高职院校特色专业生态位分析
生态位理论视角下职业院校创新能力培养路径分析
生态位理论视角下职业院校创新能力培养路径分析摘要：生态位理论最早出现在生态学中，指的是一个生物体在生态系统中所占据的地位。
它不仅仅是指一个物种在食物链或生态系统中的位置，也包括了其在生态系统中所起的作用和对其他生物的影响。
这个理论被广泛应用于不同领域，包括社会学、管理学、人文社会科学等。
在这些领域中，生态位理论被认为是一种有效的工具，可以帮助人们更好地理解和解决各种问题。
职业院校加强对生态位理论的研究，将有效提升学生及教师创新能力培养的效率和质量。
通过研究生态位理论，学生和教师可以更好地理解生态系统的运作方式，并学会如何在生态系统中找到自己的定位和角色。
这种理解可以帮助他们更好地适应不断变化的社会和工作环境，并能够更好地应对各种挑战和机遇。
关键词：生态位理论；职业院校；创新能力；培养1生态位理论概述生态位是指在不同生态系统中，不同物种所占据的相对作用和地位。
它包含了“态”和“势”两方面的内容，反映了物种内在潜能和外界资源运用能力。
生态位的改变是一个不断发生的过程，会随着时间和环境的变化而发生不同程度的变化。
生态位的变化包括生态位宽度变化与扩充、生态位分化与协同、生态位重叠与竞争等。
生态位宽度变化与扩充是指物种在不同环境中适应性的变化，会导致生态位宽度的变化。
比如，同一种植物在不同的环境中，如不同的气候、土壤、水分等条件下，其生长速度、养分需求等会有所不同，因而所占据的生态位也会有所不同。
生态位分化与协同是指不同物种在同一生态系统中适应性的变化，会导致生态位的分化和协同。
比如，同一生态系统中的不同鸟类可能会栖息在不同的树上，食物来源也会有所不同，因而它们之间的生态位也会有所不同。
同时，它们也可能通过互相合作获取食物，如互相帮助找到食物等方式来协同，从而使整个生态系统更加稳定。
生态位重叠与竞争是指不同物种在同一生态系统中互相竞争，导致生态位重叠。
比如，同一生态系统中的不同鸟类可能会争夺相同的食物来源，导致它们之间的生态位重叠。
浅谈高职一流特色专业群之特色定位
浅谈高职一流特色专业群之特色定位高职一流特色专业群是指在高等职业教育中，一些具有独特特色和明确定位的专业群体。
这些专业群体在课程设置、教学方法、实践培训等方面具有一定的独特性，能够满足社会对各行业专业人才的需求，提高学生的就业竞争力。
一、需求导向。
一流特色专业群是根据社会和行业对人才需求的变化而设立的。
通过对市场需求和行业发展趋势的分析，确定专业群的发展方向和重点。
这样可以确保学生在毕业后具备满足市场需求的就业能力，提高毕业生的就业率。
二、课程设置。
一流特色专业群的课程设置应具有针对性和实用性。
通过对行业的深入了解和对人才需求的分析，可以确定专业群的核心课程和选修课程，培养学生的专业能力和实践能力。
课程设置也要与行业发展紧密结合，关注前沿技术和创新能力的培养。
三、教学方法。
一流特色专业群的教学方法应注重实践能力的培养。
通过实验教学、实习实训、项目实践等方式，让学生尽早接触实际工作和实际问题，培养解决问题的能力和团队合作能力。
要注重培养学生的创新能力和实践能力，培养学生具备创业能力和就业能力。
四、实践培训。
一流特色专业群应积极组织学生参加实践培训活动，加强与地方企事业单位和行业组织的合作，为学生提供实践锻炼的机会。
通过实践培训，学生可以更好地了解行业实际情况，提高自己的专业素养和实践能力。
实践培训也是学生就业的重要保障。
五、师资队伍建设。
一流特色专业群要注重师资队伍的建设，引进具有丰富实践经验和教学能力的专业人员。
师资队伍要与行业保持紧密联系，了解行业发展需求，及时更新知识和教学内容。
通过师资的力量，可以提高教学质量和专业水平。
论高职食品类专业的生态位定位
论高职食品类专业的生态位定位作者：张建华，王传荣来源：《职教论坛》2013年第05期摘要：专业是高职院校的品牌和灵魂，也是高职院校展开内涵建设和提升核心竞争力的切入点和突破口。
从高职院校食品类专业设置概况入手，用生态位原理分析了目前高职院校食品类专业生态位定位存在的主要问题，并从专业生态位的泛化、特化、弹性化及评价体系等方面探究了克服这些问题的路径。
关键词：生态学；生态位原理；高职院校；食品专业；培养目标作者简介：张建华（1964-），男，江苏淮安人，江苏食品职业技术学院副教授，工学硕士，研究方向为高等职业教育。
基金项目：本文系江苏省高校哲学社会科学研究基金资助项目“高职校园文化与企业文化深度融合的研究”（编号：2011SJB880019；主持人：王传荣）成果之一。
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2013）05-0031-03民以食为天，食品是人类生存和发展的物质基础。
作为全球工业门类中的第一大产业，食品工业一直是人类的生命产业、朝阳产业，更是关系国计民生的支柱产业、关联“三农”的紧密产业。
2012年初党中央下发的1号文件，突出强调农业科技创新，明确指出，实现农业持续稳定发展、长期确保农产品有效供给，根本出路在科技。
进一步优化农业产业结构，提高农副产品的附加值，推动食品产业转型升级，需要一大批适应食品行业发展需要的“下得去、用得上、留得住”的高端技能型专门人才，而高职院校食品类专业正是培养这些高端技能型人才的主要源泉。
但是，目前许多高职院校食品类专业培养目标定位不准问题十分突出，人才培养的质量还不能充分适应食品产业的转型升级，基于此，本文借鉴生态学中的生态位理论来定位专业培养目标，以期对促进高职院校食品类专业的协调发展有所帮助。
一、高职院校食品类专业生态位概述（一）高职院校食品类专业设置概况食品类专业是很多地方高职院校的主打专业，也是多家国家示范（骨干）高职院校的重点建设专业，同时也是全国普通高等学校高职高专专业目录中轻纺食品大类中一个非常重要的组成部分，在目录内这类专业具体包括食品加工技术、食品营养与检测、食品贮运与营销、食品机械与管理、食品生物技术、农畜特产品加工和粮食工程，在目录外这类专业具体包括食品卫生检验、食品分析与检测、食品加工及管理、食品检测及管理、酿酒技术、粮油储藏与检测技术、乳品工艺、发酵技术、食品工艺与检测、营养与食品卫生、食品工艺技术、畜产品加工与检测，合计共19专业。
浅谈高职一流特色专业群之特色定位
浅谈高职一流特色专业群之特色定位随着社会经济的不断发展，高等教育在我国的地位和作用日益突显。
高职教育作为高等教育的重要组成部分，正扮演着培养应用型人才、推动地方经济社会发展的重要角色。
为了更好地适应社会需求，各个高职院校纷纷进行了专业群的调整和优化，打造特色鲜明的一流专业群，以期在教学质量、人才培养、学科建设等方面取得更为显著的成绩。
本文将从特色定位的角度，对高职一流特色专业群进行深入探讨。
一、定位合理，专业协调高职一流特色专业群的定位，应该是符合社会需求的。
各个专业应当相互呼应，相互配合，形成了相对独立但又统一的专业群。
这就要求各个专业在培养目标、专业设置、教学方法等方面保持一致，形成专业协调的态势。
汽车工程、机械设计制造及其自动化、电气工程及其自动化等专业可以构成一流的工程技术专业群，其专业方向具有一致性，学生毕业后能够快速适应社会的需求。
二、特色鲜明，优势互补高职一流特色专业群所打造的专业应当具有鲜明的特色，突出自己的优势，形成特色互补的局面。
这样不仅有利于给学生提供更具有竞争力的教学资源，也有利于提高学校在相关领域的影响力和话语权。
如何通过横向的学科建设和纵向的教学实践来形成特色鲜明的专业群，是高职院校需要认真思考和实践的问题。
在这个过程中，学校需要与社会各界保持密切的联系，深入了解社会的需求和行业的发展前景，制定科学的办学规划和专业设置。
三、师资力量雄厚，教学资源优质高职一流特色专业群需要拥有一支师资力量雄厚的教师队伍，同时以优质的教学资源为支撑。
只有优秀的教师才能够为学生提供高质量的教学，才能够保证教学质量的提高。
高职院校应该通过科学的评价体系，加大对师资队伍的建设和培养力度，保证教师的教学水平和科研能力，使其能够在教学中充分发挥自己的优势，激发学生的学习热情。
学校还应积极引进和培育相关领域的专业人才，为学生提供更为丰富的教学资源和学术交流的机会，推动学校的专业水平不断提高。
四、教学质量过硬，毕业生就业率高高职一流特色专业群的最终目的是为了提高教学质量、提高学校的社会影响力和话语权，进而提高学校的综合实力。
地方院校建环特色专业内涵式发展生态位战略研究
地方院校建环特色专业内涵式发展生态位战略研究地方院校特色专业内涵式发展是破解专业同质化、提高供给质量的现实需求。
以宁波工程学院建筑环境与能源应用工程专业为例，分析了“错向”专业定位、“错位”人才规格和“错落”就业布局的生态位分离战略，探讨了“节能导向”教学改革、“应用需求”人才培养和“科技引领”服务地方的生态位特化战略，提出“产教融合、科教融合、虚实融合”的生态位扩充战略。
标签：地方院校；特色专业；内涵式发展；生态位地方院校专业内涵式发展是解决高等教育供给侧结构性矛盾的紧迫要求，是破解专业同质化、与产业需求脱节的重要抓手。
如何精准定位、精心打造、精细管理地方院校特色专业是当前高等教育领域的研究热点。
为避免生态位过渡重叠导致发展空间狭窄，宁波工程学院建筑环境与能源应用工程（简称建环）寻求差异化发展，注重培育特色，从开始“凭热情、凭直觉”，到后来“借理念、借模式”，再到如今“有理论、有特色”。
经历十余年的办学积累和沉淀，本专业已成为浙江省新兴特色专业、宁波市服务型教育重点专业，是浙江省唯一通过住建部专业评估的建环专业。
本文基于教育生态位视角，以宁波工程学院建环特色专业为例，分析专业建设所选的错位发展、突破发展、融合发展思路，为地方院校特色专业建设提供参考和借鉴。
1 错位发展：特色专业生态位分离战略截至2018年7月，浙江省开设建环专业的本科高校共7所，其中4所公办本科（浙江理工大学、浙江海洋大学、嘉兴学院和宁波工程学院）、2所独立学院（同济大学嘉兴学院、嘉兴学院南湖学院）和1所中外合作大学（宁波诺丁汉大学）。
在专业生态体系内，宁波工程学院建环专业与其他高校建环专业既竞争又合作、既排斥又共生，一直处于复杂的、动态的、非线性的“种间竞争”，趋异进化是科学审视后的理性选择。
1.1 “错向”专业定位当前，为了适应“双一流”建设和“一带一路”战略，较多建环专业陆续将专业定位拔高为的省内一流、国家知名，或是高水平、有国际影响力的专业和基地。
浅谈高职一流特色专业群之特色定位
浅谈高职一流特色专业群之特色定位随着高等教育的快速发展，我国高职教育也在不断进步，越来越多的高职院校开始探索特色鲜明、适应市场需求的专业群建设，以提高教育教学质量和培养应用型人才的能力。
而高职一流特色专业群作为高职教育的重要组成部分，也开始越来越受到人们的关注。
在高职一流特色专业群中，各个专业都应该有其特色定位，本文将从这一角度进行讨论。
首先，特色定位需要紧贴行业需求。
高职一流特色专业群要想真正具有特色，就必须紧贴目标市场的需求，了解行业发展趋势，掌握行业前沿知识和技术。
只有这样，才能培养出具有实际操作能力和基础技能的毕业生。
例如，在化工专业中，应注重培养学生的实验操作能力和应用技能，通过开展一系列的实验教学活动，帮助学生深入理解化学原理，掌握化工生产常用操作技术，提高实际操作能力。
其次，特色定位需要注重培养学生的实际应用能力。
在当前经济发展形势下，越来越多的用人单位更注重应聘者的实际应用能力，即实际操作技能和解决实际问题的能力。
因此，在高职一流特色专业群中，应注重培养学生的实际应用能力，而不仅是纸上谈兵。
例如，在计算机应用专业中，要注重培养学生的具体编程技能，让学生具有更好的从事计算机开发和应用的能力。
第三，特色定位需要充分发挥各学科之间的融合效应。
高职一流特色专业群不少是由多个学科组成的，因此，在定位特色时，应充分发挥各学科之间的融合效应，进一步强化教育教学的有效性。
例如，在新闻传播专业中，可以将广告、公关等相关学科融合在一起，充分发挥各学科的互补优势，为学生提供更全面、更实用的知识和技能。
最后，特色定位需要注重实战与实践。
高职一流特色专业群中的专业实践教学是其核心部分之一。
因此，在定位特色时，需要注重将理论知识与实践相结合，让学生在实战环境中锻炼自己的技能和实践能力。
例如，在旅游管理专业中，应注重安排学生到实际运营的旅游企业实习、实训，让学生更好地了解旅游行业的核心业务，并掌握在实际工作中的基本技能。
污染修复与生态工程技术专业的定位和前景
污染修复与生态工程技术专业的定位和前景随着环境问题日益严重，污染修复与生态工程技术专业正成为人们关注的焦点之一。
这一专业旨在培养具备环保意识和技术能力的专业人才，以应对日益严重的环境污染和生态破坏问题。
本文将从定位和前景两个方面探讨污染修复与生态工程技术专业的发展趋势和未来前景。
一、定位污染修复与生态工程技术专业是以环境科学和工程技术为基础，结合土壤污染治理、水环境修复、大气污染治理、生态环境保护等领域的知识与技术，培养具备环境工程和生态修复能力的专业人才。
该专业具有以下几个特点：1. 综合性强：污染修复与生态工程技术专业涉及多个领域的知识，要求学生具备全面的环境科学、土壤学、生态学、环境工程等方面的知识和技能。
2. 应用性强：该专业培养的人才能够面向实际问题进行污染修复和生态修复，具备较强的工程实践能力和创新能力。
3. 实践性强：学生需要参与各类实践教学活动，如环境保护实习、污染场地调查与评估、环境监测与预警等，以提高实际应用能力。
4. 发展前景广阔：随着环境保护意识的增强和环境问题的日益凸显，污染修复与生态工程技术专业的就业前景将会越来越广阔。
二、前景污染修复与生态工程技术专业的发展前景十分广阔，主要体现在以下几个方面：1. 良好就业前景：随着环境污染问题的加剧，政府对环境保护的投入也越来越大，环保产业蓬勃发展。
毕业生可以选择从事环保公司、科研院所、环保监测机构等单位的工作。
2. 多样的工作岗位：毕业生可从事环境治理、环保设施建设、环境监测评估、环保技术研发等领域的工作。
3. 薪酬待遇较好：由于环保行业的特殊性，环保从业者的薪酬待遇一般较好，尤其是具备一定经验和专业技能的人才。
4. 发展空间广阔：环境问题是全球性的难题，具备环保专业知识和技术的人才在国内外都有发展的空间，可以通过专业技能的提升和创新成果的实现，获得更好的发展机会和收入。
污染修复与生态工程技术专业的未来前景非常看好。
我们相信，未来该专业的毕业生一定会成为环境保护事业的中坚力量，为建设美丽中国、美丽世界贡献自己的力量。
交通生态位视角下学校特色发展研究
交通生态位视角下学校特色发展研究[摘要]文章以南京交通职业技术学院为例，从交通生态位视角下研究交通类高职院校的特色形成的独特环境等，结合学院特色发展的实践，提出了为丰富交通类高职院校办学特色，展示交通高职教育的内涵，提升核心竞争力和可持续发展，应在教育理念、质量内涵、校风学风、校企合作形态、改革与创新等方面采取措施和办法。
[关键词]办学特色形成机制发展与培育所谓交通生态位，是建立在绿色、环保、节能、减排基础上的交通运载工具、运行机制和运行环境在空间、时间上和人的和谐发展相统一的现代交通生态系统。
现代文明社会中人与交通运行、交通环境等相互依赖的关系越来越强。
交通高职教育在人才培养、发展思路、战略规划和结构优化等方面应主动适应地方经济发展的需要，发挥先导作用，培养一大批具有现代交通生态意识和服务理念的人才。
一、特色的内涵界定在界定特色时，一般认为“人无我有，人有我优或人优我精”为特色的呈现方式。
有关学校办学特色一般理解为是一种社会公认，具有区别于其他学校的独特的、优秀的、相对稳定的学校个性风貌的体现。
不同的研究者对学校办学特色的研究其表述不一，比较集中的观点有：“学校办学特色是指学校在发展历程中形成的比较持久稳定的发展方式和被社会公认的、独特的、优良的办学特征”，强调公认性、独特和优良性为主要特征。
“特色可分为核心特色、外显特色和场域特色。
其中核心特色表现为学校核心价值观和共同的文化蕴涵，外显特色是以有形的、可观的、可感的状态显示出来的学校特色，场域特色是受众对于学校特色的认可、信念和美誉程度进而转化为对学校的信任和忠诚”。
表现为内在的核心价值观和学校文化凝聚力。
而乔建中等撰文中认为“局部性界定和整体性界定，局部性指学校特色的对象范围非常广泛，学校中的任何人、事、物等均有可能体现特色。
整体性强调学校特色不能仅理解为是学校整体中某方面教育要素的个性体现，而是学校整体中最具典型意义的个性风格或个性风貌两种方式”。
浅谈高职一流特色专业群之特色定位
浅谈高职一流特色专业群之特色定位
高职一流特色专业群的特色定位，是指在高职学校中根据社会需求和办学定位，选择
一批具有特色的专业进行培养和发展。
这些特色专业群在课程设置、教学方法、师资力量、实践培训等方面具有独特的特点，能够满足社会对人才的需求，并为学生提供良好的就业
机会和发展空间。
特色定位是高职一流特色专业群的核心，也是其与其他高职学校的主要区别。
高职一
流特色专业群的特色定位需要有以下几个方面的特点：
一、社会需求导向：高职一流特色专业群的特色定位要紧密结合社会的需求，选择与
经济社会发展密切相关、就业前景良好的专业方向进行培养。
选择与新兴产业、高技术领域、服务业等有关的专业，培养适应市场需求的高素质人才。
二、学科专业优势：高职一流特色专业群的特色定位要依托学校的学科专业优势，选
择与学校特色和传统强项对口的专业进行培养。
如果学校的特色是农业和生物科学，那么
可以选择农业技术、生物工程等方向的专业进行培养。
三、产教融合：高职一流特色专业群的特色定位要重视产学融合，与企业、行业等紧
密合作，将产业需求纳入课程设置和教学内容中。
可以开设与企业合作的实践课程、实习
实训等，提高学生的实践能力和就业竞争力。
四、创新创业导向：高职一流特色专业群的特色定位要鼓励学生的创新创业精神，培
养他们的创新能力和创业意识，为他们提供创业的机会和支持。
可以开设创新创业导论、
项目实践等课程，组织创业竞赛、创业实训等活动。
生态位视阈下高职院校特色发展探析
织教学 。其 中重点是进行载体 的选取和学 习情境 的 设计 。 而这些都要来源于企业或者生活 中真实项 目、
趋同现象严重 ， 制约 了自身的健康发展 。
２ ． 分 工 协 作 和 合 理 定 位 的 意 识 不 强
同的地 位 。 每 一个 物种 在某个 生态 因子 的维 度上 ， 都 有一 个 能够 生存 的范 围空 间 ，在此 范 围空 间的两 端 是该 物种 生存 的耐受 极 限 。 例如 ， 在动 物界 没有两 个 物种 的生 态位是 完全 相 同的 。 否则 ， 物 种之 间就会 发 生 激烈 的竞争 ， 对 此我 们称 之为 生态位 现象 。
生态位视 阈下高职 院校特色发展探析
◎ 马 晓峰
摘 要： 从生态位 的角度看， 高职院校欲在 日益激烈的竞争 中取胜 ， 就要努力突 出与 自身发展相适
应的特 色， 形成特有的核心竞争力， 避免生态位重叠或者拓展 生态位空间。文章在分析 了高等职业 教 育发 展 存在 的 问题 基础 上 ， 重 点提 出从 办 学风格 和 办 学模 式 、 专 业 定位 与课 程 设 计 、 职 业核 心 能
专业所需要的专业知识 和通用技能 ，并据此来确定 学习 目标 ， 以此为依据进行课程设计。第二 ， 专业教
师 要 与企 业工 程师 一起 制 定教 学 大纲 、 编 写教 材 、 组
发展 的远景和方向的指导原则 。办学理念的合理与 否直接关系到绩效 的取得和 目标的实现。 然而， 很多
职业院校单纯的借鉴世界一流大学 “ 合理求真 、 使命
层次教育之间在所难免地 出现 了激烈博弈和生态位
高度重叠的现象。
浅谈高职一流特色专业群之特色定位
浅谈高职一流特色专业群之特色定位随着社会的不断发展和经济的迅猛增长，高职教育也逐渐受到重视。
高职教育是指高级职业院校教育，是面向社会和用人单位培养高素质技能人才的重要教育阶段。
为了适应社会的需求和推动高职教育的发展，各个高职院校都在不断探索教学模式和专业发展方向。
建设一流特色专业群是高职院校提高办学水平和服务地方经济社会发展的重要措施。
本文将从不同角度浅谈高职一流特色专业群之特色定位。
一、背景分析高职院校要建设一流特色专业群，首先需要做好背景分析。
背景分析包括对学校所在地区的经济、社会、人才需求等方面的深入了解。
只有了解了背景，才能找准发展方向，确定专业培养目标，为专业群的建设提供有力支撑。
当前，随着科技的不断发展和工业的转型升级，社会对高素质技术人才的需求日益增长。
各地区也纷纷提出了“产学研深度合作”，“人才培养与产业需求对接”等发展口号，高职院校作为培养实用型技能人才的重要阵地，肩负着重要使命。
高职院校要建设一流特色专业群，必须充分考虑所在地区的经济发展情况和人才需求，与地方产业密切结合，紧密联系社会实际，避免盲目跟风，开展有特色的专业群建设，为地方经济社会发展做出积极贡献。
二、专业培养目标与需求在谈论高职一流特色专业群之特色定位时，必须重点关注专业培养目标与需求。
高职院校的专业培养目标应当立足于实际需求，以培养应用型、技能型人才为主要目标，力求让学生学以致用，毕业即可胜任相应岗位。
建设一流特色专业群，必须根据产业发展的需求，明确专业培养目标，紧密结合社会实际进行人才培养。
除了专业培养目标，还需要重点关注社会对人才的需求。
社会的发展离不开技术创新和人才支撑，因此高职院校建设一流特色专业群，必须对社会需求有深刻理解。
通过与用人单位深入合作，了解市场需求，根据实际需求调整专业设置和课程设置，确保学生毕业即可顺利就业。
只有明确了培养目标和社会需求，才能做好一流特色专业群的建设。
三、特色定位与发展路径高职一流特色专业群需要明确自己的特色定位和发展路径。
浅谈高职一流特色专业群之特色定位
浅谈高职一流特色专业群之特色定位随着我国经济的快速发展，对于高素质的技术人才需求也越来越大。
为了适应社会的需求，高职院校也在不断完善专业设置，打造一流特色专业群。
那么，高职一流特色专业群的特色定位是什么呢？本文将对此进行简要的探讨。
高职一流特色专业群是指具有一定优势和特色的专业集合，为学生提供全面的教学、实践和实习教育，培养具有一定职业技能和创新能力的高素质技术人才。
特色定位是指该专业群在整个高职院校体系中所处的独特地位和发展方向。
通过深入研究和坚持不懈的努力，高职一流特色专业群的特色定位将得到更加充分的展现。
高职一流特色专业群的特色定位在于紧密结合社会需求，培养应用型人才。
当前，社会对高素质应用型人才的需求越来越大，这就要求高职一流特色专业群必须深入研究社会的需求，在专业设置和教学模式上做出更加合理的安排。
可以根据市场需求，设立具有一定特色和优势的专业，如智能制造、物联网技术等，培养满足市场需求的高素质应用型人才。
高职一流特色专业群的特色定位在于教学资源和师资力量的整合和优化。
一流的特色专业群要有一流的教学资源和师资力量来支撑，这就要求高职院校整合和优化教学资源，吸引和培养一支优秀的教师队伍。
只有这样，学生才能在学习过程中受益匪浅，获得最好的教学效果。
高职一流特色专业群的特色定位还在于与企业深度合作，开展产教融合的教学模式。
目前，许多高职院校都非常重视与企业的合作，推行产教融合的教学模式。
这种模式不仅可以为学生提供更丰富的实践机会，还可以为企业输送更多的优秀人才。
高职一流特色专业群应该加强与企业的深度合作，打造更加完善的产教融合的教学模式，为学生提供更好的实践机会。
高职一流特色专业群的特色定位还在于国际化办学。
随着全球化的进程，国际化已经成为了高职院校发展的必然趋势。
高职一流特色专业群应该加强与国外高等学府的合作，开展国际合作办学，引进国外先进的教学理念和技术，为学生打造一个国际化的学习环境，提高学生的国际视野和综合素质。
北京高等职业教育现状的生态位分析
北京工业职业技术学院学报JOURNAL OF BEIJING POLYTECHNIC COLLEGE第18卷第4期2019年10月N ).4 Vol. 18Oct. 2019北京高等职业教育现状的生态位分析孙社文(北京工业职业技术学院教学质量监控中心，北京100042)摘 要:生态位现象对于教育有一定的启发意义。
在我国教育大体系之中，聚焦北京高等职业教育群体，采用生态学中的生态位视角，审视北京高等职业教育群体在当前北京教育生态体系中所处的现状，厘清北京高 等职业教育的优势和不足、面临的机遇和挑战，有助于辨明其发展趋势和方向。
关键词：北京高等职业教育;现状分析;生态位中图分类号:G719.21文献标识码:A 文章编号：1671 -6558(2019)04-43 -05DOI ：10.3969/j.issn. 1671 -6558.2019.04.011Niche Analysis of the Current Situation of HigherVocational Education in BeijingSUN Shewen(Teaching Quality Monitoring Center ,Beijing Polytechnic College,Beijing 100042,China)Abstract : The phenomenon of niche has certain enlightening significance for education. In Chinaeducation sys tem ,focusing on Beijing higher vocational education group , using the niche perspective of ecology , to examine the current situation of Beijing higher vocational education group in the current Beijing education ecosystem , to clarify the advantages and disadvantages of Beijing higher vocational education , the opportunities and challenges it faces ,will help to identify its development trend and direction.Key words : Beijing higher vocational education ； situation analysis ； niche0引言近年来，国家愈加重视职业教育发展，特别是在 2019年,国家先后出台了一系列政策加速完善现代职业教育体系。
浅谈高职一流特色专业群之特色定位
浅谈高职一流特色专业群之特色定位高职教育在我国的发展进程中已经成为非常重要的一环，也是实现高质量发展、建设人民满意教育的关键之一。
与此同时，各个高职院校也都在不断地进行调整和改进，致力于提高教育质量，推出一批有特色、有竞争力的专业来吸引更多的学生。
其中，一流特色专业群的建设尤为重要，它具有示范引领作用，也是学校特色和品牌的重要组成部分。
本文将从特色定位的角度，来浅谈高职一流特色专业群的建设。
一、特色定位的重要性高职一流特色专业群的建设，首先要有一个清晰而明确的特色定位。
因为现阶段高职院校面临的问题是竞争加剧，参差不齐的专业设置导致招生情况差异大。
因此，学校需要针对自身的特点和办学定位，进行特色定位，精准地定位自己的一流特色专业群。
在特色定位的过程中，需要考虑到以下几个方面：1.与市场需求相匹配。
学校在特色定位的时候，要考虑到市场需求和人才培养的需要。
确定学校的一流特色专业群需要对本地市场的需求进行深入调研，了解未来的产业趋势和社会的需求，积极地对接经济和社会需求，以此来确定一流特色专业群的方向和定位。
2.与自身优势相结合。
特色定位需要紧密结合学校的办学特色和擅长领域，进行科学规划。
学校可以通过实地考察、产学研合作、引进外部投资、开展交流合作等多种方式，积极挖掘自身办学特色和优势，将特色立足的基础打牢，以期在争夺高水平人才培养的战略竞争中处于有优势地位。
3.与学生需要相契合。
除市场和自身需求以外，学生的需求也是特色定位的一项重要考虑因素。
学校必须从学生需求出发，深入了解学生的兴趣爱好和职业规划，根据学生需求打造符合学生兴趣和未来发展方向的一流特色专业群，以此吸引更多的优秀学生到学校来。
二、高职一流特色专业群的具体建设高职一流特色专业群的建设需要遵循“特色鲜明、优势突出、群策群力、精益求精”的原则。
具体的建设需要在以下几个方面展开：1. 教学体系创新。
一流特色专业群的建设，需要在教学体系上持续创新，将先进的教学方法和手段与本专业的特点相结合，培养能力型人才和具有实践能力的专业人才。
基于生态位理论的高职院校特色专业建设
基于生态位理论的高职院校特色专业建设以研究高职院校特色专业建设为出发点，以生态视角看待高职院校特色专业建设，进行基于生态位理论的特色专业建设的环境分析，提出基于生态位理论的高职院校特色专业的建设内容。
标签：生态位理论；高职院校；特色专业建设1相关概念的界定生态位：是指一个种群在整个生态系统中，在时间空间上所占据的位置，及这个种群与相关种群之间的功能关系与作用。
高职院校的生态位：可以定义为一所高职院校在特定时期、特定生态环境里能动地与环境及其它高职院校相互作用过程中所形成的相对地位与功能作用。
特色专业：是指高职院校在一定的办学思想指导下和日积月累的办学实践中逐步形成的具有特色的专业。
本文中认为特色专业是指具有国家级、省级示范性高等职业院校重点建设专业；国家级、省级职业教育实训基地；校企合作班、校校合作班、闽台合作班；省唯一的高职专业等方面其中一项或几项的专业。
特色专业建设：是指根据国家经济、社会、科技发展等方面对人才的需求，各高职院校根据自己的办学定位，突出本校专业特色，坚持以市场为导向，满足市场对人才的需求，努力培养满足社会需要的专业人才的过程。
2福建省高职院校特色专业设置调查情况前期对福建省25所高职院校的特色专业的调查报告情况，具体见表1，特色专业基本上集中在电子信息大类、财经大类、制造大类、土建大类等。
约占调查报告中25所高职院校特色专业的57.1%（101/177）。
合计25所177电子信息大类、财经大类、制造大类、土建大类的特色专业共有101个3基于生态位理论高职院校特色专业建设的环境分析如果应用生态位理论去研究高职院校特色专业建设，去洞悉高职院校特色专业和整个高职院校的生态环境，将会发现一些适合建设特色专业的思路。
因此可以借鉴自然界的竞争与生存法则，将生态位重叠与分离、互补等理论应用于高职院校特色专业建设的研究中。
高职院校同自然界中的生物体一样，也有其生命周期过程。
在高等教育这个大生态系统中，宏观生态环境因子包含本科院校，其它高职院校，社会、行业和企业对人才的需求情况，政府产业结构的调整，其它高职院校特色专业建设情况等；微观生态环境因子包含师资队伍、教学、科研、社会服务、实训基地等。
基于生态位理论的高职院校财经专业设置研究
基于生态位理论的高职院校财经专业设置研究从生态位理论出发，以生态视角分析影响高职院校财经专业设置的生态因子，通过已构建的高职院校财经专业设置评价体系，进行基于生态位理论的高职院校财经专业设置研究，提出高职院校可通过不同资源的开发与利用，实现高职院校生态位的分离、互补与拓展。
标签：生态位理论；高职院校；财经专业设置1 生态位理论生态位理论又称格乌司原理，该理论主要是研究生物物种之间的竞争，以及物种与环境之间的关系。
生态学中的生态位是指一个物种在生态系统中所拥有的地位，或者是指占据一定的空间，并在生态系统中发挥着一定的相对功能。
而生态因子是指对生物有影响的各种生态环境因子。
本文认为高职院校财经专业设置也可以应用生态位理论进行研究分析，因为高职院校同样具有一定的生命轨迹，高职院校也处在由政治、经济、社会文化、高职教育等因素构成的生态环境里，表现出与自然界中物种相似的生物特性。
因此本文认为高职院校财经专业的生态位是指一所高职院校财经专业在整个生态系统中，在一定时间空间上所占据的位置，以及能动地与整个生态系统相互作用过程中所形成功能关系与作用。
高职院校财经专业的生态位宽度又称生态位广度，是指一所高职院校财经专业所能利用的各种资源（如政府政策、资金、社会、行业和企业、师资队伍等资源）的总和。
当出现两所或两所以上的高职院校财经专业在一定时间空间上分享或竞争同一资源（如生源、实训基地、社会服务等资源）的现象，就称之为生态位重叠。
而当两所高职院校满足不同的社会、行业和企业的需求时，即实现了生态位分离。
此处的高职院校财经专业的生态资源指的是师资队伍、生源、资金、教学设备、实训基地、知识信息资源、自然资源等。
2 汇总福建省高职院校财经专业设置调查结果前期调查了福建省55所高职院校的财经专业，调查结果汇总见表1，财经专业基本上集中福州地区、厦门地区、泉州地区等。
约占有设置财经专业的44所高职院校的73.17%（30/41）。
基于生态位分析的职业教育课程需求分析方法
的主 导下 ， 其部 分缺 陷也表 现得 越来越 明显 。
（ １ ） 将 任 务 的 叠 加 当 作 能 力 的 还 原 主 义 具 有 局 限 性 。 由 于 工作 分析法 分解工 作步 骤 ， 得到 离散 的知识 技能 ， 而 且 工 作 分 析 法所 分析 的是特 定的 人群 、 特定 的工作 环 境 、 特 定 的工 作 阶 段 。
关键 词 ： 生 态位 ； 后 现代 主义课 程观 ； 课 程 需 求 分 析 方 法
中 图分 类 号 ： Ｇ４ ３ ４ 文献标识码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ２ — ７ ８ ０ ０ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ３ — ０ ０ ６ ６ — ０ ３
１ 传 统 的 课 程 需 求 分 析 方 法 缺 陷
其线 性和欠适 应性 使得 学 生获 得 离 散 的技 能 ， 但并 不 一 定 能很 好地解 决 问题 、 决策判 断等 实 际生 产 问题 。这 种 简单 的还 原 主
汰 。因此 ， 生 产 技 术 的革 新 换 代 会 导 致 工 作 过 程 不 断 变 更 ， 另 一 方面， 技术 岗位要 求知识 能力 不再 单 一 ， 而 趋 向综 合化 ， 导 致 学 生 在 工 作 岗位 上 学 不 致 用 。
（ ３ ） 欠缺 实践 思维 ， 问题 解决能 力取 代操作 技术 能力 已成 为
业 课 程 开发 中 学 科 本 位 需 求 分 析 方 法 的批 判 和 对 能 力 本 位 需 求 分 析 方 法 的 发 展 上 ， 探 讨 了以 生态位 （ ｅ ｃ ｏ —
ｌ ｏ ｇ ｉ ｃ ａ ｌ ｎ ｉ ｃ ｈ ｅ ） 分析 为核 心概念 的职 业教 育课 程 需 求分析 方法 ， 并提 出了初 步构 建该 方法 的技 术框 架 。
基于生态位理论的高职院校财经专业设置探讨
基于生态位理论的高职院校财经专业设置探讨基于生态位理论探讨高职院校财经专业设置随着市场经济的发展，汽车制造、航空制造等行业的财务会计人才需求不断增加。
为了满足市场需求，高职院校一直在努力调整课程体系，完善专业设置。
而要想专业设置更加科学合理，就需要借鉴生态位理论。
生态位理论来源于生态学，是指一个生物种群在其生活的空间和生态环境中所占的特定位置和作用。
将其应用到高职院校财经专业设置中，可以理解为财经专业与市场需求之间的相互作用关系。
一方面，高职院校财经专业设置要面向市场，关注市场需求，特别是面向中小型企业、私营企业和个体户等新经济主体，因为这些企业在国民经济中所占比重日益增大。
财经专业设置应涵盖会计、税务、审计、金融、财务管理、投资等多个方面，而且应该根据市场需求增加新领域的学科。
例如，考虑到近年来数字货币和区块链技术的兴起，可以增设数字货币和区块链金融等方向的学科。
另一方面，高职院校财经专业设置要注重专业内部的生态平衡。
对于优秀学生，应该鼓励其继续深造，攻读研究生及以上学位，以提高财经专业的整体水平。
同时，也应该注重培养实用型人才，强化实践教学，注重专业素质的综合评价。
除了以上两方面，综合实践教学也是财经专业设置的重要环节。
高职院校可以通过实践教学工作室、实习基地、职业赛事等方式，提高学生的实践能力和创新能力。
这不仅在一定程度上提高学生的综合素质，同时也可以让学生更好地适应职场和应对市场需求的变化。
然而，专业设置要根据全球化、信息化、市场化趋势发展，同时还要考虑到国家战略方向，定期调整和改进。
例如，国家提出“互联网+”的战略，轻松筹、蚂蚁金融等互联网金融企业应运而生，高职院校也应该相应地增开互联网金融等新兴课程。
综上所述，基于生态位理论的高职院校财经专业设置探讨，需要面向市场需求，注重专业内部生态平衡，同时也需要加强综合实践教育。
最后要强调的是，财经专业设置不是一劳永逸的，要根据市场需求和国家战略方向持续调整和改进，以适应快速变化的经济环境。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高职院校特色专业生态位分析
以一种新的生态视角看待高职院校，高职院校也同自然界中的其它生物体一样，也有其生命周期过程。
以研究基于生态位理论的高职院校特色专业的生态位分析为目的，重点分析高职院校特色专业生态位。
提出实现高职院校特色专业的生态位分离和生态位互补的策略。
标签：生态位理论；特色专业；生态位分析
doi：10.19311/ki.16723198.2017.15.080
据“中国高校之窗”的统计，截止2015年5月，福建省的公办与民办高职院校共有57所，每个高职院校为了自身的生存发展，需要与其他高职院校竞争有限的资源。
而生源就是其中资源之一，而据中国教育在线网报道：自2009年起福建省高考报名人数连续4年下降后，2013年福建省报考人数首次回升，比2012年小幅度增加近8000人，共有26.63万人；2014年福建省共有25.5万人参加高考；在去年报名人数小幅上升后，再次下降。
2015年福建省共有18.93万人参加高考，2016年福建省共有17.5万人参加高考，生源下降给福建省高职院校带来的高校生存危机由此可见，高校招生尤其是高职院校招生难已成常态化。
本文正是在上述背景下以一种新的生态视角看待高职院校，以研究基于生态位理论的高职院校特色专业的生态位分析为目的，为特色专业建设提供一点新思路。
1生态位理论简述
生态位理论是生态学研究物种之间的竞争性，物种对环境的适应性的重要理论之一，生态学中的生态位是指某个物种在特定生态系统中能动地与环境相互作用中所形成的相对地位和作用。
每个物种都有自己独特的生态位，在特定时间位置、空间位置和功能位置借以跟其他物种作出区别。
生态位理论不仅能应用于自然生态系统，本文中认为生态位理论也能应用于高职院校的特色专业建设中特色专业的生态位分析。
这是因为高职院校也具有一定的生命轨迹，也表现出与自然物种相似的生物性质。
2特色专业概述
本文中认为特色专业是指一所学校的某一专业，在教学方面、科研方面、社会服务方面、资源整合方面、学习创新方面、生源等方面，具有较高的办学水平和鲜明的办学特色，已产生较好的办学效益和社会影响，是一种高标准、高水平、高质量的专业。
具体而言，本文中的特色专业是指具有国家级、省级示范性高等职业院校重点建设专业；国家级、省级精品（示范性）专业；国家级、省级职业教育实训基地；教育部高等职业教育教学资源库建设项目；校企业合作班、校校合作班、闽台合作班；省唯一的高职专业；拥有国家级、省级优秀教学团队；省级精品课程等方面其中一项或几项的专业。
因为第一方面这些专业在教学资源、教学改革和专业建设中，在人才培养方面、专业结构方面、课程结构方面具有显
著特色。
培养学生某些方面的素质优于其他高职院校该专业学生，并得到社会的广泛认可、有较高声誉的专业，另一方面，福建省有些高职院校属于行业办学，学校有明显的行业特性，其学校名称本身就是一种很强的专业特色宣传，如厦门医学高等专科学校，福建船政交通职业学院、福建水利电力职业技术学院、福建幼儿师范高等专科学校、福建卫生职业技术学院等，这些特色起到了很好的宣传效果。
根据前一阶段的对福建省57所高职院校中的23所进行特色专业调查报告结果显示：这23所高职院校特色专业基本上集中在电子信息大类、财经大类、制造大类、土建大类、医药卫生大类、农林牧渔大类等。
3高职院校特色专业生态位分析
对于高职院校来讲特色专业建设需要考虑到的外部环境有：学校所处区域的经济发展现状和前景，社会对人才的需求情况，政府产业结构的调整，教育主管部门的相关政策，其他高职院校的发展状况等。
要考虑到的内部环境有：办学历史、教学方面、科研方面、社会服务方面、资源整合方面（或教学资源所能提供的程度）、学习创新方面、生源以及学校所在的地理位置等。
高职教育是一种专业教育，其特色专业建设是培养技术型高素质人才的关键，是服务地方经济建设的基础，特色专业建设成败与否会影响到人才培养的质量和办学水平，如果高职院校办出了特色专业，其特色专业会产生“品牌”效应。
其效应就如一块强而有力的吸铁石，吸引着生源滚滚而来，用人单位蜂拥而至，就业满意度也会因此大大提高。
本文从高职院校的生态位出发，研究高职院校及特色专业的生态位。
按照高职院校生命周期理论，高职院校是一个有机体。
高职院校也同自然界中的其它生物体一样，也有其生命周期过程。
如果应用生态学的一些理论和方法去研究高职院校特色专业的生态位，去洞悉高职院校特色专业和整个高职院校的专业环境，必将会发现一些适合特色专业建设的思路。
因此可以借鉴自然生命系统的竞争与生存策略，将生态位重叠与分离、拓展、共生等理论应用于高职院校特色专业建设的研究中。
在高等教育这个大生态系统中，包含本科院校和高职院校、各专业、教师、学生、教学资源以及学院内外环境等因子。
在这个生态系统中本科教育、高职专科教育不同的教育层次各自占据着不同的生态位，彼此之间相互竞争、相互依存、相互促进、共同发展，达到整个教育系统的共生生态。
高职教育作为当前的大众化高等教育，在高等教育生态系统中占据着重要的生态位。
而在高职院校之间彼此间竞争远大于彼此间的依存，高职院校之间形成了生态位重叠。
也就是说当两所高职院校共同利用同一生态资源时，会形成生态位重叠，重叠程度有高有低，生态位的重叠程度是与竞争的激烈程度成正比。
高职院校生态位重叠的主要原因是高职院校间的生态位差异不大，即高职院校在空间生态位，功能生态位（体现在专业设置方面、教学资源方面）重复性高。
为了避免或减少高职院校生态位重叠，高职院校可以通过建设特色专业，突出其特色专业在整个高职教育生态系统中的教育个性、专业性和符合社會需求的人才培养，体现办学中的求特色、求创新理念，并以特色专业建设为辐射中心，
建立资源整合、资源共享的专业群，以形成本校的生态位优势，使高职院校间竞争变小，形成生态位分离。
高职院校实现生态位分离的策略：可以通过同一层次生态位有明显差异的高职院校的帮扶，让处于高职教育生态位上端的拥有示范性专业、拥有国家级、省级职业教育实训基地的专业；有教育部高等职业教育教学资源库建设项目专业的示范性高职院校、骨干院校，与处于高职教育生态位下端的高职院校通过不同渠道和形式，共同开展教学、科研、学习创新等方面的合作，组建处于不同生态位的专业群，实现生态位分离或生态位互补，共同为社会不同领域服务，为社会不同领域输送所需人才。
4结论
本文以一种新的生态视角看待高职院校，分析福建省高职院校及特色专业生态位。
指出福建省的高职院校间存在生态位重叠现象，提出为了减缓生态位重叠，高职院校可以通过建设特色专业，进行资源整合、资源共享的专业群，实现生态位分离；可以通过处于高职教育生态位上端的高职院校与处于高职教育生态位下端的高职院校的合作，从而达到生态位互补。
以期为基于生态位理论的高职院校特色专业建设提供一点新思路。
参考文献
[1]纪秋颖，林健.高校生态位及其评价方法研究[J].科学学与科学技术管理，2006，（8）：93–96.
[2]刘桂华.高等师范院校教育发展的生态位分析[J].湖南科技学院学报，2009，（10）：182–184.
[3]黎铁新.高职院校的特色专业建设探讨[J].高教论坛，2007，（10）：145150.
[4]陈丽娜.基于生态位理论的企业竞争战略研究[D].景德镇：景德镇陶瓷学院，2009.
[5]李静.高职院校专业建设生态位类型解读[J].中国成人教育，2012，（23）：8688.
[6]金晓春，陈茂铨，陈兵红.农林类高职教育生态位分析及探讨[J].广东农业科学，2011，（21）：178180.
[7]邢运凯.高职院校生态位的重叠及矫正策略[J].职业技术教育，2012，（3）：27–32.。