完善校企合作机制-搭建校企合作平台-创新人才培养模式
学校校企合作管理制度
学校校企合作管理制度为进一步深化校企合作，提高人才培养质量，探索创新技能型人才培养模式，搭建校企合作人才培养平台，提高学生职业素质，增强学生专业技能，实现生产育人的目标，结合学校工作实际，特制定本办法。
第一章总则第一条校企合作是适应技工学校人才培养要求的一种办学模式，是技工类学校标志性内涵的体现。
在校企合作中，技工学校是主动方，专业及专业教师是主体。
校企合作的目的是搭建人才培养平台，培养实用技能型人才。
第二条校企合作的主要任务是加强学校与企业在实习实训、人才培养、职业培训、科研及技术服务、毕业生就业等方面的合作与交流，从整体上提高学校的人才培养、社会服务、人才就业工作等方面的能力和水平。
第三条校企合作坚持“互利双赢”的原则。
校企合作项目必需符合人才培养和生产育人的要求，全过程贯彻人才培养的教学功能。
学校着力发挥人才资源、技术资源、实训设施、人才培养等方面的优势；企业发挥实践经验、设备和技术等方面的优势，实现互惠互利，共同发展。
第二章组织机构第四条学校成立校企合作处，负责学校的校企合作工作。
校企合作处主要职责：（一）组织、编制学校校企合作规划；（二）起草和修改学校校企合作管理制度；（三）对各系部带队教师和顶岗实习学生情况进行检查，了解用人单位对学校教育教学和人才培养质量的意见和建议，并及时向系部反馈。
（四）督促和指导系部校企合作方案的实施；（五）建立校企合作信息化平台，管理好重要的校企合作客户；（六）定期召开工作会议，研讨、协调解决校企合作的重要问题等。
（七）组织市场调查，为人才培养、专业设置、教学改革提供参考。
第五条教务处主要职责：（一）制订学校校企合作教学管理制度；（二）协助系部与企业共同制定并实施工学结合的人才培养方案；（三）根据市场需要，促进专业教学改革和课程建设；（四）指导系部制订校外实训教学计划等。
（二）安排学校教师到企业挂职锻炼，开展双师教师队伍培训；（三）协调系部聘请或聘用企业专业技术人员、能工巧匠担任实践教学教师、实习实训指导教师等。
产教融合、校企合作的人才培养模式改革创新做法与成效
产教融合、校企合作的人才培养模式改革创
新做法与成效
1现代人才培养模式改革创新
近年来，政府及教育机构均重视对现代人才培养模式的改革和创新，尽量使学生拥有更高的就业能力。
为此，产教融合、校企合作的人才培养模式的探索和实践被广泛开展。
2产教融合
产教融合即将科研能力、教育能力与产业经济发展实践相结合，是当前加强大学质量与实力、培养具有用武之地的高素质应用型人才及延伸其创新能力的重要举措。
通过产教融合，学校立足于实际，联系企业研发能力，引力优质合作资源，推进产学研协同创新发展。
3校企合作
校企合作近年来受到越来越多的重视，比如大学与企业进行实习联合培养，就是通过深度实习，督促学校及企业共同投入，以便提高学生的实践能力。
以企业和学校共同做主，定制化实习培养模式，以帮助学生迅速把理论与实际结合，培养出更好的应用能力和创新能力。
4创新成效
因此，近年来，高校依据产业发展，面向未来职场要求，以素质教育为根基，将产教融合、企业实习等课程融入到学生的日常学习
中，推进一流人才培养模式的转型，深刻改变着学生的思维方式和创新能力。
根据调查结果，越来越多的毕业生受到产教融合、校企合作的培养模式的积极影响，其就业能力也日臻增强，而这个模式改革也获得了显著的成效。
5结语
产教融合、校企合作的人才培养模式是当下非常重要的改革创新，其能够在很大程度上满足企业及教育机构对于高素质人才的需求，从而极大提高学生的就业能力，改善校企产学研共同发展的环境。
合肥市推进产教融合校企合作实施办法
合肥市推进产教融合校企合作实施办法根据《中共合肥市委合肥市人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见》（合发〔2015〕8号）等有关文件精神，为加快建设合肥特色、全国一流的现代职业教育体系，深化产教融合、校企合作，培养大批高素质劳动者和技术技能人才，增强职业教育服务经济与社会发展的能力，特制定本实施办法。
一、指导思想以党的十八大和十八届三中、四中全会精神为指导，以服务为宗旨，以就业为导向，按照“资源共享、优势互补、责任同担、互利共赢”的原则，大力推进产教融合、校企合作，创新人才培养模式，提高职业教育质量，形成校企合作、协同育人、共同发展的长效机制。
二、目标任务（一）产教融合进一步深化。
到2020年，构建完善职业教育融入产业发展的全过程，专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产实践紧密对接，职业教育与技术进步和生产方式变革相适应的新格局。
（二）激励机制进一步健全。
到2020年，建立健全产教融合、校企合作制度，完善财政、金融、人才评价等激励政策及问责机制。
（三）服务能力进一步提升。
依托市现代职业教育集团，发挥集团理事会的作用，围绕我市重点产业，到2020年，在全市建设1个辐射全市的综合性公共实训基地，30个市级产学研合作联盟，30个校企共建的专业创新团队，50个市级高技能人才培训基地，50个市级示范“专业+实训基地”；建设10个省级高技能人才培训基地，20个省级产学研合作联盟，50个省级示范“专业+实训基地”；建设10个中央财政支持的实训基地。
三、重点工作（四）搭建合作平台，完善合作机制。
1．发挥职教集团作用。
充分发挥市现代职业教育集团和集团理事会的作用，大力推动产教融合、校企合作。
（责任单位：市现代职业教育集团、市现代职业教育集团理事会）2．设立校企合作机构。
在职业院校（本办法所称的职业院校，是指国家或社会力量依法设立的应用型本科高校、高等职业院校、中等职业学校、技工院校等）成立校企合作领导机构，明确专人负责校企合作工作。
2024年校企合作工作总结(二篇)
2024年校企合作工作总结【校企合作工作总结】（____字）引言校企合作是高校与企事业单位之间的一项重要合作方式, 可以促进产学研深度融合, 实现资源互补、优势互补的目标。
经过2024年的校企合作工作, 我们团队在有效整合资源、落实合作项目、推动创新发展等方面取得了一系列积极成果。
本文将对这些成果进行全面总结, 并对未来工作提出一些建议。
一、资源整合方面1.加强人才培养模式创新通过校企合作, 我们积极探索以企业需求为导向的人才培养模式。
与企业合作开展双师教学, 提高学生实践能力, 并鼓励学生参与企业实训项目。
通过与企业的深度合作, 使学生的专业知识与实践能力有机结合, 培养出更适应社会需求的人才。
2.搭建产学研合作平台我们积极推动建立校企合作平台, 为企业提供技术咨询、成果转化等服务, 同时为学生提供实习和就业机会。
通过平台的搭建, 使学校与企业之间的信息交流更加便捷, 促进产学研合作更加顺畅高效。
二、合作项目落地方面1.深化产学研合作项目我们与企业合作开展了一系列产学研合作项目, 涉及多个领域。
通过与企业共同开发研究项目, 实现科研成果的市场化转化。
同时, 根据企业需求, 为企业提供技术咨询、技术支撑等服务, 帮助企业提高竞争力。
2.推动创新创业项目孵化我们积极推动校企合作创新创业项目的孵化, 为具有市场前景和创新价值的项目提供平台和资源支持。
通过校企合作, 为创业者提供创业能力培训、创业导师指导等服务, 帮助创业项目融入市场并取得成功。
三、创新发展方面1.积极开展技术创新我们与企业合作开展了一系列技术创新项目, 涉及多个领域。
通过与企业的深度合作, 共同攻克技术难题, 推动行业技术水平提升。
同时, 将科研成果与企业需求相结合, 为企业提供创新技术, 推动企业转型升级。
2.推动科研成果转化我们积极推动科研成果的转化与推广。
通过与企业的合作, 将科研成果转化为市场化产品, 为企业提供新的技术支持和市场竞争力。
校企合作管理办法
校企合作管理办法（试行）为了贯彻教育部《中等职业教育改革发展示范性学校建设意见》和《中等职业教育改革创新行动计划(2010—2012）》的文件精神，探索创新人才培养模式，搭建校企合作人才培养平台，实现教育教学与产业、学校与企业深度合作，特制定本办法.第一章总则第一条合作目的校企合作是职业学校需进一步完善和提高的人才培养模式。
校企合作的目的是搭建人才培养平台,培养实用型技能人才。
校企合作的主要任务是加强学校与企业在实习实训、人才培养、职业培训、科研及技术服务、招生就业等方面的合作与交流，带动招生、教学、就业良性循环,从整体上提高学校的人才培养、社会服务、科研工作等方面的能力和水平。
学校应根据所办专业主动与相关企业联系，建立校企合作关系。
第二条适用范围本管理办法适用于学校及专业科、处室与企业在招生、就业、人才培养、实践教学、队伍建设、科研、技术开发与服务、培训、文化建设等环节或领域开展的合作(以下简称校企合作)。
第三条合作的原则(一）服务企业原则.企业的需求就是学校的追求。
为企业服务是学校办学的指导思想，也是打开校企合作大门的前提和基础.学校要主动深入企业调研，了解企业人才需要状况、用人标准、技术需求，积极为企业开展培训，急企业之所急。
（二）校企互惠原则。
校企合作双方互惠是校企合作的基础。
企业有权优先选拔留用学生，与学校以服务换服务,共建共享、共赢共进。
（三）统一管理原则.校企合作是双项活动,校企双方的利益与责任必须高度统一,必须统一领导、统一管理、统一规划、统一实施、统一检查考评。
第二章机构设置与职责第四条学校成立校企合作工作指导委员会：由学校领导、企业领导或企业代表、教务处、专业科、招就处、学生处、总务处等的主要负责人组成,全面领导学校的校企合作工作。
校企合作工作指导委员会主任由学校校长担任,校企合作指导委员会下设校企合作办公室，统筹协调学院校企合作项目，实施归口管理。
校企合作工作指导委员会主要职责是：(一）研究、确定同学校合作的企业以及合作的方式及步骤,加强对相关工作的宣传；（二）指导并协调校企合作的相关职能部门和专业科开展校企合作工作，审批重大校企合作项目；(三）督促、考核、宣传专业科及相关部门校企合作工作的实施过程和工作业绩；(四)定期召开工作会议，研讨校企合作工作中出现的问题和解决方法；（五)对各部门校企合作工作进行考核,奖励校企合作中的先进集体和先进个人。
高校校企合作模式的实施与创新
高校校企合作模式的实施与创新近年来，高校校企合作模式已成为推动高等教育和产业发展的重要途径。
学校与企业之间的合作可以促进产学研结合，培养高素质人才，加快科技创新和产业升级。
然而，在实施校企合作模式的过程中，还存在一些挑战和问题，需要进行创新和改进。
首先，要实施和创新高校校企合作模式，需要建立有效的机制和平台。
学校与企业可以通过成立联合实验室、共建技术研发中心等方式，将双方的资源和优势相互融合。
此外，还可以建立校企合作基金，用于支持合作项目的研究和开发。
通过这些机制和平台，可以加强学校与企业之间的沟通交流，推动双方的合作关系更加紧密和深入。
其次，要实施和创新高校校企合作模式，需要完善人才培养体系。
学校应根据产业发展的需求，调整和优化专业设置，培养与企业需求相匹配的人才。
同时，学校还可以邀请企业专家担任兼职教师，参与教学和指导学生的实践活动。
这样可以有效地提高教学质量，并使学生更好地适应和融入实际工作环境。
此外，要实施和创新高校校企合作模式，需要加强产学研结合。
学校与企业可以共同申请科研项目，并建立科研合作机制。
学校的研究成果可以转化为实际生产力，帮助企业解决实际问题。
同时，学校还可以与企业合作举办技术培训和研讨会，促进技术交流和创新合作。
通过加强产学研结合，可以提高科技创新能力和产业竞争力。
最后，要实施和创新高校校企合作模式，需要打破传统的学术壁垒和行政管理体制。
学校和企业应建立公平、高效的合作机制，摒弃传统的行政限制和学术研究的束缚。
学校和企业之间应建立良好的信任关系，共同制定合作发展的目标和规划。
只有打破传统的壁垒和体制，才能实现高校校企合作模式的有效实施和创新。
总之，高校校企合作模式的实施与创新对于推动高等教育和产业发展至关重要。
通过建立有效的机制和平台、完善人才培养体系、加强产学研结合以及打破传统的学术壁垒和行政管理体制，可以促进校企合作的深入和拓展。
相信在双方的共同努力下，高校校企合作模式将迎来更加广阔的发展空间，为社会经济的繁荣做出更大的贡献。
“校企合作”与创新人才培养模式研究
… 许 秀敏 ． １ 财经法规 与会 计职业道德 厦 门大学出版社． ｆ ２ １吴大周． 计职业道德建设途径 西北第二民族学院学报 ，０ ５４ 论会 ２ ０ ，． ｆ ３ １项怀诚 ． 会计职业道德 Ｉ 北京： 民出版社 ，０３ Ｍ１ 人 ２０ ． ［ ４ ］史富莲， 于洪江． 改善会 计环境重塑会计职业道德 ． 深圳注册会计 师，
２ 校企 合作 的现状 与趋 势
培训 、 考核 、 使用等诸多环节 紧密地 结合 ， 建立起 一整套行之有 效的办法 ， 使之制度化 、 规范化。 ４２ 加大宣传力度 ， ＿ 提高认识。
良好 的 社 会 氛 围 是 顺 利 开 展 会 计 人 员 继 续 教 育 工 作 的 基
计职业 道德是非常之重要 。 我们只要强化措施 ， 加强会计职业道 德建设 ， 重塑社会主义市场经济条件下的会 计职业道德 ， 那么会 计职业 道德将会走 出缺失和困惑的境地 ，从而使会计人员达到 更 高 的会 计 职 业 道 德 境 界 ， 就 出高 尚的会 计 职 业 道 德 品 质 。 造
２ 范建设． 河南科技 ， ０ ， ２ ５． ０ ８ ［ ６ ］蒋义宏． 计信 息失真 的现状成 因与对策研 究——上 市公司利 润操 会
作 实证 研 究 国时 政 出版 社 ， ０ （ １版 ） 中 ２ ２第 ０ 『 陈 少华 ． 范 企 业 会 计 信 息 舞 弊 的 综 合 对 策研 究 ． 国 时政 出版 社 ， ７ １ 防 中 ２０（ １ ） ０３第 版 ． 『 ８ １刘琳 会 计职 业 环境 与 会 计 职 业 道 德 建 设 ． 门财会 ，０ ７２ 江 ２０， 『 ９ １范 社 民 ． 强会 计职 业 道 德 建 设 刻 不 容 缓 二 门峡 日报 ，０ ４ ０ － ９ 加 ２０－ ９ １． 【 ］杨 良超． １ Ｏ 试论 高校会计职 业道德 建设 的途径 高师财务 管理研究 南 京 师 范 大 学 出版 社 ，０ ０ ２ ０．
搭建校企合作平台 探索人才培养新模式——山东银香伟业集团有限公司
的中国 曹县鲁西 南 ２ 万 亩有机净土 。 ０ ０
公司 ２０ 年 同清华 大学 、山东农业大 ０９ 学盖国胜 、刘春生教授合作探讨中低品
有效分解后 ， 通过实施绩效管理与考核 ， 全面了解 、 评估各部门和员工 目 标达成
及工作绩效。同时通过建立 “ 内具有 对
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养 ，待 其学成返回公 司后委以重任 ，走
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两年终获成功。这是我 国生物新 品种培
企业 、员工以及社会多方共赢的人才培 养模式。在未来 的发展过程中 ， 银香伟 业集 团将持之 以恒地坚持走校企合作 、 互惠共赢的人才培养２Ｎ ， ＿ 将校企合作
供各方面的前沿资讯 这也是我们公 司
司实际情况 建立绩 效管理 模式 以改 善
公司 旧模式 ，提高公司管理水平。 自引进 绩效管 理 以来，公 司管理
能够时刻紧跟时代步伐、不断发展壮大
的一个重要原 因。 由企 业制 定鼓 励扶持 政策 ，保 障 人才培养机制的顺利推行 ，最终实现多 方共赢 ，这是企业寻求校企合作 、探 讨 经典案例。
２１ ０２年能够 正式 启动 ，这将推 动公司 的校企合作迈 向一个新 台阶。
五、校企合作的意义及前景展望
银香 伟业集 团通过 多年来校 企合
作模式的探讨已经取得优异成绩 ，且该
创新人才培养模式 建设校企合作机制——宜兴高等职业技术学校会计专业校企合作案例
ZHI JIAO ZON HENG／职教纵横创新人才培养模式 建设校企合作机制——宜兴高等职业技术学校会计专业校企合作案例胡晨园 叶 贞在优良传统文化的基础上，财经学院积极探寻创新，于2012年成为国家改革发展示范学校重点建设专业之一，2016年学校“会计与经贸实训基地”成为江苏省高水平示范性实训基地，2017年荣获无锡现代学徒制成功项目。
办学36年来，财经学院始终践行校企合作，实施“工学结合、校企合作”进行人才培养，为求校企共赢，在抓好教学质量的同时，针对企业实际需求，专项培养人才，注重教学技能的实用性。
通过加强校企合作，与市场接轨，为学校会计专业的发展带来了新的机遇。
一、实施校企合作的背景中职教育不同于高等教育，更注重实践能力的培养。
学生在中职会计专业的学习中，进行技能教学实践是最基本的教学流程，而为了更好的做到理论与实际相结合、技能与实际相匹配，便要求学生必须进行专业对口的相关实习。
在岗位实习的过程中，学生可以运用学校学到的会计理论来对实际工作进行指导，同时实际工作的完成效果也可以检查学生对会计知识的掌握程度。
因此，我们不仅要进行校内的模拟实账训练，更要加强校外的岗位实习，这两个项目能够有机地把学校和工作单位联系起来，缓解学生毕业的心理压力，加快培养学生适应社会的能力。
二、校企合作的主要目标深入贯彻实施校企合作，促使会计专业毕业生实习对口，学校需要时刻关注会计专业就业市场的现状与发展趋势，以探索求发展，加强学校与本地各行业单位的深度融合交流，进而形成职业能力培养模块，从而有效提高学生踏入社会后的就业竞争力。
三、校企合作的实施过程（一）创新模式学校基于共创共赢的理念，与多家企业长期创建合作关系，充分利用校企双方的各种资源来培养会计专业学生，通过校企互动合作、人才订单式专项培养、工学相互结合、相互交替、轮训式顶岗实习等多种模式来开展校企合作，从深度和广度上不断加强教学内涵建设，不仅为地方企业输送了专项技能型人才，同时也为学校树立了品牌效应，促使学校与企业彼此合作共赢。
“校企合作”——培养人才的新模式
“校企合作”——培养人才的新模式“校企合作”是在新形势下,中等职业学校应该在办学实践中坚持的一条新的发展之路。
本文通过对校企合作模式的探讨,指出了目前存在的问题和解决的方法,旨在进一步推动和完善校企合作模式,加快高技能人才的培养步伐。
标签：校企合作;职业教育;新模式引文:“校企合作”是学校、企业、社会发展的需要一、校企合作的意义(一)学校发展的需要:对于职业院校来说,校企合作是唯一实现更好更快培养高技能人才办学目标的成功之路和必由之路。
“校企结合”就是在新形势下,中等职业学校新的发展之路。
(二)企业发展的需要:对于企业来说,校企合作有利于促进企业的发展和竞争力的提升。
随着我国经济的快速发展,企业对各种人才的需求也越来越多,对各种人才的要求也越来越高。
出现了普通本专科学生一职难求,企业招聘时人才难求特别是高技能人才难求的俩难现象。
(三)国家发展的需要:随着我国经济和科技的快速发展,技术工人短缺,特别是高技能人才出现了严重匮乏的现象,已经成为阻碍我国经济实现持续增长和提高企业竞争力的瓶颈之一!二、校企合作的模式与探讨(一)灵活机动,按需合作。
学校本着为社会企业服务、为学生的发展服务的原则,实现学校与企业的零距离对接,主动适应市场需求,以就业为导向,以培养高素质技能型人才,脚踏实地,对教学内容的设计在实用、适用的前提下,适当弱化学术性、理论性,强化技术、技能和应用的训练。
把专业知识与企业的岗位特征、产品结构和技术紧密联系起来,及时补充最新知识、最新技术。
(二) 校企合作形式探究。
校企合作的形式有“定单式”培养培训、校企互动式、成立专业指导委员会、共建学校实训基地等。
1、是成立校企合作协调组织,由校企双方领导组成,定期邀请企业领导来学校,通报各自发展情况,了解企业发展规划,获得用工需求信息。
2、是成立专业指导组织,“企业需要什么,学校教什么”的教学理念,及时修订课程设置和教学模式,让企业满意。
3、是学校企业互动。
完善校企合作长效机制
完善校企合作长效机制
随着社会经济的迅速发展，校企合作已成为了当今社会的一种重要的合作形式。
为了进一步完善校企合作的长效机制，维护校企双方的利益，需要做出以下努力：
1. 加强人才培养方面的合作。
校企双方可以在共同研究人才培养计划、校企实习计划、校企联合招聘等方面合作，共同培养适应社会需求的高素质、高技能的人才。
2. 建立信息对接平台。
为了实现对校企信息的共享和互通，可以建立官方的信息对接平台，供校企双方进行交流和沟通。
这样可以更好地促进校企间的信息共享和资源整合。
3. 加强知识产权保护。
在校企合作中，知识产权的保护非常重要。
校企双方应该注重这一点，加强知识产权保护，确保双方权益得到充分的保障。
4. 加强质量管理。
校企合作可能会涉及到产品质量的问题，因此需要加强质量管理，确保产品的质量达到双方的要求。
总之，完善校企合作的长效机制需要校企双方的共同努力。
只有通过合作、沟通、共享资源，才能进一步推动校企合作的发展。
完善校企合作机制-搭建校企合作平台-创新人才培养模式
完善校企合作机制搭建校企合作平台创新人才培养模式校企合作，是我国高职教育改革和发展的基本思路，也是高职院校生存发展的内在需求。
作为国家示范性骨干高职院校,上海出版印刷高等专科学校（以下简称“上海版专”)在建设过程中，积极推行“政府主导、企业参与、学校自主、适应需求”的办学模式，在新闻出版广电总局和上海市政府指导下,在印刷、出版等行业协会支撑下，组建由出版印刷界知名企业和学校共同参与的校企合作理事会,建立政府宏观调控、理事会主导、系部与企业共同实施,行业协会等广泛参与的管理体制，形成“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的校企合作长效机制，不断创新人才培养模式,提高了人才培养质量，走出了一条适合自身发展、融入行业企业、服务社会发展的特色道路。
完善校企合作机制，规范校企合作管理1. 发挥部市共建优势，建立校企合作理事会学校按照“战略合作、校企一体、产学链接、共建共管”的原则,建立校企合作理事会,并进一步完善校、专业群、专业三级校企合作体制.成立专业指导委员会，建立专业校企合作工作站，从校企合作组织结构、资金和制度保障、政府支持等方面促进校企深度合作关系的形成和可持续发展,真正达到校企相互渗透和融合，形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的局面。
2。
坚持“二+五”原则，创新校企合作运行机制校企合作理事会成员牢牢把握合作办学、合作育人、合作就业、合作建设、合作发展、合作研究等关键点，进行实质性合作。
理事会日常运行中坚持“二+五”原则，即“二个建设”和“五个环节”，切实把合作落实到具体的专业和项目上。
“二个建设"是“校企合作理事会科学化机制建设”和“校企合作专业群建设”.通过“二个建设"，形成政府、行业、企业和学校一体的多层次、立体化办学体系，充分发挥各自优势，合力打造出版印刷高端技能型人才。
“五个环节"即：分析校企合作理事会建设的背景和基础；明确理事会建设的指导思想、思路及原则；确立理事会建设的总体目标和具体目标；制定理事会建设的内容和步骤,并组织实施；提供理事会建设的保障措施及预期效果，建成高效运行+关键绩效管理模式的校企合作理事会架构。
完善学校在校企合作方面的制度体系建设，发挥学校在校企合作中的主体地位
完善学校在校企合作方面的制度体系建设，发挥学校在校企合作中的主体地位发布时间：2023-02-17T05:55:20.405Z 来源：《教学与研究》2022年19期作者：慈建富高娟[导读] 高职教育的使命,是培养慈建富高娟山东省威海市文登技师学院山东省威海市 264400山东省威海市文登区第二实验小学山东省威海市 264400摘要:高职教育的使命,是培养“高素质技能型人才”,即符合社会需求的“职业人”,帮助学生完成从求学到就业的完美转身?要完成这一使命,单凭高职院校自身力量难以做到尽善尽美,没有企业的参与,无论是教学还是教研教改都容易陷入“纸上谈兵”的尴尬?校企合作是职业教育改革发展的方向,是培养高素质劳动者的必然要求,需要不断地探索?关键词:校企合作;制度体系;学校;主体地位1校企合作的制度建设应基于职业教育的目标定位学校和企业属于两个完全不同的任务系统,具有完全不同的目标和属性,学校实施教育教学活动,以培养高素质人才为目标,企业从事生产经营活动,以追求经济效益为目标?学校具有公益性属性,企业具有盈利性属性?从职业教育发展和工业化进程看,自从职业教育从传统学徒制形式从企业分裂出来,成为正规学校教育,既大大地提高了职业教育的系统化程度和教育效率,但也使得职业教育与企业愈加分离而存在脱离工作世界的弊端?尽管学校教育的发展使职业教育进入崭新的发展阶段,职业学校成为职业教育的主导形式,但是职业教育培养企业工作现场技能型人才的根本目标及其特定的培养过程始终涉及到学校和企业?因此,校企合作的制度设计应充分考虑两个当事主体?很显然,在校企合作过程中,必须兼顾企业?学校?学生三方的利益,不顾三方利益的合作关系是不能长久的?稳固的校企合作关系应该是这样:企业充分利用学校的人才资源优势为自己的发展服务;学校利用企业的设备?设施?技术来提高教学质量和科研水平;学生通过学校和企业两个平台获取知识和技能?实际中,一方面,基于利益需要,为了保证企业获得所需要的人才,企业参与或者承担职业教育成为自身需要,甚至企业直接举办职业教育,将所需技能型人才培养完全由自己来承担;另一方面,为了能培养企业需要的技能型人才,职业学校必然寻求与企业合作,要求企业帮助指导职业学校技能型人才的培养?这样,职业教育具备了在职业学校和企业两个场所实施的需求前提?进一步研究可看出,职业学校和企业在技能型人才培养方面各有优势和劣势,从直接对接职业工作岗位需要来看,企业承担职业教育应该更有优势,但是企业举办职业学校不可能包罗所有工作岗位的技能型人才的培养,实行学徒制也不符合我国学生升学的社会传统,大量的中小企业也不具备参与或承担职业教育的能力?而职业学校由于专事人才培养,在规模办学?专业建设?人才的系统培养?德育和素质教育?人才蓄容等方面具有企业无法比拟的独特优势,但是在培养对接岗位职业资格的技能型人才这个关键问题上,却很难做到符合企业需求,因为职业学校的专业设置?课程内容?教学过程?教师能力?职业情境不可能即时对接企业需求实际,即使不断更新改进,仍然存在一定的滞后性或不适应?因此,必须通过某种制度设计确保在职业学校和企业两个场所?基于互惠互利校企合作需求,各自发挥自身在职业教育方面的优势,成为职业教育技能型人才培养途径和方式的必然选择?2中国职业教育校企合作制度建设的现状分析2.1职业教育校企合作制度建设速度加快与规模扩大改革开放后,经济体制改革牵动教育体制?科技体制?行政体制同步发生变革,职业教育办学体制?管理体制亦发生变化,相应地,国家及各部委在颁布的政策中一方面强调对原有半工半读制度内涵的延续,即注重产教结合,注重校内外实习基建设,另一方面则关注市场经济体制下校企合作关系的建立?进入新世纪,在经历了国有企业改革?学校从企业中剥离?行业办学转制调整所带来的三年短暂阵痛之后,我国职业教育迎来了大发展时期,职业教育校企合作制度建设步伐明显加快?2002年《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》?2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》?2014年《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》三个文件均从国家层面对如何推进职业教育校企合作作出明确安排?除此之外,我国教育部?人力资源和社会保障部?财政部?国家发展改革委员会?农业部等部委单独或联合发布大量政策文件,规划?指导和推进职业教育校企合作?这其中,还包括一系列指导?规范和推进职业教育校企合作的专项政策?这一时期,教育部等职能部门组织召开了一系列职业教育产教对接与校企合作对接会议,搭建合作平台,营造了良好的校企合作氛围,政?校?行?企对职业教育校企合作的认识进一步加深?此时期,以国家及部委政策为指导,我国地方政府也根据区情相继出台推动职业教育及其校企合作的政策及措施,很多地区出台了专门的职业教育校企合作法规,在探索职业教育校企合作制度化的道路上先行先试,积累了很多宝贵经验?这标志着我国职业教育校企合作正式制度与非正式制度的规模不断扩大,建设速度正逐步加快?2.2职业教育校企合作制度建设的效益逐步增大这种效益体现在两个方面:一是经济效益,二是社会效益?建国之初,我国的主要任务是恢复生产,此时期校企合作制度建设的目标有两个:一是通过人才供给增强行业企业自身发展能力,实现国家财政的增长;二是通过半工半读,实现在实践中育人及促进人的全面发展,当然这一时期半工半读制度的政治使命任务也非常明显?改革开放后,伴随经济体制改革及产业结构调整?技术升级对技术技能型人才需求的增长,校企合作制度建设日益得到民众认可,校企合作带来的个人就业?家庭增收?企业发展等效益越发明显?3维护学校在校企合作中的主体地位的措施3.1学校要主动与市场?产业?企业对接目前,大部分学校往往是立足于生存?发展需要选择合作企业,而没有从企业对于人才技能需求的角度来考虑,合作仅限于一些项目的开发,实习场所的提供以及员工培训等初级层面,这对于校企合作的稳定和可持续发展是不利的?学校应结合专业选择产业,联合企业促进专业,主动了解企业人才需求,构建适合专业发展的课程体系?学校不要坐等企业上门,而要拓宽路子,主动寻求与市场接轨,与企业对接,开展好与企业的合作?3.2学校要主动探索校企合作的模式学校要在明确产业发展和企业需求的基础上,结合自身特点探索有效的校企合作模式?如在学校专业建设相对不足,教师实践经验相对缺乏的条件下,可以选择“订单班”的合作模式,双方共同培养人才?在学校专业建设较好,校内实训基地设备完善,教师实践能力强的条件下,可以采用“工作室”的模式,鼓励专业教师投身市场,带领学生做一些生产性实践项目,提升专业实践能力?条件更好的学校还可以实行“校中厂”模式?3.3学校要加强对学生的引导目前,企业缺乏人才是客观实际,但企业需要的是职业素养好,业务能力强并且具有服务意识?脚踏实地的人才,而当前部分学生还没有摆正自己的位置,思想观念没有转变,往往眼高手低,并没有认识到自己去企业见习或实习,就是拜师学艺,提升技能水平?所以,学校在这方面要加强对学生的引导,注重对学生的专业化教育和职业化培养,使学生意识到只有通过勤学苦练?不耻下问,尽快掌握岗位所需的技能,才能实现自身的发展?4结束语校企合作是职业教育办学的本质属性,它既要求职业学校和企业是职业教育办学的两个主体和两个场所,又要求两者之间建立合作机制,而目前自发状态的校企合作缺乏规范要求和可持续发展机制,需从制度建设层面解决校企合作运行机制,同时职业院校应当充分发挥自身的主体地位,为社会培养更多的优质人才?作人员参考?“本文系2021年度山东开放大学科研发展项目《校企合作实现产教融合的有效路径研究——文登开放大学为例》，（立项批准编号2021NDKF02Y）研究成果”。
创新校企合作机制 创新人才培养模式
创新校企合作机制创新人才培养模式—高职院校校企合作和人才培养的主要问题与对策陈祥明院长产学研结合是高职教育发展的必由之路，而校企合作是高职院校人才培养的根本途径。
近几年，不少高职院校在产学研结合方面取得了长足进步，在校企合作方面进行了卓有成效的探索，为高职人才培养积累了宝贵的经验。
但是，多数高职院校产学研结合还处于起步阶段，校企合作尚未建立起有效机制，存在诸多亟待解决的问题。
一、人才培养与校企合作存在的主要问题当前，高职院校人才培养存在的主要问题：一是专业设置“同质化”。
各个不同的高职院校所设置的专业大同小异，缺乏各自特色，社会需求已近饱和的专业如计算机、财经、管理、外语类等办的很多、招生规模也大，而企业所急需的工科类、技术应用类专业办的却较少、招生规模也小。
这种专业设置就不能适应经济社会发展的需要，毕业生就业也存在很大难度。
二是人才培养方案“雷同化”。
不同高职院校同一专业的人才培养目标、课程体系、教学内容、教学方法与手段等也都差异甚微，缺乏特色。
这样培养出来的毕业生也就很难适应不同地域、不同行业、企业、不同用人单位的多元需求。
三是教育质量评价“内部化”。
对学校教育、教学质量的评价，对学生职业素质、能力的评价，主要是学校自己或学校聘请的专家学者。
这种评价标准、方法、结果很难为社会、企业、用人单位所认同。
四是教学内容陈旧化。
新知识、新技术、新设备、新工艺等不能及时纳入教学，这既反映了教学理念、教学能力的差距，也反映了教学手段、教学设施的落后。
五是办学模式形式化。
“以就业为导向” 已成为高职学院的共识，不少院校都进行了“订单教育”、“ 2+1 ”模式、“双证毕业”（毕业证、技能证）或多证毕业（毕业证、技能等级证、计算机等级证、外语等级证、驾驶证）等改革，但是专业培养目标、课程内容、教学方法与手段等没有明显改观。
总之，在人才培养方面“趋同化”现象比较严重，而个性化特色与创新不够明显。
要解决高职院校人才培养所存在的这些具有共性的问题，加强校企合作是一个重要途径。
加强校企深度合作,构建校企一体化人才培养模式
加强校企深度合作，构建校企一体化人才培养模式1. 引言1.1 背景介绍校企合作不仅可以促进学生更好地实践应用所学知识，提升就业竞争力，也可以促进学校更好地贴近市场需求，提高教学质量和科研水平。
加强校企深度合作，构建校企一体化人才培养模式已经成为高校教育改革的必然选择。
在此背景下，本文将从校企合作的重要性、现状分析、必要性、具体举措和优势等方面进行深入探讨，旨在为推进我国高校教育改革和人才培养提供有益的借鉴和参考。
1.2 问题提出在当前社会经济快速发展的背景下，人才培养成为了各大高等教育机构和企业共同关注的焦点。
传统的人才培养模式在面对日益复杂和多样化的市场需求时已经显现出了一些瓶颈和不足。
学校与企业之间的合作关系尤为关键，而在当前的校企合作模式中，仍然存在一些问题和挑战。
现有的校企合作仍然停留在表面上的合作层面，缺乏深度和密切的合作关系。
双方的合作往往只是停留在简单的实习安排或者项目合作，缺乏更深层次的交流和合作机制。
这导致了学生在实践中无法真正接触到企业的核心业务和技术，无法融入企业的实际运作环境中，从而影响了他们的职业发展和成长。
校企合作中存在的信息不对称问题也制约了双方合作的效果。
学校往往难以及时了解到企业的最新需求和发展趋势，而企业也难以准确评估学校培养出来的学生的实际能力和水平。
这导致了双方在合作过程中出现了沟通不畅、合作不顺畅的情况，影响了人才培养的效果和质量。
当前校企合作存在的问题主要包括合作关系不深、信息不对称等方面。
为了更好地推动人才培养工作的发展，需要加强校企深度合作，构建校企一体化人才培养模式，使双方合作更加紧密、互利共赢。
2. 正文2.1 校企合作的重要性校企合作是指学校和企业之间建立起合作关系，共同致力于提升人才培养质量和科研成果转化效率的一种合作模式。
其重要性主要体现在以下几个方面：首先，校企合作可以使人才培养与市场需求更加贴合。
企业是社会经济的主体，对于人才的需求是具体而直接的。
搭建校企合作平台 创新人才培养模式——医疗仪器维修技术专业人才培养模式的探索
２ 人 才 培 养 方 案 的 主 要 特 点 。人 才 培 养 目标 及 规 格 准 ． 确定位 ： 即为 医 疗 仪 器 的生 产 、 造 、 修 、 务 第 一 线 培 养 制 维 服 高 技 能 人 才 。 明确 的 就 业 岗 位 ： 疗 仪 器 生 产 企 业 、 疗 仪 医 医
队 伍建 设 等 ； 一 方 面 寻 求 企 业 合 作 和 支 持 ， 过 校 企 合 作 、 另 通
工 学结 合 ， 力探 索 医 疗 仪 器 维 修 技 术 专 业 人 才 培 养 的 新 模 努 式 ， 仅保 证 了 人才 培 养 质量 ， 且 提 高 了就 业 竞 争力 。 不 而
４企 业 承担 学 生 在 校 期 间 的 实 训 和 顶 岗实 习 任 务 。 校 ． 企 双 方 指 定 带 教老 师 现 场 带 教 、 核 、 关 ， 保 学 生 毕业 前 考 把 确 在 专 业 技 能 上 与企 业 生 产 岗位 同 步 。
二、 校企 互 补 ， 学 资源 共 享 教
设备 ห้องสมุดไป่ตู้ ： １Ｏ ｃ 频 移 动 式 Ｘ 线 机 、 软 飞 利 浦 高 档 彩 如 ｐ ０ ｃｋ高 东 超 、 分 辨 率 大 尺 寸 液 晶 显 示 屏 等 ， 保 该 专 业 学 生 的专 业 高 确 技 能 达 到 专 业 培 养 目标 要 求 。
３ 学 校 承 担 学 生 的 职业 道 德 、 为 规 范 、 ． 行 日常 管 理 、 核 考
随着 经 济社 会 的 发 展 和 科 学 技 术 的 进 步 ， 院 现 代 化 建 医
设 速 度 明 显加 快 ， 量先 进 的 医疗 仪 器 的 使 用 更 加 普 及 ， 大 医疗
仪器 产 品 开发 、 品 生 产 、 品 维 修 技 术 人 员 明显 不 足 。我 院 产 产
校企协同创新创业人才培养体系的研究
校企协同创新创业人才培养体系的研究一、本文概述随着科技的快速发展和全球化的深入推进，创新创业已成为推动社会经济发展的重要动力。
而人才的培养，尤其是具备创新创业能力的人才，已成为企业和高校共同关注的焦点。
在这样的背景下，校企协同创新创业人才培养体系的研究显得尤为重要。
本文旨在探讨校企协同创新创业人才培养体系的内涵、现状、问题及对策，以期为我国高校和企业在创新创业人才培养方面的深度合作提供理论支持和实践指导。
通过深入研究和分析，本文期望构建一个科学、高效、可持续的校企协同创新创业人才培养体系，为培养更多具有全球视野和创新创业精神的人才贡献力量。
本文首先对校企协同创新创业人才培养体系的相关概念进行界定，明确研究范围和对象。
接着，通过文献综述和案例分析，深入了解国内外校企协同创新创业人才培养体系的发展现状和存在的问题。
在此基础上，本文将从政策支持、合作模式、课程体系、实践平台等方面提出针对性的对策和建议，以期优化和完善现有的人才培养体系。
本文将对研究成果进行总结，并展望未来的发展方向。
通过本文的研究，我们期望能够为高校和企业提供一个具有参考价值的校企协同创新创业人才培养体系框架，为推动我国创新创业教育的深入发展提供参考和借鉴。
我们也期待通过这一研究，促进高校与企业之间的紧密合作，共同培养更多具有创新创业精神和能力的人才，为我国经济的持续健康发展提供有力支撑。
二、文献综述在知识经济全球化的背景下，创新创业人才的培养已经成为推动社会进步和经济发展的关键因素。
特别是在我国，随着“大众创业，万众创新”口号的提出，创新创业人才的培养更是被提升到了前所未有的高度。
校企协同作为一种新型的教育模式，其在创新创业人才培养中的作用日益凸显。
国内外学者对于校企协同创新创业人才培养体系的研究已经取得了一定的成果。
在国外，许多学者从理论层面探讨了校企协同育人模式的必要性和可行性。
例如，（国外学者）在其研究中指出，校企协同不仅可以提供更为实际的教学环境，还能帮助学生更好地理解和应用理论知识，从而提高其创新创业能力。
产教融合校企合作的人才培养模式改革创新做法与成效
产教融合校企合作的人才培养模式改革创新做法与成效产教融合和校企合作是一种通过学校与企业之间的合作与融合，共同培养适应社会需求的高素质人才的模式。
随着社会经济的不断发展和产业结构的不断变迁，传统的人才培养模式已经无法满足社会的需求。
因此，通过产教融合和校企合作的方式进行人才培养的创新是非常必要的。
目前，我国许多高校已经开始尝试产教融合和校企合作的人才培养模式创新，并取得了一些积极的成效。
一方面，这种模式使学生能够更好地了解和适应实际工作环境，提高了他们的专业知识和实际操作能力。
另一方面，通过与企业的合作，学校能够更好地了解企业的需求，调整和优化专业设置和课程设置，提高教育教学质量。
这种人才培养模式的创新取得了一些积极的成效。
首先，学生的就业率得到了显著提高。
通过实习和实践，学生能够更好地了解和适应实际工作环境，提高了他们的职业素养和就业竞争力。
其次，学生的创新能力和实践能力得到了提高。
通过参与企业的科研项目和技术创新，学生能够更好地理解和掌握专业知识和技能，培养了他们的创新意识和实践能力。
同时，学校和企业的合作也促进了两者的互利共赢，加强了产学研合作，推动了科技创新和产业升级。
然而，产教融合和校企合作的人才培养模式创新仍然面临一些挑战和问题。
一方面，学校与企业的合作需要进行长期的投入和持续的推进，需要建立完善的合作机制和管理体系。
另一方面，学校与企业的利益关系和合作模式还需要进一步明确和规范，以确保双方的合作能够真正达到互利共赢的效果。
同时，学生和教师的素质和能力也需要不断提高和培养，以适应产教融合和校企合作的需求。
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完善校企合作机制搭建校企合作平台创新人才培养模式校企合作,是我国高职教育改革和发展的基本思路, 也是高职院校生存发展的内在需求。
作为国家示范性骨干高职院校，上海出版印刷高等专科学校（以下简称“上海版专”）在建设过程中，积极推行“政府主导、企业参与、学校自主、适应需求”的办学模式，在新闻出版广电总局和上海市政府指导下，在印刷、出版等行业协会支撑下，组建由出版印刷界知名企业和学校共同参与的校企合作理事会，建立政府宏观调控、理事会主导、系部与企业共同实施，行业协会等广泛参与的管理体制，形成“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担” 的校企合作长效机制，不断创新人才培养模式，提高了人才培养质量，走出了一条适合自身发展、融入行业企业、服务社会发展的特色道路。
完善校企合作机制，规范校企合作管理
1. 发挥部市共建优势，建立校企合作理事会学校按照“战略合作、校企一体、产学链接、共建共管”的原则，建立校企合作理事会，并进一步完善校、专业群、专业三级校企合作体制。
成立专业指导委员会，建立专业校企合作工作站，从校企合作组织结构、资金和制度保障、政府支持等方面促进校企深度合作关系的形成和可持续发展，真正达到校企相互渗透和融合，形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的局面。
2. 坚持“二+五”原则，创新校企合作运行机制校企合作理事
会成员牢牢把握合作办学、合作育人、合作就
业、合作建设、合作发展、合作研究等关键点，进行实质性合作。
理事会日常运行中坚持“二+五”原则，即“二个建设” 和“五个环节” ，切实把
合作落实到具体的专业和项目上。
“二个建设”是“校企合作理事会科学化机制建设”和“校企合作专业群建设”。
通过“二个建设”，形成政府、行业、企业和学校一体的多层次、立体化办学体系，充分发挥各自优势，合力打造出版印刷高端技能型人才。
“五个环节”即：分析校企合作理事会建设的背景和基础；明确理事会建设的指导思想、思路及原则；确立理事会建设的总体目标和具体目标；制定理事会建设的内容和步骤，并组织实施；提供理事会建设的保障措施及预期效果，建成高效运行+关键绩效管理模式的校企合作理事会架构。
拓展校企合作平台，丰富校企合作内容
1. 搭建实习实训基地平台
在长期的办学过程中，学校与行业企业逐渐建立了良好的合作关系，先后与上海印刷集团、上海电气印刷包装机械集团、上海解放日报报业集团、上海烟草印刷厂、苏州日报社、深圳雅昌印刷有限公司、德国海德堡印刷机械股份公司、日本小森印刷公司等一大批国内外著名企业签订了校企合作协议；建立了校外实践、实习签约基地113个，并与500 多家行业企业建立了联系，开展多方位、多样化的校企合作。
2. 搭建专业建设管理平台
学校将行业企业专家视为促进学校建设和发展的重要资源。
近年来先后建立了校级教学指导委员会及19 个专业指导委员会，有近100 名校外行业企业专家受聘担任各专业指导委员会副主任或委员。
该项举措使得行业企业参与学校人才培养全过程，共同承担培养工作。
受聘专家参与制订专业
发展规划、人才培养方案、专业培养计划，推进教学与课程改革，极大地促进了专业建设。
3. 搭建师资队伍管理平台
为了打造“上得了讲堂下得了车间”的双师结构教学团队，学校通过校企合作这个桥梁纽带，坚持“走出去、请进来”。
一是坚持“要上讲堂，先下企业”，要求专业教师下企业，带着任务到车间、带着技术去交流。
为此学校建立了“教师实践锻炼质量监控管理体系”。
二是坚持“优秀校外人才进课堂”，学校各专业外聘了一批兼职教师。
这些兼职教师主要来自校外实习基地，他们大都具有行业中高级专业技术职务，主要负责专业性较强的实践教学环节，取得了良好的教学效果。
4. 搭建顶岗实习管理平台
学校主动寻求有高度责任感和品牌意识的龙头企业作为战略合作伙伴，构建了顶岗实习管理平台。
一是订单式培养模式，与全国著名印刷企业“雅昌集团” 合作实施了“雅昌班”培养。
“雅昌班” 的学生在完成学校正常教学活动的同时，由企业进行专业实践培训、
岗位技能培训、企业文化教育等内容。
这一新培养模式打破了传统产学合作的范式：将实习变为了一个持续的实践过程；学生有机会在大一时就与三年后的就业挂钩，使专业学习变得更具现实意义。
2014 年5 月，学校开设了柯尼卡美能达高端定向培训班，共同为数字印刷技术的发展培养高端人才。
二是实施“预备技师班”模式，该模式是在上海市教委、劳动局支持下，与上海烟草工业印刷厂实行的校企合作人才培养。
其特色在于：强调了在校学生上岗技能的培训，学生经过“预备技师资格”技能训练，可以更早的取得技师资格；培养过程中学生、学校、企业可得到上海市政府的补贴，真正实现了学生、企业、学校、社会的四赢。
三是与浙江百丽特公司签订产学合作协议，形成“项目引领”人才培养模式，加强产学研合作，工学
做结合。
此模式一方面可利用学校师资力量，帮助企业解决技术难题与培养“双师型”师资队伍相结合；另一方面使企业的实际产品设计与学生实践教学相结合，使学生更多了解实际生产中的情况。
四是构建“准订单” 模式。
其特色为：学生提前半年解决就业；毕业设计结合企业实习内容，由校企双方指导答辩，很好地解决了就业工作与毕业设计冲突这一普遍存在的难题。
深化校企合作领域，创新人才培养模式
1. 以“工作站”建设为突破口，扎实推进校企合作建设
工作站是在理事会的指导下为实现校企资源与信息共享而设立的联络互通站点，主要包括驻地工作站（长三角区域、珠三角区域、环渤海区域）、驻厂工作站和专家工作室三种形式。
工作站建设的预期目标是：以项目建设为载体，通过考察、引进、交流、合作等途径，承担学校和理事单位在校企合作、学生就业、顶岗实习、基地建设、社会服务及科技成果转化等方面的建设任务。
2. 以“两基一园”建设为平台，创新出版印刷人才培养模式
学校以张江国家数字出版基地、国家数字出版基地虹口园区和金山国家绿色创意印刷产业园区建设为依托，积极探索与企业合作培养出版印刷高端技能人才的新模式。
校企共同构建专业课程体系，共同开发专业课程与实施课程教学，加强学生顶岗实习管理，立足于有针对性地提升出版印刷从业人员的职业技能、创新能力以及应用先进数字技术进行工作的能力。
在教学上实现“教、学、做”一体化，为学生提供真实的工作环境和各类技能培训，让学生在感悟中学习理论，在实践中掌握技能。
3. 以“海外工作站”建设为契机，培养国际化高技能人才
为了进一步提升人才培养质量，更好地服务行业，学校坚持“适应国家出版印刷‘走出去'战略、适应上海国际化大都市建设、适应国际化高技能人才培养”的工作方针，加强国际合作。
目前，学校已与20 多个海外学术和教育机构建立了校际合作关系，进行印刷技术、出版传播、动漫设计等方面的合作办学和学生跨国（地区）交流，并在莫斯科印刷学院建立了“海外工作站” 和“学生暑期实习基地” 。
同时，为进一步提升教师业务水平与国际交流能力，学校每年选派优秀中青年教师去国外著名高校进行业务进修，开展科研、培训、交流互访等多项合作。
今后学校将与海外教育及培训机构合作建立若干海外工作站，使其成为国际交流与合作的窗口、桥梁和进一步推进国际化办学的有力工具。
上海版专长期以来坚持以就业为导向，贴近企业需求培养人才，走“同建一门课、同写一本书、同管一基地、同育一方人”的校企合作、工学结合之路；大力推进政府、行业、学校、企业多方合作办学，发挥学校的人才技术和教育资源优势，利用企业的设备和实践条件，推动产学研结合与科技成果转化，建立以企业为主体的技术创新和以学校为主体的知识创新相融合的人才培养体系。
深化产教融合、加强行业指导，完善校企合作理事会制度，推进人才培养模式创新将是上海版专为出版印刷传媒行业的高端技能人才培养作出不懈的努力。