2018-2019年沪教版语文七下《旅鼠之谜》word教案
初一语文教材《旅鼠之谜》教案
初一语文教材《旅鼠之谜》教案教学目标1、掌握字词，了解作者2、反复阅读课文，了解事实，从事实中概括提炼观点。
3、理解以叙述为主科学文艺作品的特点。
4、培养以科学态度探究问题，开展研究性学习，以增长科学素养。
教学过程一、导入二、学习字词媲美挑衅笃信迷惘啮齿徘徊媲美：美好的程度差不多挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争笃信：忠实地信仰鼠目寸光：形容目光短浅徘徊：在一个地方来回走神秘莫测：使人摸不透，高深得没法揣摩迷惘：由于辨不清而困惑不至怎么办荒唐：(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度三、朗读课文(一)归纳北极旅鼠的几大奥秘第一大奥秘：旅鼠繁殖能力惊人第二大奥秘：旅鼠的繁殖不但有所节制，而且一旦繁殖过多，会出现种种怪现象，好像想方设法要自杀似的。
第三大奥秘：死亡大迁移，数百万旅鼠奔往大海，葬身大海。
(二)旅鼠的行为给我们人类什么启示?人类也不应该毫无节制地繁衍下去四、问题探究1、从课文中可以获得哪些启示?# 旅鼠的奥秘是我们人类研究了几个世纪仍无法理解的，由此获得的启示是：大自然还有很多奥秘，我们人类仍无法解释，有些奥秘是非常难解的，有待继续探究。
# 如果我们人类无节制的繁衍下去，也许有一天我们也不得不走旅鼠的道路，人口问题是全球第一号问题，值得我们认真思索。
# 自然界的万物都是自然科学的研究对象# 科学研究过程要不断调整研究方法和思维方式……2、本文的写作特点(1)从记叙文的角度来看，记叙文的几要素交待很清楚(2)用记叙文的框架，通过对话的形式，色生动有趣的介绍知识3、采用对话方式的好处(1)可信度高(2)通俗亲切五、迁移运用、培养学生的科学兴趣六、作业。
初中语文_旅鼠之谜教学设计学情分析教材分析课后反思
《旅鼠之谜》教学设计教学目标：1．速读课文，准确概括课文内容要点。
2．把握本文的文体特征，比较本文与一般说明文的不同。
3.品读语言，感受精美词句的妙处和魅力。
4．激发学生热爱自然，探究自然奥秘的好奇心。
教学重点：1.整体把握文意，学会概括课文内容要点。
2．把握本文独特的写法，体味其知识性、趣味性。
教学难点：理解文章末句的含意，领会文章给人的启示。
教学方法：合作探究法、延伸拓展法教学手段：多媒体课件教学安排：一课时。
教学内容和步骤一、导入新课：1.成语积累：列举有关老鼠的成语。
（学生列举，师生解释）2.导进新课我们对老鼠都耳熟能详，但是有一种鼠，他们奇怪的行为，科学家研究了几个世纪，至今仍是未解之谜，今天我们一起来学习位梦华先生写的《旅鼠之谜》，来认识这种特殊的老鼠。
（板书课题）3.读标题，探文体。
请同学们读课文标题，你能读出那些信息？进而你猜测一下本文会是什么文体呢？预设：这篇课文的说明对象是旅鼠，说明内容是旅鼠之谜，所以我觉得这一课应该是说明文。
二、速读•知大意1、初读课文，在课文中找找北极旅鼠有哪些奥秘，用自己的语言加以概括。
明确：三大奥秘（繁殖力惊人、主动引天敌、死亡大迁移）2、你是怎样迅速归纳旅鼠三大奥秘的？明确：抓住中心句或者提示性语句。
3、这三大奥秘的顺序能不能调换？为什么？明确：不能调换，介绍旅鼠的三大奥秘言之有序，但超强的繁殖能力是前提，其他奥秘虽至今还是团谜，但总与繁殖有关，三大奥秘一个比一个更神秘莫测。
第二大奥秘、第三大奥秘都是自杀行为，但是第三大奥秘比第二大奥秘更神秘。
第一大奥秘是二三奥秘的前提，三大奥秘之间是逻辑顺序，在总体结构上有一浪高过一浪的效果。
三、品读•赏美点（一）品味课文，赏读语言文章不厌百回读，美点就在品读中。
在以往的学习中，说明文大多是枯燥单调的的，同时旅鼠对于我们来说又是陌生的，可是今天我们为什么能快速准确地把握文章的说明内容呢？作者是怎样做到的呢？老师温馨提示：1.我喜欢的句子（或语段是），2.这句话运用了的（修辞方法、说明方法、表达方式、句式……）3.生动形象（或准确的）的说明了（表现了）旅鼠的特征。
《旅鼠之谜》优秀教案（精选10篇）
《旅鼠之谜》优秀教案（精选10篇）《旅鼠之谜》优秀教案（精选10篇）作为一名教师，很有必要精心设计一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编整理的《旅鼠之谜》优秀教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《旅鼠之谜》优秀教案篇1【教学目标】1、速读课文，概括课文内容要点。
2、多角度理解课文的启示。
3、比较本文与一般说明文写法的不同。
4、激发学生探究科学奥秘的好奇心，从而激发学习欲望。
【教学重点】整体感知旅鼠的三大奥秘，多角度理解对人类的启示。
【课时安排】1课时。
【教学内容】作者围绕北极旅鼠的三大奥秘说明，最后以“人类也不应该毫无节制地繁衍下去”作节。
文章既有很有趣味的说明，又运用对话的叙述方式，写法不同与一般的说明文。
【教学步骤】一、谈话导入鼠类对于我们人类来说没有什么好感，因为它们不仅偷吃我们的粮食，还传播疾病，古时就有过街老鼠人人喊打的话。
可是有一种生活在北极的老鼠，它们的种种奇异的表现不仅让人类大跌眼镜，而且给人许多思考。
让我们一起走进旅鼠之谜。
二、板书课题出示学习目标三、检查预习情况四、自主学习学生分角色朗读，其他同学听读思考：1、本文介绍旅鼠的哪些奥秘?2、旅鼠的特殊行为给我们什么启示?学生小组讨论，全班交流。
五、研读探究(引导)这是一篇很别致的科学小品。
叙述我与丹尼斯的交谈，交谈的内容是介绍旅鼠的三大奥秘，既引人入胜，又发人深省。
思考一下：1、这篇文章与一般的说明文有什么不同?2、作者为什么采用这种写法?有什么好处?明确：用记叙的框架，对话的方式，生动有趣地介绍知识的科学小品。
科学的内容与文学的形式相结合。
寓知识于叙事之中，知识性与趣味性结合，让人既长知识又有兴趣。
六、拓展延伸自然界除了旅鼠之外，其他的动物也有一些奇异的现象，你知道哪些?与同学交流。
七、作业写一篇介绍动物奇异现象的文章，试着运用本文的写法。
《旅鼠之谜》优秀教案篇2教学目标：1.学生能整体把握课文内容，归纳北极旅鼠的三大奥秘。
语文《旅鼠之谜》教案(优秀13篇)
语文《旅鼠之谜》教案（优秀13篇）《旅鼠之谜》教学设计篇一[学习目标]1、学习作者娓娓动听的对话中讲述故事的写作手法。
2、理解说明文知识性很强的这一特点。
3、锻炼我们的研究能力。
4、自我复述课文内容，解答旅鼠之谜。
[教学重、难点]重点：整体感知旅鼠的三大奥秘难点：学习本文独特的写法（记叙文、说明文的杂交体）；多角度理解本文给人类的启示。
[课前准备]1、给加点的字注音媲美挑衅笃信啮齿迷惘2、解释下列词语鼠目寸光：吵吵嚷嚷：前赴后继：相辅相承：[课堂导学]一、阅读课文，整体感知。
1.文章的题目叫“旅鼠之谜”，你知道旅鼠的“谜”有哪些吗？请大家快速默读课文，找出旅鼠之“谜”。
2、除了文章里边提到的三大奥秘之外，其实旅鼠身上还有许多的谜，请大家再次阅读课文，提出你的疑问。
（1）为什么旅鼠在死亡大迁移的时候只往西或往北迁移呢？（2）他们为什么要跳海呢？（3）他们明明有惊人的繁殖能力，为什么还要控制呢？还要采取自杀行为呢？……3.同学们，面对旅鼠的奥秘，你想解开这些奥秘吗？开动自己的脑筋，整理自己的思路，推测一下旅鼠之所以如此的原因吧。
二、内容探究一只小小的旅鼠尚能如此，我们人呢？正如课文所说：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。
例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。
”结合下列文字资料，讨论一下，从中可获得哪些启示？（提示：文中的这些数字的作用，给我们的启示。
）三、品读课文课文主要为我们介绍了旅鼠的三大奥秘，知识性强，但读来生动有趣，引人入胜。
这是因为它是一篇科学小品文，那它的写法到底有什么独特之处？记叙的框架：对话的方式：说明的方法：四、拓展迁移1、收集或观察某种动物奇异的表现及其原因示例：危地马拉多基萨地区有一种特产蜘蛛，当地土著居民给它起了个名字叫“织窗纱的能手”，又有人叫它彩蛛，是因为它拉出的丝在阳光下闪出红、黄、蓝、青等多种色彩。
彩蛛结网讲述很高，先吐出粗粗的经纬线，然后，顺着经纬线吐出细细的丝，织成一张密密的连蚊虫也钻不进的彩色网，把整个窗框封得严严实实，一般三天就能完工。
课文《旅鼠之谜》的教案
一、教案基本信息《旅鼠之谜》优秀教案适用年级：八年级学科：语文课时：2课时编写人：[你的名字]二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中描述的旅鼠的奇特现象及其背后的原因。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的重点语句和段落。
（2）学会通过查阅资料、采访等方式，深入了解一个现象或问题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然界的热爱和好奇心，激发学生探索未知世界的兴趣。
（2）培养学生勇于质疑、积极思考的科学精神。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的重点语句和段落，理解旅鼠的奇特现象及其背后的原因。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的生态、环境等专业知识的理解。
（2）如何引导学生运用查阅资料、采访等方式，深入了解一个现象或问题。
四、教学过程第一课时1. 导入新课（1）利用多媒体展示旅鼠的图片，引导学生关注这一奇特生物。
（2）简要介绍课文作者及背景，激发学生阅读兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感受旅鼠的奇特现象。
（2）学生自学生字词，组内交流。
3. 合作探讨（1）分组讨论：课文中旅鼠的奇特现象及其背后的原因。
（2）各组汇报讨论成果，师生共同分析、总结。
4. 课堂小结对本节课的学习内容进行简要回顾，引导学生思考旅鼠现象背后的奥秘。
第二课时1. 复习导入（1）复习上节课的学习内容，检查学生掌握情况。
（2）引出本节课的学习任务：深入了解旅鼠现象背后的原因。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，关注描写旅鼠现象的语句和段落。
（2）学生通过查阅资料、采访等方式，深入了解旅鼠现象背后的原因。
3. 合作探讨（1）分组讨论：课文中旅鼠现象的成因及启示。
（2）各组汇报讨论成果，师生共同分析、总结。
旅鼠之谜七级语文教案设计
(2)从自然界的调节中人类应当觉悟：人类也应注意自我调节，以求和谐发展;
(3)科研过程要不断调整研究方法和思维方式，只有创新研究方法和思维方式才能解开大自然之谜。)
(七)拓展迁移
除了旅鼠之外，自然界还有一些奇异的现象，请根据你的观察和了解，写一段文字，说明某种动物奇异的表现。
(三)展示教学目的
(四)检查预习
1.读著准下列加点字的读音
媲美( )挑衅( )笃信( )迷惘( )啮齿( )苔藓( )前赴后继( )
2.解释下列词语
媲美：美的程度差不多;比美。
挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。
笃信：忠实的信仰。笃：忠实，全心全意。
鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。
Байду номын сангаас相辅相成：互相补充，互相配合。
(2)说明方法：列数字、举例子、打比方等)
(六)讨论与探究
课文说：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”想一想的写作意图是什么?从中可获得哪些启示?
(文字资料：美国科普作家、未来学家阿西摩夫在1972年就人口的未来写道：“目前，世界人口正以每日20万或每年7000万人的速度增长着。。。。。。完全有理由担心，如果地球人口继续像现在这样，每过35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口将增加10万倍;到公元3550年，人类机体的总质量就会等于地球的质量;到公元7000年，人类的质量就会等于已知宇宙的质量!看来很明显，如果不加以控制，将造成不可估量的恶果。
旅鼠之谜七年级语文教案设计
学科：_________________
年级：_________________
(五四制)沪教版语文七年级下《旅鼠之谜》word教学设计[]
![(五四制)沪教版语文七年级下《旅鼠之谜》word教学设计[]](https://img.taocdn.com/s3/m/efda66fe26fff705cd170a22.png)
教学目标知识与能力1、识记、理解本课的生字词。
2、理解本文“运用记叙的框架，借助对话来介绍科学知识”的特点。
3、了解本文与一般说明文写法上的不同。
4、了解旅鼠的三大奥秘，认识自然的神奇力量。
过程与方法1、学生预习，教师引导学生自主、合作、探究学习。
2、讨论法、问答法、点拨法。
情感、态度与价值观1、培养尊重自然、研究自然、热爱自然的科学精神和人文情怀。
2、懂得人类也要注意调节，以求和谐发展的道理。
教学重点1、体会本文与一般说明文写法上的不同。
2、用概括提要的方式整体把握旅鼠的三大奥秘。
3、培养学生的科学兴趣，引导学生观察自然、研究自然。
教学难点1、运用记叙的要素构建记叙的框架。
2、运用对话来介绍科学知识的表达效果。
教学过程一、导语设计北极那一片神秘的地方，有一奇观叫“旅鼠死亡大迁移“。
数百万只旅鼠汇集起来，直奔大海，跳进大海。
旅鼠为什么有这种行为，科学家研究了好几个世纪，至今还没能解开这个谜。
《旅鼠之谜》详细地为我们讲述了旅鼠的一个个奥秘。
（板书课题）二、课文赏析１、指导学生自读课文，尤其注意以下词语：媲美、挑衅、鼠目寸光。
（１）自读第一遍，对课文内容有初步了解。
（２）自读第二遍，勾画要点。
2、运用概括提要的方式归纳旅鼠的几大奥秘。
教师板书要点，引导学生认识自然的神奇。
3 、指导学生三读课文，把握文章的记叙要素。
提示：时间、地点、人物、事件起因、经过、结果。
指生根据提示复述课文，师生共同评价。
4 、课文说：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。
例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。
”讨论一下，这样说对不对？５、引导学生体会运用对话来介绍科学知识的表达效果。
（从方式、谈话内容、与心理活动的结合、详略等方面进行探究）学生自由讨论后可得出如下答案：（１）利用对话的方式使文章通俗、亲切。
（２）对话内容言之有序。
（3）用心理活动和疑问，推进谈话深入。
（4）对话详略得当。
６、引导学生从本文与一般说明文的不同去归纳科学文艺作品的特点。
《旅鼠之谜》教案
情感态度
观察学生对学习的态度 是否积极，是否对学习
内容有热情和兴趣。
教师自我反思
01
02
03
04
教学内容安排
回顾课程内容的安排是否合理 ，是否符合学生的认知规律，
是否有效地传递了知识。
教学方法
反思所采用的教学方法是否有 效，是否能激发学生的学习兴
趣和思考。
课堂氛围
思考如何更好地营造一个积极 、互动的课堂氛围，让学生在
小组讨论
学生可以分组进行讨论，探讨文章中提到的旅鼠之 谜，以及这些谜团对生态环境的启示。
课后拓展阅读
80%
相关文献
教师可以推荐一些与旅鼠相关的 文献，让学生深入了解旅鼠的生 态习性、繁殖机制以及迁徙行为 等方面的知识。
100%
专题阅读
学生可以选择一些与旅鼠相关的 书籍进行阅读，例如《动物世界 》、《自然传奇》等，以拓展视 野和知识面。
过程与方法
通过阅读文章，引导学生自主 学习、合作探究，提高解决问 题的能力。
通过小组讨论、比较阅读等方 式，培养学生的合作意识和比 较思维。
通过写作练习，培养学生的说 明文写作能力。
情感态度与价值观
培养学生对大自然的 热爱和好奇心，增强 探索精神。
培养学生的科学精神 和求真意识，鼓励他 们追求真理、探索未 知。
课堂互动与讨论
1. 提出与旅鼠相关的问题，引导 学生思考并回答。
教学内容
2. 分组讨论旅鼠身上的三大奥秘 ，让学生发表自己的见解。
教学目标：通过课堂互动和讨论 ，加深学生对《旅鼠之谜》的理 解，培养学生的思维能力和表达 能力。
3. 组织学生进行课堂辩论，探讨 人类是否应该干预旅鼠的自然繁 殖。
初中语文_旅鼠之谜教学设计学情分析教材分析课后反思
《旅鼠之谜》教学设计一、教学目标知识与能力目标：积累文中词语，初步把握科学小品的文体特征，归纳北极旅鼠的几大奥秘。
过程与方法目标：引导学生观察自然、注重研究，合作探究，拓展延伸，了解自然的奥秘。
情感态度价值观：培养科学理性精神和人文关怀精神，关注社会问题，热爱自然，探究自然奥秘，接受自然无穷的启示。
二、教学重难点重点：整体把握文意，领会文章给人的启示。
难点：理解文章末句的含义。
三、教学方法情景教学法、合作探究法、拓展延伸法四、教学用具多媒体五、教学过程(一)情导入（配乐欣赏自然风光及旅鼠图片）同学们，我们生活在大自然的怀抱中。
大自然是慈祥的，阳光雨露，春花秋月，高山流水，鸟兽虫鱼……这些都是大自然的无私赠予。
大自然也是神奇的，绚丽的彩虹，壮观的赤潮，神奇的海市蜃楼，善伪装的枯叶蝶……都曾激起我们无穷的探索兴趣，这节课我们的主人公----大自然中的小小的旅鼠，更是让科学家们费透了脑筋，让我们跟随作者位梦华先生进入今天的学习之旅------（板书课题，学生齐读）（二）明目标1.题目是一个短语，你从中收获了哪些信息？（学生回答）（旅鼠的谜）2.这个词概括了文章的主要内容，这节课我们的任务有------（出示目标，学生齐读）学习目标1、归纳北极旅鼠的几大奥秘。
2、了解本文与一般说明文写法上的不同。
3、领会文章给我们的启示。
（三）展预习首先让我们展示一下大家的预习成果吧，你准备好了吗？期待你们的精彩表现！1、字音字形媲美挑衅迷惘笃信啮齿滑稽徘徊逃窜2、文学常识作者，山东平度人，作家。
3、成语填空“是的，这就是的北极旅鼠，人们研究了好几个世纪，却始终解不开他们的奥秘。
”只有到了丰年，当气候适宜和食物富足时，它们就像听到一声令下，地大量繁殖起来，使整个种群的数量急剧地膨胀。
在这个星球上，一切生物都在为了生存而竞争，而那些可怜的旅鼠怎么会去自杀呢?它们逢山过山，遇水涉水，，沿着一条笔直的路线奋勇前进，决不绕道，更不停止。
初中语文(上海沪教五四制)七年级下册《20旅鼠之谜》word教案
收敛．（liǎn）——（笑容或光线等消失；减轻放纵的程度。）
教学 内容及问题情境
学生活动
设计意图
鼠目寸光——老鼠视力很差，只能看到很近的地方，比喻眼
光短、见识浅。
道听途说——从道路上听到在道路传说，泛指传闻的没有根
据的话。
2、概括归纳北极旅鼠的三大奥秘。
用简洁的语
培养学生提
明确:①繁殖能力惊人，为动物世界之最；②一旦繁殖过多 言，概括北极旅鼠 取信息、运用概括
一九九四年开罗联合国人口与发展大会以来，各国在贯彻会议通过的《行动纲
领》方面取得了可喜的进展。许多发展中国家根据会议精神采取了计划生育措
链 施，加强生殖健康教育，妇女平均生育率已明显下降。
特别要提及的是，中国作为世界人口最多的国家，在人口控制方面取得了举世
瞩目的成就。据国家计划生育委员会官员称，实施计划生育政策近叁十年来，
欢。
我和丹呢斯的对话，而且丹尼斯的话大段大段的讲的都是旅鼠
的奥秘。
所以，可以这样说，这篇文章，是“用记叙的框架，对话
的方式，生动有趣地介绍知识的科学小品”；从文体上可以说
是说明文和记叙文的杂交品种，或是跨文体的文体。
五、精读课文，拓展延伸。
1、课文第 18——27 段作者对旅鼠的第三大奥秘作了几种
尽情的谈自己
发达国家责无旁贷。例如，可以从资金和技术等方面向发展中国家提供更多的
援助。
然而据联合国传来的信息，全球在控制人口方面的经费严重不足。联合国
要求的每年五十七亿美元的国际援助没有得到落实，美国等西方发达国家远远
没有完成其承诺的援助份额。人们希望美国等西方国家多做一些实事，采取具
体行动帮助发展中国家特别是最贫穷的国家控制人口，提高发展中国家经济社
《旅鼠之谜》课文教案
《旅鼠之谜》课文教案一、教学设计说明1、本单元所选的课文，以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思索。
提示人类已慢慢与自然疏离，地球上涌现了日益严峻的生态问题。
本课《旅鼠之谜》就深刻反映了人类的无限制繁衍所带来的问题。
课文虽是自读课，但带给人们的反思却是深刻的。
本文内容浅显，极易理解，但本着新课标的要求和理念，阅读教学不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，而应让同学在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解，有所感悟和思索，获得思想启迪。
2、整体思路(1)轻松的话题导入。
(2)在分角色朗读课文后，解决预习中提出的问题。
(3)通过追问，分析课文其次部分。
(4)引导同学在合作、探究中深入理解文章带给人们的启示。
(5)分析本文与其它说明文的区分。
(6)讲解并描述自然界中还有哪些奇异的现象。
激发同学探究科学神秘的新奇心，从而激发学习欲望。
二、教学分析1、教学内容分析本文是一篇极有趣味的说明文，但又不同于一般的说明文。
文章表达我与丹尼斯的交谈，我时而怀疑，时而惊异，时而迷惘，时而猜想，进而迷惑，最末还有一出滑稽戏，结句却是一个严厉的问题，亦庄亦谐。
采纳这种方式讲旅鼠之谜，具有艺术效果，既扣人心弦，引人入胜，又解人迷惑，发人深思。
本文的重点，不是在给人们讲解并描述故事，而是在于引发人们对一些问题的深入的思索。
2、教学对象分析同学对此文非常感爱好，这是个极好的切入点，并且课文也非常浅显，因此，对于教材的理解问题应当不大。
但同学的见识短浅，思路狭窄，因此，还是应当简约的'查找资料，开阔视野。
另外，本文对人类的启示是个难点，同学想的或许不够全面和深刻，这就需要老师加以引导了。
三、教学目标1、知识与技能目标〔1〕比较本文与一般说明文写法上的不同。
〔2〕整体感知旅鼠的三大神秘。
2、过程与方法目标〔1〕分角色朗读课文。
〔2〕自主、合作、探究的理解文章给人类带来的启示。
3、情感、立场和价值观目标激发同学探究科学神秘的新奇心，从而激发学习欲望。
语文《旅鼠之谜》教案(优秀4篇)
语文《旅鼠之谜》教案(优秀4篇)《旅鼠之谜》导学案篇一《旅鼠之谜》教学案例语文组：沈美虹教学设计教学目标：1、通过查阅相关资料，培养学生研究能力，调动学生探索科学奥秘的兴趣。
2、体会本文融记叙文和说明文特点为一体，在对话中讲述故事的写作特点。
3、激发学生思考环境保护和人与自然关系问题。
教学重点：1、调动学生探索科学奥秘的兴趣。
2、体会本文独到的写作特点。
教学难点：激发学生思考环境保护和人与自然关系问题。
教学时数：一课时。
课前准备：指导学生查阅有关环境污染，人与自然关系的文字或图片资料。
教学过程：一、导入：一对北极旅鼠，一年竟能繁殖967118只后代！而一旦旅鼠太多了，毛色竟会由灰黑色变成鲜艳的橘红色，仿佛是为了吸引天敌来吃掉自己，更不可思议的是，一旦求死不成，它们便会进行“死亡大迁移”，数百万只地汇集起来，浩浩荡荡地奔赴大海，旅鼠为什么会有这些奇特的行为，科学家们已经绞尽脑汁研究了好几个世纪了，至今没有解开迷团。
如果大家想了解更多有关旅鼠的知识，就请大家和我一起来学习〈〈旅鼠之谜〉〉。
二、检查预习1、重点字词注音媲(pì)美挑衅(xìn)迷惘(wǎng)笃(dǔ)信啮(niè)齿滑稽(jī)徘(pái)徊(huái)逃窜(cuàn)2、词语积累前仆后继：前面的人上去，后面的人就跟上，形容踊跃前进，连续不断。
鼠目寸光：比喻目光短浅，见识浅。
道听途说：指传闻的没有根据的话。
相辅相成：互相补充，互相配合。
媲美：比美；美好的程度差不多。
挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。
迷惘：由于分辨不清而困惑，不知该怎么办。
笃信：忠实的信仰。
三、阅读课文，整体感知。
思考：1、旅鼠之谜有哪些？2、对于旅鼠的奥秘为什么这样安排？3、作者仅仅是向我们介绍旅鼠之谜吗？4、从旅鼠身上我们受到哪些启示？学生讨论后归纳：1、旅鼠之谜有：（1）繁殖能力惊人（2）能依据条件控制繁殖（3）周期性地进行“死亡大迁移”2、因为在旅鼠的三大奥秘中，超强的繁殖能力是前提，其它的两大奥秘虽然至今没有解开，但总与繁殖有关。
沪教版语文七下《旅鼠之谜》
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6、读整篇课文，真像读 有趣的故事一样，叫人越 读越起劲，本文在谋篇布 局上有什么特点？
叙事文学讲究波澜，讲究 高·潮，仔细揣摩课文的谋篇 布局，可以发现，这篇科学 小品也讲究波澜，讲究高·潮， 而且讲究结局的有趣和隽永， 所以我们会越读越有兴趣。
旅鼠的三大奥秘言之有序，超强 的繁殖能力是前提，其他两大奥 秘虽然至今还是一团谜，但总与 繁殖有关。三大奥秘一个比一个 更神秘莫测，第二大奥秘、第三 大奥秘都是自杀行为，但是第三 大奥秘比第二大奥秘更神秘。所 以这样的总体结构有一浪更比一 浪高的效果。
3、从课文中可以获得哪些启示？
我们还可以从课文中得到这样一些启示。 第一，自然界的万事万物都是自然科学研究的对象。科学 研究当然不能没有功利目的，但是功利目的不能太狭隘。对于 旅鼠，自有一批动物学家和动物行为专家怀着极大的兴趣孜孜 不倦地研究，他们离开繁华的城市和温馨的家庭，来到边远极 地，醉心于观察和研究。 第二，科学研究过程要不断调整研究方法和思维方式。研 究的失败，说明研究方法和思维方式需要调整，只有创新研究 方法和思维方式才能解开大自然之谜。 第三，自然界本身具有调节机制，一旦打破生态平衡，就 出现向新的平衡转化的新趋势。 第四，从自然界的调节中人类应该觉悟，人类也要注意自 我调节，以求和谐发展。
《旅鼠之谜》教案优秀4篇
《旅鼠之谜》教案优秀4篇《旅鼠之谜》教案篇一教学设想《旅鼠之谜》讲述的是北极旅鼠的三大奥秘：繁殖能力惊人，一旦繁殖过多，就有种种奇怪的自杀行为，数百万旅鼠大迁奔向大海，葬身于大海。
文章以此警示人类，不应该“毫无节制的繁衍下去”。
指导学生自读本文时应把握本文的写法，文章既有很有趣味的说明，又运用对话的叙述方式，写法不同一般的说明文。
学习时，不仅要激发学生探索科学的兴趣，还应引导他们体会这种跨文体写法的妙处。
课堂教学应以学生独立探索为主，教师辅之以必要的点拨引导，充分体现学生的主体地位。
教学目标1、识记并理解重点字词；整体感知文意，概括课文内容要点；落实知识技能目标。
2、多角度理解课文的启示；比较本文与一般说明文写法的不同；注重学生自主阅读体验，进行学法指导。
3、激发学生探究科学奥秘的好奇心，激发学生科学探究的欲望和情感。
教学重点整体感知旅鼠的三大奥秘，多角度理解课文的启示。
教学安排1课时。
教学过程一、导入新课大屏幕展示北极旅鼠的图片，试问学生是否熟悉这类动物，导入新课。
二、作者简介（投影显示）三、整体感知1、疏解疑难字词，速读课文，了解课文内容：掌握下列各词语的拼音及含义，并让学生抄写，写时要注意字形。
媲美挑衅笃信鼠目寸光相辅相成2、初步感知文意：⑴ 请一位同学复述课文，熟悉课文大体思路。
⑴ 学生分角色朗读，其他学生听读，思考问题：本文介绍了旅鼠的那些奥秘？（找出关键句归纳概括）明确：三大奥秘：① 繁殖能力惊人，一对旅鼠一年就有约百万只后代。
② 能控制繁殖，一旦过多，就停食或改变毛色，吸引天敌。
③ 周期性死亡大迁移，汇成数百万的队伍，葬身大海。
四、合作探究1、这是一篇很别致的科学小品，它的写法能不能叫做“用记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”？作者为什么采用这种写法？这种写法有什么好处？2、旅鼠奇特的行为给我们什么启示？学生小组讨论，全班交流。
教师在参加交流中点评，明确以下两点：⑴ 作者采用记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识，兼有记叙文和说明文的特点：① 说是采用记叙框架，说的是本文具备记叙文的基本特点。
《旅鼠之谜》教案设计
过程与方法
通过小组合作学习，探究旅鼠的奥秘 ，培养学生的合作意识和探究精神。
通过案例分析，培养学生的批判性思 维和创新能力。
通过阅读、讨论、展示等环节，引导 学生主动参与课堂活动，提高课堂参 与度。
情感态度与价值观
培养学生对大自然的敬畏之心和 保护意识。
引导学生关注生态平衡，认识到 人类活动对自然环境的影响。
04
教学评价与反馈
评价方式
课堂表现
观察学生在课堂上的参与度、 回答问题的准确性和创新性，
以及小组讨论中的表现等。
作业完成情况
检查学生的作业完成度、正确 率以及是否按时提交等，以评 估学生对课堂内容的掌握程度 。
测试与考试
定期进行测试和考试，以全面 了解学生对课程内容的掌握情 况，以及应用所学知识解决问 题的能力。
优化教学方法
尝试采用更有效的教学方法，如情境 教学、项目式教学等，以提高学生的 学习兴趣和效果。
加强课堂互动
通过设计更具启发性的问题、组织小 组讨论等方式，鼓励学生积极参与课 堂互动，提高课堂氛围。
完善教学内容
根据学生的反馈和教学效果，对教学 内容进行必要的增删和调整，使其更 加符合学生的学习需求。
重点讲解
讲解课文中的重点和难点，如旅鼠的 繁殖方式、迁徙行为等，帮助学生深 入理解文章。
课堂互动与讨论
小组讨论
将学生分成小组，针对旅鼠的谜团进行讨论，鼓励他们提出 自己的见解和疑问。
全班分享
每个小组选派代表，分享讨论成果，全班共同交流和评价。
03
教学方法与手段
教学方法
01
02
03
04
启发式教学
教学手段
多媒体教学
实验演示
旅鼠之谜教案设计
旅鼠之谜教案设计教案标题：旅鼠之谜教案设计教案目标：1. 帮助学生了解旅鼠的生活习性和特征。
2. 培养学生观察、推理和解决问题的能力。
3. 提高学生的合作与沟通能力。
教学目标：1. 学生能够描述旅鼠的外貌特征和生活习性。
2. 学生能够根据已学知识推理解决旅鼠之谜。
3. 学生能够合作探索并分享自己的观察和发现。
教学步骤：引入活动：1. 使用图片或视频展示旅鼠的外貌特征和生活习性，引发学生对旅鼠的兴趣。
2. 提问学生他们对旅鼠的了解和猜测。
探究活动：1. 将学生分成小组，每个小组分配一段关于旅鼠的信息。
2. 学生阅读信息段落，并用自己的话总结旅鼠的外貌特征和生活习性。
3. 小组之间分享归纳的信息，让学生相互补充和修正。
实践活动：1. 将学生再次分成小组，每个小组给出一个旅鼠之谜。
2. 学生在小组内讨论并提出解谜的可能性。
3. 小组之间轮流分享自己的解谜思路和推理过程。
总结活动：1. 整理学生提出的解谜思路和推理过程，引导他们总结解谜的关键点和方法。
2. 回顾学生在探究活动中总结的旅鼠的外貌特征和生活习性。
3. 鼓励学生对旅鼠的其他问题进行提问和讨论。
教学评估：1. 观察学生在小组讨论和分享中的参与程度和表现。
2. 收集学生总结的旅鼠外貌特征和生活习性的信息。
3. 评估学生对解谜思路和推理过程的掌握程度。
教学延伸：1. 鼓励学生在家中或校园中观察并记录其他动物的外貌特征和生活习性。
2. 学生可以设计自己的谜题，与同学分享并解答。
教具准备：1. 旅鼠的图片或视频资料。
2. 有关旅鼠的信息段落。
3. 小组讨论和分享的指导问题。
4. 解谜问题的准备。
教案设计的关键是根据学生的年龄和能力水平进行合理的教学安排。
以上提供的教案设计适用于中小学低年级学生，可以根据实际情况进行调整和改进。
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八年级语文 (下) 讲学稿
课题:«旅鼠之谜» 时间: 2011 年月日
学习目标:
1.学习作者娓娓动听的对话中讲述故事的写作手法。
（重点）
2.理解说明文知识性很强的这一特点。
3.自己探究课文解答旅鼠之谜，培养探究能力。
学法指导:
《旅鼠之谜》是一篇文质兼美的科普说明文。
文章采用的框架、行文的形式是我们在以往的说明文学习中不曾见过的，所以在预习阅读时要特别注意体会这两点，文章生动形象地介绍了旅鼠的奥秘，新奇有趣，意味深长。
自然是一位智慧老人，他用多种形式启发我们。
从旅鼠的身上，我们如果反观人类自身，也许会领悟到很多……一、自主预习
1读准下列加点字的音
媲．()美挑衅．
()迷惘．()
笃．()信苔藓．（）啮．
()齿
滑稽．()徘徊
．．()
()逃窜．()
2．解释下列词语
鼠目寸光：
相辅相成：
前赴后继：
道听途说：
二、课堂学习——整体感知
1．文章的题目叫“旅鼠之谜”，阅读文章后你能说说旅鼠的“谜”有哪些吗？请大家再一次快速地默读课文，找出旅鼠之“谜”。
(请大家注意，阅读时要及时圈画)
2．推测旅鼠之谜的原因。
同学们，面对旅鼠的奥秘，你想解开这些奥秘吗？开动自己的脑筋，整理自己的思路，推测一下旅鼠之所以如此的原因吧。
（讨论：旅鼠奥秘的原因）
三、课堂学习——内容探究
一只小小的旅鼠尚能如此，我们人呢？正如课文所说：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。
例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。
”结合下列文字资料，讨论一下，从中可获得哪些启示？（提示：文中的这些数字的作用，给我们的启示。
）
参考资料：
美国科普作家、未来学家阿西摩夫在1972年就人口的未来写道：“目前，世界人口正以每日20万或每年7 000万人的速度增长着……完全有理由担心，到公元2000年，全球人口将超过60亿……如果地球人口继续像现在这样每过35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口将增加100 000倍……到公元3550年，人类机体的总质量就会等于地球的质量……到公元7000年，人类的质量就会等于已知宇宙
的质量!……看来很明显，如果目前的趋势持续下去……将造成不可
估量的恶果。
”
1987年7月11日，南斯拉夫的一个婴儿降生，被联合国象征性地认定为是地球上第50亿个人，并宣布地球人口突破50亿大关。
联合国人口活动基金会(UNEPA)倡议这一天为“世界50亿人口日”。
联合国人口基金决定从1988年起把每年的7月11日定为“世界人口日”，以提高人们对世界人口问题的重视。
1999年10月12日世界人口达60亿联合国确定今天为世界“60亿人口日”
1955年，我国著名人口学家马寅初先生说：“我的调查证实，中国的人口增长率实在是太高了，几乎失控，每年都要增长22％以上，甚至可以接近30％，这就是说中国每年净增人口达到每年1300万之多，十年后中国人口将达到8亿多，50年后（记2005年）将增加到26亿，这个数字是惊人的。
”
1995年2月15日零点，北京妇产医院一个重3700克的婴儿出生，宣告中国第12亿个公民的到来。
距1989年4月11日“11亿人口日”不足2000天，庞大的人口列车又增加了1亿名新乘客。
四、课堂学习——品读课文
课文主要为我们介绍了旅鼠的奥秘，知识性强，但读来生动有趣，引人入胜。
那它的写法到底有什么独特之处？
记叙的框架：
对话的方式：
说明的方法：。