《城南旧事》阅读指导课
语文人教版五年级下册《城南旧事》课外阅读指导课
《城南旧事》课外阅读指导课从化区江埔街禾仓小学温敏嫦教学目标：1、让学生了解阅读一本书的基本方法。
2、通过引导学生品读《城南旧事》中的片段，让学生掌握赏析片段的方法。
教学重难点：掌握阅读整本书和赏析片段的方法；感受作者多姿多彩的童年。
教学准备：1、学生提前阅读《城南旧事》，并做好读书卡。
2、教学PPT课时安排：一课时教学过程：一、回顾导入。
1、前段时间我们学习了《冬阳·童年·骆驼队》，留给你印象深刻的是哪些片段呢？为什么？①我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。
它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。
我看呆了，自己的牙齿也动起来。
②骆驼也脱掉它的绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。
我真想拿剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。
2、小结：英子童年的生活多有趣啊！那她的童年仅仅是这些吗？（不是）书中是这样写的：（出示）我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧。
就这样，我写了一本《城南旧事》。
3、前两个星期我们一起共读了这本书，相信大家在阅读中，都有自己独特的感受。
这节课，我们就一起来分享自己的阅读收获。
6、板书课题：《城南旧事》课外阅读指导课二、了解作者。
1、首先，我们来了解一下这本书的作者，（板书：了解作者）你知道这本书的作者是谁吗？2、学生汇报收集到的林海音资料。
师出示课件补充：林海音（1918年－2001年），中国现代著名女作家，原名林含英，小名英子，原籍台湾苗栗[lì]县，1918年出生于日本，童年在北京长大。
1948年返回故乡台湾。
她在台湾出版了众多文学名作，被称为台湾文学“祖母级的人物”。
3、你还读过她的哪些作品？（《窃读记》《冬阳·童年·骆驼队》）4、教师拿出《城南旧事》图书给学生看。
指着封面插图，（童年纯真可爱的英子）这就是书中的主人公小英子，她的身上有着林海音童年的影子。
《城南旧事》阅读指导课
《城南旧事》阅读指导课教学目标1、激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。
2、指导阅读整本书的常用方法，初步懂得赏析小说。
3、感受名著《城南旧事》中的生动的人物形象及作品的艺术魅力。
第一课时经典导读课教学重点掌握阅读整本书的方法；初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。
教学难点激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。
导入1、播放视频歌曲《送别》，说说歌曲给你什么感受？影片中的小女孩给你留下什么印象？2、简介《城南旧事》作者。
活动一一读：读书名、封面1、齐读书名。
说说书中会写什么？2、看封面，说说看到了什么？好的封面设计会告诉我们什么信息？3、提示读书方法：一读。
活动二二读：读简介、目录、序言。
1、课件简介，指名读；2、出示目录，你最感兴趣的是哪个故事？为什么？3、读序言。
快速浏览，说说作者为什么要写《城南旧事》？（提示读书方法：读一读，想一想。
）为什么作者要详细描述冬阳下的骆驼队？跟写作缘由有什么关系？4、提示读书方法：二读。
活动三三读：人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。
1、读人物片段：小英子2、小组任务：感情朗读喜欢的句段。
① 从文中看出小英子的什么特点，请做批注，并举例说明。
② 作者抓住人物哪些方面描写小英子？做批注，并举例说明。
③ 小英子是怎样的人？画出概念图。
④ 你眼中的小英子是什么样子？请画出来。
3、读情节：《我们看海去》① 师讲故事，生猜结局。
两个男孩踢皮球，不小心踢到荒草园，皮球不见了。
小英子去帮他们找皮球。
找啊找，皮球没找着。
猜猜，她发现了什么？一个铜盘下扣着很漂亮的绸缎衣服。
听到这，你有什么问题？几天过去了，小英子又去了荒草园。
拨开那丛草，哎呀，她吓了一跳，猜猜，她看到了什么？一个看起来很老实的人蹲在草丛里。
他在干什么呢？你认为他是在干什么？老实人要给她漂亮的玻璃球，小英子不肯要，只拿回了丢了的皮球。
老实人给小英子讲自己和弟弟的故事，告诉小英子弟弟在学校考第一名，他要一直供弟弟读书，出国留学。
《城南旧事》课外阅读指导课教案范文
《城南旧事》课外阅读指导课教案一、教学目标2. 通过阅读指导，帮助学生理解小说的人物形象、故事情节和主题思想。
3. 引导学生运用批判性思维，对小说中的历史背景和文化内涵进行探讨。
4. 提升学生的文学素养，培养学生的文学批评能力。
二、教学内容1. 《城南旧事》的作者、背景及作品特点简介。
2. 人物形象分析：英子、宋妈、爸爸、妈妈等。
3. 故事情节概括：重点分析英子与宋妈的关系、英子成长过程中的变化等。
4. 主题思想探讨：童年记忆、成长烦恼、家庭亲情等。
三、教学过程1. 导入：介绍《城南旧事》的作者、背景及作品特点，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读指导：引导学生关注人物形象、故事情节和主题思想，帮助学生深入理解小说。
3. 分组讨论：学生分组讨论小说中的重点情节和人物关系，分享自己的看法。
4. 总结提升：教师引导学生对讨论结果进行总结，提炼出小说的主题思想。
四、教学评价1. 学生阅读兴趣的提高：观察学生在课堂上的积极参与程度，以及课后主动阅读的情况。
2. 学生对人物形象、故事情节和主题思想的理解：通过课堂讨论、回答问题等方式评估学生的理解程度。
3. 学生的批判性思维能力：关注学生在讨论中的观点表达和分析能力。
五、教学资源1. 《城南旧事》原著：提供给学生阅读，以便深入理解小说内容。
2. 相关评论文章：帮助学生了解不同观点，拓宽视野。
3. 历史背景资料：为学生提供关于作品背景的知识，有助于深入理解小说。
六、教学活动1. 课前准备：请学生提前阅读《城南旧事》原著，了解故事情节和人物关系。
2. 课堂讨论：教师引导学生对小说中的重点情节和人物进行分析，分享自己的看法。
3. 角色扮演：学生分组扮演小说中的角色，进行情景再现，增强对人物形象的理解。
4. 小组分享：每组选出一名代表，向全班同学分享角色扮演的心得体会。
七、教学方法1. 讲授法：教师对《城南旧事》的背景、人物、情节等进行讲解，为学生提供基础知识。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，激发学生的思考和表达能力。
城南旧事课外阅读指导课教案
《城南旧事》课外阅读指导课教案设计理念:当我们把好书送到孩子们面前, 我们的工作不是结束, 而是刚刚开始。
我们要努力让孩子保持对书籍的持久兴趣, 最终这种兴趣才能转化为一种习惯。
我们要通过丰富多彩的读书活动, 让学生学会读书的方法, 体会到读书的快乐；让孩子感受到教师、家长对书籍的热爱。
教学目标:1. 交流自己对《城南旧事》的独特认识。
2. 学习阅读的基本方法。
3. 感受到阅读的乐趣。
活动准备:1、指导学生制定读书计划, 二周内阅读完《城南旧事》。
2. 组织学生作手抄报和读书摘录卡。
教学过程:导入: 书的美有着自己独特的神韵。
或是“飞流直下三千尺”的壮美, 或是“柳絮池塘淡淡风”的柔美, 或是“花自飘零水自流”的凄切的美……正是这些美的文字, 美的情趣, 把我单调的生活涂抹的五彩缤纷。
同学们你们读过哪些经典作品。
一. 介绍作者1.聊《城南旧事》题目2.介绍作者, 出示作者生平写照小诗:人生百岁几日春, 休将黑发恋风尘。
去年此地君曾至, 想见茑花待故人。
二. 介绍童年故事1.童年是一个人记忆的开始, 他也是一个问的符号, 实际的童年过去了, 心灵的童年永存下来, 读了这本《城南旧事》我们就走进了书中仿佛自己就是稳重的那位小英子童年的故事一幕又一幕出现在我们脑海中, 那童年的回忆历历在目, 文中写了几个故事, 这些故事又发生在她童年几岁的时候呢？惠安馆走我们看海去兰姨娘驴打滚爸爸的花儿落了2. 让我们通过这些文字来猜猜书中的人物。
外貌猜人物动作猜人物语言猜人物三. 感悟童年童年是美好的, 快乐的又是短暂的, 难以忘怀的。
读了《城南旧事》英子童年又是则的难能可贵, 让人难以忘怀, , 《城南旧事》让我们的心头暖暖的, 书中文字深深到动了我们, 文中哪个故事最打动你的心呢？1.感悟“爸爸的花儿落了”2.童年感言3.欣赏“送别”歌曲4.推荐童年系列书籍“童年”“呼兰河传”实际的童年很快过去, 心灵的童年永远挥之不去让我们一起来读：让心灵的童年永存！。
《城南旧事》指导课教案
《城南旧事》指导课教案一、教学目标：1. 通过阅读《城南旧事》，使学生了解老北京的历史文化，感受作者对童年和故乡的怀念之情。
2. 培养学生对名著的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
3. 引导学生学会欣赏文学作品，培养审美情趣。
二、教学内容：1. 课文概述：《城南旧事》是著名作家林海音的代表作，通过对老北京城南地区的生活场景的描绘，展现了作者对童年和故乡的怀念之情。
2. 人物介绍：让学生了解课文中的主要人物，如英子、宋妈、爸爸、妈妈等，分析他们的性格特点和命运。
3. 故事情节：引导学生概括课文的主要故事情节，理解故事中的人物关系和事件发展。
三、教学重点、难点：1. 教学重点：通过阅读，使学生了解老北京的历史文化，感受作者对童年和故乡的怀念之情。
2. 教学难点：引导学生学会欣赏文学作品，培养审美情趣。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和讨论。
2. 采用情景教学法，让学生感受老北京的风土人情。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
五、教学步骤：1. 导入新课，让学生简要介绍自己了解的老北京的历史文化。
2. 阅读课文，让学生初步感知故事情节，了解人物关系。
3. 分组讨论，让学生分析课文中的人物性格特点和命运，分享自己的感悟。
4. 教师总结，引导学生深入理解课文，感受作者对童年和故乡的怀念之情。
六、教学评价：1. 课堂讨论：观察学生在讨论中的参与程度，观点阐述的清晰度和逻辑性。
2. 阅读理解：通过课后作业和课堂提问，评估学生对《城南旧事》故事情节、人物关系和主题思想的理解程度。
七、课后作业：1. 完成对《城南旧事》的阅读，确保对故事情节和人物有全面的了解。
2. 写一篇读后感，内容包括：对故事的概括、对人物的评价、对自己的启示等。
3. 选择一部其他有关北京历史或文化的小说进行阅读，作为对比和拓展。
八、教学资源：1. 《城南旧事》原著书籍或电子书。
2. 关于老北京历史文化的图片、视频资料。
《城南旧事》指导课教案
《城南旧事》指导课教案第一章：课程导入1.1 教学目的引导学生了解本课程的学习内容，激发学生对《城南旧事》的阅读兴趣，培养学生的文学素养。
1.2 教学内容介绍《城南旧事》的作者及作品背景，概述小说的主要情节和人物。
1.3 教学方法采用讲述、提问、讨论的方式，引导学生主动参与课堂。
1.4 教学步骤（1）介绍《城南旧事》的作者及作品背景。
（2）概述小说的主要情节和人物。
（3）引导学生关注小说中的历史背景和文化内涵。
（4）邀请学生分享对小说的初步印象和阅读期待。
第二章：作者及作品背景介绍2.1 教学目的帮助学生了解《城南旧事》的作者及作品背景，理解作品的历史和文化价值。
2.2 教学内容介绍林海音的生平和创作《城南旧事》的背景。
2.3 教学方法采用讲述、展示资料的方式，引导学生了解作者及作品背景。
2.4 教学步骤（1）讲述林海音的生平简介。
（2）展示《城南旧事》创作背景的相关资料。
（3）引导学生思考作者及作品背景对小说的影响。
第三章：小说情节分析3.1 教学目的通过分析《城南旧事》的小说情节，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
3.2 教学内容分析《城南旧事》的主要情节，探讨其内在逻辑和意义。
3.3 教学方法采用讲述、讨论的方式，引导学生分析小说情节。
3.4 教学步骤（1）讲述《城南旧事》的主要情节。
（2）引导学生关注小说情节的内在逻辑和意义。
（3）组织学生进行讨论，分享对小说情节的理解和感悟。
第四章：人物形象分析4.1 教学目的通过分析《城南旧事》中的人物形象，培养学生对文学作品中人物的鉴赏能力。
4.2 教学内容分析《城南旧事》中主要人物的性格特点和形象特征。
4.3 教学方法采用讲述、讨论的方式，引导学生分析人物形象。
4.4 教学步骤（1）讲述《城南旧事》中主要人物的性格特点和形象特征。
（2）引导学生关注人物形象的变化和发展。
（3）组织学生进行讨论，分享对人物形象的理解和感悟。
5.1 教学目的5.2 教学内容5.3 教学方法5.4 教学步骤（2）提出后续课程的学习目标和期待。
《城南旧事》阅读指导课教案
五年级语文下册《城南旧事》阅读指导课教案一、教学目标：1、让学生在阅读中概括《城南旧事》的每章主要情节，并谈谈读后的感想，利用好大阅读时间，给他们提供阅读材料和阅读实践机会，利用多媒体和学生交流，学会阅读。
2、让学生在阅读中，学会及时制作“读书小报”，做读书笔记，摘录好词好句，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
3、通过阅读《城南旧事》，学生重温童年的美好，感受人间真情，传递给他们温暖和力量，陪伴他们一路成长。
4、阅读时不仅欣赏原文，还要看看名家点评和赏析，学会提出问题并且解决问题，提炼作者写作技巧，简单写写读后感，全方位品读本书，提高文学素养。
二、课前准备：学生的“读书笔记”；师生共读《城南旧事》简介、前言。
三、教学时间：三课时阅读过程：第一课时：初次了解，激发阅读兴趣（一）激趣导入：1、师：高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没1有了书籍就像生活没有了阳光”。
同学们，两位著名作家的话语，让我们明白了有益的书籍的确是一样好的东西！2、展示优秀的读书笔记，并告诉学生要学习的地方。
（标明书籍的页数，写上欣赏的理由，留出装订的地方。
）（二）、实践阅读：1、师：同学们“开卷有益”，“读书破万卷，下笔如有神”。
本节课，我们师生就一起开始阅读台湾著名女作家林海音的著作《城南旧事》。
上学期我们学习了她的《窃读记》，认识了一位热爱读书、对知识如饥似渴的小女孩。
本册第六课《冬阳.童年.骆驼队》，是这本书的序言，让我们了解了骆驼给作者童年带来的欢乐，体会到作者对童年深深地留恋。
这本书通过英子童稚的双眼，向我们展示了20世纪二十年代北京城南的往事，展现了成人世界的北悲欢离合，满怀怀旧基调和眷念之情，在天真盎然中道尽了人世复杂的情感。
今天，让我们一起认识妞儿、兰姨娘、宋妈，还有那一片蓝蓝的大海……2、师：下面我们进行两分钟默读前言《美好的童年，淡淡的乡愁》，看看在两分钟内，自己能看几页课外书。
《城南旧事》戴丽冰阅读指导课1
阅读指导课《城南旧事》一、文学价值1、《城南旧事》的作者简介：林海音（1918年3月18日-2001年12月1日），原名林含英，小名英子，台湾作家，于1918年3月18日生于日本大阪，原籍台湾苗栗县头份镇。
3岁随父母返台湾，因台湾被日本控制便举家迁往北京，度过了难忘的童年生活。
25年后英子与夫君何凡扶着妈妈，携着、背着、抱着三个孩子。
1948举家迁往台湾，在台湾仍以办报，办刊，写作，出版为主，联络了大批在台湾的文化界人士提携了大量台湾文学青年出版了众多文学名作。
被称为“台湾文学的祖母级人物”，1998年荣获“终身成就奖”。
2、《城南旧事》的主要内容：二十世纪二十年代末，六岁的小姑娘林英子住在北京城南的一条小胡同里。
经常痴立在胡同口寻找女儿的“疯”女人秀贞，是英子的一个朋友。
秀贞曾与一个大学生思康暗中相爱，后来思康回了老家，再也没回来。
秀贞生下的女儿小桂子又被家人送到城墙根脚下，不知去向。
英子对她非常同情，于是答应帮秀贞找小桂子。
英子在不经意间发现妞儿的身世与小桂子极其相似，又发现她脖颈后的青记，急忙带她去找秀贞。
秀贞与离散六年的女儿相认后，立刻带妞儿去找寻爸爸。
但最终在赶火车时母女二人一同丧命于火车下。
英子发着高烧，昏迷了十天，差点丢了性命。
后来英子一家迁居新帘子胡同。
英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。
他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西。
英子觉得他很善良，但又分不清他是好人还是坏人。
不久，英子在荒草地上捡到一个小铜佛，被便衣警察发现，带巡警来抓走了这个年轻人，这件事使英子非常难过。
后来，兰姨娘来到英子家，英子发现爸爸对兰姨娘的态度不对，英子想了一个办法，把兰姨娘介绍给德先叔，后来他们俩相爱，最后他们一起乘马车走了。
英子九岁那年，她的奶妈宋妈的丈夫来到林家。
英子得知宋妈的儿子两年前被淹死，女儿也被丈夫送给了一对没有儿女的骑三轮的夫妇，心里十分伤心，不明白宋妈为什么撇下自己的孩子不管，来伺候别人。
《城南旧事》指导课教案
《城南旧事》指导课教案一、教学目标1. 通过阅读《城南旧事》，使学生了解老北京的历史文化，体会作者对童年和北京这座城市的怀念之情。
2. 培养学生热爱文学，热爱生活，热爱家乡的情感。
二、教学内容1. 教材：《城南旧事》2. 教学重点：了解老北京的风土人情，感受作者的怀念之情。
3. 教学难点：引导学生深入理解作品，联系自己的生活实际，体会作者的情感。
三、教学过程1. 导入：教师简要介绍《城南旧事》的作者及作品背景，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读分享：学生分组阅读《城南旧事》的不同章节，分享自己的阅读心得和感悟。
3. 主题讨论：教师引导学生围绕作品中的主题展开讨论，如童年、家乡、变迁等。
4. 文化探究：学生通过查阅资料，了解老北京的历史文化，体会作品中的文化内涵。
5. 情感体验：教师组织学生进行写作、绘画、表演等创作活动，表达自己对家乡的热爱之情。
四、教学评价1. 学生阅读笔记、心得体的质量和数量。
2. 学生在讨论、探究中的参与程度和表现。
3. 学生创作活动的成果及表现。
五、教学资源1. 教材：《城南旧事》2. 参考资料：关于老北京的历史、文化、民俗等方面的资料。
3. 教学工具：多媒体设备、白板、黑板等。
六、教学活动设计1. 课前准备：学生预习《城南旧事》相关章节，了解故事情节，搜集老北京文化相关资料。
2. 课堂导入：教师以图片或视频形式展示老北京的风貌，引导学生进入学习情境。
3. 分组讨论：学生分组讨论《城南旧事》中的典型人物和事件，分析人物性格特点和时代背景。
4. 分享交流：每组选取代表分享讨论成果，其他学生和教师进行点评和补充。
5. 主题演讲：学生围绕“我与家乡”的主题进行演讲，分享自己对家乡的感悟和热爱之情。
七、教学策略1. 启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考和兴趣。
2. 互动式教学：教师组织学生进行小组讨论、分享，提高学生的参与度和积极性。
3. 情感教学：教师引导学生深入体验作品中的情感，培养学生的人文素养。
整本阅读指导课《城南旧事》评课稿
整本阅读指导课《城南旧事》评课稿评课稿：阅读指导课《城南旧事》主题: 感受与记忆整本阅读指导课围绕韩少功的小说作品《城南旧事》展开，以感受与记忆为主题，对这本描写作者童年回忆的小说进行了全方位的阅读指导。
以下是我的评课稿。
首先，课程设计紧密结合了《城南旧事》这本小说的主题和情节进行。
通过学生们对小说的整体阅读，他们能够感受到作者的童年回忆以及其中所蕴含的情感与思考。
通过课堂的导读和讨论，学生们能够更好地理解并感受到小说中所描绘的城南的生活场景和人物形象。
这种紧密结合使得学生对小说的理解更加深入，能够更好地从中汲取教育启示。
其次，在课程设计中，阅读指导课突出了感受与记忆的重要性。
学生们通过阅读小说，深入了解了记忆对人的影响以及记忆与文学创作之间的关系。
课堂上的互动讨论，帮助学生们思考自己的童年回忆，并从中找到一些有意义的片段。
通过这些讨论，学生们不仅能够感受到作者对自己童年回忆的深情以及对那段岁月的思考，还能够从中找到自己自身的共鸣和启示。
此外，课程设计还强调了阅读的深度和多样性。
通过引导学生在阅读小说的同时，注意细节和描写的变化，对比角色的性格和思维的改变，学生们能够更好地理解小说的文学构思和人物形象的刻画。
同时，通过学习小说的创作背景和与其他文学作品的比较，学生们能够拓宽视野，加深对小说的理解。
最后，课程设计在活动设计上注重了学生的实际参与。
通过小组讨论、个人写作以及课堂展示等多种形式，学生们有机会提出自己的观点，并与他人进行交流和互动。
这种互动能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
总体来说，这堂阅读指导课设计合理，紧密结合了小说的主题和情节，突出了感受与记忆的重要性，提供了多样的阅读体验和活动形式，并注重学生的实际参与。
通过这样的设计，学生们能够深入理解和感受韩少功的童年回忆，在阅读中获得成长与启发。
《城南旧事》课外阅读指导课教案范文
《城南旧事》课外阅读指导课教案一、教学目标1. 让学生了解《城南旧事》的作者、背景及作品特点。
2. 培养学生对英子童年的兴趣，感受作品中的北京风情。
3. 引导学生学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
二、教学内容1. 课文简介：《城南旧事》是著名作家林海音的代表作，讲述了作者童年时在北京城南生活的点点滴滴，反映了作者对童年的怀念和对北京这座城市的眷恋。
2. 教学重点：让学生通过阅读，了解作品背景，感受作者情感。
3. 教学难点：引导学生学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
三、教学过程1. 课前准备：请学生提前阅读《城南旧事》。
2. 导入新课：简要介绍作者林海音及《城南旧事》的背景。
3. 课堂阅读：学生自读课文，教师巡视课堂，解答学生疑问。
4. 讨论交流：分组讨论，分享阅读感悟，教师引导学生深入分析作品。
四、教学评价2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，给予评价。
3. 阅读理解：通过课后作业和课堂表现，评估学生的阅读理解能力。
五、教学资源1. 教材：《城南旧事》原著。
2. 课件：作者简介、作品背景、阅读指导等。
3. 辅助材料：相关评论、报道、作者其他作品等。
六、教学活动设计1. 课前活动：让学生提前预习课文，了解作品的基本情节和人物形象，准备课堂上分享自己的阅读感受。
2. 课堂活动：a. 教师引导学生回顾课文内容，分享自己最喜欢的段落或人物。
b. 教师组织学生进行小组讨论，探讨作品中的北京风情和作者的情感表达。
c. 教师邀请学生上台分享自己的阅读感悟，引导其他学生进行评价和讨论。
d. 教师针对学生的阅读理解进行提问，引导学生深入思考作品中的主题和寓意。
七、教学策略1. 激发兴趣：通过介绍作者和作品的背景，引发学生对《城南旧事》的阅读兴趣。
2. 引导阅读：教师提供阅读指导，帮助学生理解课文内容，引导学生关注作品中的细节和情感表达。
3. 互动交流：组织学生进行小组讨论和分享，鼓励学生提出问题和建议，培养学生的交流和合作能力。
《城南旧事》课外阅读指导课教学设计
《城南旧事》课外阅读指导课教学设计XXXXXX教学目的：1、让学生了解阅读一本书的基本方法。
2、通过引导学生读《城南旧事》中的片段，让学生学会分析人物形象。
教学过程一、导入新课：1.童年是一个人记忆的开始，他也是一个问的符号，实际的童年过去了，心灵的童年永存下来，读了这本《城南旧事》我们就走进了书中仿佛自己就是稳重的那位小英子童年的故事一幕又一幕出现在我们脑海中。
那么让我们一起齐读第6课《冬阳童年骆驼队》课文的倒数第二自然段。
生齐读：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。
XXX下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。
可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧。
就这样，我写了一本《城南旧事》。
”2、了解作者XXX。
3、请学生阅读《城南旧事》的简介。
4、师简介：《城南旧事》通过一个小姑娘XXX的眼睛，反映了20世纪20年代旧北京的几个小人物的命运，寄寓着作者淡淡的哀愁，浓浓的相思。
今天老师和同学们一起跟着XXX走进《城南旧事》，走进XXX的童年。
二、大致研究《城南旧事》中几个故事：1、引导学生看目录，问：“《城南旧事》中向我们讲述了几个故事？”2、《城南旧事》中以主人公XXX的成长为线索共讲述了5个故事：惠安馆我们看海去XXX驴打滚爸爸的花落1三、重点研究第二个故事《我们看海去》给我留下了深深的印象。
一同研究《我们看海去》。
1、XXX自由读。
2、问：“你们读过这首诗后能猜出这个故事中讲的是什么内容吗？”3、是啊，老师最初看到这个题目的时候也是想着这个故事讲的肯定是XXX和小伙伴一起去看海的故事，但作者给我讲述了一个截然不同的故事：（出示课件）XXX一家搬家新帘子胡同。
XXX又在邻近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年青人。
他为了供给弟弟上学，不能不去偷东西。
XXX感觉他很善良，但又分不清他是好人照旧坏人。
不久，XXX在荒草地上捡到一个小铜佛，被XXX暗探发现，带巡警来抓走了这个年青人，这件事使XXX非常难过。
城南旧事阅读指导课教案
《城南旧事》阅读指导课教案【教学目标】1、激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。
2、指导阅读整本书的常用方法。
3、初步感受名著《城南旧事》中的生动的人物形象。
4、通过各种方式的朗读来体验精彩片段的艺术魅力。
【教学重点】掌握阅读整本书的方法；初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。
【教学难点】激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。
【课前准备】1、师生共同准备好《城南旧事》2、《城南旧事》课件【课时安排】1 课时【教学设计】一、导入（课件出示）那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。
它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。
我看呆了，自己的牙齿也动起来。
师：1、你熟悉这段话吗?你在哪里见过？你知道《冬阳童年骆驼队》和《城南旧事》有什么联系吗？2、认识“序言”。
（课件出示）“序言”，又叫“序”、“前言”、“引言”，是放在著作正文之前的文章，内容多说明本书的主要内容，写作缘由，经过和特点。
作者自己写的叫“自序” ，《冬阳·童年·骆驼队》就是林海音女士为本书写的一篇自序。
师强调：只要读懂了序言，我们就好像找到了顺畅通读本书的一把金钥匙二、整体感知同学们，拿到一本书，你想先了解这本书的什么？1. 认识作者2. 《城南旧事》一共包括几部分，通过看目录你了解了哪些信息？（目录的作用在于能让我们在第一时间了解本书的主要章节，便于我们有选择性地阅读。
）课前通过调查，三分之二的同学都喜欢读第一部分《城南旧事》，今天我们就一起交流这部分的读书感受。
3.填空：《城南旧事》的作者是（），我们还学过她的作品《》。
这是一部（）的小说，借一个孩子——（）的眼光看成人世界的悲欢离合。
《城南旧事》是由（）个故事组成, 分别是《》、《》、《兰姨娘》、《驴打滚》、《》。
2、说说故事主要内容主人公小英子在北京城南经历的童年往事三、走近人物猜一猜：下面的片段描写的是谁？出自哪个故事？（1）小英子我手里拿着一个空瓶子和一根竹筷子，轻轻走进惠安馆，推开跨院的门，院里那棵槐树，果然又垂着许多绿虫子，秀贞说是吊死鬼，像秀贞的那几条蚕一样，嘴里吐着一条丝，从树上吊下来。
《城南旧事》指导课教案
一、教学目标1. 让学生了解并感受老北京的历史文化，培养学生的阅读兴趣和爱国情怀。
2. 通过阅读《城南旧事》，引导学生体会作者对童年的怀念和对故乡的热爱。
3. 学会欣赏名著，提高学生的文学素养，丰富词汇量和语言表达能力。
4. 培养学生独立思考、合作探讨的能力，提高学生的综合素质。
5. 学会关爱他人，培养学生的同情心和善良品质。
6. 掌握名著阅读的方法和技巧，提高学生的阅读能力。
7. 增强学生对传统文化的认识，弘扬民族精神。
二、教学内容1. 名著背景介绍：《城南旧事》是林海音以其童年生活为背景创作的一部小说，讲述了作者在老北京城南度过的快乐时光和成长经历。
2. 人物形象分析：小说中有许多个性鲜明的人物，如英子、宋妈、爸爸、妈妈等。
通过分析这些人物形象，让学生了解他们的性格特点和命运走向，体会作者对他们的情感。
3. 情节梳理：引导学生概括小说中的主要情节，如英子与宋妈的相识、宋妈的遭遇、爸爸的去世等，感受作者在叙事中的技巧。
4. 主题探讨：讨论小说所表现的主题，如童年的美好、亲情的温暖、故乡的怀念等，引导学生从中获得启示。
5. 文学鉴赏：分析小说中的优美语句、精彩片段，提高学生的文学鉴赏能力。
6. 文化内涵：介绍小说中所涉及的老北京文化，如胡同、四合院、庙会等，让学生了解和感受传统文化的魅力。
7. 拓展阅读：推荐与《城南旧事》相似的名著，引导学生进行拓展阅读，提高阅读水平。
8. 写作技巧指导：分析小说中的写作技巧，如叙事手法、人物描写等，引导学生学会在写作中运用这些技巧。
9. 情感教育：通过讨论小说中的亲情、友情等情感，培养学生的情感素养，让他们学会关爱他人。
10. 道德教育：从小说的情节中提炼出道德教育的内容，如诚实守信、善良助人等，引导学生树立正确的价值观。
三、教学过程2. 名著背景介绍：简要介绍《城南旧事》的作者林海音及其创作背景，让学生对名著有更深入的了解。
3. 人物形象分析：引导学生关注小说中的人物形象，如英子、宋妈等，通过分析他们的性格特点和命运走向，体会作者对他们的情感。
语文人教版五年级下册《城南旧事》读书指导课
《城南旧事》读书推进课阅读目标：1、指导学生进行批判性阅读。
质疑文本，学习运用统整信息的能力解决疑问读懂内容并学习赏析文学作品。
2、联系生活实际与文本对话，在理解作品的过程中汲取到阅读本文的价值——明白童年的时光永远值得珍存。
人的成长总是与阅历有关。
3、继续激发学生阅读整部作品的兴趣，向作家学习记录自己的童年。
教学过程：一．激趣导入1、绘本欣赏《一本没有人打开的书》，仔细观察图，快速阅读文字，想想这个绘本描述了怎样一个故事？想告诉我们什么?(1)可能是一个孩子的梦，也可能是我们想象的任何情节(2)无论是梦想还是现实，有书的日子都是明媚的，读书能带给人快乐、感动、思考……让人汲取力量！2、初步交流读书感受师：这节课让我们再次走进林海英的小说《城南旧事》，让我们一起来聊聊这本书。
这是一本成长小说，书中是以林海音从7岁到13岁在北京的童年生活为经历进行创作的，一共有6个故事（出示目录）。
上星期刘老师为大家推荐了这本书，你们都读完了吗？谁愿意跟大家简单分享一下你读书的感受，可以是印象深刻的人和事，也可以是读书时的疑惑……非常好！看来书中的一些人和事给大家留下了深刻的印象，也引起了同学们的一些思考,相信通过深入地阅读，你们一定会有更深刻的体会和收获！今天课上我们一起来交流“惠安馆”这个故事。
二．《惠安馆》读书交流1、回忆《惠安馆》故事情节（1）电影遇上书，出示几个书中的情节请学生讲故事，并评评谁讲的好？（2）读完这个故事你的心情怎样？（引导学生批判性阅读）2、选择话题，小组交流（1）秀贞是不是疯了？（2）妞儿是不是秀贞的孩子小桂子？（训练学生统整信息的能力）3、渗透“读书也是一种成长”的理念师：你觉得7岁的英子弄清楚事情的真相了吗？那如今12、3岁的你们解开这个谜团了吗？那么成年后的林海音、成年后的你们再看待这件事，你觉得你们会有自己更成熟理性的判断吗？是的，于林海音而言，她用笔书写童年，记录自己的成长，将童年永远地留在心里；于我们而言，阅读的过程让你经历未曾经历之事，并深入其中思考判断，这种经历同样也是一种阅历，读书也是一种成长！三．总结、激趣1、在书签上记录自己的感悟，互相分享2、老师分享感悟3、激发继续深入阅读的愿望。
《城南旧事》阅读指导课三篇
《城南旧事》阅读指导课三篇学情分析：五年级学生正处于金色童年时期，他们的生活中一定有许多美好的回忆。
推荐学生阅读《城南旧事》是要激发学生阅读的兴趣，使他们对文章中的故事产生共鸣，从而珍惜自己的幸福的童年时光。
整本书读来，作者语言朴实，对于有一定阅读能力的五年级学生来说书中内容还是很容易读懂的，但是作者的情感以及语言表达的特点是需要老师加以引导的。
在阅读中，教师要引导学生从关注文本内容走向关注语言表达，从而提升学生的阅读能力。
教学目标：1.通过阅读《城南旧事》激发学生的阅读兴趣。
2.通过抓住人物外貌、动作及语言等细节描写，初步感受小说中的人物形象。
3.阅读中引导学生了解侧面描写的特点，体会其表达效果，进一步体会作者所表达的思想情感。
教学重难点：重点：初步感受人物形象，学生交流自己的阅读感受。
难点：了解侧面描写的特点，并体会其表达效果。
体会作者对逝去童年时光深深地怀念。
资源准备：1.师生共读《城南旧事》。
2.教师自制课件。
教学过程：一、走进序言，初感忧伤。
1.同学们，我们读整本书的时候要找一把打开阅读之旅的金钥匙，那这把钥匙是什么呢?(出示课件)2.读资料，了解序言的作用3.出示《冬阳童年骆驼队》片段，(1)请先看看这篇序言是自序还是代序呢?(2)说说你从序言中了解到作者的写作缘由是什么?师小结：读序言，这为我们了解整本书的内容提供了方便。
【设计意图：通过对序言的了解，不仅可以锻炼学生提取重要信息的能力，也使学生知道了作者写作缘由，在读中感触到作者对逝去的童年时光的怀念，一种淡淡的的忧伤涌上心头，为整本书阅读奠定了情感基调。
】二、走进人物，感知形象。
1.《城南旧事》是林海音的一部自传体小说，你们知道什么是自传体小说吗?2.书中由哪几个故事组成?3.你最喜欢读哪个故事?故事中的哪个人物给你留下了深刻的印象?(学生交流读书感受)【设计意图：本环节的设计首先让学生对文本体裁有所了解，在交流时尊重学生的读书感受，与文本对话鼓励个性表达。
小学课外阅读书目《城南旧事》阅读指导课教案
《城南旧事》阅读指导课教案教学目标:1.了解作品的内容。
2.引导学生感受语言文字的魅力，激发他们的阅读兴趣。
3.通过走进故事、走近人物、走进情节等方式回忆情节，交流独特的阅读感受，体会文字间蕴含的浓浓的爱。
教学重点:引导学生感悟文字的精妙，激发他们的阅读兴趣。
教学难点:体会文字间蕴含的浓浓的爱。
教学过程：第一课时一、激趣导入1.影音导：一首美丽的歌谣《送别》曾伴随着我童年远去的足音，在一次次离别之际，给过我无限感动。
可我从来不知道这凄美动人的歌声背后还有一段《城南旧事》，不知道有一位名叫林海音的女作家深怀着新旧时代交杂的那份感伤，以童年的记忆写下了20世纪20年代北平城南的人情风物。
而这幅那个年代的北京风俗画，又以清新、淡雅、童稚的笔触，勾画出了普通百姓的命运遭际。
让我们一起走近----林海音……（看课件）二、阅读指导：1.看封面猜测内容2.初读浏览：了解大体内容。
了解作者和写作背景、目录、作者序言、摘要介绍、书后评论，从目录中选取自己感兴趣的部分先睹为快……了解作者和写作背景：小结：《城南旧事》中，林海音化身为英子成就了自己半个世纪的怀乡梦。
她以一个孩子纯净得容不下任何尘埃的眼眸，给这个世界蒙上了一层梦幻般的明朗。
成人世界的痛苦与挣扎于是就滤去了浮世悲欢，还原成了生命的本来模样。
疯子也好，贼也罢。
贫穷也好，富庶也罢。
此时也褪去了世俗的烙印，取而代之的是有血有肉的、真实的生命。
让我们走进《城南旧事》……看目录：了解故事情节经过（课件----照片）3.细读品味：阅读方法指导（节选段落课件）A.节选段落示范指导：圈点勾划、写批注勾画出自己感触较深的词句，写下自己的见解----品味精妙、感想体会、不同见解等（课件展示）B.方法练习：同学们，你们读这本书的时候，有哪些片断给你留下深刻印象？1）你也可以像老师这样阅读：选取自己喜欢的方式阅读，5分钟时间，开始吧-----2）把你的感受与大家分享：指名同学在全班分享4.写读书感悟—--收获著名教育家叶圣陶先生曾经这样评价《城南旧事》说：这是作者林海音的传记式小说，写了5个故事。
城南旧事阅读指导课教案
《城南旧事》阅读指导课教案一、教学目标1. 通过阅读《城南旧事》，使学生了解老北京的历史文化，感受作者林海音对童年和北京的情感。
2. 培养学生热爱阅读的习惯，提高阅读理解能力。
3. 引导学生学会欣赏文学作品，培养审美情趣。
二、教学内容1. 书本内容：阅读《城南旧事》前五章，了解故事背景，初步感知故事情节。
2. 文化背景：了解老北京的历史文化，如胡同、四合院、庙会等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：引导学生理解故事情节，感受作者的情感。
2. 教学难点：培养学生对老北京文化的认识和理解。
四、教学方法1. 讲授法：讲解老北京的历史文化背景。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享阅读感悟。
3. 案例分析法：分析故事中的具体情节，引导学生深入理解。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《城南旧事》及作者林海音，激发学生阅读兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读前五章内容，了解故事情节。
3. 讲解分析：讲解老北京的历史文化背景，如胡同、四合院、庙会等，帮助学生更好地理解故事。
4. 分组讨论：学生分组讨论，分享阅读感悟，交流对故事情节的理解。
5. 案例分析：分析故事中的具体情节，引导学生深入理解作者的情感。
6. 总结提升：总结本节课的学习内容，引导学生进一步阅读《城南旧事》。
六、教学内容1. 书本内容：阅读《城南旧事》第六至十章，跟进故事情节的发展，深入理解人物形象和主题思想。
2. 情感教育：通过故事情节的分析，引导学生体会成长的烦恼与快乐，珍惜友情。
七、教学重点与难点1. 教学重点：分析人物形象，探讨故事主题。
2. 教学难点：引导学生从故事中体会成长的意义，联系自身进行思考。
八、教学方法1. 比较法：通过对比分析不同人物的性格特点，帮助学生深入理解人物形象。
2. 情感体验法：引导学生结合自己的生活经验，体会故事中的情感变化。
九、教学过程1. 回顾与导入：简要回顾上节课的内容，引导学生进入新的学习环节。
2. 自主阅读：学生自主阅读第六至十章内容，关注人物形象和故事情节。
《城南旧事》阅读指导课三篇
《城南旧事》阅读指导课三篇学情分析：五年级学生正处于金色童年时期，他们的生活中一定有许多美好的回忆。
推荐学生阅读《城南旧事》是要激发学生阅读的兴趣，使他们对文章中的故事产生共鸣，从而珍惜自己的幸福的童年时光。
整本书读来，作者语言朴实，对于有一定阅读能力的五年级学生来说书中内容还是很容易读懂的，但是作者的情感以及语言表达的特点是需要老师加以引导的。
在阅读中，教师要引导学生从关注文本内容走向关注语言表达，从而提升学生的阅读能力。
教学目标：1.通过阅读《城南旧事》激发学生的阅读兴趣。
2.通过抓住人物外貌、动作及语言等细节描写，初步感受小说中的人物形象。
3.阅读中引导学生了解侧面描写的特点，体会其表达效果，进一步体会作者所表达的思想情感。
教学重难点：重点：初步感受人物形象，学生交流自己的阅读感受。
难点：了解侧面描写的特点，并体会其表达效果。
体会作者对逝去童年时光深深地怀念。
资源准备：1.师生共读《城南旧事》。
2.教师自制课件。
教学过程：一、走进序言，初感忧伤。
1.同学们，我们读整本书的时候要找一把打开阅读之旅的金钥匙，那这把钥匙是什么呢?(出示课件)2.读资料，了解序言的作用3.出示《冬阳童年骆驼队》片段，(1)请先看看这篇序言是自序还是代序呢?(2)说说你从序言中了解到作者的写作缘由是什么?师小结：读序言，这为我们了解整本书的内容提供了方便。
【设计意图：通过对序言的了解，不仅可以锻炼学生提取重要信息的能力，也使学生知道了作者写作缘由，在读中感触到作者对逝去的童年时光的怀念，一种淡淡的的忧伤涌上心头，为整本书阅读奠定了情感基调。
】二、走进人物，感知形象。
1.《城南旧事》是林海音的一部自传体小说，你们知道什么是自传体小说吗?2.书中由哪几个故事组成?3.你最喜欢读哪个故事?故事中的哪个人物给你留下了深刻的印象?(学生交流读书感受)【设计意图：本环节的设计首先让学生对文本体裁有所了解，在交流时尊重学生的读书感受，与文本对话鼓励个性表达。
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《城南旧事》阅读指导课《城南旧事》阅读指导课设计理念：当我们把好书送到孩子们面前，我们的工作不是结束，而是刚刚开始。
我们要努力采取多种办法让孩子保持对书籍的持久兴趣，最终将这种兴趣才能转化为一种习惯。
我们要通过丰富多彩的读书活动，让学生学会读书的方法，体会到读书的快乐;让孩子感受到教师、家长对书籍的热爱。
为此，我一上完《冬阳童年骆驼队》这篇课文后，我马上结合课后的资料袋向学生隆重推荐了此书。
教学目标：1、激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。
2、指导阅读整本书的常用方法。
3、初步感受名著《城南旧事》中的生动的人物形象。
4、通过各种方式的朗读来体验精彩片段的艺术魅力，感受到阅读的乐趣。
教学重难点：掌握阅读整本书的方法;初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。
教学设计：一、课件出示骆驼队黑白图片，进入书中情境。
师问：你们是不是发现这张图片很熟悉，我们一起来朗读图片下面的这段文字吧!教师和学生一起朗读：(将学生带入到名著的意境中)(课件出示)“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声，童年又重临于我的心头。
”师：谁来告诉老师，你在哪里见过这张图片和这段下面的文字?抽生回答师：同学们回答得非常正常，这段文字出自42岁的台湾女作家林海音奶奶写作的《城南旧事》一书中的，当然由于印刷的版本不同，编排的顺序也有所不同，有的版本把这篇课本放在书的序言里，有的版本把它放在书的第一章，还有的版本把这篇课文放在书的后记里。
不过，这都不影响我们对这本书的阅读。
师：我们来看看林海音奶奶她是怎样把自己难忘的童年时光写进这部小说的：(课件出示)“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我对自己说，把它们写下来吧。
就这样，我写了一本《城南旧事》。
”(板书：城南旧事林海音)师导：书的美有着自己独特的神韵。
或是“飞流直下三千尺”的壮美，或是“柳絮池塘淡淡风”的柔美，或是“花自飘零水自流”的凄切的美......正是这些美的文字，美的情趣，把我们单调的生活涂抹的五彩缤纷。
感谢林奶奶，让我们品读到这么美妙的书籍。
教师拿出《城南旧事》图书给学生看。
二、读书方法1、看书名猜内容师：一看到书名《城南旧事》，谁来大胆预测一下本书将会讲述什么故事?(预设)生：《城南旧事》一书讲述了林海音小时候住在老北京城南时许多有趣的童年往事。
2、初读浏览：了解大体内容(1)作者(课件出示)林海音女士的中年及童年画像(字幕简介)林海音(1918-2001)，中国现代著名女作家，原名林含音，小名英子。
一生创作了多篇长篇小说和短篇小说集，其中小说《城南旧事》最为著名。
((2)看序言师：(指书中序言)《冬阳·童年·骆驼队》是《城南旧事》的序言。
(课件出示)“序言”，又叫“序”、“前言”、“引言”，是放在著作正文之前的文章，用来说明本书的主要内容，写作缘由，经过和特点。
作者自己写的叫“自序”，《冬阳·童年·骆驼队》就是林海音奶奶为本书写的一篇自序。
师强调：只要读懂了序言，我们就好像找到了顺畅通读本书的一把金钥匙。
(3)引导学生看目录师：(指着图书)《城南旧事》这本书向我们讲述了几个故事?你从哪里知道的?预设：生：目录上写得很清楚。
《城南旧事》中以主人公小英子的成长为线索共讲述了5个故事：《惠安馆》、《我们看海去》、《兰姨娘》、《驴打滚》、《爸爸的花落了》。
(出示课件)目录《惠安馆》《我们看海去》《兰姨娘》《驴打滚》《爸爸的花落了》师强调：目录的作用在于能让我们在第一时间了解本书的主要章节，从中选取自己感兴趣的部分先睹为快。
老师为了帮助同学们下去更好地读懂这本书，于是搜集资料整理出《城南旧事的》写作背景。
(课件出示)有些书还有内容提要、书后评论等，这些都是我们要初读浏览的部分。
3、细读品读。
(1)认识生字词。
发现有不认识的字要及时查字典，注上拼音。
在查字典时也不能只查拼音，对于这个生字的解释也要看一遍。
(2)学作笔记a惠安馆(符号笔记)惠安馆的疯子我看见过好几次了，每一次只要她站在门口，宋妈或者妈就赶快捏紧我的手，轻轻说：“疯子!”我们就擦着墙边走过去，我如果回头再张望一下，她们就用力拉我的胳膊制止我。
其实那疯子还不就是一个梳着油松大辫子的大姑娘，像张家李家的大姑娘一样!她总是倚着门墙站着，看来来往往过路人。
作符号笔记就是在书上做记号，标明重点，提出疑问或引起注意等。
(当然这本书必须要是你自己的书才行，如果你看的不是自己的书，你可以专门准备一本笔记本，把它们记在自己的笔记本上)做符号要选择自己熟悉、常用的符号来做，符号种类不要太多.常用符号一般有：、......、△△△、()、“”、?等表示，”;?”;表示疑问;......、△△△，表示重点词; 、，表示重点句;()、“”，表示重点的几句或段。
还可以使用不同颜色的笔来标记不同的内容，比如用红色标记重点，用黑色表示疑问。
b英子学骆驼咀嚼的片断(批语笔记、分析人物性格特点)师：学骆驼咀嚼的小女孩便是文中的主人公小英子，书中是这样写的(课件出示)骆驼队来了，停在我家的门前......我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度，它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。
我看得呆了，自己的牙齿也动起来。
师：请大家自己放声读一读。
生：(自由朗读体会)师：从这段文字中你看到了一个怎样的英子?(预设)生：天真可爱、纯真无邪、热爱生活的英子。
师：批语笔记就是将某部分内容的要点、疑问或补充记在书的空白处。
比如对特殊词语的解释，对文章中心思想的概括等。
C除了作笔记，在读一本书时，遇到优美的词句我们还会怎么做?(预设)生：摘抄师：这也是我们细读品读一本书的方法。
记住了这些好词好句，在我们写作文的时候就可以把它们恰当地用到我们的作文中，会给我们的作文锦上添花。
(3)分析人物的性格特点那个学骆驼咀嚼的小女孩一定给你留下了深刻的印象，我们再来看看她a(课件出示)林英子的照片“我来给英子画幅像”师：这就是同学们所说的英子，对照图片，你能否用你自己的语言把你已经了解到的英子的形象描摹一下?生：(在提前下发的白纸上写给1-2分钟)写完后小组间交流。
指生读自己的描述：(预设)(英子长着一张可爱的圆脸，双眸透着善良，面庞上永远挂着纯真的微笑的，她热爱生活，对周围的一切都怀有浓厚的兴趣......)(再指生读、补充)师小结：看得出来，同学们都很喜欢她。
在她身上有着林海音女士童年的身影让我们在今后的阅读中继续关注她吧。
师：那时的小英子才六岁，那是一个最爱玩耍的年龄，也肯定有在一起玩的伙伴，想知道她的玩伴吗?(生：想......)与他同龄的小伙伴叫妞儿。
b(课件出示)妞儿只有一条辫子，又黄又短，像妈在土地庙给我买的小狗的尾巴。
第二次看见妞儿，是我在井窝子旁边看打水。
她过来了，一声不响地站在我身边，我们俩相对着笑了笑，不知道说什么好。
等一会儿，我就忍不住去摸她那条小黄辫子了，她又向我笑了笑，指着后面，低低的声音说：“你家住在那条胡同里?”“恩。
”我说。
“第几个门?”我伸出手指头来算了算：“一，二，三，四，第四个门。
到我们家来玩。
”她摇摇头说：“你们胡同里有疯子，妈不叫我去。
”“怕什么，她又不吃人。
” 她仍然是笑笑的摇摇头。
小组合作完成：小组内两人互读课文B请用刚才老师讲的作符号笔记和批语笔记的方法去读上面这几段话。
C这段文字是小英子和妞儿第一次见面的情景，读了这段文字，你看到了一个怎样的妞儿?你是从哪里知道的?(预设)生：内向腼腆、寡言少语、乖巧听话的妞儿。
(课件出示)妞儿的照片(和英子在一起)师导：大家看，妞儿脸上显现出凝重的神色，与一旁脸上挂着纯真的笑容英子产生了强烈的对比，大家大胆猜测一下她的身世将会是怎样的呢?(预设)生：不幸、悲惨、可怜......师：想关注她命运的结局吗?请同学们回去自读《惠安馆》这一章节。
c其他学生感兴趣的人物师连接：除了英子和妞儿，书中还有不少令大家特别感兴趣的人物。
同学们下去后可以按照老师刚才的方法去了解他们。
(4)摘抄4.写读书感悟 --收获著名教育家叶圣陶先生曾经这样评价《城南旧事》说：这是作者林海音的传记式小说，写了5个故事。
文字朴实温馨，故事生动起伏。
读她，仿佛自己也置身于上世纪20年代的北京。
仿佛自己就是一个孩子，看北京、看大人、看周遭的幸与不幸。
而她带给我更多的却是感悟。
这恐怕是一本好书的最高境界不仅让读者丰富了视野，还令读者有所感悟。
我怀念起我的童年，怀念我生活的那个年代、那个小镇、那时的喜怒哀乐。
那些在我童年时留在我记忆的往事，如今不也是我的城南旧事?感谢《城南旧事》，给我一次回味当年的机会。
三、总结全课(教师语言渲染总结，播放音乐《送别》)小说中的一切都是那样有条不紊缓缓的流水、缓缓的驼队、缓缓而过的人群、缓缓而逝的岁月......景、物、人、事、情完美结合，如一篇淡雅的散文，似一首含蓄的诗。
那种沉沉的相思、淡淡的哀愁深深打动了曾经阅读了这部著作的每一位读者，而英子那总是洋溢着笑意的可爱而稚嫩的脸庞也如一幅娟美清新的画，永远地印在了每一位读者心灵的深处。
八十多年前那一个个飘然而逝的人物，那一个个淡然若清风的故事，仿佛化作了一首余韵悠长的曲子萦绕在耳际，久久不绝...... 这本著作还被拍成了电影，并获得第三届电影“金鸡奖”。
刚才你们听到的音乐就是电影的主题曲。
四、通过这节课我们的学习，你们知道了什么?(预设)生：阅读的方法、分析人物的性格特点......五、布置作业本书中还有《惠安馆》中的妞儿、秀贞，《兰姨娘》中的兰姨娘，《驴打滚儿》中的宋妈，还有整本书的主人公小英子，他们都是真实可感的人物，我们可以通过书中人物的外貌描写、对话描写、心理活动描写，去了解他们，去认识他们。
下去之后请同学们认真阅读《城南旧事》，试着分析妞儿、秀贞、兰姨娘、小英子、宋妈的特点，并完成老师发给你们的表格。
六、板书设计：城南旧事林海音阅读方法：1、看书名猜内容2、初读浏览：作者、序言、目录、写作背景、内容提要、书后评论等3、细读品读：认识生字、词作笔记(符号笔记、写批语笔记)摘抄分析人物的性格特点4、写读书感悟：收获《城南旧事》阅读指导课设计理念：当我们把好书送到孩子们面前，我们的工作不是结束，而是刚刚开始。
我们要努力让孩子保持对书籍的持久兴趣，最终这种兴趣才能转化为一种习惯。
我们要通过丰富多彩的读书活动，让学生学会读书的方法，体会到读书的快乐;让孩子感受到教师、家长对书籍的热爱。
教学目标：1. 交流自己对《城南旧事》的独特认识。
2.让学生了解阅读一本书的基本方法。
3.通过引导学生读《城南旧事》中的片段，让学生学会分析人物形象。