一年级写字教学三步曲

小学教育资料

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一年级写字教学三步曲

一、问题的提出

即将颁布的《全日制义务教育语文课程标准（201008修改稿）》中指出“认认真真写好字，是教学的基本要求；练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生认真写字。重视学生的写字姿势，讲究写字教学策略，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。应在日常书写中增强练字意识，避免低质量的机械书写操练。语文课要安排学生练字时间。”这段话在以前的新课标中是没有的，它对写字教学提出了更高的要求。

一年级是写字教学的起步阶段，可在我们日常的一年级写字教学中，大多数的班里，学生写字时会写起笔、收笔、顿笔的孩子占不到班内的四分之一，能工整书写的孩子占二分之一，能书写认真的孩子达不到三分之二，每个班常有十几个孩子不会一笔一画地写字，甚至没有占格的意识，更谈不上感受汉字的形体美。因此，搞好一年级学生的写字教学对学生今后的书写水平是至关重要的。怎样改变这种现状，让每个孩子都能认真、规范、工整地书写，感受到汉字的形体美呢？

二、解决问题的方式和方法

在实践中，我按下面的三步流程脚踏实地地进行写字教学，效果特别好。（一）扎实迈好第一步：细致地备课

1．首先仔细阅读教参中写字指导部分的内容，不能图省事，凭我们自己上学时学的汉字的笔顺等来实施教学。比如“里”这个字的笔顺，我们上学时学的笔顺第五笔是横，而现在的教参上第五笔变成了竖。同时“好记性不如烂笔头”，把教参中对各别字的要求写在书上，以免该强调或注意的地方注意不到，教学中出现错误，或者写字出现偏差。

2．老师要提前读贴，想好让学生观察时，要观察什么，把握好字的穿插、呼应，以及笔画的效果。

3．老师要提前在课本田字格中练习书写，通过自己的练写把握字的难易程度并对写好这个字的关键笔画了如指掌，熟记于心，课堂上在指导学生时便能一步到位，避免走弯路浪费时间。比如范写完了一个字，让学生临写，下去一看，由于强调不到位，学生不但没写好，而且在犯同样的错误，这就是对这个字的备课不够到位。

4．老师要利用课余时间，每个字能在黑板上的田字格中练习一遍，做到在黑板上范写时能一步到位。

（二）踏实走好第二步：紧凑高效的课堂教学过程

1．指导读贴

（1）整体观察

先让学生整体观察，说自己的发现，比如学生可能会说字的结构，也可能会说字的部件，有哪些相似或相同的地方等。一开始可能会只说一个字，或说一个字的写法，随着学生的发言，再慢慢引导，让学生学会整体观察。在整体观察中我们会让学生知道字的结构、或构字规律以及写字时一些规律性的知识等。比如第2课《春雨的色彩》中有六个要求会写的字“你、们、红、绿、花、草”。在学习这些字之前就要先引导学生观察这些字，你发现了什么？学生会说“你们红绿”是左右结构，“花草”是上下结构。“你们”都有单立人，“红绿”都有带绞丝，“花草”都是草字头，非常好，很会观察，我们可引导学生再发现，你看“你们”这两个字，左边和右边一样宽吗？学生会说，左边窄，右边宽。是的，这两个字，要写得左窄右宽。就这样引导学生学会整体观察。

（2）个体观察

整体观察完毕后，我们就要开始一个字一个字地学习书写。那就要仔细观察好每个字。如果结构把握住了，笔画写好了，这个字一定很舒服、很漂亮。会占格是把握了字的间架结构，会感觉舒服，笔画写的有力且有粗有细，该重就重，该顿则顿就会显得很精神，这两部分结合就是一个很漂亮的字。学生要想写好字，先要学会看字。独体字，老师要让学生学会找主笔；合体字，要让学生说结构和

每一部分的占格大小，以及各部分的穿插和呼应。老师可以先让学生自己说，然后再以提问的方式引导学生观察，比如笔画哪地方写得比较重，比较粗，为什么会比较粗，是怎么写出这样一个效果，老师这时也可以适当演示某个笔画。也可以从结构上提问，哪个笔画在横中线上或竖中线上等，因为字不同，因此观察点也不同，提问引导观察的内容也就不相同。老师要能把握住每个字需要提问的问题，引导学生学会观察。

2．问答结合的范写

教师的范写非常重要，虽然课本上有字，但那毕竟是静止的，这么漂亮的字是怎么写出来的，就需要老师去演示。老师写字的节奏和用力的方式，以及漂亮笔画的形成，学生都会去模仿。避免了学生反复练习，都写不好字，节省了时间。范写时，老师有意识跟学生说，老师把字看好了，怎么占格、每一笔怎么写都记在心里了，让学生有一种意识，写字不能看一笔写一笔，写字要一气呵成。这就是老师的示范作用。

老师在范写时，以提问或请教的方式，让学生把写字注意的笔画和占格说出来。并把写之前的观察要点在写这个字的过程中与学生讲明，比如：结构之间怎么穿插，怎么呼应，怎么说话。比如在写“绿”字时，第六笔的长横从第二个撇折之间空出来的地方起笔，第九笔的提和第三笔的提之间的填补关系，体现这个字左右两部分构成一个紧凑的汉字，合成一个整体不能分家的特点。写完这个字后，老师再把写好这个字的关键讲清。

特别难写的偏旁可以与字分开写。比如学习“红”时，范写“纟”，就让学生也临写一个。

3．形式多样的临写

老师范写完后，学生先书空，再描红，最后临写，临写最多4个，甚至3个也可以。但质量必需要高。学生写完一个字，提示学生先与黑板或课本上的字比较后，再写下一个，老师布置的任务完成的，还要继续欣赏自己的字，同桌都写完的互相交换看一看，评一评。

老师这时要开始第一轮巡视，在巡视的过程中，肯定写得好的同学，也要肯定写得好的字，不好的字给学生把原因指出来，让学生知道哪地方写得不够好，也可适当给个别孩子再在本子上范写一个。

巡视完第一遍后，大部分学生四个字的任务基本完成，这时老师对全班同学在写这个字的过程中出现的问题也非常了解，再针对错误进行强调，有时再范写一个，边范写，边让学生检查自己的字，范写完成后，让学生针对自己出现的问题再写一个。

（三）紧跟关键的第三步：及时、详细、精彩的评价

为了规范学生的写字本，只给学生准备两个本子，一个专门用来课堂上的书写，另一个专门用来写每天晚上的作业。这样孩子的写字情况，就一目了然。

1．每节写字课后，老师都会把学生本节课写的字收上来。还要让每个学生自己把这节课的字拿给老师看，每个字都有顿笔并且占格，也就是笔画有力、结构合理，才算过关了，本子才能交上，不过关的，老师要给学生指出哪个字哪地方不行，再回去改，改好了，老师才收下，有时一个学生能改到三遍。每节课都这样，学生再写字时就不敢应付了，每次都认真写。交上来的字老师都是一个一个的画圈，有些学生如果一个完美的字也没有，老师就在这个字的旁边再写一个，发下去后，让学生把老师在他本子上写的这个字描一遍，让学生知道该怎么写。有时针对学生的书写情况给出不同的批语，有鼓励的，也有期待的。

2．白天学过的字，晚上再以作业的形式写在作业本上，不要求多写，只要求把字写认真，每天晚上布置写的字不超过20个。每天晚上的作业老师也是每个字都画圈评价。再根据画圈情况评出一二三等，将分别得到三星两星一星，接着在班上通报表扬。如果看到今天晚上的作业达不到既占格又有顿笔的要求时，可能就是字的书写难度大，课堂上老师就要再范写一个学生临写一个。下课后再收上来看。这样每个学生的字，都能写好。通常学生晚上的作业本上的字比开始学写时课堂上的临写要写得好。

每个字，课堂的临写加上晚上的练习，总共不超过8个，但一般也不低于6个。因为字写得不多，因此每次学生都认真对待。学生写得少，但要求高，标准