课程资源开发与利用的价值与意义

课程资源开发与利用的价值与意义长沙市芙蓉区大同小学陈唯

我国课程研究专家对校本课程资源开发与利用价值的阐述是：课

程是教师、学生、教材、环境四种因素动态交互作用的“生态系统””。

因此，开发与利用的价值在于：1．转变教师的角色，促进教师专业

发展，提高教师开发课程资源的整体素质。2．激发学生主体能动性，培养学生实践与探究的能力和爱乡爱国的情感。3．丰富课程及教材内容，开展形式多样而有效的教学活动，增添教学活力。因此，教师

必须认真研究实施策略，必须从课改的大背景和教育理念上认真研究

策略、内化策。同时，还要从传授者、管理者角度进行转化，成为“平

等中的首席”，成为促进者、引导者、学习者和研究者。学会开发利

用课程资源，学会整合各种能力，创设丰富的教学情境，引导学生将

知识转化为能力，让理论付诸于实践。

国家颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》，以新的教育哲

学和课程理念提出了“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视

当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传.统和优势，学生的兴趣和需要，开发和选用适合本校的课程”。依据《基础教育课程改

革纲要（试行）》所规范的内容，大同小学课程资源开发与利用的领

导班子在解读《基础教育课程改革纲要（试行）》的过程中，以贯穿

于实施为目的，以学校现已有的教育资源为立足点，以促进学生认知、

情感、行为的协调充分、各有特色的发展为发展方向，以综合性信息

和直接经验为主要内容，还结合学生自主参与的实际操作、评论创作、

调查研究、问题探究和社会服务等活动学习方式。理性而大胆地进行

课程资源的整合，同时，树立新的大课程观念，将课程资源开发与利

用视为培养创新特殊人才的基础工程，将课程资源的开发与利用成为

打造校园新文化的运动，各学科间优势互补，完善学校育人教育大计，

成就国家颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》的使命，使学校

教育的内涵向外延拓展。其中有这样五门新构建的校本课程在极其恰

当的时候润玉而生，这就是成其为学校课程开发和利用的“名片”效

应的：

——以弘扬祖国悠久的传承礼仪为内涵的礼仪课程；——有以生命与生存和身体健康的为内容的《校本-人防》课程和“篮球”课程；

——还有适应学生科技发展需要的“科技模型”课程和还有展示学生音乐才艺的“小提琴”拓展课程。

这些课程与国家课程、地方课程一样，都有自己的课程理念、课程计划和评价标准，成为真正的“有目标有计划的教学过程”。同时，

除了在彰显学校育人特色外，还在拓展教育，宣传新课程改革方面标

新立异方面有极其深远的拓展价值体现。凸显了“实践性、探索性、

综合性”的结合，表现出了以学生为主体，求实创新，形成有效运作

的机制。

1、“实践性”体现在促进学生的认知、情感、行为的充分发展的过程中，课程把培养学生的主体意识、合作意识、创新意识和动手

能力、交往能力、收集处理信息的能力、发现与解决问题的能力作为

重点，强调学生在活动中学，注重直接体验和经验积累，反对重理论

轻实践、重知识轻能力的倾向。例如，我校的《校本-人防》以“渗

透式教育，培养小学生自救互救的能力”为主题，让学生参加学习活

动。在围绕主题活动的过程中收集书面材料和实际材料，进而通过自

己的思考、演练及与同伴相互讨论的方法去解决问题或提交学习个案，以便检查互动内容的落实情况。

2、“探索性”是指各种学习活动与探究的答案多为实际答案（即

拿出各种作品），也有认识性答案。有些学习活动与探究有多个答案，只要学生从多种学科和多种现卖媒体中收集组织的，言之有理、操作有据，就可获得优良的成绩。

3“综合性”的表述是课程资源的开发内容是整合了学校各门学

科的学习资源和评价的操作，这些内容不受学科知识体系的束缚，综合性太强，因而有助于多种知识的综合运用和多种能力的均衡发展。课程资源的开发与利用从本质上要求学校教育共同体在学

校一级对课程的规划、设计、实施与评价。而教师更是学校课程

的重要资源。优秀的教师不仅可以将教学生活化、活动化、灵活化，使自身的资源价值充分体现，而且可在自身以外的课程资源及其紧缺的情况下“无中生有”、“化腐朽为神奇”，实现课程资源价值的超水平发挥。学校视教师是第一生产力和推动力，以“促进教师更新教育理念、树立教科研意识、提高教育水平、促进教师专业化发展”为目标，进行了拟定了“科研兴师”计划，即：“开放—提升—优化—保障—完善”之策略，促进了教学相长的根本落实。

1、“开放”在视野的拓宽，教师职业发展的空间上。大同由大同

一小、大同二小、西陇小学三校合为一个党支部，让三校的信息互通、情思互动，打造出交流学习的互动平台，实现互补共赢。同时，通过校内不同年级不同学科的交流合作，实现教法互补，教程互信。还将学科内课堂交流，以实现教案互享，教法互促。“开放”让教师的教学能力普遍得到了有效提升。

2、“提升”的做法是高度重视名师资源，以提升教师职业生命

水平为根本。开动脑筋，想办法，一切为优化师资服务。诚请专家讲

座，邀请名师上示范课，落实“青蓝工程”计划，开展师徒结对的活

动，形成了师徒之间既自我约束、自我管理，又互相制约、互相促进

的运行机制，加速了青年教师的成长。开展教学比武的活动，催化青

年老师的成熟。正是有了专家的引领、名师不倦的教导，使教师队伍

均衡发展，加快教师不断进取的步伐。

3、优化教师职业生命发展载体。教师的教育具有专业化、终身

化、网络化发展态势，学校以“关注应用，倡导互动”为理念，投资

建设并开通了“我的E家”局域网络。并以教师为本，提供了针对教

师个体研修的培训活动；同伴间的互动，倡导了团队合作意识，促进

了团队的协作式学习的服务；专业的引领，缩短了教学素质的水平，

提供了与梯队专家交流的服务平台。

4、“请进来”，还要“走出去”不乏是校领导提升师资素质优

化师资水平的一种举措。学校不惜人力、财力，为教师外出学习提供

保障。鼓励教师参加国家、省、市级、区级骨干教师培训，鼓励教师

参加国家、省、市级、区级的案例、论文、上课的比赛，每学期都有

人去上海、北京、杭州、石家庄等地或是参加培训，或是参加研讨会，

或是进行优课的评选活动，培训等费用达数万元。几年来，经费的保

障，使教学相长，虽有支出，但硕果累累。仅2006上—2009下年内学校有多名老师的教学论文、教育案例、教学设计、课件制作，获全

国、省、市、区级奖励（见统计表）

大同小学获奖情况一览表

553 455 2324 656