浅谈男女生差异与物理教学

浅谈男女生差异与物理教学

一直以来男、女生学习的性别差异问题,尤其是在对物理等自然科学的学习上存在差异问题成了人们关注和研究的重要问题。初中男、女学生在物理学习中由于性别差异造成学习成绩的差距，这是多年来困扰广大物理教师的一个难题，也是全面提高物理教学质量的一个巨大的障碍。本文从初中学生的物理成绩存在的差异出发，进行原因分析，并针对女同学学习物理的困难，如何因材施教提高物理教学质量谈了一些看法。

一、现状调查

我对本校的初二、初三两个年级，12个班级的语文、外语、数学、物理成绩进行了跟踪调查，通过大量数据可以看出，语文、英语两科女生成绩优于男生，特别是英语，女生遥遥领先；在数学、物理两科则男生优于女生，特别是物理成绩，初二到初三随着年级的上升，男、女学生成绩不断拉大，初二时男生超过女生四分多,初三时男生超过女生八分之多,但语，数，外，物理四科成绩基本上是平衡的。由此可见,男、女生在平均智商方面显然无显著差异，但在智能品质和类型上则存在着一定的差异。

二、特点分析

（1）调查表明在学习物理的目的方面，男女生存在着较大的差异．大部分男生对物理课有兴趣，又爱好科学，喜欢各种科学书报，积极参加课外科技活动。他们的兴趣建立在对物理学科的认识和物理学科与未来科技发展关系的认识方面．而大部分女生学习物理的目的是为了要通过初中毕业物理毕业考试，对物理学科的兴趣一般，而且这种兴趣是以对物理教师的认可为依托，以自己物理成绩的好坏为基础．因此，随着物理教学的不断深入，随着学生升入高年级，男生对物理课的兴趣会比女生更强烈、更持久．导致在学习物理的过程中男女生对物理课的重视程度有所不同，付出的努力不同，得到的结果自然不同兴趣原因。

（2）在学校教育方面,教师对待男女生的态度是不同的｡比如说面对同样的失败,教师往往认为男生是贪玩､不努力;而对女生的失败则表现出同情､无可奈何｡这会导致女生将失败归因于能力低,从而影响其自信程度｡学生从教师的言行举止中得到暗示和期望,从而影响了其归因方式｡对学习物理有信心的男生占大多数，而女生大多抱着试试看的心理．这说明从心理方面男生对自我的认识程度和

自信程度要优于女生，女生学习物理的信心明显不足．

（3）初中物理教学就是引导学生认识客观规律的过程，用实践去解释理论犹为重要，但在观察老师的演示实验和自己动手做实验方面，男生喜欢实验的程度高于女生．物理学是以实验为基础的学科，对物理实验的喜欢程度和理解程度将直接影响物理学习及物理成绩．在学生动手做实验的过程中，男生提出问题的比较多，他们往往在动手中去思考，这无疑提高了从实际出发去分析问题的能力．而女生大多数是按照教师的要求去做，以完成实验为最终目的．这样往往错过了结合实际问题锻炼分析和解决问题能力的机会．女生联系实际的能力不如男生．（4）女生在生理上较男生早熟一、二年，在小学和初中一、二年级阶段，教材较简单，理论要求不高，她们利用其在语言发展上的优势和较强的机械记忆能力，靠背诵就能取得优异成绩，从而忽视了思维能力的发展。而到了高年级，物理课程越来越要求有较强的抽象思维能力，女生这种死记硬背，不求甚解的方式已不能适应。而男生精力充沛，自幼好动，生活经验较丰富，在小学阶段不愿下功夫默写、背诵，偏于灵活记忆，不自觉地发展了归纳、分析能力。他们很感兴趣的汽车、武器、足球、机械之类的东西，正是物理教科书中常用来说明物理概念、规律的例子。在记忆力方面，女生一般偏重于机械记忆和形象记忆，记忆面广量大，短时记忆较优，但因此也影响了长期记忆的效果。她们在复述物理概念、规律时，习惯于用课本的语句逐字逐句背诵，而不甚理解其物理意义。男生则倾向于理解记忆和抽象记忆，在广度上虽不如女生，但比较深入，记住的信息能保持比较长的时间。所以他们比女生更易于理解物理概念，形成物理图象，了解物理过程。这也是造成男、女生物理学习成绩分化的原因之一。

三、解决措施

（1）兴趣的学习不仅能让学生在学习中全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的地步。没有兴趣的学习无异于一种苦役，忙于脱身。学习兴趣是“最好的老师”，把直接兴趣与间接兴趣有机结合，是提高物理教学效果的重要条件。首先教师第一堂课的第一印象非常重要，老师应该是和蔼可亲的，而不是又凶又恶的“老虎”。师生之间应建立“平等对话，共同发展”的关系，做一个全体学生喜欢的老师，其次了解学生情况，针对性备课，立足于课本，讲解尽量浅显易懂。课堂气氛要活跃，语言要风趣，幽默，提倡轻松愉快教学法，并善于发现她们的

闪光点并及时加以表扬鼓励。再次采取分层次布置作业，向不同层次的学生推荐作业范围，让学生在不同范围内自由选择，只限最少题量，而不作同一要求，分选做题和必做题。让有精力的学生做更富有个性的作业。这样才能激发起学生学习物理的兴趣。

（2）帮助女生提高自信心，消除自卑感，如：教学中创设各种条件，使每个学生都能通过自己的努力获得成功。例如，对成绩较差的学生经常肯定其进步，某次作业、某次测验中的某一题完成得好或取得较好成绩时都及时表扬，让她们体会到学习成功的喜悦。在课堂上及平时接触中教师通过语调、表情、体态语、目光等向他们传递了信任和暗含的期待，学生从教师身上得到积极的情绪体验，即感觉到教师始终认为她是聪明的、能干的。指出目前在学习方面还不如别人，这并不是智力因素，而在于自己的行为，是学习方法不对头，不重视理解，分析推理，习惯于死记硬背。通过说理充分体现出教师对中学生的信任感，在她们的心理上引起共鸣，使他们处于“激发态”，有种跃跃欲试的势态。久而久之其学习行为也变得积极，自信心大大增强。

（3）物理是实验科学，物理教学中要重视实验，尤其要重视演示实验和学生实验，对于演示实验一定要创造条件设法开出，并注意引导学生观察；对于学生实验一定要强调人人动手，不能做“观众”让学生积极参与,让学生充分了解实验的内容；引导学生观察、猜想、分析、归纳总结，做到听课时手脑并用。多让学生想想“:为什么要这样做?“”换种方法行不行?”以此渗透物理思想,启迪学生思路，消除学生对物理的畏难情绪。在课后适当布置一些课外小实验、课外小制作，培养学生的动手能力。如在学习量筒、弹簧秤、天平等知识后，可布置小实验自制天平、量筒、橡皮测力计等，学生的积极性一定会很高，效果一定会更好。

（4）由于女生抽象思维能力发展水平较低，在理解物理概念时易发生困难。教学中要有意识提醒她们注意概念、规律中关键字句的意义，使之透彻理解，避免死记硬背；为了克服对字母运算的缺限，教学中要有意识地多用字母来表示物理概念和物理意义，多用数学方法来解决物理问题，并强调作业要先进行字母运算，再代入数据计算；为了充分发挥女生想象力丰富的优势，讲解时要留有充分的时间让她们多联想，并进行适当的启发，使抽象的概念形象化。重视发散思维