《小书包》优秀教案 人教部编版1

一年级上册语文教案-8《小书包》人教部编版

《小书包》教学设计

教材分析:

本课由六个词语和一首轻快活泼的儿歌组成。课本、作业本、铅笔、转笔刀等学生常用的学习用具被编进了朗朗上口的儿歌中。儿歌，节奏明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具。还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们学习。从而引导学生要好好爱护这些小伙伴，养成整理文具的好习惯。

教学目标：

1.通过图画对照、归类识记的方法。认识“书、包”等11个生字和包字头，单人旁竹字

头三个偏旁。会写“早、书”等五个字。

2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解他们的用处。

3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。

教学重难点：

教学重点：正确朗读课文。掌握常见学习用品的名称。

教学难点：知道爱惜文具，会整理文具。

课前准备：

教师：PPT课件，生字卡片，偏旁卡片。

学生：准备铅笔盒及文具，书包。

教学过程:

一．激趣导入。

1．猜谜语。

小小身子细又长，身穿彩衣直心肠。嘴巴尖尖会写算，只见短来不见长。（铅笔）

像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。（橡皮）

有厚又有薄，有长也有方，打开看一看，知识里面藏。（书）

2．铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？

3.今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。

4.板书课文题目，齐读。

【设计意图】以谜语导入增强学生的学习情趣，调动学生学习的积极性。学生在猜谜的过程中还能够借助谜面更好地理解本课学习的相关词语。

二、检查预习，扫清障碍。

1．学习“书包”两个字。

（1）拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。

（2）识记字形。

①观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。

②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？预设：学生列举“句”“勺”等字。

③说一说记字方法。

(3)组词识记，多种形式读词。小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了！你们还有什么识记生字的方法？我们就用这些方法来学习更多的生字。

2.出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀。

（1）指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。

（2）交流记字方法并组成词。

（3）教师巡视，组长检查，总结方法。

3．汇报生字认读的情况。

（1）说一说在小组学习中你遇到了什么困难，有什么收获。

（2）出示生字卡片，指名读。

（3）①包：半包围结构，“勹”是包字头。

②字理识字“刀”。

师范写。生书空，和老师一起说笔画名称。(横折钩、撇)

（4）学生练习书写。

（5）展示评价。

4．学写“尺”字。

（1）引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置：字的大部分在竖中线的左边。捺要写得伸展、圆满。第二笔横起笔在横中线上。

（2）师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称。(横折、横、撇、捺) （3）生练写。师巡视，提醒学生注意书写的姿势。

（4）评价

5.学习书写“本”字。

（1）说一说：这个字和哪一个字比较像？(木)这个字该怎么写才好看？

（2）学生自己练习书写。

（3）展示评价。

6.生练写。

【设计意图】在教学中指导学生学会新的识字方法，使学生在很短的时间内记住生字。音、形、义的组合，不但使学生记得牢，还能加深对汉字含义的理解。一年级是写字的起步阶段，教师要详细指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。要求学生认真观察后，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。

三、精读课文。

1．师范读，要求：听准字音和朗读语气。

（1）学生自由读文。

（2）指名朗读，相机评价。

（3）小组内互读韵文。

（4）圈出生字，画出自己不理解的词。2．说一说：这篇小韵文一共有几句话？每句话都说了什么？

2.学习第一句话。

（1）“宝贝”指什么？为什么称为“宝贝”？

（2）朗读。

3.学习第二句话。

（1）这句话讲了什么？

（2）学习“课”字。“课”是左右结构的字，上课要用语言来交流，所以是“言字旁”。

（3）这些是小书包里“宝贝”的代表，其实还有好多“宝贝”，我们没有说出来。你们能用书包里的其他宝贝来替换这句话吗？(给学生创造发挥的空间，引导学生畅所欲言。)

4.学习第三句话。

（1）这句话说了什么？

（2）“静悄悄”是什么意思？(形容非常安静没有声响)那一般在什么时候会是“静悄悄”的？（夜里静悄悄。大山里静悄悄。大人没回家，家里静悄悄。站队时要静悄悄。）（3）指导朗读。

5.学习第四句话。

（1）学习“早”字。出示图片，体会日出的时候就是早晨。用“加一加”的方法识记“早”字。

（2）学习“校”字。“校”是左右结构的字，是形声字。

（3）这句话讲了什么？

（4）指导朗读。

6．齐读韵文。

7．学习书写“早”字。

（1）引导学生观察“早”字在田字格中的大概位置。“日”字的字形略扁。“十”字的横要写在横中线上。

（2）教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称：竖、横折、横、横、横、竖。

（3）学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。

8．学习书写“书”字。

（1）引导学生观察“书”字在田字格中的位置。“书”字的横折钩的“横”写在横中线上，左边略低，右边略高，竖写在竖中线上。

（2）教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称，讲解书写规则：从上到下。

（3）学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。

【设计意图】通过随文识字激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法，采取多种方法朗读来调动学生学习的积极性，引导学生大胆创编体会用语文的乐趣，实现教学目标。引导学生仔细观察字的每一笔每一画在田字格里的位置，讲解起笔、收笔和笔画的轻重、长短以及占格等情况，这样，学生的第一印象会比较深刻。教师示范和学生反复练习结合起来，才会写出美观大方的字来。

四、拓展延伸。

1.小书包是我们的好朋友，书包里的学习用品是我们的好宝贝。你们会使用这些宝贝吗？

2.说一说怎样削铅笔。引导学生用上节课学过的“先……接着……然后……最后……”的句式来说话。

3.小组合作说一说怎样在桌面上摆放学习用品。引导学生用方位词。我把( )放在( )的( )边。

4．指名回答

【设计意图】创造情境可以帮助学生进行口语表达的训练。帮助学生树立想说、能说、抢着说的意识，促使学生成为真正的学习的主人、语言文字的使用者。