一年级科学上册《水变咸了》教案

四、课堂反思：
这节课你收获了什么？（指生回答后，教师总结）
五、作业布置：
把食盐水倒入盘子里，放在窗台上，没议案进行观察，会有什么发现？
通过和沙粒的实验做对比，落实理解第三点，“一一落实，逐个击破”。在这个过程中，学生也对溶解概念进行着自主建构的过程，“自然而然”又“悄无声息”。
板书设计
水变咸了
教学反思
本节课《水变咸了》，我认为，从教学实效来看，在教学重点的落实和难点的突破上，还是很成功的。教学重点的落实采取“逐个击破”的策略，让学生经历自主建构“溶解”的概念。在课前的准备上，有些材料让学生自己动手准备，让学生预习本课内容，在准备的过程中，学生就会对实验的内容进行猜想，学生的探究热情就会被培养和激发出来，调动了学生学习的积极性。
师：水为什么变咸了？
生：因为放了盐。
师：怎么知道水里放了盐？
生：尝一尝。wk.baidu.com
师：老师这有一杯溶液，谁来尝一尝？（指生品尝）
师：是盐水吗？
生：不是，是糖水，因为它是甜的，说明放了糖。
二、认识溶解。
师：同学们想不想做一杯甜水和一杯咸水呢？生：（齐答）想。师：怎么做？说说你的方法，并说一说要用到哪些物品和器材。（小组讨论、交流并汇报）表现好的同学给予小组鼓励。学生按照老师给的提示来配置溶液。（师巡视、指导）
强调：边做实验变把你的发现记录下来。
学生配置的溶液展示，并汇报实验结果。
教师引导：那我们刚才放到烧杯里的盐和糖去哪了？
（生来回答：化了、看不见了??）
引出：我们科学上称这种现象为“溶解”，根据我们刚才做的实验，你认为什么样的是溶解？（生讨论交流汇报，师简述溶解的意义）
三、深入探究，拓展认识。
在水里是不是所有的物品都能溶解？学生交流后师小结。
三、教学重难点分析
1、知道水有溶解物质的特征；
2、能定性地描述溶解变化；了解溶解在生活中的应用。
四、教学策略选择与设计
操作法、研究法、观察法。
教学准备
食盐、白糖、勺子、筷子
课时安排
1
授课时间
11月
教学过程
二次备课
一、谈话导入，直奔主题。
师：请同学们看黑板，我们今天研究的主题是什么？
生：水变咸了(师同时板书)。
第十三课 总课时数： 备课时间：第十三周
课题
第十三课 水变咸了
课型
新
一、教材内容分析
二、教学目标
1.能从身边常见的现象中发现问题、提出问题；能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特征，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
2、体验到科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；意识到科学可以改善人们的生活。