《窗》(钱钟书)教案
《窗》教学设计（15篇）
《窗》教学设计（15篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编整理的《窗》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《窗》教学设计1教学目标１、认识７个生字，会写８个字。
会用“可爱的”“高兴地”写句子。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情谊。
３、懂得珍惜友情。
教学过程一、创设情境１、小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么吗？（出示：气球）想一想，用气球可以做哪些游戏？（踩气球、顶气球、拍气球……）气球除了用来做游戏，还可以用来做什么？２、学生明确学习任务：今天，我们就来学习２２课《窗前的气球》，谁来读读课题？一齐来读一遍。
想知道窗前的气球的作用有多大吗？想就打开书本，读读课文呀，读了课文就知道里面讲什么了，注意读准生字的字音。
（学生自由朗读课文）二、认识生字，整体感知１、认识生字：今天，我们要认识这么多的生字（媒体出示生字）科亚呆始猜拴叽喳逗老师已经把他们请到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他准确地读出来并组个词呢？同桌之间可以你读给我听，我读给你听，你帮助我，我帮助你，开始吧！（同桌互读生字卡片）２、你最喜欢读哪两个字，能读给大家听听吗？（指名读）３、生字：科、亚，学生读师：看到这两个字，你想到了什么？生：科利亚师：课文写了科利亚的什么事？生：他得了病，同学们不能去看他，用气球去问候他。
４、你有办法记住这些字？（能）那就把你们的方法说给你的小伙伴听吧（生互相说）５、生板书师：学会了吗？那这个字怎么记住的？（病）师：我们要学习一个新偏旁，这叫病字旁，看老师写（师边写边说）⑴ 一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。
⑵ 被包围的部分应向右下伸展，不能写得太小。
师：接下来大家在书上描一个，写两个（生写字）三、自主、合作、探究式学习课文１、小朋友真了不起，和这么多生字初次见面就能说出他的名字了。
钱钟书的《窗》教学设计
钱钟书的《窗》教学设计新城中学丁晓艳钱钟书的《窗》一文，是粤教版高中课程标准实验教科书（必修2）第三单元的一篇极具哲理性的散文。
这文章篇幅虽不长，但作者通过写我们平时常见的窗，引发了对于生活，对于人生的思考。
下面是我对《窗》的教学设计。
窗钱钟书一、教学目的1、了解作者作品，理解文中重要句子的含义，学习议论散文以智性见长，以幽默娱人的特点。
2、体会课文的情物交融并理解其中蕴涵的哲理。
3、学习文章以自我的情感体验、观察理解为基础，书写个人的见解和感受的方法，从而学会关注生活，有意识地感悟生活中的点点滴滴。
4、通过优美句段的欣赏，陶冶学生情操，激发学习兴趣，培养学生积极参与意识和创新精神。
二、教学重点、难点（一）重点（1）引导学生体会课文的深刻的思想和哲理，培养学生独立思考的能力。
（2）学习于平凡中见深意的观察方法和思想方法。
（3）体会课文的语言特点和语言风格。
（二）难点（1）对课文蕴涵的主题思想的理解。
（2）对优美句段的欣赏和课文精彩语言的把握。
（3）学习于平凡的事物中挖掘新意的思想方法。
三、课型：讨论型四、教学方法：学、做、导合一五、教学时数：1课时[教学过程]一、导入：窗含西岭千秋雪，请对出下联：（门泊东吴万里船）二、作者背景及作品钱钟书先生字默存，号槐聚，钱先生现任中国社会科学院顾问，是我国当代著名的学者和作家。
《窗》选自《写在人生边上》钱钟书的作品著作书目：《写在人生边上》(散文集)1941年，《人、兽、鬼》(短篇小说集) 1946年,《谈艺录》(文论) 1948年，《管锥篇》(1-4册,文论) 1979年，《围城》(长篇小说) ---城外的人想冲进去,城里的人想逃出来。
三、给下列红字注音，并解释词语的意义：凭眺（tiào ）：在高处向远处看（多指欣赏风景）。
奢侈（shēchǐ）：花费大量的钱财追求过分的享受。
斟酌（zhēnzhuó）：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。
《窗》教案设计精选七篇
《窗》教案设计《窗》教案设计「篇一」一、学习目标：1、知识和技能：学习小说精巧的构思和对比的写法。
2、过程和方法：借助联想和想像，结合生活实际谈体会。
3、情感态度价值观：认识人性的美与丑，努力做真善美的人。
二、导入新课：每一间房屋都有窗户，窗户有什么作用呢？（生答：通风、采光、看风景）同学们说的很好，不过我要补充一点，透过“窗”我们还能看到人的内心世界，不信就跟我一起走进泰格特写的这篇小说吧。
（幻灯片展示课题、作者。
）三、教学过程：1、明确体裁、介绍作者：题目：窗作者：泰格特，澳大利亚人，小说家体裁：小说——小小说2、明确学习目标：研读小说，要抓住小说的三要素：环境、情节、人物（可提问学生）主要任务：探究人物的内心世界（幻灯片展示学习目标，学生齐读）3、听课文范读，结合图片展开联想、想像，并捕捉信息，回答下列问题：（多媒体播放配乐朗读，配文图片）1）故事发生在病房。
（学生齐答）明确后，深入探究：病房的环境具体是怎样的？（可翻书参考1）2）文中的主要人物是近窗病人和远窗病人。
他们的病情都很严重。
（因为人物没有名字，指导学生抓住人物的不同之处来概括）明确后，深入探究：从哪些地方可以看出病情很严重？（可翻书参考2、3）3）一开始，两人关系很好，他们经常谈天，靠窗的病人还经常为同伴描述窗外的景色。
明确后，深入探究：a、窗外有哪些景色？<请同学有感情地朗读>（4）b、作者为什么要详细写窗外的迷人风光？提示：结合下文，从三要素景物、人物、情节之间的关系考虑。
学生答出“引发远窗病人的妒嫉心理，推进情节的发展”即可。
后来，不靠窗的病人因为嫉妒，所以他在同伴生命垂危的时候见死不救。
深入探究：他是不是一开始就有这种心理？他的心理产生了怎样的变化？4、解析人物内心世界：承3、3）的探究题1）远窗人的心理产生了怎样的变化？（结合课文回答）明确：（津津有味）享受——（为什么他能看到我不能）妒忌、惭愧、克制——日夜困扰（彻夜难眠）——（他凭什么占据窗口的位置）嫉恨2）评价远窗病人的思想行为明确：自私自利、冷酷无情、卑劣丑恶（板书）3）探究：同学们是不是一开始就痛恨这个人？那从什么地方开始的？为什么不是从产生妒忌心这里开始呢？设计：现在靠窗的.同学看看外面有什么好看的好玩的。
《窗》教案设计（精选16篇）
《窗》教案设计《窗》教案设计（精选16篇）作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么你有了解过教案吗？以下是小编收集整理的《窗》教案设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《窗》教案设计篇1一、说教材，确立目标、重点和难点微型小说《窗》是高教基础版第三册第五单元的第三篇课文，它通过描写发生在两位病人之间的故事，在虚无与存在、利已与利人、生存和死亡矛盾冲突中，展现了不同人物的性格特点，批判了狭隘自私的阴暗心理，意味深远，发人深省本文是中职二年级第一学期的教学内容，是学生对小说的阅读在第一册第二册的基础上，由理解能力上升为欣赏能力乃至探究能力的训练内容本单元的重点是创造性阅读，创造性阅读的活动中心与接受性阅读的活动中心不同接受性阅读是把注意力集中在作者身上，注意的是作者写了什么，怎样写的；提出了什么，怎样论证的创造性阅读的活动中心集中在读者身上，读者要充分调动自己的生活经验和知识积累，多角度多层次地阅读，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验，感悟作品给予我们的生活观和人生哲理创造性阅读的过程中包括探究性的活动，学生在探究活动中，提出自己的见解，发展思辩能力和想象能力等中等职业学校语文教学大纲对学生现代文阅读的要求中有整体把握课文的内容，正确领会语句在具体语境中的含义，提高在阅读中发现问题、分析问题、解决问题的能力对中外文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考《窗》这篇小说的语言精练、含蓄；人物形象丰满，故事情节很短但完整且有波澜；内涵丰富，表达了深刻而有普遍意义的主题教材选入这篇意在进一步培养学生阅读小说的能力，品味的优美意境，从对“人与人对待生活截然相反的态度”的叙述中，启发学生在“人性的美与丑”、“是非观”、“价值观”、“人生观”等方面作出深入思考根据以上分析，我确定教学目标和教学重点难点如下：教学目标1、知识目标：赏读凝练含蓄的语言，探究对比及结尾艺术2、能力目标：①培养学生的思维能力，使学生成为一个独立的思考者，探究的合作者学会关注生活，有意识地感悟生活中的点点滴滴，形成正确的审美标准②启发鼓励学生发表独特的见解，锻炼学生的语言表达能力③读写一体，培养学生的想像力3、情感目标：培养学生认识并形成正确的人生观、生死观以上三个目标符合学生的认知规律，具体体现了新课标提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度价值观”并重的教学理念教学重点分析人物描写，揣摩人物心理，把握人物的性格特征教学难点透过对优美句段含蓄凝练语言的欣赏，领悟作品的深刻内涵二、教法与学法的思路与分析教学目标、重点和难点确定了，还需与之相适应的教法与学法英国哲学家罗素说过：被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填満的容器，而是一束需要点燃的火把”新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟”为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，结合本篇课文的实际特点，课堂上，我十分重视引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受，激发他们学习的兴趣，在体验学习与探究学习中整体把握课文，从而达到提高语文素养的目的对本课我主要采用这样的教法：“读——赏——议——悟——究”这个方法符合学生特别是职高学生的认知规律，便于引发学生的求知欲，使学生获得跨越障碍，获取知识，解决疑惑，提高能力的成功感（1）读—熟悉本文，整体感知在预习的基础上引导学生再读课文，这是一节课最基础的部分，让学生带着问题读课文，筛选有关信息，逐步引导学生理解人性的美与丑（2）赏—品味语言，感受魅力本文词汇丰富，对环境的描写精当、传神，教学时应引导学生及时积累、总结，以丰富学生的语言仓库同时，“对比”手法的运用也是本文的一个亮点本课巧用对比，从不同的角度挖掘人物的性格内涵，我们不难从中体会人性的善恶和灵魂的尊卑（3）议—互动合作，拓展思路学生就“人与人”的关系和做人要“长善抑恶”等话题展开议论并发表自己的观点这个环节能帮助学生更好地理解课文的内涵，并进行课外延伸，锻炼了学生说和议的能力（4）悟—发挥想象，体验情感由学生总结自己的感悟与心得，积累阅读方法，丰富自身情感（5）究—合作探究，品析美文对比阅读，启发学生对“窗”多种含义的探究教法和学法相辅相成我们应该积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文教学应为学生创设良好的自主学习环境，帮助他们根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法的途径由于中职学生文化课基础多数偏差，而且程度参差不齐，他们更需要一个宽松良好的学习环境，因此，在学法指导上，以适当的教学方法，激发他们的学习热情，以认可、赞赏、宽容、鼓励去激活他们的学习欲望，使程度不同的学生都能在愉悦的状态中成长，从而达到发展智力，陶冶情操，启迪心智，感悟积淀的四重境界，实现学生的知识、学习的方法，情感态度和价值观三方面共同发展我所采用的教法有助于学生掌握如下学法：1、养成阅读习惯，追求高尚情趣2、赏析优美语段，理解意境美3、合作讨论学习，体会寓意美4、总结积累方法，领悟情感美5、探究文本、拓展思维，增强创意美适当的教法与学法是应用在教学过程中的，我对教学过程做了如下设计：三、关于教学过程的设计（一）指导预习这一步骤利用早读、自习等时间完成这种指导在坚持一段时间后，学生就会掌握了预习的方法，自己制定预习方案指导目标：根据课文导读和课后思考练习题，与学生共同制定本课的学习重点、难点，完成预习方案，从而提高学生自主学习的兴趣和能力预习建议：思考困惑的问题，然后把学习效果与同学交流，取长补短，在合作互助中养成良好的学习习惯另外，要鼓励、指导学生对预习中的疑问查找资料，方法随着科学技术的进步而不断增多、更新，如上网搜索等因为我们生活在信息的海洋中，每时每刻都面临着如何运用信息的问题信息素质是中职学生最重要的基本素质之一，学会收集与处理信息是每个学生终身学习，终身发展的发展的必备能力之一（二）创设情境，导入课文“兴趣是最好的老师”，本课我决定从有关“窗”的诗句入手，引发学生求知欲望，从而调动学习积极性、主动性，故设置导语如下：一位诗人说：“打开窗户，阳光不止一种颜色”我们透过窗户欣赏五彩缤纷而又美丽丰富的世界，所以我们常说“窗户是房屋的眼睛”我们又说“眼睛是心灵的窗户”，我们看到外界，同时也让人看到我们的内心今天，就让我们推开澳大利亚作家泰格特的《窗》，走进两位病人的内心世界（三）复述故事，把握小说情节1、复述故事，提示要注意语言的简练，情节的完整2、把握小说的情节与环境通过对小说知识的回忆和复习，掌握了本文的故事情节，整体感知精巧的构思高尔基说过“情节的发展史就是人物性格的发展史”，情节的一步步发展就是为了展示人物形象的，这个环节为突破重点和难点打好了基础小说的环境描写并不是本文的学习重点，但这个极为省俭笔墨又具体可感的环境描写，在文中的作用却是不可忽略的，通过这个问题的设置可以把学生的思维引向多元化，是学生思维训练的一个结合点此处的设计既能检查学生的预习情况，也是为了培养学生的概括能力（四）突破教学重点难点如何突破教学重点难点，有效完成课本的教学任务呢？我决定从学情出发，首先把握三个原则，（1）注意高视角低起点，先把基础知识落到实处，再循序渐进逐一攻破；（2）重视素质教育，有意识的对学生进行学习能力的培养，因材施教；（3）在教学中渗透德育内容总的方法是：提出问题，引学生的思维上路，从学生的实际出发，紧扣教材，由浅入深地设置一连串有内在逻辑性的问题，一环紧扣一环，引导学生认真阅读教材，深入理解教材，经过独立思考，共同讨论的合作探究，突破教学的重点和难点，在这里着重培养学生的理解能力，分析综合能力和创新精神具体步骤是：第一步设置问题，激发思维，突出重点“再读课文”中，通过对情节发展和情节高潮的分析所提的问题有一定的难度，意在引导学生深入思考，为学生搭建知识的台阶；“深入分析课文”中的问题引导学生把知识转化为能力，学会在分析中运用创造性阅读的方法面对两位病人之间的矛盾，“生存”和“死亡的矛盾”，找到解决的问题的多种答案，甚至超越作者本意的答案；结尾的空白，成功地“填补”了，那就是一次思维的飞跃，一个创造的过程在教法上，第一部分的问题由学生稍作思考即回答；第二部分问题讨论后回答，回答过程中，实现学生与学生、老师与学生的多元互动、教学相长，提倡、鼓励学生有不同见解、有创新，答案不要求完全一致，进而完成本课教学重点对于教学重点中，学生未能注意的方面，我则适时适当的点拨、评价、引导、控制，使教学活动健康高效的运行例如：当学生基本能分析出描述者积极向上，乐观开朗的性格后，提出：“我认为描述者是高尚的，因为他能够在自己重病时，鼓励病友战胜病痛，大家认为我说的对吗？”再如：提示学生，在描述者死去的那个夜晚，作者多次描写了另一个病人的眼神，但同样的眼神表现的是不一样的心态，仔细揣摩一下，他此时心里在想什么？（1）一天晚上，他照例睁着双眼，盯着天花板（2）他的同伴大声咳嗽着……他两手摸索着，在找电铃的按钮……但是另一位病人却纹丝不动地看着（3）病人终于停止了呼吸，另一位病人继续盯着天花板通过以上问题的探讨，让学生在联想和想象中，丰满人物形象，加深对作品的理解，巩固联想式、空白式的创造性阅读方法第二步问题中渗透德育，分析评价中突破难点中等语文课程的教学与实施，要着眼于提升未来劳动者的全面素质，我们今天面对的中职学生，将成为有一技之长的劳动者，他们不仅要有一定的文化，而且要具备一定的文化品位，即养成良好的道德修养、健康的审美情趣和健全的人格，成为有文化品位的劳动者这些问题的设计，结合生活实际，来看待“不靠窗病人”的所想所为，让学生有个心理的道德行为的底线在学生共同讨论，总结主题过程中，引导学生联系生活实际，谈谈我们自己是否有过与“不靠窗病人”类似的心理过程？如果有，你认为该怎么办？如果没有，该如何避免？然后进一步思考：如果我们周围的人中，有类似“倾听者”的人你该怎么办？从而达到学生自我教育，德育透渗的目的（五）课堂训练，总结升华训练题目：最后，当即将离开病房时，让我们一起关心不靠窗的病人，每一位同学写一句话或一段话作为礼物送给他，希望他在我们同学的帮助下也能看到最美的风景，能够好好地生活下去苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是要做一个发现者、研究者、探索者”新课标也指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践”在接受美学的理论中，读者是接受的主体在语文教学中，学生是主体，教师必须尊重学生的阅读个性，充分激发学生的想象力和创造力，培养学生对课文内容产生独特的心得这个环节的设计锻炼了学生的口语表达能力、写作能力、想象能力，也是对教学的一种反馈，这个过程学生自评互评和教师评价，激发了学生的学习积极性，有效地促进学生的全面发展它是议析理解性评价和练习形成性评价的反映，实现了难点知识的突破，又可以使重点知识落到实处小小的一扇窗，折射出人性的光辉与阴暗，窗里窗外，美丑分明我们个人都应该反思，用我们的心灵去关爱他人，去鄙视那些丑陋的行为这样打开心灵的窗户，我们定会看到湛蓝的天空、飘逸的白云、潺潺的流水、青青的远山和灿烂的阳光（六）练笔阅读，拓展思维1、发挥想象，续编故事练习的设计，是为了让学生更深刻地理解小说的人物形象，同时把读与写结合起来，训练学生的口语表达能力、写作能力、想象能力2、第二个关于语言的作业是为了提高学生对美好语言的感受力，训练学生正确有效地运用优美的语言文字同时，强化了对难点的掌握3、对比阅读欧·亨利的小说《最后的长春藤叶》学生在有目标的阅读与鉴赏活动中，能够发展独立阅读能力，通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，切实提高语文素养四、教学反思反思《窗》的课堂教学，有成功的地方，也有不尽人意的地方：成功的地方：1、由于重视学情，方法适当，所以整个教学过程比较流畅，2、导语和结束语设计是这篇课文教学的一个亮点，导语引发学生的求知欲，调动了学生的学习积极性；结束语既是对本课的总结，也是对课文内容的升华，精美而智慧的语言定会在学生的心中留下深刻的印象1、对教材的挖掘还不够深入、透彻课堂上注意了课文的一些大问题，但课文中些资源没有充分利用好，挖掘欠细、欠深2、课堂教学机智还欠灵活开放性的课堂教学，对教师灵活驾驭课堂的能力提出了更高的要求但我在课堂上，一是未能及时抓住学生发言中的有关信息深入挖掘课文；二是“放”学生之后不能及时地“收”回，致使课堂后半部分重复现象比较严重，浪费了时间，课堂节奏拖沓3、教师语言欠精练，板书不够适时这些，将激励自己在今后的教学中努力。
《窗》优秀教案（通用6篇）
《窗》优秀教案（通用6篇）《窗》优秀教案（通用6篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家收集的《窗》优秀教案（通用6篇），欢迎大家分享。
《窗》优秀教案1教学目标1.把握人物形象，理解人性的美与丑；2.理解对比描写对凸现人物形象的作用；3.理清情节结构，学习本文精巧的构思方法。
课时安排：一课时教学过程：一、检查预习（完成《练习册》第116-117页的一到四题）二、学生速读课文，理清小说结构。
（按照小说的结构特点，把课文分为四个部分）明确：第一部分（1-3）开端。
写两人关系的融洽。
第二部分（4-7）发展。
写“不靠窗口的病人”从“享受”到“困扰”。
第三部分（8-12）高潮。
写“不靠窗口的病人”见死不救。
第四部分（13-15）结局。
写“不靠窗口的病人”被抬到靠近窗口的那张床上，但“他看到的只是光秃秃的一堵墙”。
三、学生再读课文，把握人物形象。
1.文章一开始反映出两个人的关系应该是融洽的，请在文中找出证据。
明确：“两人经常谈天，一谈就是几个小时”；靠近窗口的病人，每天在仰坐时，都为同伴描述他“所见到的窗外的一切”，“每天的这两个小时，几乎就成了他和同伴生活的全部内容”。
2.文章第三段写靠近窗户的病人为同伴描述他并未见到“窗外景物”，他为什么要这样做？表现了他怎样的品质？明确：他这样做是为了在生命的最后阶段为他人送去一些快乐，用对美好生活的描述鼓舞病友的意志，表现了同志临终前仍为他人着想的高贵品质。
3.读完全文，我们知道窗外的这座美丽的公园，都是“靠近窗口的病人”精心编造的。
作者这样写的目的是什么？这样写的作用是什么？明确：目的是解除同伴的痛苦。
编造得如此丰富优美，描述得这么生动有趣，这正是他自身美好心灵的写照。
4.文章第六段的“想法”在文中的具体内容是什么？实际是指什么？“他愈加克制，这种想法却变得愈加强烈”的根本原因是什么？明确：①为什么偏是他有幸能观赏到窗外的一切？为什么自己不应得到这种机会的？②嫉妒心③“不靠窗口的病人”的自私的心理。
《窗》教案设计（精选15篇）
《窗》教案设计（精选15篇）作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么应当如何写教案呢？以下是小编帮大家整理的《窗》教案设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《窗》教案设计篇1一、认真审题，明确题意。
仔细地弄清题目的要求，重点和范围，这是做好命题作文最关键的第一步。
二、确定中心，选好材料在弄清题目的要求，重点和范围以后，就要认真回忆与这个题目有关的材料，哪些事儿是自己最熟悉的，最有新意的、准备表达一个什么思想，这就是回忆材料，确定中心。
中心明确了，就要环绕中心，选择最能表达中心的材料。
这就是环绕中心，选择材料。
三、例文我家的“侠女”———纪晓旭你不要小看这个女生哦，她可是我们家的“侠女”，只不过这个称号至今没有被人认同而已。
看在我和她的交情非同一般的份儿上，在此宣扬一下她多方面的特点，看你到底怎么定位她。
感评：第一段总体写主人公的外貌特征，描写比较传神，抓住了典型的特征。
语言简练，又深刻勾画出了人物外貌，给人留下较深刻的印象。
她的性格超活泼。
说到这里，就不得不介绍她家的另外一位大将——臭儿，一只白色的小西狮狗。
这位“女侠”总是把这只可怜的小狗当作假想敌，所以小狗从来到她家起就受尽了她的折磨虐待。
每逢周末就是臭儿的世界末日。
她要么就起臭儿，来个大概，然后到床上；要么就用牛肉臭儿然后都它双脚独立前进。
有时兴致起来了干脆全身上下裹得严严实实，还自命为“特效蒸汗减肥法”。
可怜的小狗儿受尽了折磨，却又偏偏离不开她，夜里总钻到她的被子里，自以为惬意的找个温暖的小角落舒服的卧下，却被她睡梦中一招“连环夺命腿”踢到床下，唉。
你肯定以为这小狗早已瘦的像非洲难民，可它却比谁都肥嘟嘟呢！因为这“侠女”其实也很疼它的，所有好吃的东西都分一半给它，每天又好细心的照顾它，它不肥才怪呢！感评：此段意在表现“侠女”活泼而略显疯狂的一面。
抓住了典型的动词，动作描写很逼真，让人真的有一种“侠女也疯狂的”感觉。
《窗》教案
《窗》教案《窗》教案（通用12篇）《窗》教案篇1教学目标：1、深入剖析人物的内心世界，认识人性的美丑。
2、联系生活谈体会，认识文章所揭示的人生哲理。
教学过程：一、导入：世界是丰富多彩的，美丽的风景总是可以给人以无穷的美的享受。
不过，现在我要给大家看一幅特殊的图画。
请看投影屏幕，告诉大家你看到了什么。
师：我们习惯了用眼睛去观察世界，我们更要学会用心灵去感知世界，今天让我们阅读《窗》这个故事，用我们的心灵去解读窗内外的世界。
二、整体感知：请大家用自己喜欢的方式阅读小说，读完后说一说，从故事中你看到了什么？师：对学生的回答作简要评价后导入下一个环节。
下面就让我们进一步走进病房，走进两位病人的内心世界……三、深入剖析：1、设置情境：我们假想这儿就是小说中的病房，穿越时空的隧道，我们要在这儿举办一次《讲述》节目，请两位病人讲述他们自己的故事。
活动按以下四步进行：角色分工、精读文本、小组交流、汇报展示。
下面我们五人一组，先进行分工，两位病人，这两位是这次讲述节目的主角，你们俩共同讲述发生在病房里的故事，你们是怎么做的，特别重要的是你当时是怎么想的，为什么要那么做。
要力求把病人的内心世界展露出来。
让听众听完故事后能真正认识这两位病人。
两位观众，你们可以根据自己对小说的理解帮助两位病人尽可能把故事讲深讲透，在汇报表演的时候，也可以向两位病人提问，问病人疏漏了而观众很想了解的问题。
一位主持人，这位该是节目的灵魂人物，要做好组织协调工作，开头介绍节目现场，中间做好有效的引导与协调，还要控制好讲述时间，时间不超过5分钟。
2、下面五位同学先很快分工3、有了自己的角色定位后，请大家根据自己的角色需要精读小说，仔细去揣摩人物的内心世界，为等会儿的讲述服务。
4、下面是小组交流，五人一组开始现场准备讲述节目，准备中先由两位病人讲述故事，其他三位同学帮助他们进行补充与完善，要努力使他们的讲述符合文本内容，符合人物心理。
5、各组也作了很精心的准备，由于时间关系，我们只能请一组上台汇报展示，其他各组要认真听，汇报结束后对这组的讲述进行评价、修正和补充。
《窗》教案
——钱钟书
散文的主要特点是 根据表达方式的侧重点不同， 散文可分为 、 和 。本文属于
钱钟书，现代文学 研究家、作家。代表作 有：两部著名的学术论 著《 》和《 》， 散文集《 》， 短篇小说《 》 和长篇小说《 》。
自主探究
1．阅读课文第1段，说说窗子与春天有什 么关系？对此你如何理解？ 春天是该镶嵌在窗子里看的，好比画 配了框子。 作者认为屋外的春天“太贱了”， “不像射破屋里阴深的那样明亮”、“有 生气”。唯有经过窗的限定与衬托，才 能感到春的富有生机和弥足珍 贵。
6
门的开关是由不得你的。 窗的开关是由你自己决定的。
请将下列事物按“门”和“窗” 的关系分成两类： 吃饭 骑车 睡觉 看戏 走路 饮酒 喝水 读书 门：吃饭 睡觉 走路 喝水 窗：骑车 看戏 饮酒 读书
自主探究
3．阅读课文第4段，窗与眼睛的共通之处 是什么？为什么有的时候我们需要关窗？
眼睛是心灵的窗户，我们看见外界， 同时也让人看到了我们的内心。 窗子许里面的人看出去， 同时也许外面的人看进来。
合作探究
再读课文， 请联系全文，谈 谈《窗》这篇文 章揭示了怎样的 人生哲理？
作品中的门和窗代表了两种不同的生活方式 和追求。门满足的是人们物质生活中的追求与欲 望，是通过与外界的斗争和抗衡而得到的，是人 类生活的基本需要，这种基本需要是不由人做主 的，就像渴了要喝，饿了要吃，它体现着人类与 自然的对抗、对本能的妥协。而窗满足的是人们 精神方面的需求，有了窗，人类就可以足不出户 将自然驯服，使自然成为自己天地中的一部分。 在两种生活方式中，作者显然认为窗所代表 的生活方式体现着人类更高的进化阶段，是一种 更为理想的生活方式，但他也不否认“门”所代 表的生活方式的存在意义，指出两者“只是在生 活常态下的分别”。
钱钟书《窗》讨论型教案设计
钱钟书《窗》讨论型教案设计背景介绍钱钟书是中国现代文学史上著名的作家，其代表作品《围城》、《管锥编》等深受读者喜爱。
作为一位文化人，钱钟书笔下的人物和故事总是富含深刻的人性洞察和社会批判。
本文将以他的短篇小说《窗》为教学素材，讨论如何通过教学的手段，让学生更好地理解和领悟故事中所传递的人生哲理。
教学目标1.理解和把握《窗》的故事情节，分析小说中的主题。
2.学会运用文学分析工具，解读小说中隐含的人性和社会问题。
3.通过小组讨论活动，学会表达自己的思想和看法，准确的表述且与他人进行交流和互动。
4.发展学生的批判思维和文学鉴赏能力。
教学内容及方法第一课时教学内容1.小说的情节介绍2.小说的主题分析教学方法1.教师讲解方式：通过幻灯片、PPT等形式，给学生讲解小说情节和小说中的主题。
2.问答式问答方式：教师设计一些问题，对学生进行提问，引导学生思考。
第二课时教学内容1.学生互相讨论，总结个人理解。
2.查找信息。
教学方法1.小组活动方式：通过小组活动的形式，引导学生对小说进行讨论，总结自己对小说的理解。
2.查找资料方式：通过图书馆、网络等渠道查找小说的作者及其作品背景信息，加深学生的认识。
第三课时教学内容1.总结学生的思考结果。
2.班级分享。
让学生分享自己的学习成果。
教学方法1.展示方式：在教室内张贴学生的总结。
2.分享方式：每位学生将自己的成果分享给其他同学，进一步让其他同学了解小说的内容及个人理解，促进交流和思考。
课堂活动准备1.幻灯片、PPT等教具。
2.教材：钱钟书《窗》。
3.活动底稿：讨论问题设计、分组安排等活动安排表等。
参考文献•钱钟书. 窗[M]. 上海译文出版社, 1987.•张志群. 中国现代文学教学中小组讨论策略探析[C]. 教育科学出版社, 2014.总结本教案通过钱钟书的短篇小说《窗》为例，设计了三节课的教学内容和方法。
旨在提高学生对文学和人性的理解能力。
教学活动中，除了幻灯片讲解、问答方式问答等教学方法外，还使用小组讨论方式、查找资料和班级分享等活动形式，引导学生在自由交流讨论中形成个人见解，让学生更深层次的探究小说中所传递的人生哲理。
高一语文课文《窗》优秀教案
高一语文课文《窗》优秀教案钱钟书先生的《窗》是一篇充满生活理趣的文章，入选高中语文教材，下面是店铺给大家带来的高一语文课文《窗》优秀教案，希望对你有帮助。
高一语文课文《窗》教案> 教学目标：① 体会课文的深刻的思想和哲理，学习于平凡中见深意的观察方法和思想方法。
② 学习议论文以自我的情感体验、观察理解为基础，书写个人的见解和感受的方法。
③ 学会从新的角度、用新的眼光去观察事物、思考问题，从熟悉的事物和现象中去发现新颖的东西，体会出不一样的情感，得出不一般的认识。
重点、难点：理解作者在对比门和窗之于人的不同意义时所阐发的独到见解。
单元模块目标：① 欣赏课文精彩的语言，引导学生体会课文的深刻的思想和哲理。
② 学习于平凡中见深意的观察方法和思想方法。
教法和学法：①引导——揣摩——领悟——体会——品味——分析——总结学生在教师的引导下细致揣摩作品，领悟文章丰富深邃的内涵，体会文章思想的深刻性和新颖性，品味文章语言的韵味，分析总结文章的结构特点和语言风格。
②把握重点，内容适量，化难为简。
切忌贪多嚼不烂。
③比较阅读。
使学生体会对于同一事物，可以从不同的角度去看和感受，从而得出不同的认识。
课时安排：一课时一、导入新课同学们：我们坐在窗明几净的教室里学习的时候，有谁曾留意过和我们朝夕相守窗户呢?又有谁认真地思考过它存在的意义呢?我们不妨就“窗”这个话题谈谈自己的感受或想法(穿插活动规则，组织活动：四组竞赛)。
……可见，司空见惯的窗户还真不简单，可以解读出这么多的文化内涵，挖掘出这么多的新颖独到的意义。
所谓“ 一花一世界，一叶一菩提”，我们身边平凡的事物常常蕴涵着丰富而深刻的哲理。
学贯中西的钱钟书先生就为我们打开一扇人生的智慧之窗，就让我们追随钱先生一起去饱览人生的风景吧。
二、简介作者和作品请学生自由介绍自己所知道的钱钟书：注释①;家族名流：钱穆、钱学森、钱基博;名字故事：仰先、钟书、默存;钟书热：《围城》;杨绛《我们仨》(控制在1分钟内)……教师补充和引导：钱钟书在国内外文艺界刮起一阵“钟书热”，他带着“一种业余消遣者的随便和从容”，以旁观者的姿态对世道人心发表看法，博闻善说，睿智幽默，妙语横生，启人心智。
《窗》(钱钟书)教案
《窗》（钱钟书）教案--------------------------------------------------------------------------------［教学对象分析］《窗》是（广东版）普通高中课程标准实验教科书（必修2）的第三单元的一篇议论散文，这类文章高一学生在初中时没有接触过，初中时学生只是对叙事散文和抒情散文有初步的了解，对议论散文的特点不是很了解，加上本文是钱钟书先生所写，语言虽不是很晦涩，但文中所蕴含的意义理解起来还是有一定的难度的，所以应给学生讲清议论散文特点，帮助学生学会感受和鉴赏阅读优秀作品，思考和领悟大自然中的普通事物所蕴涵的深刻哲理，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。
［教学内容分析］本单元为散文单元，先要把的散文的概念要弄清，学习本文，要注重从景中悟理，在理中染景，仔细体会景理交融的艺术特点。
在本文中，钱钟书先生由“春天”入笔，写“春天是该镶嵌在窗子里看的”，道出“窗”的作用，总领全文。
接着在第二段对比了门和窗对于人的不同意义，自然引出“窗打通了大自然和人的隔膜”这一中心论点。
在第三段中进一步谈“窗”之余人的意义是人对自然的精神上的胜利。
最后总结全文，用“窗可算是房屋的眼睛”这一形象的比喻，道出窗对于屋内与屋外人的意义。
最后一句“因为只是春天，还留着残冷，窗子也不能镇天镇夜不关的”完美地照应了开头。
全文语言深邃，引经据典，旁征博引，饱涵哲理，读起来愈咀嚼愈觉得满口余香，意味深长。
［教学方法］感受·鉴赏·思考·领悟［教学目标］1.知识和能力目标：欣赏课文精彩的语言，引导学生体会课文的深刻的思想和哲理。
学习于平凡中见深意的观察方法和思想方法。
2.过程和方法目标：反复朗读，提高诵读水平，感受文章的优美语言。
阅读作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。
3.情感态度和价值观目标：学习议论散文应以自我的情感体验、观察理解为基础，书写个人的见解和感受的方法。
窗钱钟书教案
窗钱钟书教案教案标题：窗钱钟书教案教学目标：1. 了解中国古代四大发明之一的印刷术的历史背景和发展过程；2. 了解古代纸张的制作过程和纸张在印刷术中的重要性；3. 了解古代钟表的发展历程和钟表在社会生活中的作用；4. 了解中国古代窗户的起源、种类和文化内涵；5. 通过观察、实践和讨论，培养学生的观察能力、动手能力和合作精神。
教学内容：1. 印刷术的历史背景和发展过程；2. 纸张的制作过程和纸张在印刷术中的重要性；3. 钟表的发展历程和钟表在社会生活中的作用；4. 窗户的起源、种类和文化内涵。
教学重点：1. 理解印刷术的历史背景和发展过程；2. 掌握纸张的制作过程和纸张在印刷术中的重要性；3. 了解钟表的发展历程和钟表在社会生活中的作用；4. 了解窗户的起源、种类和文化内涵。
教学方法：1. 课堂讲授：通过讲解、示范和展示，向学生介绍印刷术、纸张制作、钟表发展和窗户文化的相关知识；2. 观察实践：组织学生参观印刷术、纸张制作、钟表和窗户等相关场所，让学生亲身感受和观察；3. 小组合作：组织学生进行小组合作，讨论和研究印刷术、纸张制作、钟表和窗户等相关话题，培养学生的合作精神和团队意识。
教学资源：1. 图片、视频和实物展示：准备相关的图片、视频和实物展示，以便学生更好地理解和感受；2. 参观场所：安排学生参观印刷术、纸张制作、钟表和窗户等相关场所，让学生亲身体验和观察。
教学评估：1. 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，检查学生对印刷术、纸张制作、钟表和窗户等相关知识的理解和掌握程度；2. 实践操作：组织学生进行实践操作，检查学生对印刷术、纸张制作、钟表和窗户等相关技能的掌握情况；3. 作业评估：布置相关作业，检查学生对印刷术、纸张制作、钟表和窗户等相关知识的运用和理解程度。
教学步骤：1. 导入：通过展示相关图片或视频，引起学生对印刷术、纸张制作、钟表和窗户等话题的兴趣；2. 知识讲解：通过讲解、示范和展示，向学生介绍印刷术、纸张制作、钟表发展和窗户文化的相关知识；3. 观察实践：安排学生参观印刷术、纸张制作、钟表和窗户等相关场所，让学生亲身感受和观察；4. 小组合作：组织学生进行小组合作，讨论和研究印刷术、纸张制作、钟表和窗户等相关话题，培养学生的合作精神和团队意识；5. 总结归纳：通过课堂讨论和小组报告，总结归纳印刷术、纸张制作、钟表和窗户等相关知识；6. 评估反馈：通过课堂讨论、实践操作和作业评估，检查学生对印刷术、纸张制作、钟表和窗户等相关知识的掌握情况。
《窗》说课稿（最终五篇）
《窗》说课稿（最终五篇）第一篇：《窗》说课稿作为一名教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的《窗》说课稿，希望对大家有所帮助。
《窗》说课稿篇1我说课的题目是《天窗》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材《窗》是小学语文五年级上册第六单元“名著之旅”的第一篇。
是文学大师茅盾以自己的童年生活为题材而写的一篇散文。
主要写了一个小孩子借助他家的那一方天窗，观看屋子外面的世界，并由此产生了无穷无尽的遐想，表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求，表现了其丰富的想象力和创造力。
内容通俗易懂，文笔生动而流畅，情感舒缓而真挚是本文最大的写作特色。
结合教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1、指导学生朗读课文，理解课文内容，体会小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”，感悟“这小小一方的空白是神奇的”。
2、引导学生认识“藉、霸”两个生字；会写“藉、蝙、蝠、霸、宙”5个生字；理解“慰藉、蝙蝠、恶霸、宇宙、猛厉、扫荡、奇幻”等词语。
3、会用“……也许……也许……也许…、、”写一句话。
教学重点：理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰籍”，唤起学生与课文共鸣。
教学难点：体会“这小小一方的空白是神奇的！”二、说教法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用的教法是品词品读法和想象描述法。
1、根据本课的教学重点，采用品词品读法，引导学生感知理解词语，品味词语的准确、生动，并通过反复的朗读训练，积累好词，培养语感。
2、根据本课教材的特点和学生想象思维活跃的学习心理，采用了“想象描述法”，凭借课文的语言文字创设情境、想象情境，让学生品词品读，并进行写作训练。
三、说学法我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是运用“读读、想想”的学习方法，通过朗读课文，品词析句、展开联想等多种途径，训练语言表达、思维、朗读的能力，积累规范语言，体味作品的语言美。
钱钟书《窗》教案
钱钟书《窗》教案教案标题：探索人性的《窗》——钱钟书教案教案目标：1. 通过学习钱钟书的《窗》，培养学生对于文学作品的理解和欣赏能力。
2. 帮助学生深入思考人性的复杂性，并激发他们对于自我认知和人际关系的思考。
3. 培养学生的批判性思维和表达能力，通过讨论和写作来展示他们对于作品的理解。
教学重点：1. 理解和分析《窗》中的主题和人物形象。
2. 探讨作品中的人性问题，并思考其对于现实生活的启示。
3. 运用批判性思维来分析和评价作品。
教学准备：1. 钱钟书的《窗》的文本。
2. 黑板/白板和可擦笔。
3. 学生阅读笔记和批注。
教学过程：引入（5分钟）：1. 引导学生回顾他们对于《窗》的初步印象和理解。
2. 提问：你们认为这个故事的主题是什么？为什么？阅读与分析（15分钟）：1. 学生独立阅读《窗》。
2. 学生小组讨论：他们对于作品中的人物形象和情节的理解和感受。
3. 学生回顾自己的阅读笔记和批注，分享他们的发现和疑问。
主题探讨（20分钟）：1. 引导学生讨论《窗》中的主题，如人性、自由、责任等。
2. 提问：你们认为作者通过这个故事想要表达什么？你们是否同意他的观点？为什么？3. 学生小组讨论：他们对于主题的理解和解读，并准备分享自己的观点。
批判性思维与写作（20分钟）：1. 引导学生运用批判性思维来分析和评价《窗》。
2. 学生小组讨论：他们对于作品中的某个方面（如人物形象、情节发展等）的批判性观点。
3. 学生个人写作：要求学生以一篇文章的形式，表达自己对于作品的批判性观点和评价。
总结与展示（10分钟）：1. 学生展示自己的写作，并进行互相评价和讨论。
2. 教师总结学生的观点和讨论，强调不同观点的重要性和多样性。
3. 提问：通过学习《窗》，你们对于人性问题有了哪些新的认识和思考？拓展活动：1. 学生可以选择其他钱钟书的作品进行阅读，并进行比较和分析。
2. 学生可以选择其他与人性相关的文学作品进行阅读和讨论。
窗教案
窗钱钟书目标：1、揣摩和理解文章通过窗表现的哲理。
2、学习文章以小见大的写法。
重点：学习散文的写法，积累散文的读法。
难点：学习作者善于在日常生活中洞见哲理，把浅显的事物谈得耐人寻味的艺术手法。
教学过程：一、介绍作者。
二、揣摩探讨。
“窗”是日常生活中司空见惯的事物，作者却写出了不一般的生活感悟。
请从每段中找出能反映行文线索、体现作者感悟的语句，说说作者对生活有什么独特感悟。
设想学生可能找到的句子：第一段：不过屋子外的春天太贱了！我们因此明白，春天是该镶嵌在窗子里看的，好比画配了框子。
第二段：门和窗有不同的意义。
门许我们追求，表示欲望，窗子许我们占领，表示享受。
这个分别，不但是住在屋里的人的看法，有时也适用于屋外的来人。
第三段：窗比门代表更高的人类进化阶段。
门是住屋子者的需要，窗多少是一种奢侈。
门是人的进出口，窗可以说是天的进出口。
第四段：窗可以算房屋的眼睛。
眼睛是灵魂的窗户，我们看见外界，同时也让人看到我们的内心。
三、品味细节。
1、作者为什么说“屋子外的春天太贱了”？这里的“贱”指普通，平常，作者说“屋子外的春天太贱了”的原因有三，一是屋子外的阳光到处都是，不如屋内的明亮；二是屋外的风懒洋洋的，不如屋内的有生气；三是屋外的鸟语琐碎而单薄，不如在屋内听着悦耳美妙。
总之，与屋外的春天相比，屋内的春天太普通，太平常，也就是作者说的“太贱了”。
2、第二段中有“所以窗子和门的根本分别，决不仅是有没有人进来出去。
”那么，窗子和门的根本分别指什么？门许我们追求，表示欲望，窗子许我们占领，表示享受。
3、作者以“学问的捷径”来比喻关于窗的什么问题?从窗子进来比从门进来直截痛快。
4、作者认为“门是需要，需要是不由人做得主的”，进而作者列举了四个“也许”来说明“门的开关是由不得你的”。
请你也按照这个思路再列举两个“也许”，来进一步说明作者的观点。
也许是有人推销，你越不知道他要推销什么，不愿去开，你越想知道他如何推销，越要去开。
高一语文窗教案
四、品味与鉴赏
（一）抓住几个关键句，品味语言与哲理。
1.不过屋子外的春天太贱了！
2.门许我们追求，表示欲望，窗子许我们占领，表示享受。
3.门是住屋子者的需要，窗多少是一种奢侈。
4.窗可以算是房屋的眼睛。
解析：因为框子对大自然作了取舍，如照相的原理。
门——窗的关系：
追求、欲望（物质）——占领、享受（精神）
教学课时
一课时
教
学
过
程
一、导语
1.简单地介绍一下作者。家族名流――钱穆、钱学森、钱基博；名字故事――仰先、钟书、默存；钟书热――《围城》、杨绛《我们仨》（控制在1分钟内）……
补充：钱钟书在国内外文艺界刮起一阵“钟书热”，他带着“一种业余消遣者的随便和从容”，以旁观者的姿态对世道人心发表看法，博闻善说，睿智幽默，妙语横生，启人心智（《写在人生边上》序言），《窗》这篇文章就很好地体现这一特色。
2．课一开始，展示多媒体图片，引起同学们的注意和学习兴趣。接着让同学们展示图片，讲述图片相关的故事之类。然后让同学们通过教室的窗户观看景象，体会与直接观看景象的不同感受，由此引入课文《窗》（板书）。
二、检查预习
三、导读
整体感悟课文。
1.引入：为什么从窗子和从外面看到的风景会不一样，下面我们阅读第一段，看看钱钟书怎么说。
七、布置作业：
回读课文，再次感悟。品味“窗”的特点，加深对“窗”的总认识，并记录自己感触最深的一点，也可记下自己的不同见解。此外，品味课文语言并阅读《门》，并且找出文中门、开门、关门的含义，思考一下作者为什么说：开门和关门是严峻的生命流动的一部分？
课后作业
必做
选做
写一篇描写日常生活中常见事物的文章
《窗》教案4
《窗》教案4[教学目标]1．让学生学习散文以自我的情感体验、观察理解为基础，书写个人的见解和感受的方法。
2．体会课文的深刻的思想和哲理，学习于平凡中见深意的观察方法和思想方法。
3．力求使学生体会到赏析散文的乐趣，培养学生的美感，引发学生主动阅读文学作品的兴趣。
[教学内容、方法]1．介绍钱钟书生平、作品等文学常识。
2．让学生反复阅读，读通读透课文，令学生掌握课文内容，对作者观点有自己的体会。
3．详细分析作品中个别经典语句、段落，发表教师的看法，从教师角度讲述作品，讲述作者观点。
（要重视学生合理的观点，更要注意学生一些创新的见解，给予适当赞同）4．拿最近的一些抒情文学作品（网络小说、流行歌词也可）与本篇课文作比较分析。
（此举可引发学生兴趣，活跃课堂气氛；要着重突出课文的优点、境界层次的脱俗，但不必执着高低）5．让学生说说自己学习课文后的心得体会，再说说对“窗”的感受，教师予以点评总结。
6．答疑，聊天讨论学生不懂或有异议的地方。
（可适当做正确引导）[教材分析]《窗》这篇文章是作者以自我的情感体验、观察理解为基础，抒写个人的见解和感受的议论性散文，兼有抒情。
作者的见解非常的独到、深刻，表达含蓄、风趣。
作者多用打比方，用简单的例子讲述自己的观点看法，通俗易懂。
难点在于理解作者在对比门和窗之于人的不同意义时所阐发的独到见解，因为是议论抒情式的散文，文风、观点等带有强烈的个人随意性，不可能说准确地把握作者的真实想法，因此教师和学生都应多看几遍课文，教师可立足于传统观点加以自己的见解向学生讲述，只要合理即可。
文中引用了许多古今中外的作品作为论据，是其一个特点。
《窗》由“春天”入笔，写“春天是该镶嵌在窗子里看的”，道出“窗”的作用，总领全文。
接着在第二段对比了门和窗对于人的不同意义，自然引出“窗打通了大自然和人的隔膜”着一中心论点。
在第三段中进一步谈“窗”之余人的意义是人对自然的精神上的胜利。
最后总结全文，用一形象的比喻“窗可算是房屋的眼睛”，道出窗对于屋内与屋外人的意义。
钱钟书《窗》教学设计
钱钟书《窗》教学设计(总12页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除钱钟书《窗》教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于钱钟书《窗》教学设计的文档，希望对你能有帮助。
以“窗”为话题写一些句子，描写、议论、抒情皆可，但不能抄文中句子。
可让学生评出写得地生动的、最有哲理的句子。
二、介绍“议论性散文”的特点。
议论文的框架，散文的笔法——高考最热的一种文体。
“议论文的框架”指的是它有议论文的论点、论据及论证，论点鲜明，论据充分、论证方法多样。
“散文的笔法”指的是它的语言具有文学色彩，多采用各种手法，以达到生动形象的目的。
三、根据本文学生体会这个特点。
（一）议论文的框架1、找出每段的中心句第1段：春天是该镶嵌在窗子里看的，好比画配了框子。
第2段：门和窗有不同的意义。
第3段：窗比门代表更高的人类进化阶段。
第4段：窗可以算房屋的眼睛。
2、分析这些句子第1句：春天是该镶嵌在窗子里看的，好比画配了框子。
为什么说“春天是该镶嵌在窗子里看的”作者是通过什么方法论证这个观点的屋外：多、懒、琐碎而单薄——贱屋内：明亮、有生气手法：对比论证（通过对比，能突出窗子的必要性）第2句：门和窗有不同的意义。
门和窗到底有何不同的意义？（1）（所以），门许我们我们追求，表示欲望；窗子许我们占领，表示享受。
讨论1、作者是如何得出这个结论的（使用了哪些论据）明确：陶渊明、缪塞、学问（1个古代、1个外国、1个生活例，比较全面有说服力）讨论2、“追求”和“占领”有什么不同的深层含义？明确：“追求”指的是“有了门，我们可以出去”，去追求财富利益，来满足我们的欲望。
“占领”指的是“有了窗子，我们可以不必出去”，“把风和太阳逗引进来”，然后驯服它、利用它，从而安坐房中享受春天。
（答案出自第2段第4行“若据赏春一事来看……”和第3段第9行“窗引诱了一角天进来，驯服了它，给人利用……”）（2）窗比门代表更高的人类进化阶段。
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《窗》(钱钟书)教案-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1《窗》（钱钟书）教案--------------------------------------------------------------------------------［教学对象分析］《窗》是（广东版）普通高中课程标准实验教科书（必修2）的第三单元的一篇议论散文，这类文章高一学生在初中时没有接触过，初中时学生只是对叙事散文和抒情散文有初步的了解，对议论散文的特点不是很了解，加上本文是钱钟书先生所写，语言虽不是很晦涩，但文中所蕴含的意义理解起来还是有一定的难度的，所以应给学生讲清议论散文特点，帮助学生学会感受和鉴赏阅读优秀作品，思考和领悟大自然中的普通事物所蕴涵的深刻哲理，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。
［教学内容分析］本单元为散文单元，先要把的散文的概念要弄清，学习本文，要注重从景中悟理，在理中染景，仔细体会景理交融的艺术特点。
在本文中，钱钟书先生由“春天”入笔，写“春天是该镶嵌在窗子里看的”，道出“窗”的作用，总领全文。
接着在第二段对比了门和窗对于人的不同意义，自然引出“窗打通了大自然和人的隔膜”这一中心论点。
在第三段中进一步谈“窗”之余人的意义是人对自然的精神上的胜利。
最后总结全文，用“窗可算是房屋的眼睛”这一形象的比喻，道出窗对于屋内与屋外人的意义。
最后一句“因为只是春天，还留着残冷，窗子也不能镇天镇夜不关的”完美地照应了开头。
全文语言深邃，引经据典，旁征博引，饱涵哲理，读起来愈咀嚼愈觉得满口余香，意味深长。
［教学方法］感受·鉴赏·思考·领悟［教学目标］1.知识和能力目标：欣赏课文精彩的语言，引导学生体会课文的深刻的思想和哲理。
学习于平凡中见深意的观察方法和思想方法。
2.过程和方法目标：反复朗读，提高诵读水平，感受文章的优美语言。
阅读作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。
3.情感态度和价值观目标：学习议论散文应以自我的情感体验、观察理解为基础，书写个人的见解和感受的方法。
学会从新的角度、用新的眼光去观察事物、思考问题，从熟悉的事物和现象中去发现新颖的东西，体会出不一样的情感，得出不一般的认识。
［教学重点和难点］1. 理解作者在对比门和窗之于人的不同意义时所阐发的独到见解。
2. 比较阅读。
使学生体会对于同一事物，可以从不同的角度去看和感受，从而得出不同的认识。
3. 掌握议论散文的特点，领悟鉴赏议论散文的方法。
［教学过程］说明：因本文的重点在鉴赏和领悟，所以本教学设计侧重在教学思路的引导上，而不体现具体的课堂教学过程细节，拟用两课时完成本文的教学。
一．课前准备：学生初读课文，感受全文，理清文章脉络，搜集钱钟书先生的有关资料。
（上新课前检查并补充有关知识）1.散文的知识：一般来说，广义的散文包括叙事散文、议论（哲理）散文和抒情散文等，狭义的散文只指抒情散文。
议论性散文具有抒情性、形象性和哲理性的特点，它给读者一种富于理性的形象和情感，从而提供一个广阔的思索和联想的空间。
它往往蕴含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一炉。
2.钱钟书先生资料参考：钱钟书()字默存，号槐聚。
江苏无锡人。
1933年于清华大学外国语文系毕业后，在上海光华大学任教。
1935年与杨绛结婚，同赴英国留学。
1937年毕业于英国牛津大学，获副博士学位。
又赴法国巴黎大学进修法国文学。
1938年秋归国，先后任昆明西南联大外文系教授、湖南蓝田国立师范学院英文系主任。
1941年回家探亲时，因沦陷而羁居上海，写了长篇小说《围城》、短篇小说集《人·兽·鬼》、散文集《写在人生边上》、文论《谈艺录》。
1953年后，在北京大学文学研究所任研究员。
着有文论《管锥编》，对中国着名的经史子古籍进行考释，并从中西文化和文学的比较上阐发、辨析。
3.文章脉络见教学内容分析。
二. 默读课文，学生质疑问难，老师帮助学生鉴赏反映行文线索、集中体现作者感悟句子的含义，体会作者对生活的思考。
1. 第一自然段：“春天从窗外进来，人在屋里坐不住，就从门里出去。
不过屋子外的春天太贱了！”“太贱了”具体指什么为什么要这样说明确：“太贱了”是指阳光太多；风懒洋洋的，没有生气；鸟语琐碎而单薄。
这样说的好处是表意准确，用语新颖传神，且为下文揭示窗的作用和意义作好了铺垫。
2. 第一自然段：作者为什么说“春天是该镶嵌在窗子里看的”呢为什么又用“画配了框子”来作比喻呢明确：因为作者认为屋外的春天太贱了，只有通过窗子的取舍，把室外又杂又乱的景物舍掉，去粗取精，阳光看起来才明亮，风才觉得有生气，鸟语听起来才更动人。
3.第二自然段：“门和窗有不同的意义”、“门许我们追求，表示欲望，窗子许我们占领，表示享受。
”明确：门，打开的是人的世俗社会；窗打开的是人的精神世界，通向人的精神世界存在。
4.第三自然段：“窗比门代表更高的人类进化阶段。
”“门是住屋子者的需要,窗多少是一种奢侈。
“明确：门满足了人的物质需要，窗子满足了人的精神需要。
5. 第四自然段：“窗可以算房屋的眼睛。
”明确：眼睛是灵魂的窗户，我们看见外界，同时也让人看到了我们的内心。
6. 第四自然段：“《晚歌》起句所谓‘双瞳如小窗，佳景收历历。
’同样地只说了一半。
”句中的“一半”具体指什么，另“一半”具体指什么明确：“一半”指窗和眼睛一样都可以看到外面，另“一半”指窗也和眼睛一样，从外面也可以看到里面的东西。
三、诵读课文，体会本文语言的特点。
1. 语言精炼。
示例：“太贱了”具体指阳光太多；风懒洋洋的，没有生气；鸟语琐碎而单薄。
表意准确,新颖传神，为下文揭示窗的作用和意义作好了铺垫。
“镶嵌”逼真生动地揭示了春天和窗子的关系。
延伸：“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。
”《济南的冬天》.2.语言的哲理性。
示例：门许我们追求，表示欲望，窗子许我们占领，表示享受。
门是住屋子者的需要，窗多少是一种奢侈。
3.语言的幽默性。
示例：“一个外来者，打门请进，有所要求，有所询问，他至多是个客人，一切要等主人来决定。
反过来说，一个钻窗子进来的人，不管是偷东西还是偷情，早已决心来替你做个暂时的主人，顾不到你的欢迎和拒绝了。
”4.语言多用修辞。
对比：门许我们追求，表示欲望；窗子许我们占领，表示享受。
引用：①陶渊明的诗《归去来辞》“倚南窗以寄傲，审容膝之易安。
”“夏月虚闲，高卧北窗之下，清风飒至，自谓羲皇上人。
”②缪塞（Musset）在《少女做的是什么梦》那首诗剧里，有句妙语，略谓父亲开了门，请进了物质上的丈夫（matérielépoux），但是理想的爱人（idéal），总是从窗子出进的。
③刘熙译名说：“窗，聪也；于内窥外，为聪明也。
”正和凯罗（GottfriedKeller）《晚歌》（Abendlied）起句所谓：“双瞳如小窗（Fensterlein），佳景收历历。
”比喻：窗可以算房屋的眼睛.用典：“据爱戈门（Eckermann）记一八三○年四月五日歌德的谈话，歌德恨一切戴眼镜的人，说他们看得清楚他脸上的皱纹，但是他给他们的玻璃片耀得眼花缭乱，看不出他们的心境。
”四.品读文章第二自然段，思考讨论以下问题。
1.本段作者着重阐述了门和窗的不同意义，说“窗打通了大自然和人的隔膜”，“门许我们追求，表示欲望，窗子许我们占领，表示享受”，请问作者是如何论述这一观点的（小组讨论）明确：先破后立，横向铺陈。
先驳斥了把“有没有人进来出去”作为门和窗的根本分别；再举“赏春”一事说明窗有“赏春”功能而门没有；继而又引用陶渊明的诗句（哪两句什么意思稍微提提）证明，从容主宰自己生活的“羲皇上人”确实可以通过窗户来获取享受；后面又引用缪塞的“妙语”和学习的“捷径”说明通过“窗”执行自己的意志的是真正的主人。
在这里，作者广征博引，铺陈设譬，信手拈来，直指心灵。
2. “窗打通了大自然和人的隔膜，把风和太阳逗引进来，使屋子里也关着一部分春天”这句中的“逗引”是什么意思谁处于主动地位（小组讨论）明确：用言语、行动招惹对方借以取乐。
一开窗，“风和太阳便进来占领”，表面上是风和太阳处于主动地位，其实是窗将计就计，使“占领这个地方的就给这个地方占领去了！”3.门会不会逗引风和太阳如果不会，门和窗的意义究竟又有什么不同呢如何理解“门许我们追求，表示欲望，窗子许我们占领，表示享受”呢（小组讨论）明确：人为了生存，必须通过门从屋里出去，匍匐于大自然的怀抱，劳动生息，生死歌哭，做自然的奴隶；而窗隔开了人与自然的心理距离，将人与自然的生存、生死关系转化为审美欣赏和享受的关系，借此，窗执行了主人的意志，保全了人性。
可以说：“门许我们追求，表示欲望”洞开的是人的世俗社会，通向人的动物性存在；“窗子许我们占领，表示享受”洞开的是人的精神世界，通向人的人性存在。
作者发人之所未发，见解独到，充满着人生的哲理。
4.以上的问题确实很有研讨价值，但有研讨价值的决不止这些问题。
接下来把提问权和回答权都交给学生，比比谁提的问题最有研讨价值，最能撞击出思想的火花……五.课堂拓展学习，领悟平凡中见深意的观察方法和思想方法。
课堂作业：选取日常生活中常见的某个事物，写出你对它的独特的感悟，力求有新意（200字左右）。
教师当堂引导学生对小作文进行交流、品读、评价、总结。
附：《窗》板书设计1段贱窗的作用。
总领全文。
多2段追求；欲望门和窗有不同的意义。
占领；享受3段需要窗是人对自然的精神上的胜利。
奢侈4段窗；窗之于屋内和屋外人的意义。
眼睛；总结全文。