲解和指导。

四、总结1. 总结本节课所学内容,强调函数奇偶性的性质和应用。

2. 鼓励学生在生活中发现具有对称性的现象,运用所学知识进行分析。

教学评价:1. 通过课堂练习和课后作业,了解学生对函数奇偶性的掌握程度。

2. 关注学生在解决问题时的思维过程,培养其逻辑思维能力和抽象思维能力。

教学反思:1. 本节课的教学目标是否达成?2. 教学方法是否合理?是否激发了学生的学习兴趣?3. 学生在学习过程中遇到的问题有哪些?如何改进教学方法?4. 如何将函数奇偶性与现实生活中的问题相结合,提高学生的应用能力?第2篇一、教学目标1. 知识与技能:理解函数奇偶性的概念,掌握判断函数奇偶性的方法,并能利用奇偶性解决实际问题。

函数的奇偶性教案

函数的奇偶性教案

函数的奇偶性教案教案名称:函数的奇偶性教学目标:1. 理解函数的奇偶性的概念;2. 学会判断函数的奇偶性;3. 掌握奇偶函数的性质。

教学重点:1. 函数的奇偶性的定义;2. 判断函数的奇偶性的方法;3. 奇函数和偶函数的性质。

教学准备:1. 函数的定义和性质;2. 奇函数和偶函数的定义;3. 判断函数的奇偶性的方法。

教学过程:Step 1:引入概念(5分钟)教师可以通过举例引入函数的奇偶性的概念,比如y=x^2和y=sin(x)是两个常见的函数,其中前者是偶函数,后者是奇函数。

教师可以让学生观察并总结这两个函数的特点,引出函数的奇偶性的定义。

Step 2:讲解定义和判断方法(10分钟)教师讲解奇函数和偶函数的定义:对于任何实数x,如果函数f(x)满足f(-x)=-f(x),则称f(x)为奇函数;如果函数f(x)满足f(-x)=f(x),则称f(x)为偶函数。

教师可以通过几个具体的函数例子,如y=x^3和y=x^4,来说明奇函数和偶函数的区别。

教师讲解判断函数的奇偶性的方法:可以通过两种方法来判断一个函数的奇偶性。

第一种方法是对函数进行代入法,即将x换成-x,然后比较原函数和代入后的函数是否相等或相反;第二种方法是根据函数的图像特点进行判断,如对称性等。

Step 3:练习与探究(15分钟)教师设计一些练习题,让学生通过代入法或观察函数图像的特点来判断函数的奇偶性。

同时,教师可以引导学生思考,哪些函数既不是奇函数也不是偶函数。

Step 4:性质讲解(10分钟)教师讲解奇函数和偶函数的性质:奇函数的特点是:对称于原点,当自变量为正时,函数值为正;当自变量为负时,函数值为负。

偶函数的特点是:对称于y轴,自变量为正或负时,函数值相同。

教师可以通过具体的例子和图像来说明这些性质。

Step 5:练习与讨论(15分钟)教师设计一些练习题,让学生判断函数的奇偶性,并给出函数的图像。

学生可以在小组内讨论和比较答案,并互相纠正错误。

函数的奇偶性公开课教案(比赛课教案)

函数的奇偶性公开课教案(比赛课教案)

函数的奇偶性公开课教案(比赛课教案)《函数的奇偶性》教案一、教材分析“奇偶性”是人教版必修1中第一章“集合与函数概念”的第3节“函数的基本性质”的第2小节。

函数的奇偶性是函数的一条重要性质,教材从学生熟悉的初中学过的的一些轴对称图形入手,体会到数形结合思想,初步学会用数学的眼光看待事物,感受数学的对称美。

尝试画出f(x)=x2和f(x)=|x|的图像,从特殊到一般,从具体到抽象,比较系统地介绍了函数的奇偶性.从知识结构看,奇偶性既是函数概念的拓展和深入,又是为以后研究基本初等函数奠定了基础。

因此,本节课起着承上启下的重要作用。

二、学情分析从学生的认知基础看,学生在初中已经研究了轴对称图形和中心对称图形,并且有了一定数量的简单函数的储备。

同时,上节课研究了函数单调性,积累了研究函数的基本方法与初步经验。

三、教学目标【知识与技能】1.理解奇函数、偶函数的概念及其几何意义;2.能从定义、图像特征、性质等多种角度判断函数的奇偶性,学会函数的应用。

[过程和方法]通过例题观察、具体函数分析、数形结合、定性定量变换,让学生体验建立函数奇偶性概念的全过程,体验研究数学概念的方法,积累数学研究的经验。

[情感、态度和价值观]1.在经历概念形成的过程中,培养学生内容、归纳、抽象、概括的能力;2.通过自主探索,体验数形结合的思想,感受数学的对称美。

四。

教学重点和难点重点:函数奇偶性的概念和函数图像的特点。

难点:利用函数奇偶性的概念和图像的对称性,证明或判断函数的奇偶性。

五、教学方法发现法是主要方法,直观演示法和类比法是辅助方法。

六、教学手段PPT课件。

七。

教学过程(1)情境导入和图像观察出示一组轴对称和中心对称的图片。

设计意图:通过图片引起学生的兴趣,培养学生的审美观,激发研究兴趣。

师:“同学们,这是我们生活中常见的一些具有对称性的物体,你能说出它们有什么特点吗?”生:“它们的共同点都是关于某一地方是对称的。

”老师:“对,而且我们今天要学的函数图像也有类似的对称图像。

部编《函数的奇偶性》教学设计

部编《函数的奇偶性》教学设计

部编《函数的奇偶性》教学设计教学设计:函数的奇偶性一、教学目标1.知识目标:了解函数的奇偶性的定义,能够判断一个函数的奇偶性。

2.能力目标:运用奇偶性判断函数的性质,解决相关问题。

3.情感目标:培养学生对数学的兴趣,提高学生的解决问题的能力和思维能力。

二、教学重点和难点1.教学重点:学习函数的奇偶性的定义,掌握判断函数的奇偶性的方法。

2.教学难点:能够灵活运用奇偶性解决相关问题。

三、教学过程1.导入新课(5分钟)老师介绍函数的奇偶性的概念,并引入课题,激发学生的学习兴趣。

2.学习奇偶性的定义及判断法则(15分钟)2.1奇偶性的定义:若对于定义域中任意一个x,函数f满足f(-x)=f(x),则称该函数f为偶函数;若对于定义域中任意一个x,函数f满足f(-x)=-f(x),则称该函数f为奇函数。

2.2判断函数的奇偶性方法:(1)奇函数的判断:若f(-x)=-f(x),则函数f为奇函数;(2)偶函数的判断:若f(-x)=f(x),则函数f为偶函数;(3)常数项为0的函数为奇函数;(4)含有次数为奇数的负幂项的函数通常为奇函数;(5)含有次数为偶数的负幂项的函数通常为偶函数。

3.认识函数的奇偶性(10分钟)通过几个实例演示,让学生通过判断函数是否满足奇偶性定义,来确定函数的奇偶性。

4.利用函数的奇偶性解题(25分钟)4.1应用奇偶性的性质求解函数图像对称轴的问题;4.2应用奇偶性判断函数的部分性质,如解一个方程的正负解的问题;4.3应用奇偶性判断函数的增减性。

5.讨论和总结(10分钟)根据学生的讨论,总结函数的奇偶性及其应用。

鼓励学生提出问题,共同探讨。

6.小结和作业布置(5分钟)以小结的形式对这堂课的内容进行总结,并布置相应的作业,如练习题、拓展题等。

四、教学手段和学情分析1.教学手段:讲授、讨论、示范、演练等多种教学手段相结合。

2.学情分析:学生对函数概念的认识较为扎实,能够掌握函数的基本性质。

理解奇偶性的概念并不困难,但能否灵活运用奇偶性解决问题则是学生的难点。

高中数学教案《函数的奇偶性

高中数学教案《函数的奇偶性

高中数学教案《函数的奇偶性》一、教学目标:1. 知识与技能:理解函数奇偶性的概念,能够判断函数的奇偶性;学会运用函数的奇偶性解决一些简单问题。

2. 过程与方法:通过观察、分析、归纳等方法,探索函数奇偶性的性质及其判断方法。

3. 情感态度价值观:培养学生的逻辑思维能力,提高学生对数学的兴趣。

二、教学内容:1. 函数奇偶性的定义2. 函数奇偶性的判断方法3. 函数奇偶性的性质三、教学重点与难点:1. 教学重点:函数奇偶性的定义及其判断方法。

2. 教学难点:函数奇偶性的性质及其应用。

四、教学方法:1. 采用问题驱动法,引导学生主动探究函数奇偶性的性质;2. 通过实例分析,让学生掌握函数奇偶性的判断方法;3. 利用小组讨论,培养学生的合作能力。

五、教学过程:1. 导入:回顾上一节课的内容,引导学生思考函数的奇偶性与什么有关。

2. 新课讲解:(1)介绍函数奇偶性的定义;(2)讲解函数奇偶性的判断方法;(3)分析函数奇偶性的性质。

3. 例题解析:选取典型例题,分析解题思路,引导学生运用函数奇偶性解决问题。

4. 课堂练习:布置练习题,让学生巩固所学内容。

5. 总结与拓展:总结本节课的主要内容,提出拓展问题,激发学生的学习兴趣。

6. 课后作业:布置适量作业,巩固所学知识。

注意:在教学过程中,要关注学生的学习反馈,及时调整教学方法和节奏,确保学生能够掌握函数奇偶性的相关知识。

六、教学评估:1. 课堂提问:通过提问了解学生对函数奇偶性的理解程度,及时发现并解决学生学习中存在的问题。

2. 练习题解答:检查学生完成练习题的情况,评估学生对函数奇偶性知识的掌握情况。

3. 课后作业:批改课后作业,了解学生对课堂所学知识的巩固程度。

七、教学反思:1. 反思教学内容:检查教学内容是否全面、深入,是否适合学生的认知水平。

2. 反思教学方法:根据学生的反馈,调整教学方法,提高教学效果。

3. 反思教学效果:总结本节课的教学成果,找出不足之处,为下一节课的教学做好准备。

函数奇偶性的教案

函数奇偶性的教案

函数奇偶性的教案第一章:函数奇偶性的概念引入教学目标:1. 理解函数奇偶性的基本概念;2. 学会判断函数的奇偶性;3. 理解奇偶性在数学中的应用。

教学内容:1. 引入函数的概念;2. 介绍奇偶性的定义;3. 举例说明奇偶性的判断方法。

教学活动:1. 引导学生回顾函数的定义,强调函数的输入输出关系;2. 引入奇偶性的概念,解释奇偶性的含义;3. 通过具体例子,让学生学会判断函数的奇偶性;4. 练习判断一些简单函数的奇偶性;5. 引导学生思考奇偶性在数学中的应用,如物理中的对称性等。

教学评价:1. 检查学生对函数奇偶性概念的理解;2. 评估学生判断函数奇偶性的能力;3. 考察学生对奇偶性应用的理解。

第二章:偶函数的性质教学目标:1. 理解偶函数的定义及其性质;2. 学会运用偶函数的性质解决问题;3. 掌握偶函数图像的特点。

教学内容:1. 偶函数的定义及其性质;2. 偶函数图像的特点;3. 偶函数在实际问题中的应用。

教学活动:1. 引导学生回顾上一章所学的内容,强调奇偶性的概念;2. 引入偶函数的定义,解释偶函数的含义;3. 通过具体例子,让学生学会运用偶函数的性质解决问题;4. 练习运用偶函数性质解决一些实际问题;5. 引导学生思考偶函数图像的特点,分析偶函数在实际问题中的应用。

教学评价:1. 检查学生对偶函数定义及其性质的理解;2. 评估学生运用偶函数性质解决问题的能力;3. 考察学生对偶函数图像特点的认识。

第三章:奇函数的性质教学目标:1. 理解奇函数的定义及其性质;2. 学会运用奇函数的性质解决问题;3. 掌握奇函数图像的特点。

教学内容:1. 奇函数的定义及其性质;2. 奇函数图像的特点;3. 奇函数在实际问题中的应用。

教学活动:1. 引导学生回顾前两章所学的内容,强调奇偶性的概念;2. 引入奇函数的定义,解释奇函数的含义;3. 通过具体例子,让学生学会运用奇函数的性质解决问题;4. 练习运用奇函数性质解决一些实际问题;5. 引导学生思考奇函数图像的特点,分析奇函数在实际问题中的应用。

高中数学教案《函数的奇偶性

高中数学教案《函数的奇偶性

高中数学教案《函数的奇偶性》章节一:函数奇偶性的概念引入教学目标:1. 理解函数奇偶性的概念;2. 学会判断函数的奇偶性;3. 掌握函数奇偶性的性质。

教学内容:1. 引入奇偶性的概念;2. 举例说明奇偶性的判断方法;3. 总结奇偶性的性质。

教学步骤:1. 引入奇偶性的概念,让学生思考日常生活中遇到的奇偶性例子;2. 给出函数奇偶性的定义,解释奇偶性的判断方法;3. 通过具体例子,让学生学会判断函数的奇偶性;4. 引导学生总结奇偶性的性质。

教学评估:1. 课堂提问,了解学生对奇偶性概念的理解程度;2. 布置练习题,让学生运用奇偶性的判断方法。

章节二:奇函数和偶函数的性质教学目标:1. 理解奇函数和偶函数的性质;2. 学会运用奇偶性解决实际问题。

教学内容:1. 介绍奇函数和偶函数的性质;2. 举例说明奇偶性在实际问题中的应用。

教学步骤:1. 回顾奇偶性的概念,引导学生理解奇函数和偶函数的性质;2. 通过具体例子,让学生学会运用奇偶性解决实际问题;3. 总结奇偶性在实际问题中的应用。

教学评估:1. 课堂提问,了解学生对奇偶性性质的理解程度;2. 布置练习题,让学生运用奇偶性解决实际问题。

章节三:函数奇偶性的判定定理教学目标:1. 理解函数奇偶性的判定定理;2. 学会运用判定定理判断函数的奇偶性。

教学内容:1. 介绍函数奇偶性的判定定理;2. 举例说明判定定理的运用方法。

教学步骤:1. 引导学生理解函数奇偶性的判定定理;2. 通过具体例子,让学生学会运用判定定理判断函数的奇偶性;3. 总结判定定理的运用方法。

教学评估:1. 课堂提问,了解学生对判定定理的理解程度;2. 布置练习题,让学生运用判定定理判断函数的奇偶性。

章节四:函数奇偶性在实际问题中的应用教学目标:1. 理解函数奇偶性在实际问题中的应用;2. 学会运用奇偶性解决实际问题。

教学内容:1. 介绍函数奇偶性在实际问题中的应用;2. 举例说明奇偶性在实际问题中的解决方法。

“函数的奇偶性”教学设计

“函数的奇偶性”教学设计

一、教学内容解析“奇偶性”是人教A版《普通高中教科书·数学(必修)》(以下统称“教材”)第一册第三章“函数的概念与性质”中“函数的基本性质”第二节的内容.从单元整体来看,函数的奇偶性是继单调性后的又一重要性质,是函数概念与表示的进一步拓展与深化,是研究函数单调性的思想方法(代数运算、图象直观)的又一次实践应用,为研究函数的另一个整体性质——周期性提供活动经验,也是后续研究幂函数、指数函数、对数函数和三角函数的基础.教材在处理函数的奇偶性时,沿用处理函数单调性的方法,概括起来就是:具体函数—图象特征(对称性)—数量刻画—符号语言—抽象定义—奇偶性判定.在函数性质的教学中,用什么方式引导学生的数学思维活动,使学生在掌握知识的过程中学习数学思考方法,从学会思考走向学会学习,是教学的主要任务.教学中既要注意体现函数数学性质的一般思路,又要注意函数性质的特殊性——变化中的规律性和不变性;在方法上,要加强通过代数运算和图象直观揭示函数性质的引导和明示;要构建从具体到抽象、从特殊到一般的过程,归纳概括出用严格的数学语言精确刻画函数奇偶性的方法,从而提升学生的数学运算、直观想象等素养,锻炼学生的抽象思维.基于以上分析,本节课的教学重点为:函数奇偶性的概念及简单函数的奇偶性判断.二、教学目标设置本节课教学目标设置如下.(1)通过具体函数,使学生经历用数量关系刻画函数图象对称性的过程,同时了解函数奇偶性的概念和几何意义.(2)让学生根据图象特征和奇偶性的定义判断一些简单函数的奇偶性,能利用函数的奇偶性解决一些简单问题.(3)让学生经历从特殊到一般的数学活动,会用数学符号语言描述奇函数和偶函数,经历从图形语言到符号语言的过渡,感悟常用逻辑用语中量词与数学严谨性的关系,提升学生的直观想象、数学抽象、逻辑推理素养.三、学生学情分析从学生的认知基础来看,学习本节课之前,学生在初中已经学习了轴对称图形和中心对称图形的相关“函数的奇偶性”教学设计王志红摘要:本节课按照“具体函数—图象特征—数量刻画—符号语言—抽象定义—概念辨析”的函数性质研究思路展开,基于单元整体教学的问题情境,问题启动、自主探究帮助学生养成严密的逻辑表达习惯;直观演示、类比迁移帮助学生完成函数奇偶性概念的建构;任务驱动、合作交流帮助学生理解函数奇偶性的本质.关键词:整体设计;问题引导;直观想象;数学抽象;类比建构收稿日期:2020-12-24作者简介:王志红(1985—),男,中学一级教师,主要从事中学数学教育教学研究.知识,对一次函数、二次函数、反比例函数的图象比较熟悉,有一定的函数储备.因此,学生很容易从函数图象来判断函数的对称性,即获得对函数的奇偶性的“图形表征”.加上前面学生已经了解了全称量词、充分条件和必要条件,并经历了研究函数单调性的方法的学习过程,会用符号语言表达函数的单调性,这些为学生学习本节课内容奠定了认知基础和方法基础.从能力发展分析,学生从函数的图形表征提炼数字特征,再抽象出符号语言有些困难,对用数学符号语言表达函数的性质的方法尚不熟练,概念形成的经验不足,自主探究和合作交流能力有待提高.因此,教学中必须从单元整体出发,引导学生从“数”与“形”两个方面来加深对函数奇偶性本质的认识.本节课教学难点:如何从函数的图象特征中抽象出函数奇偶性的符号表达.四、教学策略分析通过前面函数单调性与最值概念的学习,学生已经初步学会了研究函数性质的“具体函数—图象特征—数量刻画—符号语言—抽象定义—概念辨析”方法,本节课将继续采用这种方法研究函数的奇偶性.在教法上,本节课采用以学生为主体的探究式教学方法,教师通过设置各种问题情境,引导学生在自主探究的数学活动中获得数学概念.整节课将以“图形特征—数量表征—符号抽象”为研究主线,先给出几个特殊函数的图象,让学生通过图象直观获得对函数奇偶性的认识,然后利用表格探究数量变化的特征,通过代数运算,验证发现的数量特征对定义域内的“任意”值都成立,最后在这个基础上建立奇函数和偶函数的概念.在学法上,精心设置了层次清晰的问题串,采用“设问—探究—归纳—定论”层层递进的方式来突出重点和突破难点,由浅入深、循序渐进.培养学生的探究精神,着眼于知识的形成和发展过程,注重学生的学习过程体验,给不同层次的学生提供思考、创造、表现的舞台.在教学手段上,为了加强学生对定义的理解,帮助学生克服在理解定义过程中对“任意”的理解可能遇到的障碍,教师利用几何画板软件动态研究,使学生能够更好地利用图形直观与数形结合的方法,感悟函数的奇偶性,顺利完成数学概念的建构.五、教学过程设计引导语:在上一节课中,我们用符号语言精确描述了函数的图象在定义域的某个区间“上升”(或“下降”)的性质,是函数的单调性,既有“形”的直观认识,又有“数”的定量分析.今天我们继续用同样的方法研究函数的其他性质.【设计意图】好的开始是成功的一半,教师的几句引言对本节课的学习起到提纲挈领的作用,也为学生的学习指明方向.1.画图操作,直观感知师:请同学们完成下列表格,并作出函数f()x=x2和函数f()x=2-||x的图象.xf()x=x2f()x=2-||x………-3-2-10123………学生作出函数f()x=x2和函数f()x=2-||x的图象,如图1和图2所示.|【设计意图】本环节让学生动手操作,经历列表、描点、连线画出函数图象的过程,“由数得形”唤醒函数的三种表示方法,从“形”的角度获得对函数图象的局部与整体的直观认识.问题1:观察函数f()x=x2和f()x=2-||x的图象,你能得出哪些结论?【设计意图】复习函数概念的三要素、图象、单调性和最值,有利于学生对本单元知识的整体建构和研究函数性质的基本方法的迁移.观察发现函数图象的共同特征,明确本节课的研究内容,为“以数解形”做准备.2.探究关系,刻画对称问题2:尝试改变函数f ()x =x 2和f ()x =2-||x 的定义域,仔细观察,函数图象的对称性有什么变化?预设:学生可能的探究情况如图3~图6所示,图象关于y 轴对称的有图3和图5,图4和图6的图象不具有对称性.图6追问1:原来的图象关于y 轴对称,现在发生什么变化而引起图象不关于y 轴对称呢?追问2:图象关于y 轴对称的函数的定义域有什么特征?追问3:定义域关于原点对称是图象关于y 轴对称的什么条件?总结:对于一般的函数y =f ()x ,定义域关于原点对称是函数图象关于y 轴对称的必要条件.【设计意图】从“形”的角度认识函数的对称性,通过观察和分析图形的特征,抓住变化中的不变性和规律性.学生自主探究,通过小组活动改变函数的定义域得到新函数,通过对比对称性的变化,发现:对于一般的函数y =f ()x ,定义域关于原点对称是函数图象关于y 轴对称的必要条件.同时,引导学生用数学符号描述定义域关于原点对称,即“∀x ∈I ,都有-x ∈I ”,第一次突破对“任意”的理解障碍,分解本节课偶函数概念建构的难点.3.归纳类比,构建概念体系问题3:以函数f ()x =x 2为例,能用数学符号语言描述“函数图象关于y 轴对称”这一特征吗?函数f ()x =2-||x 有类似的符号表达吗?问题4:你能给偶函数下个定义吗?问题5:你能再举出几个偶函数的例子吗?并说明理由.【设计意图】通过具体的例子引导学生计算,观察取值规律,从实例中归纳两者的“共性”特征.当自变量取一对相反数时,函数值相等,经历将图象的对称性转化为点的对称性,再将点的对称问题转化为点的坐标的数量关系,指导学生从定性分析到定量分析,从直观认识到数学符号表示.教师在几何画板软件上演示在x 轴上任取一点Q ,当点Q 移动时,点Q 关于原点的对称点Q ′也在x 轴上移动.学生通过观察,将自变量由具体数值推广到定义域内“对任意的x 都有f ()-x =f ()x ”,突破对“任意”的认知障碍,得出偶函数的定义.通过启发式提问,实现学生从图形语言到文字语言再到符号语言认识函数的奇偶性,实现由“形”到“数”的转换,学生通过举例加深对偶函数概念的理解.问题6:类比偶函数概念的建构过程,思考并讨论以下问题.(1)函数f ()x =x 和函数f ()x =1x的图象有什么共同特征?(2)如何用数学符号语言表示函数图象的这个特征的呢?问题7:你能给奇函数下个定义吗?问题8:你能再举出几个奇函数的例子吗?并说明理由.【设计意图】类比偶函数概念的建构过程,放手让学生经历直观感知、抽象概括的过程,学生合作交流、自主建构奇函数的概念,让学生再一次领会在数形结合思想指导下研究函数性质的方法,加深对概念本质的理解,积累数学概念建构的基本活动经验.4.概念应用,深化理解例1判断下列函数的奇偶性.(1)f ()x =x 4;(2)f ()x =x 5;(3)f ()x =x +1x;(4)f ()x =1x2.【设计意图】师生共同分析f ()x =x 4的奇偶性.教师板书判断函数奇偶性的过程,学生自主完成剩下三个函数奇偶性的判断,并总结用定义法判断函数奇偶性的一般步骤.此过程教师示范引领,规范推理演绎,当堂检测形成教学反馈与评价.例2(1)判断函数f()x=x3+x的奇偶性.(2)图7是函数f()x=x3+x的图象的一部分,你能根据函数f()x的奇偶性,画出它在y轴左侧的图象吗?图7(3)一般地,如果知道函数y=f()x的奇偶性,那么我们怎样简化对它的研究?【设计意图】这是奇偶性的应用:巩固函数奇偶性的概念,再次熟练判断函数奇偶性的步骤;利用函数的奇偶性画函数的图象,学生的思维由“数”到“形”体现研究函数奇偶性的意义;研究函数奇偶性的目的是如果一个函数具有奇偶性,那么在研究这个函数时,只要研究x≥0()x≤0的情况就可以了,然后运用对称性把整个定义域内完整函数的性质研究清楚.5.回顾总结,提升能力(1)回顾本节课的研究过程,我们是怎样展开对函数奇偶性的研究的?(2)偶函数与奇函数有什么相同点和不同点?有什么方法可以判断函数的奇偶性?(3)根据函数的奇偶性,你如何简化分析它的单调性、最值呢?【设计意图】回顾研究过程,总结研究方法,感悟研究函数性质的一般方法,提升学生的思维品质和数学素养.对比、分析奇函数和偶函数的异同,比较过程中,需要从“数”和“形”两个方面对概念进行整体思考,即从定义域、定义、图象三个方面对比,能够反映学生对奇偶性概念的理解情况.促使学生深入思考函数奇偶性与函数单调性的关系,建立关于函数的整体认识,形成章节知识结构,使学生体会到在研究函数时利用函数的奇偶性能收到事半功倍的效果,进一步明确研究函数奇偶性的必要性.6.分层要求,达标检测必做题:(1)教材第85页练习第1题.【设计意图】让学生借助函数的奇偶性画函数的图象.(2)判断下列函数的奇偶性.①f()x=2x4+3x2;②f()x=x3-2x;③f()x=x2+x;④f()x=x3-x2x-1;⑤f()x=x2-1+1-x2.【设计意图】让学生熟练运用奇偶性的定义判断函数的奇偶性,同时让学生认识到并不是所有的函数都具有奇偶性.(3)填空.①偶函数f()x=||x,x∈()-5,a,则a的值为.②函数f()x=x+b为奇函数,则b的值为.③二次函数f()x=ax2+bx+c为偶函数,则b的值为.【设计意图】加深学生对函数奇偶性概念的理解.选做题:已知函数f()x为定义在()-2,2上的奇函数.(1)求f()0的值;(2)若f()x在定义域上单调递增,且有f()2+a+ f()1-2a>0,求实数a的取值范围.【设计意图】分层布置作业,意在必做题保证本节课知识和方法的落实,选做题安排了函数的单调性和奇偶性相结合的题目,注重函数性质的综合应用,加深学生对函数性质的整体认知,让学有余力的学生得到更好的发展.参考文献:[1]宋秀云.恰当孕育合理生长提升素养:《函数的奇偶性》教学思考[J].数学通报,2018,57(11):43-46.[2]王洁.在深度学习中发展自主探究能力:以“函数的奇偶性”教学为例[J].中国数学教育(高中版),2020(6):7-11.[3]中华人民共和国教育部制定.普通高中数学课程标准(2017年版)[M].北京:人民教育出版社,2018.。

《32函数的基本性质》教研教案教学设计

《32函数的基本性质》教研教案教学设计

《32函数的基本性质》教研教案教学设计一、教学目标1.理解函数的定义和表示方法。

2.掌握函数的基本性质。

3.能够应用函数的性质解决实际问题。

二、教学重点1.函数的定义和表示方法。

2.函数的基本性质。

三、教学难点1.函数的定义和表示方法的理解和应用。

2.函数的性质的理解和应用。

四、教学内容与过程1.预习导入(10分钟)-引导学生回顾函数的定义和表示方法,并简要复习函数的基本性质。

-提问:函数的定义是什么?函数有哪些表示方法?函数的基本性质有哪些?2.理论学习(30分钟)-讲解函数的定义和表示方法:-函数的定义:函数是一个集合,它由一个自变量集合、一个因变量集合和一个对应关系组成。

其中,自变量集合中的每个元素只能和因变量集合中的一个元素对应。

-函数的表示方法:方程表示法、图像表示法、映射表示法等。

-讲解函数的基本性质:-单调性:函数在定义域上的任意两个元素的对应值之间的大小关系不变。

-奇偶性:函数的奇偶性与函数的对称性有关,可通过函数的对称轴和图像的对称性来确定函数的奇偶性。

-周期性:函数的周期性表示函数的图像在一定的横坐标上有规律地重复出现。

-最值和增减性:函数图像在一定范围内是否有最大值、最小值以及函数的增减情况。

-零点和方程的解:函数的零点是函数在定义域上使得函数值为零的自变量值,根据函数的定义域和图像可以求解方程。

3.实例分析(30分钟)-提供一些函数实例,引导学生分析函数的性质。

-案例一:已知函数f(x)在区间[0,2π]上单调递增,并且f(0)=0,f(π)=1,求f(x)的表达式。

-案例二:已知函数g(x)=x^2-4x+3在区间[-1,5]上单调递增,求g(x)的零点和最值。

4.练习巩固(20分钟)-给出一些综合性的练习题,让学生应用函数的性质解答。

-练习题一:已知函数h(x)=2x+1,求h(x)在区间[-2,3]上的图像。

-练习题二:已知函数k(x)在区间[-π,π]上的零点为x=-π/2,x=0,x=π/2,求k(x)的表达式。

函数的奇偶性教案(3篇)

函数的奇偶性教案(3篇)

第1篇一、教学目标1. 知识与技能:(1)理解函数奇偶性的概念;(2)掌握奇函数、偶函数的图像特征;(3)学会判断简单函数的奇偶性。

2. 过程与方法:(1)通过设置问题情景,培养学生判断、推断能力;(2)通过学生分组讨论,培养学生主动交流的合作精神。

3. 情感态度与价值观:(1)通过优美的函数图像陶冶学生的情操;(2)使学生认识事物由特殊到一般的过程,以及数形结合思想和类比的思想。

二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)函数奇偶性的概念及其图像特征;(2)简单函数奇偶性的判断。

2. 教学难点:(1)理解奇偶性概念与函数奇偶性的判断;(2)理解奇函数、偶函数的定义域。

三、教学方法与手段1. 教学方法:(1)探究法:引导学生主动探究函数奇偶性的概念、图像特征和判断方法;(2)类比教学法:通过类比已知函数的性质,帮助学生理解新函数的性质。

(1)多媒体课件:展示函数图像,便于学生观察和理解;(2)实物教具:如正方体、球等,帮助学生理解对称性;(3)课堂讨论:鼓励学生积极参与,提高课堂氛围。

四、教学过程1. 创设情景,导入新课(1)展示生活中常见的对称图形,如正方体、球等,引导学生思考对称性在数学中的应用。

(2)提出问题:如何判断一个函数的奇偶性?引入函数奇偶性的概念。

2. 新授(1)讲解函数奇偶性的定义,结合图像展示奇函数、偶函数的特点。

(2)举例说明如何判断简单函数的奇偶性,如f(x) = x^2、f(x) = x^3等。

(3)引导学生通过观察函数图像,发现函数奇偶性与图像对称性之间的关系。

3. 巩固练习(1)布置课堂练习题,让学生判断函数的奇偶性。

(2)教师巡视指导,解答学生疑问。

4. 课堂讨论(1)分组讨论:如何利用函数奇偶性解决实际问题?(2)各小组汇报讨论成果,教师点评并总结。

5. 总结与反思(1)总结本节课所学内容,强调函数奇偶性的概念、图像特征和判断方法。

(2)鼓励学生在日常生活中发现数学之美,提高数学素养。

函数的奇偶性教案

函数的奇偶性教案

函数的奇偶性教案教案:函数的奇偶性一、教学目标:1. 了解函数的奇偶性的概念;2. 掌握判断函数的奇偶性的方法;3. 能应用奇偶性的性质解决相关问题。

二、教学重点:1. 函数的奇偶性的概念;2. 判断函数的奇偶性的方法。

三、教学难点:1. 利用函数的奇偶性求解实际问题;2. 分析函数图像及函数表达式判断函数的奇偶性。

四、教学准备:1. 教师准备PPT;2. 教师准备相关教学素材。

五、教学过程:步骤一:导入新知1. 教师引导学生回顾一下函数的定义和函数的图像,引出函数的奇偶性的概念。

步骤二:学习函数的奇偶性1. 教师介绍函数的奇偶性的定义:若对于定义域内的任意数x,有f(-x) = f(x),则称函数f(x)为偶函数;若对于定义域内的任意数x,有f(-x) = -f(x),则称函数f(x)为奇函数。

2. 教师通过几个具体的例子让学生理解奇偶性的概念,并引导学生总结奇偶性的判断方法。

步骤三:判断函数的奇偶性1. 教师以几个具体的函数为例子,演示判断函数的奇偶性的步骤。

首先,判断函数图像关于y轴对称还是关于原点对称,根据对称性质可以判断函数的奇偶性。

其次,通过分析函数表达式的形式来判断函数的奇偶性,例如,对于多项式函数,只包含奇次幂的项的函数为奇函数,只包含偶次幂的项的函数为偶函数。

最后,教师总结判断函数奇偶性的常用方法,例如,对于函数f(x),若f(-x) = f(x),则函数为偶函数;若f(-x) = -f(x),则函数为奇函数。

步骤四:应用奇偶性解决问题1. 教师通过几个实际问题引导学生应用奇偶性的性质解决问题,例如,利用函数的奇偶性来确定函数的对称轴、确定函数的部分值等。

步骤五:小结与拓展1. 教师对本节课所学内容进行小结,并展示一些拓展的例题,让学生练习运用奇偶性解决问题。

六、课堂练习1. 学生独立完成一些相关练习题,巩固所学知识。

七、课堂总结1. 教师对本节课所学内容进行总结,并回顾与学生讨论相关知识点和问题。

《函数的奇偶性》教案2

《函数的奇偶性》教案2

《函数的奇偶性》教案课 题函数的奇偶性课 型新授课教学目标知识与技能目标:使学生了解奇函数、偶函数的概念,掌握判断函数奇偶性的方法,培养学生判断、推理的能力。

过程与方法目标:通过函数奇偶性概念的形成过程,培养学生观察、归纳、抽象的能力,渗透数形结合的数学思想情感、态度、价值观目标:通过数学的对称美来陶冶学生的情操. 使学生学会认识事物的特殊性与一般性之间的关系。

教学重点 用定义判断函数的奇偶性. 教学难点 弄清()()f x f x 与的关系.教学手段多媒体辅助教学(展示较多的函数图像)【教学过程】:一、创设情境,引入新课师:在初中我们学过不少对称图形,大家一起来回忆一下初中主要学习了哪两种对称图形?生:1、轴对称图形(提醒学生:轴对称——图形沿轴翻折180度);2、中心对称图形(提醒学生:中心对称——图形绕点旋转180度)。

师:观察下面几幅图片,说说它们有什么特征?(1)(2)师:数学中,对称也是函数图象的一个重要特征,观察这些函数的图像,说说它们是轴对称图形还是中心对称图形或者两者都不是?生:图像①③⑥是以y 轴为对称轴的轴对称图形;图像②⑤⑥是以坐标原点为对称点的中心对称图形。

师:这节课我们就来学习与函数图像对称有关的性质——函数的奇偶性 二、师生互动,探索新知 任务一 偶函数活动1:观察函数2()f x x =的图象,回答下列问题:O xy①2)(x x f =② O xy xx f =)(③Ox y||)(x f =④O xy ||1)(x x f =O xy ⑤3)(x x f =x1y x=y⑥(1) 这条抛物线的对称轴是哪条直线?(2) 用垂直于对称轴的直线截抛物线,你有什么发现? (3) 对称轴两侧对应点的坐标有什么关系?发现:如果函数()x f y =图象关于y 轴对称,则① 其图象上的任意一点()()00,x f x A ()D x 定义域∈关于y 轴对称的点()()00,-x f x A ' 一定也在这个图象上;② 由于A '是函数图象上的点,所以它的坐标也可以写成()()00,x f x --,因此,()()00x f x f =-;③ 由于点()()00,x f x 与()()00,x f x --总是同时存在于函数的图象上,所以00x x -与 也同时存在于定义域D 内,因此,函数()x f y =的定义域D 关于原点O 对称。

函数奇偶性教案(3篇)

函数奇偶性教案(3篇)

第1篇教学目标1. 知识与技能:理解函数奇偶性的概念,掌握判断函数奇偶性的方法,能够运用函数的图象和定义来判断函数的奇偶性。

2. 过程与方法:通过小组讨论、观察函数图像等方式,培养学生的观察、分析和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观:让学生体会数学的对称美,激发学习兴趣,培养学生的合作精神和创新意识。

教学重点与难点- 重点:理解函数奇偶性的概念,掌握判断函数奇偶性的方法。

- 难点:理解函数的奇偶性,掌握奇函数和偶函数的图像特征。

教学准备- 教学课件- 函数图像- 教材相关内容教学过程一、导入1. 展示生活中的对称图形,如蝴蝶、镜子等,引导学生思考对称与数学的关系。

2. 提问:生活中有哪些对称现象?这些对称现象在数学中有什么应用?二、新课讲授1. 概念探究:- 介绍轴对称图形和中心对称图形的概念。

- 通过画图,让学生观察函数 \( y = x^2 \) 和 \( y = x^3 \) 的图像,分析它们的对称性。

- 引导学生总结出奇函数和偶函数的定义。

2. 概念深化:- 强调定义中的“任意”二字,说明奇偶性是函数在定义域上的整体性质。

- 说明奇函数和偶函数的定义域关于原点对称。

- 分析奇函数和偶函数图像的对称性。

3. 题型一:判定函数的奇偶性:- 通过例题,让学生掌握用定义判断函数奇偶性的步骤。

- 练习教材第49页,练习A第1题。

4. 题型二:利用奇偶性求函数解析式:- 通过例题,让学生掌握利用奇偶性求函数解析式的方法。

- 练习教材相关内容。

三、巩固练习1. 学生独立完成教材中的练习题,教师巡视指导。

2. 针对学生的错误,进行个别辅导。

四、课堂小结1. 回顾本节课所学内容,总结函数奇偶性的概念、判断方法和应用。

2. 强调函数奇偶性的对称美,激发学生的学习兴趣。

五、作业布置1. 完成教材中的练习题。

2. 思考:如何利用函数的奇偶性解决实际问题?教学反思本节课通过生活中的对称现象引入,让学生体会数学的对称美,激发学习兴趣。

函数奇偶性教案

函数奇偶性教案

函数奇偶性教案函数奇偶性教案函数奇偶性教案1一、三维目标:知识与技能:使学生理解奇函数、偶函数的概念,学会运用定义判断函数的奇偶性。

过程与方法:通过设置问题情境培养学生判断、推断的能力。

情感态度与价值观:通过绘制和展示优美的函数图象来陶冶学生的情操.通过组织学生分组讨论,培养学生主动交流的合作精神,使学生学会认识事物的特殊性和一般性之间的关系,培养学生善于探索的思维品质。

二、学习重、难点:重点:函数的奇偶性的概念。

难点:函数奇偶性的判断。

三、学法指导:学生在独立思考的基础上进行合作交流,在思考、探索和交流的过程中获得对函数奇偶性的全面的`体验和理解。

对于奇偶性的应用采取讲练结合的方式进行处理,使学生边学边练,及时巩固。

四、知识链接:1.复习在初中学习的轴对称图形和中心对称图形的定义:2.分别画出函数f (x) =x3与g (x) = x2的图象,并说出图象的对称性。

五、学习过程:函数的奇偶性:(1)对于函数,其定义域关于原点对称:如果______________________________________,那么函数为奇函数;如果______________________________________,那么函数为偶函数。

(2)奇函数的图象关于__________对称,偶函数的图象关于_________对称。

(3)奇函数在对称区间的增减性;偶函数在对称区间的增减性。

六、达标训练:A1、判断下列函数的奇偶性。

(1)f(x)=x4; (2)f(x)=x5;(3)f(x)=x+ (4)f(x)=A2、二次函数( )是偶函数,则b=___________ .B3、已知,其中为常数,若,则_______ .B4、若函数是定义在R上的奇函数,则函数的图象关于( )(A)轴对称(B)轴对称(C)原点对称(D)以上均不对B5、如果定义在区间上的函数为奇函数,则=_____ .C6、若函数是定义在R上的奇函数,且当时,,那么当时,=_______ .D7、设是上的奇函数,,当时,,则等于( )(A)0.5 (B) (C)1.5 (D)D8、定义在上的奇函数,则常数____ , _____ .七、学习小结:本节主要学习了函数的奇偶性,判断函数的奇偶性通常有两种方法,即定义法和图象法,用定义法判断函数的奇偶性时,必须注意首先判断函数的定义域是否关于原点对称。

高中数学教案《函数的奇偶性

高中数学教案《函数的奇偶性

高中数学教案《函数的奇偶性》第一章:引言1.1 课程目标:理解函数奇偶性的概念。

学会判断函数的奇偶性。

1.2 教学内容:引入函数的概念。

介绍奇函数和偶函数的定义。

举例说明奇函数和偶函数的性质。

1.3 教学方法:使用多媒体课件进行讲解。

通过具体例子引导学生理解奇偶性的概念。

进行小组讨论,让学生互相交流思路。

1.4 教学活动:引入函数的概念,引导学生回顾已学的函数知识。

讲解奇函数和偶函数的定义,举例说明其性质。

布置练习题,让学生巩固奇偶性的判断方法。

第二章:奇函数的性质2.1 课程目标:理解奇函数的性质。

学会运用奇函数的性质解决问题。

2.2 教学内容:回顾奇函数的定义。

介绍奇函数的性质,如奇函数的图像关于原点对称等。

举例说明奇函数性质的应用。

2.3 教学方法:使用多媒体课件进行讲解。

通过具体例子引导学生理解奇函数的性质。

进行小组讨论,让学生互相交流思路。

2.4 教学活动:回顾奇函数的定义,引导学生复习相关知识。

讲解奇函数的性质,举例说明其应用。

布置练习题,让学生巩固奇函数性质的理解。

第三章:偶函数的性质3.1 课程目标:理解偶函数的性质。

学会运用偶函数的性质解决问题。

3.2 教学内容:回顾偶函数的定义。

介绍偶函数的性质,如偶函数的图像关于y轴对称等。

举例说明偶函数性质的应用。

3.3 教学方法:使用多媒体课件进行讲解。

通过具体例子引导学生理解偶函数的性质。

进行小组讨论,让学生互相交流思路。

3.4 教学活动:回顾偶函数的定义,引导学生复习相关知识。

讲解偶函数的性质,举例说明其应用。

布置练习题,让学生巩固偶函数性质的理解。

第四章:奇偶性的判断4.1 课程目标:学会判断函数的奇偶性。

理解奇偶性在实际问题中的应用。

4.2 教学内容:介绍判断函数奇偶性的方法。

举例说明如何判断函数的奇偶性。

探讨奇偶性在实际问题中的应用。

4.3 教学方法:使用多媒体课件进行讲解。

通过具体例子引导学生理解判断函数奇偶性的方法。

进行小组讨论,让学生互相交流思路。

函数的奇偶性教案(通用8篇)

函数的奇偶性教案(通用8篇)

函数的奇偶性教案(通用8篇)作为一位兢兢业业的人民教师,很有必要精心设计一份教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。

来参考自己需要的教案吧!下面是小编收集整理的函数的奇偶性教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

函数的奇偶性教案篇1教学目标:了解奇偶性的含义,会判断函数的奇偶性。

能证明一些简单函数的奇偶性。

弄清函数图象对称性与函数奇偶性的关系。

重点:判断函数的奇偶性难点:函数图象对称性与函数奇偶性的关系。

一、复习引入1、函数的单调性、最值2、函数的奇偶性(1)奇函数(2)偶函数(3)与图象对称性的关系(4)说明(定义域的要求)二、例题分析例1、判断下列函数是否为偶函数或奇函数例2、证明函数在R上是奇函数。

例3、试判断下列函数的奇偶性三、随堂练习1、函数()是奇函数但不是偶函数是偶函数但不是奇函数既是奇函数又是偶函数既不是奇函数又不是偶函数2、下列4个判断中,正确的是_______.(1)既是奇函数又是偶函数;(2)是奇函数;(3)是偶函数;(4)是非奇非偶函数3、函数的图象是否关于某直线对称?它是否为偶函数?函数的奇偶性教案篇2一、教学目标【知识与技能】理解函数的奇偶性及其几何意义.【过程与方法】利用指数函数的图像和性质,及单调性来解决问题.【情感态度与价值观】体会指数函数是一类重要的函数模型,激发学生学习数学的兴趣.二、教学重难点【重点】函数的奇偶性及其几何意义【难点】判断函数的奇偶性的方法与格式.三、教学过程(一)导入新课取一张纸,在其上画出平面直角坐标系,并在第一象限任画一可作为函数图象的图形,然后按如下操作并回答相应问题:1 以y轴为折痕将纸对折,并在纸的背面(即第二象限)画出第一象限内图形的痕迹,然后将纸展开,观察坐标系中的图形;问题:将第一象限和第二象限的图形看成一个整体,则这个图形可否作为某个函数y=f(x)的图象,若能请说出该图象具有什么特殊的性质?函数图象上相应的点的坐标有什么特殊的关系?答案:(1)可以作为某个函数y=f(x)的图象,并且它的图象关于y 轴对称;(2)若点(x,f(x))在函数图象上,则相应的点(-x,f(x))也在函数图象上,即函数图象上横坐标互为相反数的点,它们的纵坐标一定相等.(二)新课教学1.函数的奇偶性定义像上面实践操作1中的图象关于y轴对称的函数即是偶函数,操作2中的图象关于原点对称的函数即是奇函数.(1)偶函数(even function)一般地,对于函数f(x)的定义域内的任意一个x,都有f(-x)=f(x),那么f(x)就叫做偶函数.(学生活动):仿照偶函数的定义给出奇函数的定义(2)奇函数(odd function)一般地,对于函数f(x)的定义域内的任意一个x,都有f(-x)=f(x),那么f(x)就叫做奇函数.注意:1 函数是奇函数或是偶函数称为函数的奇偶性,函数的奇偶性是函数的整体性质;2 由函数的奇偶性定义可知,函数具有奇偶性的一个必要条件是,对于定义域内的任意一个x,则-x也一定是定义域内的一个自变量(即定义域关于原点对称).2.具有奇偶性的函数的图象的特征偶函数的图象关于y轴对称;奇函数的图象关于原点对称.3.典型例题(1)判断函数的奇偶性例1.(教材P36例3)应用函数奇偶性定义说明两个观察思考中的四个函数的奇偶性.(本例由学生讨论,师生共同总结具体方法步骤) 解:(略)总结:利用定义判断函数奇偶性的格式步骤:1 首先确定函数的定义域,并判断其定义域是否关于原点对称;2 确定f(-x)与f(x)的关系;3 作出相应结论:若f(-x) = f(x) 或 f(-x)-f(x) = 0,则f(x)是偶函数;若f(-x) =-f(x) 或 f(-x)+f(x) = 0,则f(x)是奇函数.(三)巩固提高1.教材P46习题1.3 B组每1题解:(略)说明:函数具有奇偶性的一个必要条件是,定义域关于原点对称,所以判断函数的奇偶性应应首先判断函数的定义域是否关于原点对称,若不是即可断定函数是非奇非偶函数.2.利用函数的奇偶性补全函数的图象(教材P41思考题)规律:偶函数的图象关于y轴对称;奇函数的图象关于原点对称.说明:这也可以作为判断函数奇偶性的依据.(四)小结作业本节主要学习了函数的奇偶性,判断函数的奇偶性通常有两种方法,即定义法和图象法,用定义法判断函数的奇偶性时,必须注意首先判断函数的定义域是否关于原点对称.单调性与奇偶性的综合应用是本节的一个难点,需要学生结合函数的图象充分理解好单调性和奇偶性这两个性质.课本P46 习题1.3(A组) 第9、10题, B组第2题.四、板书设计函数的奇偶性一、偶函数:一般地,对于函数f(x)的定义域内的任意一个x,都有f(-x)=f(x),那么f(x)就叫做偶函数.二、奇函数:一般地,对于函数f(x)的定义域内的任意一个x,都有f(-x)=f(x),那么f(x)就叫做奇函数.三、规律:偶函数的图象关于y轴对称;奇函数的图象关于原点对称.函数的奇偶性教案篇3学习目标 1.函数奇偶性的概念2.由函数图象研究函数的奇偶性3.函数奇偶性的判断重点:能运用函数奇偶性的定义判断函数的奇偶性难点:理解函数的奇偶性知识梳理:1.轴对称图形:2中心对称图形:【概念探究】1、画出函数,与的图像;并观察两个函数图像的对称性。

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第三章:函数的基本性质
第四节:函数的基本性质
【知识讲解】
1.函数的奇偶性的定义:设()y f x =,x A ∈,如果对于任意x A ∈,都有()()f x f x -=-,则称函数
()y f x =为奇函数;如果对于任意x A ∈,都有()()f x f x -=,则称函数()y f x =为偶函数;
2.奇偶函数的性质:
()1函数具有奇偶性的必要条件是其定义域关于原点对称; ()
2()f x 是偶函数⇔()f x 的图象关于y 轴对称;
()f x 是奇函数⇔()f x 的图象关于原点对称;
()3奇函数在对称的单调区间内有相同的单调性,偶函数在对称的单调区间内具有相反的单调性.
3.()f x 为偶函数()()(||)f x f x f x ⇔=-=.
4.若奇函数()f x 的定义域包含0,则(0)0f =.
主要方法:
1.判断函数的奇偶性的方法:
()1定义法:首先判断其定义域是否关于原点中心对称. 若不对称,则为非奇非偶函数;若对称,则再判断
()()f x f x =-或()()f x f x =-是否定义域上的恒等式;
()2图象法;
()3性质法:①设()f x ,()g x 的定义域分别是12,D D ,那么在它们的公共定义域1
2D D D =上:奇±奇
=奇,偶±偶=偶,奇⨯奇=偶,偶⨯偶=偶,奇⨯偶=奇;
②若某奇函数若存在反函数,则其反函数必是奇函数;
2. 判断函数的奇偶性有时可以用定义的等价形式:()()0f x f x ±-=,
()
1()
f x f x =±-.
典型例题
例1.()f x 为R 上的奇函数,当0x >时,2
()231f x x x =-++,当x<0时,求()f x 解:设0x <,由于()f x 是奇函数,故()()f x f x =--,
又0x ->,由已知有2
2
()2()3()1231f x x x x x -=--+-+=--+
从而解析式为222310()0
02310x x x f x x x x x ⎧-++>⎪
==⎨⎪+-<⎩
. 巩固练习:
1.设奇函数)(x f 的定义域为[-5,5],若当]5,0[∈x 时,)(x f 的图象如右图,则不等式0)(<x f 的解集为
2.偶函数()f x 在[]0,π上单调递增,则(2),(3),()2
f f f π
--从小到大排列的顺序是 ;
3.已知()f x 是R 上的偶函数,当0x ≥时,2
()2f x x x =-,求()f x 的解析式。

4.已知函数)(x f y =在R 是奇函数,且当0≥x 时,x x x f 2)(2
-=,则0<x 时,)(x f 的解析式为
y
x
O
2
5 y=f(x)
例2.判断下列函数的奇偶性: (1)|1-x |-|1x |)(+=x f ;
(2)x
x
x x f -+⋅-=11)1()(
(3)2
|2|1)(2
-+-=x x x f ;
(4))(x f =⎩⎨
⎧>+<-).
0()
1(),
0()
1(x x x x x x
巩固练习: 1.已知()f x =x (121-x +2
1
).判断()f x 的奇偶性;
2.下面四个结论中,正确命题的个数是( )
①偶函数的图象一定与y 轴相交 ②奇函数的图象一定通过原点 ③偶函数的图象关于y 轴对称 ④既是奇函数,又是偶函数的函数一定是f (x )=0(x ∈R )
A.1
B.2
C.3
D.4
例3.已知函数)0()(2≠++=a c bx ax x f 是偶函数,那么cx bx ax x g ++=23)(是
A.奇函数
B.偶函数
C.既奇且偶函数
D.非奇非偶函数
巩固练习:
1.函数c bx ax y ++=2
是偶函数的充要条件是___________ 2.已知8)(35-++=bx ax x x f ,10)2(=-f ,则=)2(f ____.
3.已知5)(3
5
7
++++=dx cx bx ax x f ,其中d c b a ,,,为常数,若7)7(-=-f ,则=)7(f _______
4.若()f x =1
22
2+-+⋅x
x a a 为奇函数,求实数a 的值.
5.已知函数()f x =c
bx ax ++1
2(Z c b a ∈,,)是奇函数,又2)1(=f ,3)2(<f ,求c b a 、、的值.
例4.已知函数()f x 对一切实数,x y 都有()()()f x y f x f y +=+,讨论()f x 的奇偶性并证明。

巩固练习:
1.函数)(x f 的定义域为}0|{≠=x x D ,且满足对于任意D x x ∈21,,有)()()(2121x f x f x x f +=⋅. (1)求)1(f 的值;
(2)判断)(x f 的奇偶性并证明;
2.已知)()()(y f x f y x f +=+对任意实数y x ,都成立,则函数)(x f 是 ( ) (A )奇函数 (B )偶函数 (C )可以是奇函数也可以是偶函数 (D )不能判定奇偶性
3.已知函数()f x 满足:()()2()()f x y f x y f x f y ++-=⋅对任意的实数x 、y 总成立,且(1)(2)f f ≠.求证:()f x 为偶函数.
例5.
()1已知()f x 是偶函数,x R ∈,当0x >时,()f x 为增函数,若120,0x x <>,且12||||x x <,则
A .12()()f x f x ->-
B .12()()f x f x -<-
C .12()()f x f x ->-
D . 12()()f x f x -<-
()2设定义在[]2,2-上的偶函数()f x 在区间[]0,2上单调递减,若(1)()f m f m -<,求实数m 的取值范围
巩固练习:
1.已知定义域为R 的函数12()2x x b
f x a
+-+=+是奇函数。

(Ⅰ)求,a b 的值;
(Ⅱ)若对任意的t R ∈,不等式2
2
(2)(2)0f t t f t k -+-<恒成立,求k 的取值范围
课后作业:
1.判断下列函数的奇偶性:
()
1()f x ()
2()2
12()2x x
f x +=

()
311()212x f x =
+-; (4)1()log 1a
x
f x x
+=-(其中0a >,1a ≠)
2、若函数)(x f 是定义在R 上的奇函数,则函数)()()(x f x f x F +=的图象关于
.A x 轴对称 .B y 轴对称 .C 原点对称 .D 以上均不对
3、函数)0)(()1
22
1()(≠-+
=x x f x F x 是偶函数,且)(x f 不恒等于零,则)(x f ( ) (A )是奇函数 (B )是偶函数 (C )可能是奇函数也可能是偶函数 (D )不是奇函数也不是偶函数 4、有下列几个命题:
① 函数122
++=x x y (0,+∞)上不是增函数; ② 函数1
1
+=
x y 在(-∞,-1)∪(-1,+∞)上是减函数; ③ 函数245x x y -+=的单调区间是[-2,+∞);
④ 已知)(x f 在R 上是增函数,若a +b >0,则有f (a )+f (b )>f (-a )+f (-b )。

其中正确命题的序号是___________________
5、已知函数2
()f x ax bx c =++,[]23,1x a ∈--是偶函数,则a b +=
6、已知1
()21
x
f x m =
++为奇函数,则(1)f -的值为 7、已知5)(3
5
7
++++=dx cx bx ax x f ,其中d c b a ,,,为常数,若7)7(-=-f ,则=)7(f
8、已知函数)(x f y =在R 是奇函数,且当0≥x 时,x x x f 2)(2
-=,则0<x 时,)(x f 的解析式为
9、已知函数()f x 是定义在(),-∞+∞上的偶函数.当(),0x ∈-∞时,4
()f x x x =-,则当()0,x ∈+∞时,
()f x =
10、若()f x 为偶函数,()g x 为奇函数,且1
()()1
f x
g x x +=-,则()f x = ,()g x =
11、定义在)1,1(-上的函数1
)(2
+++=nx x m
x x f 是奇函数,则常数=m ,=n。

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