学前心理学

绪 论

1.心理学：是研究人的心理现象．．．．和心理规律．．．．

的一门科学。

【说明】注意也是心理想象的重要内容之一。

2.学前儿童心理学：是研究学前期儿童心理发展特点和规律的科学。

3. 学习学前期心理学的意义

⑴ 有利于建立科学的世界观和发展观

⑵ 有利于搞好幼儿教育工作，提高幼儿教育的效果

⑶ 为今后更好地进行幼教工作和开展幼教研究打好基础 4. 1879年，德国的冯特在莱比锡大学建立了第一个心理实验室，应用实验手段研究人的心理现象，使心理学作为一门独立的科学从哲学中分离出来。

5. 学前期儿童心理发展阶段的划分

第一章 学前儿童心理发展概述

1. 脑是心理的器官

人的心理活动是脑的产物，神经系统和脑是心理产生的器官。

2. 脑的结构

脑由延髓、桥脑、中脑、间脑、小脑和大脑组成，其中最发达的部分是大脑，

大脑由左右两个半球构成，表面覆盖着大脑皮层，皮层展开时面积约有2200平方厘米，约由150亿个脑细胞分六层组成。‖大脑半球的表面有很多褶皱，凹陷部分称为沟或裂，隆起部分称为回。‖根据沟、回的分布，

（包括感觉、知觉、记忆、想象和思维）

（主要表现在需要、兴趣、理想和世界观等方面）

（主要表现在能力、气质、性格等方面）

婴儿早期（1~6月）

新生儿期（6~12月）

新生儿期（0~1月）

幼儿中期（4~5岁）

幼儿晚期（5~6岁）

幼儿初期（3~4岁）

一般把大脑皮层分为四个部分，及额叶、顶叶、颞叶和枕叶。（儿童大脑皮层个区域成熟按顺序

．．．．．依次为枕叶、颞

叶、顶叶、额叶。）

大脑半球皮层是高级神经中枢，大脑半球皮层以下的部位是低级神经中枢，二者构成中枢神经系统。中枢神经系统向全身发出12对脑神经、31对脊神经以及植物性神经，与全身神经的感觉器官、效应器官相联系。

3. 无条件反射和条件反射

⑴无条件反射：是先天固有的、由遗传而来的反射。如针刺肢体会引起躲闪，强光刺激会合眼，食物入口会引起唾液分泌。

⑵条件反射：是后天形成的、习得的反射。形成条件反射的信号有两类：一类是具体信号，另一类是抽象信号。

⑶【巴甫洛夫的经典性条件反射实验】

巴甫洛夫是俄国著名的生理学家和心理学家。在他的经典实验中，他将狗置于经过严格控制的隔音实验室内。食物通过遥控装置可以送到狗面前的食物盘中，狗的唾液分泌量通过仪器可以随时测量并记录。实验开始后，首先向狗呈现铃声，铃响半分钟后便给予食物，于是可以观察并记录到狗的唾液分泌反应。当铃声与食物反复配对呈现多次以后，仅呈现铃声而不出现食物时，狗也会做出唾液分泌反应。

⑷巴甫洛夫把条件反射活动分为两类：㈠第一信号系统：这是由具体刺激物作为条件刺激引起的条件反射活动。例如铃声成为食物的信号引起唾液分泌；婴儿看到经常喂奶的奶瓶就引起吮吸的动作；看到穿白罩衣的人就引起

喊叫和躲避打针的反应。㈡第二信号系统：这是由语词

．．作为条件刺激引起的条件反射活动。例如一个儿童，已经形成了见到医生就怕打针的条件反射，现在更进一步，在听到“医生来了”这句话就会立刻哭喊挣扎，躲避打针。

4. 心理是客观现实的反映

客观现实是心理产生的源泉，心理的反映具有能动性。

5. 制约学前儿童心理发展的因素

制约儿童心理发展的因素是多种多样的，但基本上可以归纳为两类：一类是遗传方面的因素，另一类是环境方面的因素，具体有遗传素质、生理成熟、社会生活环境和教育。

遗传素质：是指有机体通过遗传获得的生理构造、形态、感官和神经系统方面的解剖生理特征。

6. 儿童心理在活动中发展，幼儿的活动主要有游戏、学习和劳动。

第二章学前儿童的注意

1. 注意的定义

注意：就是“关注”，是心理活动对一定对象的指向与集中。

指向性和集中性是注意的两个显著特点。

2. 注意时的外部表现

①适应性运动

②无关运动的停止

③呼吸运动的变化（呼吸变得轻微而缓慢；吸得更短促，呼得更长）

3. 注意与心理过程

注意只是一种心理现象，它本身不是一种独立的心理过程，但任何一种心理过程自始至终都离不开注意。4. 注意的种类

㈠根据[注意有没有自觉目的性和是否需要意志努力]，注意可以分为无意注意和有意注意两类。

⑴无意注意（也称不随意注意

．．．．．）：是指既没有自觉地目的，也不需要作意志的努力的注意。

●引起无意注意的原因可分为两类：

一类是客观原因，即刺激本身的特点。有①刺激物的强度②刺激物间的对比关系③刺激物的运动变化④刺激物的新异性；

另一类原因是主观原因，即人们本身的状态。这些条件主要指人对事物的需要、兴趣、态度，以及个人的情绪状态。此外，无意注意也和一个人的经验、对事物的理解以及机体状态（如饥、渴等）有关。

⑵有意注意（也称随意注意

．．．．）：是指具有自觉的目的，并和意志努力相联系的注意。

●引起和保持有意注意有下列四个主要条件：（记忆：任、间、意、组谐音：人间一族）

①明确活动的目的和任务

②间接兴趣的培养

③用坚强的意志和干扰作斗争

④合理的组织活动

有意注意是由脑的高级部位、特别是额叶控制的。

在活动中，应使两种注意交替运用，相互转换。使幼儿既能有兴趣地、主动积极地进行活动，又不致引起精神紧张和疲劳。

㈡根据[注意的对象存在于外部世界或个体内部]，可以把注意分为外部和内部注意两类。

外部注意：是心理活动指向、集中于外界刺激的注意。

内部注意：是指向自己的心理活动和内心世界的注意。

5. 学前儿童无意注意的发展

小班幼儿的无意注意占明显优势，新异、强烈，以及活动着的刺激物很容易引起他们的注意。但是，他们的注意很容易被其他新异刺激所吸引，也容易转移到新的活动中去。小班幼儿的注意很不稳定。

中班幼儿经过幼儿园一年的教育，无意注意已进一步发展，且比较稳定。对于有兴趣的活动，能够长时间地保持注意。他们的注意不但能持久、稳定，而且集中地程度也较高。

大班幼儿的无意注意进一步发展和稳定，对于有兴趣的活动，能比中班幼儿更长时间地保持注意。对于影响的因素会明显地表现出不满，而且设法加以排除。大班儿童的无意注意已高度发展，相当稳定。

6. 学前儿童有意注意的发展

【小班幼儿】的注意是无意注意占优势，有意注意只是初步形成。在良好的教育条件下，一般也只能集中注意三到五分钟。此外，小班幼儿注意的对象也比较少。

【中班幼儿】随着年龄的增长，在正确教育的影响下，有意注意得到发展。在适宜条件下，注意集中地时间可达十分钟左右。中班幼儿已经能够同时注意到几种对象，注意的分配能力有所提高。

【大班幼儿】在正确的教育下，有意注意迅速发展。在适宜条件下，注意集中的时间可延长到十至十五分钟。大班幼儿不仅能注意外部的对象，对自己的情感、思想等内部状态也能予以注意。

7. 学前儿童注意品质的发展

注意具有广度、稳定性、转移和分配等四种品质。

注意的广度（也叫注意的范围）：是指同一瞬间所把握的对象的数量。

注意的稳定性：指把握对象的时间的长短。

注意的转移：指有意识地调动注意，从一个对象转移到另一个对象上。

注意的分配：指在同一时间内把注意集中到两种或几种不同的对象上。

幼儿的注意广度比较狭窄，不过随着年龄和知识经验的增长以及生活实践的锻炼，注意的广度会逐渐扩大。‖幼儿注意的稳定性还比较差，更难以持久地、稳定地进行有意注意。但在良好的教育影响下，幼儿注意的稳定性不断发展着。‖幼儿还不善于调动注意，小班儿童更不善于灵活转移自己的注意，以致该注意另一对象时，却难以从原来的对象移开。大班幼儿则能够随要求而比较灵活地转移自己的注意。‖幼儿还不善于同时注意几种对象，往往顾此失彼。但幼儿期中，注意分配能力逐渐提高。

8. 注意的功用

其一，选择功用；其二，保持功用；其三，调节和监督功用。

9. 幼儿注意分散的原因

①无关刺激过多

②疲劳【产生疲劳的原因：原因一是长时间处于紧张状态或从事单调活动；原因二是缺乏科学的生活规律】

③目的要求不明确

④注意不善于转移

⑤无意注意和有意注意没有并用

10. 如何防止幼儿注意的分散

①防止无关刺激的干扰

②制定合理的作息制度

③培养良好的注意习惯

④适当控制儿童的玩具和图书的数量

⑤不要反复向幼儿提要求

⑥灵活地交互运用无意注意和有意注意

⑦提高教学质量

11. 审慎处理幼儿多动现象

多动/好动≠多动症

多动症：也称轻微脑功能失调，是一种行为障碍，主要特征是活动过多，注意力不集中，容易激动，行为冲动，