《电磁感应现象》---教学设计

导线平行地放在小磁针上方，当导线中有电流通过时，小磁针
就会发生偏转。这个实验说明了
。
2．磁通量：匀强磁场方向与平面垂直时，磁感应强度B与面
积S的乘积叫做穿过这个面的磁通量，简称磁通。公式
。
3．改变磁通量的方法有哪几种？
【实验探究】
实验一：
现象 实验内容
检流计指针 是否偏转
导体上
磁场不 下运动 动 导体左
（往右） 断开电键瞬间 断开电键以后
检流计指针 是否偏转
有无电流
穿过B的磁通量 是否变化
结论
【综合分析】 1．实验结论： 。
2．电磁感应现象：
。
3．产生感应电流的条件：
①
；
②
。
【巩固练习】 （A）1．不论用什么方法，只要穿过闭合导体回路的 发生
，闭合电路中就有电流产生。这种利用磁场产生电流的现象叫做 ，产生的电流叫做
有无 电流
穿过B的磁 通量是否变
化
右运动
导体不 动
磁场上 下运动
磁场左 右运动
结论
实验二：
现象 实验内容
检流计指针 是否偏转
有无电流
穿过B的磁通量是 否变化
磁铁插入 磁铁静止不动
磁铁拔出 结论
实验三：
现象
实验内容 闭合电键瞬间 闭合电键以后
闭合电键以后改变 滑动变阻器阻值
（往左） 闭合电键以后改变 滑动变阻器阻值
（B）4．如右图所示，匀强磁场中有一个矩形闭合线圈，保持线圈 平面始终与磁感线垂直。判断以下两种情况是否会有感应电流。
（1）线圈在磁场中上下运动； （2）线圈在磁场中左右运动。
（C）5．如下图所示，在磁场中有一个闭合的弹簧线圈，先把线圈 撑开，然后放开手，让线圈收缩。当线圈收缩时，其中是否会有感应电 流？为什么？
领悟法拉第探 索的艰辛
观察、发现问 题
猜想设计实验 方案
创设情 境，激发 兴趣。体 现从生活 走向物理 让学生体 会物理学 逆向思维 的对称 美。
让学生学 习法拉第 坚忍不拔 的精神
激发学生 的求知欲 和探索欲
教师引导，估计学生做好 三个探究性验证实验
1.组织分组实验 多媒体展示实验要求 巡回指导，发现问题，
课题
电磁感应现象
教材
张明明主编《物理》（通用类）（书号：978-7-04027768-5） 高等教育出版社
授课班 级
1105汽车电器维修
（高技）
班级人数
一年级
18人
授课时 间
2012年3月25日 周 三 下午 第二节课
上课地点
语音室（第 十七机房）
【教学目标】
1.知识与技能 （1）了解电磁感应现象。 （2）理解和归纳产生电磁感应现象的条件。 （3）学会使用线圈以及条形磁铁完成简单的实验。 2.过程与方法 动手操作、观察实验，小组讨论，分析论证，归纳总结 3.情感、态度与价值观 （1）培养学生的逆向思维，发散思维；实事求是、理论 联系实际。 （2）通过探究活动，增强学生的成就感，提高学生学好
及时引导，适时评价
2.分组任务
小组成员合理 分工合作
让每个同 学都参与 到活动中 来，让不 同层次的 同学都能 体验成功 的快乐
分组实 验
收集证 据（15 分钟）
讨论交 流
分析论 证（10 分钟）
探究任务一（A组完成） 实验过程：导体和磁
场有相对运动
探究任务二（B组完成） 实验过程：线圈与磁铁 有相对运动
2.Flash动画模拟实验分析
3.得出结论
4.相关概念 （1）电磁感应现象 （2）感应电流
学生根据任务 书进行探究实 验，收集证据
填表记录 （见任务书）
积极思考，回 答问题 体会记录，
大胆猜测
学生观察，思 考，提出产生 的条件 归纳总结，边 听，边想，边 记 学生体会
在探究中 学会合 作，学会 学习，学 会讨论交 流，培养 学生的动 手操作能 力。 鼓励学生 创新
学生思考，填 写自评、互评 表
总结性评价
作业布 置
知识拓 展
（2分 钟）
Biblioteka Baidu教师布置【多媒体展示】
认真记录
前后呼 应，解决 问题
在课堂内 外自主学 习。
体会到科 学研究的 艰辛 课外延 伸，培养 学生的发 明意识， 创新意 识。
《电磁感应现象》任务书
【知识梳理】
1.1820年，丹麦物理学家
，通过实验发现：把一段直
探究任务三（C组完 成）
当电流发生变化时，线 圈B中是否会有电流产生 3.对学生的探究过程，收 集和处理信息的能力进行 过程性评价
4.实验结论：提出电磁感 应概念 【多媒体展示】 多媒体辅助教学，分组讨 论得出产生感应电流的条 件。
1.讨论交流 引导和启发学生从三个
实验中找出共性，引出磁 通量的变化来猜测：感应 电流产生的条件。
2013年全国中等职业学校 物理课程“创新杯”教师信息化教学
设计
电磁感应现象
2013年10月19日 无锡
教学设计方案
教案设计思想：通过创设物理情境，设置问题，引导学生设计 实验，随后进行自主探究，交流讨论，在知识上获得提升。课 堂由传统的教室搬到机房，采用网络授课和现场实验操作相结 合的方式，能有效的提高教学效率。在教学评价上，能利用网 络提交的方式，快捷，方便，能现场迅速得到结果。知识拓 展，把物理学习与专业相结合，激发学生对专业学习兴趣。
（C）6．如下图所示，一环形铁心上绕有两线圈A、B，线圈B与检 流计连接成闭合电路，问：以下情况检流计指针是否会发生偏转。
（1）线圈A与开关S的一瞬间； （2）合上开关S一段时间后； （3）断开开关S的一瞬间。
【教学准备】
教师：准备机房，演示实验装置，多媒体课件等； 学生：1.复习回顾已学相关知识；
2.按学生的学习情况分成A、B、C三组。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
实施环 教师主导活动设计 节
学生主体活 设计意
动设计
图
创设情 境
导入新 课
（3分 钟）
猜想假 设
提出任 务
（5分 钟）
【短片放映】 三峡大坝发 观看短片
本专业的信心，培养学生自主探究、小组讨论、交流与 协作探究精神和严谨认真的工作态度。 （3）激发学生学习物理兴趣，体验探究成功后的喜悦。
【教学重、难点】
1.教学重点：理解电磁感应现象产生的条件 2.教学难点：产生感应电流条件的得出
【教法与学法】
1.教法：实验探究法，任务驱动法，分层教学法等； 2.学法：小组合作学习法，自主探究法等。
电流。 （A）2．一块条形磁铁在闭合线圈内不动，这时通过线圈的磁通量 零（填入“等于”或“不等于”），但磁通量 变化，闭合线圈内 感应电流。（填入“有”或“没有”） （B）3．关于产生感应电流的条件，下列说法正确的是（ ） A．闭合电路在磁场中运动，闭合电路中就一定会有感应电流 B．闭合电路在磁场中作切割磁感线运动，闭合电路中就一定会有感 应电流 C．穿过闭合电路的磁通量为零时，闭合电流中一定不会产生感应电 流 D．无论采用什么方法，只要穿过闭合电路的磁通量发生了变化，闭 合电路中就一定会有感应电流
电机组的安装短片。
提问：三峡大坝水轮发 讨论交流、回
电机，是利用什么原来来 答
发电的呢？
【课件展示】
1.知识梳理
磁通量的概念 ，改变
磁通量的方法
学生回答
2.回顾奥斯特实验，并
回答：
奥斯特实验说明了什
么？
学生讨论猜测
3.引导学生逆向思维：
磁能否生电？
1.介绍法拉第的实验探索 历史 （学生课前预习一部分） 2.鼓励学生猜想假设 3.明确任务：如何利用磁 场产生感应电流？ 4.猜想并在教师的指导下 完成实验的设计
培养学生 的分析归 纳能力
让学生懂 得学会尊 重和倾 听，学会 质疑。
学会归纳
反馈练 习
总结评 价
（10分 钟）
（3）总结产生电流的条 件。
5.提问：三峡大坝水轮发电 机的原理是什么？
学生回答
1.课堂练习
学生练习
2.引导学生网上交互评价
3.教师对学生的表现，科学 方法及科学精神等进行总 结性评价。