人教部编版六年级下册古诗三首迢迢牵牛星教案

《迢迢牵牛星》

教学目标：

知识与技能

1、从语言、形象、思想内容、技巧四个方面鉴赏本诗。

2、通过自己的合理想像体会诗歌的深邃意境。

3、背诵本诗。

过程与方法

1、听录音，读课文，看课外诗作，在老师的指导下自主合作学习。

2、品味诗句，体会诗歌所描绘的意境，培养学生读诗的情感。

情感态度与价值观

感受诗情真实，体味诗人的生活感受，培养学生的艺术鉴赏力和生活感悟力。

教学重点：

1.背诵本首诗。

2．从语言、形象、思想内容、技巧四个方面鉴赏本诗。

教学难点：

品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。

教学过程

一．新课导入：

1.中国情人节是哪天？怎么来的？

2.请学生讲讲牛郎织女的故事

牛郎织女的故事我们耳熟能详，他们相遇是惬意的，相守是温馨的，然而等待他们的却是无情的别离，难得的相会。这样一个传说早在东汉末年的《古诗十九首》中就具雏形，这堂课让我们一起学习《迢迢牵牛星》

二．合作探究

（一）古体诗和近体诗

在唐代，人们把较少格律限制的诗叫古体诗（格律：诗、词等关于字数、句数、对偶、平仄、押韵等方面的格式和规则）；把唐朝时出现的讲究格律的诗称为近体诗（古体诗和近体诗最初都是唐朝人的说法，古体诗因产生年代早，相对于唐朝人已经是古代的诗体了；格律诗在唐朝时是刚刚成熟的，相对于唐朝人来说是“新近”产生的，所以唐朝人称它为“近体诗”。我们现代人不过是沿用了唐朝人的说法，实际上“近体诗”离我们不但不近，反而已相当久远了。）近体诗又分为两类：律诗和绝句。

（二）《古诗十九首》简介

《古诗十九首》是一组诗的名字，它不是一时一人所作，大都出于东汉末年，也就是三国演义开头那个动荡混乱的年代。内容多写夫妇朋友间的离愁别绪和士人的彷徨失意。语言朴素自然，描写生动真切，在五言诗的发展上有重要地位。

三．整体感知

（一）诵读诗歌，理清结构

诗歌起首两句描写环境，中间四句描写织女，最后四句点明离别的根源和哀怨:诗中充满着浓厚的浪漫气息，将神话和现实和谐地结合起。全篇十句，有六句以叠词起着，使诗具有很强的音乐节奏美感。

结构图：两人现现状->织女的相思-->分离的痛苦

这首诗是秋夜即景之作，借写织女隔着银河遥望牵牛的愁苦心情，实际上比喻思妇与游子相思，抒发人间别离之感。以复习激发学生的深究意识。

学生先说说诗歌各句之间关系，教师引导归纳结构。教学通过互动感悟

（二）.诗句的品味揣摩

1.迢迢牵牛星，皎皎河汉女

“迢迢”写出遥远；“牵牛星”，在银河南岸；这是比织女星的角度看的。

“河汉”，银河；“河汉女”，织女星，在银何的北岸，与牵牛星隔河相对。由两颗星隔银何相对的天相，先用“迢迢”二字将牵牛推远，以下就织女星写出许多情致。这是从远景写起的。开头两句是环境描写。秋夜星空寥阔明净，对幽闺思妇来说，最容易触动她们别绪离愁，把她们引入碧海青天的梦幻世界；而银河两旁的牛女双星的方位和有关双星的故事传说，更使得眼前景物和离人的现实性情很自然的结合起来，丰富了梦幻世界的内容，也给诗作渲染上了一层凄丽的悲剧色彩。

2. 纤纤擢素手，札札弄机杼

这是一首思妇词，所以就从女方着笔。景角由远渐近，并由此面生情。织女是织神，在神话传说中，天上绮丽的云霞，都是她指下精巧的成品，可见人们对她一双纤手有着如何美妙的幻想，而诗人通过想象把她形象化的表现出来，并且是那样的美，那样的富有诗意。

3.终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？

为什么她在终日“札札机杼”声中却织“不成章”，“泣涕如雨”呢？下面一句回答了这个问题。情感的相思与现实的阻隔是导致这场悲剧的原因。那银河又清浅，相距也不很远，可就是不能相会。

4.盈盈一水间，脉脉不得得语

“盈盈”是水清且浅的样子；“脉脉”，写含情相视的样子；虽只一水之隔，却相视而不得语。提示出现实与相思的尖锐矛盾。景情并生，哀怨而动人。这是最后两句，水到渠成鲜明地提示出矛盾，情景交融，哀怨动人。

（三）.小组讨论文章艺术特色

1、把诗中的叠词找出来，说说这些叠词的运用起到了怎样的效果？

迢迢:写牵牛星之远

皎皎:写织女星之明

纤纤:写素手之细之美

札札:写机杼之声

盈盈:写银河之水，清且浅

脉脉:写相视之态

全篇十句有六句以叠词起头，这些叠音词既是诗句对外在情景的细致描绘，又是作者内心真挚情感的巧妙抒发，与全诗缠绵悱恻的感情十分和谐，体现了景中情、情中景，显得韵味深长，哀婉动人，增强了诗歌的形象性和抒情性，增添了诗歌的音律美和修辞美。

2、本诗主要采用了哪种抒情手法？

明确：情景交融

3、诗中运用了哪些修辞手法？

明确：比喻，对偶，设问。点拨指导：诗歌调动种种表现手法，使语言生动传神，形象鲜活如生，这就是诗歌的魅力。

四．课堂小结

本诗以民间故事中“牛郎织女”的爱情悲剧为歌咏对象，借以抒发爱情受挫后痛苦的内心感受。诗歌集事、景、情于一体，运用具体描绘，巧妙设问，形象比喻把爱人离散，遥望传情的那种不可及的痛苦渲泄得淋漓尽致。诗作形象鲜明，语言隽永，情感细腻，给读者留下了广阔的想象空间。

五．课堂练习

1、这首诗取材于我国古代___________________的神话传说，它写的虽然是天上的事，反映的却是现实的生活。人们常用这一神话比喻___________________。

答案：牛郎织女夫妻分离

2、遥望夜空闪烁的牵牛星和织女星，你会产生怎样的遐思？请把你所想象的内容讲给同学听。

六．板书设计

↓景：迢迢（远）皎皎（亮）

转换

↓人：纤纤（素手之美）札札（织布）

交融

↓情：盈盈（水清浅）脉脉（人含情）