农村初中留守儿童学习习惯培养的实践研究报告

周口市基础教育教学研究项目结项研究报告

立项编号**********

课题名称农村初中留守儿童学习习惯培养的实践研究

学科分类综合类

主持人***********

所在单位**********************

填表日期2015年5月30日

目录

内容摘要

一、问题的提出（理论意义和实践意义）

二、国内外与本课题相关研究概况及趋势

三、研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点

四、分工和安排

五、课题研究具体过程

1、准备阶段

2、实施阶段

3、总结阶段

六、研究成果

七、课题反思

参考文献

内容摘要：课题通过实践研究，培养留守学生合理安排时间有计划地学习的习惯；学习总结反思的习惯；学生合作互助的习惯；留守儿童开展自评、他评的方法和实践。增强留守儿童的受教育质量。

关键词：留守；学习总结，学习日记，分组合作，自行互评

一、问题的提出和研究意义

随着农村产业结构的调整和城镇化进程的加快，越来越多的农村剩余劳动力向城市流动，外出务工潮使许多在校就读的孩子在短期或长期内失去了直接监护人，由在家的老人或亲戚来照管，形成了农村社会的一个特殊群体——“留守儿童”。由于社会环境的影响，家庭生活的缺陷和家庭教育的缺位，给广大“留守儿童”学习、生活和行为习惯带来了许多负面的影响。

新课程改革的目标要求，教育教学的基本任务不仅是传授学生知识，更重要的是教会学生获取知识的方法，养成良好的学习习惯，提高学习知识的能力，能够自主学习、合作学习。联合国教科文组织指出：二十一世纪教育的使命是帮助学生学会做事、学会学习、学会共处。知识改变命运，习惯养成性格，性格决定命运。学习过程中的信心、意志、习惯、兴趣、性格等非智力因素，在获取知识的过程中决定着学习的效率和对知识的内化程度。英国教育家洛克曾指出“事实上一切教育归结为养成儿童的良好习惯”。因此，让学生建立一个合理的学习方式，培养其良好的学习习惯，有利于学生的学业和个性发展。良好的学习习惯不但能激发学生的学习兴趣，更能提高学生的学习能力和学习效率。

素质教育中一个极重要的方面就是“学会学习”，但让留守孩子“学会学习”不是一朝一夕就能实现的，是需要一个长期的过程的。若不能切实培养出学生良好的学习习惯，其学习能力就比较低下,其学习效果就不会太好；如果没有良好的学习习惯,学生的学习行为也不可能主动、长期地坚持下去，其学习过程就有可能中断。而学习一但中断，就无所谓“学会”、无所谓能力和创新了。周口市太康县是全国粮食生产基地，农业人口占很大比例，近10多年来，打工使农村逐步富裕，但越来越多的孩子成为农村留守儿童。父母双方或一方在外打工的留守孩子占90%左右。父母长期外出务工的家庭，留在农村的抚养者不是年老体弱就是文化水平很低，无法担负起教育管理孩子的责任。老人疼爱，亲友疏于管教，使这些孩子普遍缺乏良好的教育氛围，长期处于无人管束状态。这类孩子，在生活、学习中往往缺乏热情和爱心，逆反心理重，进取心、上进心不强，道德品行较差，常有违规、违纪、违法现象。这些学校里的“留守学生”大多不太合群，少数在爷爷奶奶的溺爱下养成了“小皇帝”、“小公主”的坏脾气。当教师发现问题时，由于无法及时与家庭取得联系和沟通，以致无法及时协商处理孩子身上出现的问题。这些留守孩子缺少父母的关爱，在思想、情感、认识、行为习惯等诸多方面存在各种各样的问题，学习兴趣、学习习惯的缺失更是影响他们接受正常九年义务教育的羁绊。学校成为教育力量的主要阵地。

本课题组成员通过广泛搜集各种有关信息，结合教育学、心理学的有关原理，以我县留守学生为研究对象，采取合作研究方式，寻找一条农村留守儿童良好学习习惯的养成的方法，探索留守儿童问题矫正的方法。

二、国内外相关研究状况

留守儿童是我国在社会主义初级阶段发展过程中的一个特殊现象，国内外对问题学生的研究理论和实践比较多，但与我国农村初中留守儿童的情况、原因和教育情况、家庭社会背景有很多差异，国内对此课题研究也很多，但成果都侧重

于对个体的研究，本课题侧重从班级管理，课堂教学等学校教育的角度研究留守儿童的良好学习习惯的养成。

三、研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点

课题研究的目标

1、通过本课题的研究，培养留守学生良好的生活习惯、学习习惯，做到生活有目标、学习有劲头、会学习、爱学习，学会自我管理，学会合作互助。

2、让教师通过课题的研究，总结归纳出潜能生转化的规律，特别是在班级管理、学科教学中充分挖掘学校教育和班级管理中的潜在的积极因素，提高教师教育教学和班级管理能力，促进教师教育教学观念的转变，促进我市高效课堂的开展和深化。

课题研究的内容

（一）留守学生的自我管理和生活学习目标的确立。

（二）留守儿童的合作互助的组织和管理组织形式和制度。

（三）留守学生良好学习习惯的培养方法研究，包括：

1、培养留守学生合理安排时间有计划地学习的习惯；

2、培养留守学生学习总结反思的习惯；

3、培养留守学生合作互助的习惯；

4、留守儿童开展自评、他评的方法和实践

课题研究的基本方法

1、文献研究法

2、调查研究法

3、行动研究法

4、经验总结法

5、个案研究法等相结合。

课题研究的创新点

通过班级管理的制度创新，从留守的知情出发，再到学生的意行，从思想改变到行为习惯的培养。改变农村中学一年一换班级的做法，采取七八九年级循环的班级长规制，在制度上为留守儿童的转化和良好学习习惯的培养注入长期的推动力，而不是昙花一现。通过从根本上改变学生的认知，有力的制度推进，长期的师生激励，把良好的学习习惯真正形成，使之成为学生成长的一部分。

四、课题组成员的研究基础与分工

参与课题研究的合作校都是农村留守儿童集中的学校，留守儿童占总数的90%以上，且存在学生两极分化严重现象。本课题组主持人赵永勋同志是太康县教体局教研室副主任，周口市课改先进个人，已主要参与并完成省基础教研室立项课题3项，有着深厚的专业理论基础和教育教学管理经验。赵永勋同志负责课题的研究设计和课题结题总结，李和欣和孙君同志负责课题研究的实验数据统计和整理，石文峰同志负责课题研究的组织、课题研究的深化和推广，何玉祥同志负责课题研究的中期总结和调研，李文志负责课题研究中个案材料的收集和整理。

五、研究安排

2013年5月，课题组通过调查，结合学校课题研究前期成果，由赵永勋同志筹划设计课题研究思路，申报课题立项。

2013年7月、8月，课题组调查农村留守儿童的暑假生活和学习情况。

2013年9月，课题立项后，课题组及时召开课题开题报告会，选定实验班，进