一年级数学下册 100以内数的大小比较教案 北京版
一年级数学(北京版)-100以内数的大小比较(二)-1教案
第一单元第5课时：100以内数的大小比较（二）年级：一年级教材版本：北京版授课教师单位及姓名：指导教师单位及姓名：一、教学背景简述本节课的教学重点:结合具体情境，让学生体会“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语的含义，认识到“多一些”与“多得多”、“少一些”与“少得多”所表示的相差程度都是相对的。
《100以内数的大小比较（二）》是在学生认识100以内数，学习完数的组成、数的顺序、比较大小的基础上学习的。
本课的学习有助于学生更好地体会数量之间多与少的关系，培养学生的数感和思维的灵活性。
经过课前调研，发现对于比较数量的多与少，学生有一定的生活经验，能够比较出数量的多少，同时学生在生活中对于“多一些、少一些、多得多、少得多”有所感悟。
但在使用这些词语描述数量多与少的关系时，部分学生存在问题，对数量多少的感觉需要培养。
根据学生的经验和学习困难，形成本节课的教学策略：1.在具体的问题情境中，鼓励学生用自己的语言表达和交流，将学生的生活经验与数学学习建立联系，体会“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语的含义，学会用这些词语描述数之间的大小关系。
2.教学中，借助图、彩条纸等多种直观手段，帮助学生体会“多一些”与“多得多”、“少一些”与“少得多”所表示的相差程度都是相对的。
鼓励学生展开想象，提出问题，表达交流，进一步体会并掌握相关词语的用法，培养学生的数感和思维的灵活性。
二、学习目标1.结合具体情境，借助多种模型，体会“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语的含义，学会用这些词语描述数之间的大小关系。
2. 解决问题的过程中，发展数感和思维的灵活性。
三、教学过程（一）现实情境中——产生需求过渡语：在居家生活的这段日子里，你每天都能坚持锻炼身体吗？丽丽就是一个爱运动的小女孩。
看，她正在和同学们分享跳绳成绩呢！1.录音。
➢我是军军，我跳了20下。
➢我是丽丽，我跳了78下。
➢我是亮亮，我跳了65下。
2.请你当记录员，把同学们跳绳的结果记录在表中。
一年级下册数学教案-1.3 数的顺序和大小的比较｜北京版 (2)
比较100以内数的大小教案教学目标:1、使学生学会比较100以内的数，并体会比较两位数大小的方法。
2、培养学生观察、比较、提出问题和解决问题的能力。
3、利用现实有趣的情境激发学生的求知欲、学习数学的兴趣。
重点难点：重点：掌握比较100以内数的大小的方法。
难点：正确比较100以内数的大小。
教具学具：课件计数器小棒教学过程：一.激趣引入1、猜老师手中小棒的数量42和37都是两位数,应该怎样比较?这节课我们就来学习这些知识.（板书课题: 比较100以内数的大小）二．探究新知1.利用小棒比较两个数的大小。
(1)动手操作。
(2)集体交流。
（3）汇报比较42和37大小的不同方法。
生1：我用数数的方法，发现42在37的后面。
生2：42里面有4个十和2个一，37里面有3个十和7个一。
生3：42根小棒捆了4捆还多2根，而37根小棒还不够4捆。
……所以42 〉37同学们真会动脑筋！想到了这么多的方法来比较大小，但是如果没有了小棒，怎样来比较数的大小呢？能不能找到一个较方便的方法呢？下面我们借助计数器分组来探究一下。
2.借助计数器比较数的大小。
小组合作，动手操作、探讨交流。
比较23和25，32和30,100和53的大小。
23怎样拨珠，25呢？谁大，用什么符号连接？你为什么这么快就能比出来？全班交流引导学生归纳出比较两个两位数大小的方法。
板书：都是两位数时，先比十位上的数，十位大它就大。
十位上的数相同时，再比个位上的数，个位大它就大。
先看位数，位数多的数肯定大。
（齐读）3.抽象的比较数的大小。
这种方法真的很快就能比较出大小吗？我们来验证一下。
请同学们打开课本第42页，自己尝试用刚才这种方法来做一做第1题。
三．练习应用。
1、把下列卡片按数的大小顺序，先从小到大排，再从大到小重新排列。
39 63 100 36 29教师先指定一个学生按从小到大排，排完后，齐读各数。
然后打乱次序，再指定一个学生把这些卡片按数的大小，从大到小重新排列。
一年级下册数学教案 1.3 数的顺序和大小的比较 北京版 (1)
100以内数的比较大小一、教材分析对学生来说，抽象地比较数的大小比较困难。
因此，教材首先通过比较小棒数量的生动画面，激发学生的学习兴趣，让学生在具体的情境中比较两个数的大小，在练习中进行抽象的数的比较。
在进行小棒数量比较时，教材体现了“借助实物比较模型比较一一计数器比较一抽象的数比较”的过程，这样不仅能帮助学生理解如何进行数的比较，同时，使学生进一步体会数的意义。
教学时，应鼓励学生自主探索比较的多种方法，有的学生会运用数数的方法，得到42比37大，这种方法实际上是学生比较数的大小的重要经验基础。
有的学生可能会借助模型、计数器来比较，这实际上为学生比较数的大小建立了直观表象。
有的学生借助中间的数进行比较，如37＜40，40＜42，所以37＜42，这实际是个很重要的解决问题的策略。
因此，教师也可以利用其他具体题材让学生比较数的大小，也可以鼓励学生列出“37＜42”。
二、学情分析学生已经会比较20以内数的大小，并能用符号表示其大小，理解100以内数的意义，会数、读、写100以内的数，但对100以内数的大小比较只是初步认识，抽象地比较数的大小较为困难。
因此，要根据学生的年龄特点，从他们熟悉的生活经验出发，创设具体、生动、有趣的情境，使学生从中感知两个数的大小，再逐三、教学目标1、创设生活情境，使学生在解决问题过程中，掌握比较100以内两个数大小的方法，能正确比较100以内数的大小，理解位值制。
2、经历观察、操作、交流、比较等活动，培养学生探究意识和观察、分析、比较、概括能力3、在探究100以内数的大小比较过程中，帮助学生积累数学活动经验，培养学生独立思考和全面思考的习惯。
四、教学重点掌握比较100以内数的大小的方法。
五、教学难点正确比较100以内数的大小。
六、教学用具：小棒、计数器、数字卡片七、教学过程（一）创设情境，引入新课1、出示学生跳绳场景师：春暖花开，校园内一片生机盎然。
老师被一阵阵欢快的笑声吸引了，走进一看，原来是同学们在开心的跳绳呀！这是我们班聪聪、明明、学学三位同学的跳绳成绩，聪聪同学的一个数字被遮住了，那你能给他们排排名次吗? （*2、9、37）板书：聪学明学聪明（设计意图：以贴近学生生活实际入手，调动学生学习的积极性。
一年级下册数学教案-1.3 数的顺序和大小的比较 北京版
课题数的顺序比拟大小课型新授教材分析：本节内容是比拟100以内数的大小，是本单元的第四课时，先让学生利用实物〔鸡蛋〕的多少比拟相应数的大小，再利用计数器比拟所表示数的大小，学会比拟数的大小。
经历由具体到抽象的学习过程。
通过学习，学生对100以内数的大小比拟，加深对数位、数的含义的理解。
开展数感，感受数字在生活中的运用。
?数的顺序比拟大小?是在100以内数的认识根底上学习的内容，以100以内数数为延伸为后面的教学打下根底，也是进一步学习整十数加一位数及相应减法的桥梁。
教学重点：进一步掌握100以内数的顺序，比拟100以内数的大小。
教学重难点：掌握比拟数的大小的方法并准确地进展比拟。
考点:掌握比拟数的大小的方法并准确地进展比拟。
学生分析：有了以前比拟20以内数的根底本节课学生学起来会比拟顺利。
估计不会有多大困难。
设计理念：为了更好发挥生的自主学习，在教学中通过让学生数一数、说一说，做一做，先学后教的方式，让学生积极主动学习，引导学生通过自学，互学来获得知识的经历。
三维教学目标：1.使学生会比拟100以内数的大小，加深对数位、数的含义的理解。
能用自己的语言表达思考过程，培养学生的思维能力。
2.先让学生利用实物〔鸡蛋〕的多少比拟相应数的大小，再利用计数器比拟所表示数的大小，学会比拟数的大小。
经历由具体到抽象的学习过程。
3.开展数感，感受数字在生活中的运用。
教学流程一．特色训练提升能力〔5分〕二．情境导入激发兴趣〔3分〕1.数数练习： 1、2、3……50，学生边拨珠边数数。
从1——50定档练习。
2.数的组成：教师读题，学生在计数器上拨数。
3.在〔〕里填数：1.3个十和7个一组成〔〕；2.8个一和5个十组成〔〕；3. 75里面有〔〕个十和〔〕个一；4.92里面有〔〕个一和几个〔〕十；5. 〔〕个十和〔〕个一组成89；1的数是〔〕；7. 一个数十位上是5，个位上是0，这个数是〔〕；8. 一个数百位上是1，十位和个位都是0。
一年级下册数学教案1.3 数大小的比较 北京版
教师指导学生活动学习效果与检测一、创设情境，导入新课。
1创设情境。
小华和小丽一起跳绳，小华跳了42下，小丽跳了37下，她们俩谁跳得多？你有办法解决这个问题吗？2．导入新课。
这节课我们就来学习比较两位数大小的方法。
二、探究新知。
1组织学生探究比较42与37的大小的方法。
2．组织学生展示自己的比较结果及比较方法。
3．观察比较，哪种方法更简便？4．课件出示23和25，这两个数怎样比较大小呢？5组织学生汇报比较结果和比较方法。
6．总结比较两位数大小的方法，先看十位上的数，十位上的数大的这个数就大；十位上的数相同，就比较个位上的数，个位上的数大的这个数就大。
1认真倾听，明确：要知道谁跳得多，就是比较42和37的大小。
2．明确本节课的学习内容。
1以小组合作的方式探究比较方法。
2．汇报比较结果及比较方法。
方法一摆小棒比较，42根比37根多，所以42大于37；方法二根据数的顺序进行比较，42在37的后面，所以42大于37；方法三根据数的组成进行比较，42由4个十和2个一组成，37由3个十和7个一组成，4个十大于3个十，所以42大于37；方法四比较两个数十位上的数，42十位上的数是4，37十位上的数是3，4大于3，所以42大于37。
3．讨论对比，明确：方法四更简便。
4．在计数器上分别拨出这两个数。
观察这两个数的特点，讨论比较大小的方法。
1填一填。
（1）最大的两位数是（），最小的两位数是（）。
（2）99后面的一个数是（）。
（3）54前面连续的5个数是（）、（）、（）、（）、（）。
2按要求排一排。
（1）92、62、66、87、99□＞□＞□＞□＞□（2）77、29、82、56、100□＞□＞□＞□＞□5．□里可以填哪些数字？（1）32＜3□＜39，□可以填（）。
（2）40＜□0＜90，三、巩固练习。
1看图写数并比较大小。
（）○（）（）○（）2．完成教材42页2题。
5交流比较结果及比较方法。
23和25十位上的数相同，比较个位上的数，个位上的数大的数就大。
北京版一年下比较100之内数的大小word教案
比较100之内数的大小教学内容：比较100之内数的大小。
教学目标：学会比较100之内数的大小。
教学重、难点：掌握比较100内数的大小的方式。
教学时刻：一课时。
教学进程：一、自主活动，感受数的顺序。
师：同窗们已经熟悉了100之内的数，请同桌同窗彼此从1数到100，看谁数得又对又快。
生：同桌同窗彼此从1数到100。
师：同窗们请看数位表，从内外咱们能够看到哪些有趣的排列？生1：第一列数个位上的数字都是1，十位上的数字从第二位起，别离是一、二、3、4、五、六、7、八、9。
每一个数都比它上边的数大10。
生2：最后一列上的数别离是10、20、30、40、50、60、70、80、90、100，每一个数都比它上一行的数大10。
……师：适才咱们一路温习了数位顺序，此刻请同窗们跟老师一路鼓掌掌，从100数到1：“100、99……”。
二、小组活动，探索比较两个数大小的方式。
师：此刻请同窗们和老师一路做游戏。
与老师出示的75相邻的两个数都是75的好朋友，请同窗们帮忙老师找出来，写在你手中的纸卡上。
生：全班同窗们在纸卡上写数字。
师：请同窗们把7五、74、76这三个数依照数的顺序写出来。
然后在小组内彼此说一说谁大，谁小，谁最大，谁最小，为何？而且用不等号表示它们的大小关系。
生：同窗们写出三个数的顺序后，在小组内交流各自对三个数大小的观点。
师：请小组派代表汇报你们组的结论。
生：全班学生反馈。
76比75大l，75比74大l，76最大，74最小。
师：48 、40、49谁大？谁小？为何？谁来讲说。
生：回答老师提出的问题。
师： 74、7五、76与40、4八、49这两组数有什么一路特点？如何比较如此一组数的大小？请小组讨论。
生：讨论出这两组数的一路特点是：十位上的数相同，即有相同的几十个。
因此，比较大小时，只要比较个位上的数字的大小即可。
得出：比较十位上数字相同的数的大小，只要比较个位上的数字的大小，个位上数字大的数大。
师：老师出示数30，比它小的整数十数都是它的好朋友，请同窗们在纸卡上帮忙老师写出它的好朋友。
小学数学北京版一年级下册 一、认识100以内的数《数的顺序和大小的比较》比赛获奖教案优质课公开课优秀教案
小学数学北京版一年级下册一、认识100以内的数《数的顺序和大小的比较》比赛获奖教案优质课公开课优秀教案
1教学目标
知识与技能:
掌握比较100以内数的大小的方法,会用<、>、=比较几个数的大小。
过程与方法
让学生经历实际问题抽象为数学问题的过程,感受数学与日常生活的联系。
让学生体验比较100以内数的大小策略的多样化,发展创新精神和实践能力。
情感、态度、价值观
激发学生学习数学的兴趣,培养学生的小组合作能力。
2学情分析
学生基本能数到100
3重点难点
会用<、>、=比较几个数的大小。
学习方式:自主探索、小组合作、交流研讨
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【讲授】100以内数的大小比较
课题:100以内数的大小比较
课型:新授
教学目标:
知识与技能:
掌握比较100以内数的大小的方法,会用<、>、=比较几个数的大小。
过程与方法
让学生经历实际问题抽象为数学问题的过程,感受数学与日常生活的联系。
让学生体验比较100以内数的大小策略的多样化,发展创新精神和实践能力。
情感、态度、价值观
激发学生学习数学的兴趣,培养学生的小组合作能力。
一年级下册数学教案-1.3 数的顺序和大小的比较 北京版 (1)
比较大小（课题）教案设计
教学过程二次备课
一、复习导入
1.十位是7的两位数（）
2.比79多1的数（），比79少1的数（）。
3.74是由（）个十和（）个一组成。
二、探究新知
1.比一比，哪堆小棒多？
（ 42 ）
（ 37 ）
通过观察可以知道42>37。
讨论：你还有其他方法可以判断42和37的大小？
2.根据数的顺序进行比较。
引入百数表，复习越靠后的数越大。
42的位置靠后，所以42>37。
3.根据数的组成进行比较。
给出数字42和37，让学生通过动手摆小棒，直观的知道42由4个十和2个一组成；37由3个十和7个一组成；由此还是可以得出42>37。
同时强调因为4个十已经大于3个十，所以不用在比较个位上的数字的大小。
4.课堂演练1
学生总结出：比较两位数的大小时，先比较十位，十位上的数字大，那个数就大。
5.问：这两个数比较，谁大？
借助计数器（学习十位相同该如何比较）个性设计：
1.复习导入环节，通过回忆旧知，为本节课的学习做好铺垫。
2.通过观察、得出结论、验证结果环节，充分发挥学生的主体地位。
49 50 63 58 75 81 57 61
个位
百位十位十位个位
百位
23 25。
一年级下册数学教案 1.3 数的顺序和大小的比较 北京版(2)
100以内数的认识比较大小【教学目标】1.使学生掌握比较100以内两个数大小的一般方法。
2.能正确运用“>”“<”或“=”比较两个数的大小。
3.通过比较两个数的大小，培养学生归纳概括的能力。
【教学重难点】重点:掌握比较100以内两个数大小的一般方法，正确运用“>”“<”或“=”。
难点：探索并总结比较100以内数的大小的方法。
【教学过程】一、新知导入小朋友们，今天这节课，老师要与大家一起学习100以内数的大小比较的内容。
（板书课题：比较大小）二、探究新知1.利用小棒比较42与37的大小。
（1）猜数游戏。
①小朋友们，请你们猜猜老师手中小棒的根数。
②验证：学生猜对后，再让一名学生把10根扎成1捆摆在讲台上。
学生说数，教师写42.③只看一眼小棒根数（事先放在投影仪上，用纸盖好）。
学生猜对（37）后，把3捆又7根小棒移到讲台上，教师写数37.（2）比较42与37的大小。
左边42根小棒，右边37根小棒，谁来说说这两个数谁大谁小，用什么符号衔接？（用“>”连接）你是怎样想的？①根据数的顺序来比。
42在37的后面，所以42>37.②根据数的组成来比较大小。
42是由4个十2个一组成的，37由3个十7个一组成，所以42>37.③42比40多两根，37比40少3根，所以42>37。
（3）利用刚才的方法，比较大小。
（手势表示）2.利用计数器比较大小。
（1）教师在计数器上拨23，请学生读书，教师板书。
请一位学生上台拨数，要求拨的数比老师拨的要大。
（学生在个位上多拨几颗珠子）教师提问：你为什么这样拨？（个位上的数比老师个位上拨的数大，这个数就大）（2）请全班同学拨数，要求拨的数比老师拨的要大，并请每位学生把老师拨的数与他们自己拨的数写在练习纸上，再用“>”“<”比较大小。
（3）学生汇报，教师板书，并引导学生提问：你是怎样比较大小有没有简便的方法？当两位数十位上的数一样而个位上的数不一时，怎么办？（十位上的数一样，个位上的数大这个数就大）教师小结：两个两位数的大小比较的方法：先看十位上的数十位上的数大的，则这个两位数就大；如果十位上的数相同，再看位上的数，个位上的数大的，则这个两位数就大。
北京版一年级下册数学《比较100以内数的大小》教案(2020新教材)
认识100以内的数教学内容：北京版实验教材第二册12页比较大小教学目标：1.知识与技能：会比较100以内数的大小。
2.过程与方法：掌握比较100以内数的大小的一般方法，能根据数位的意义解决一些简单的问题。
3.情感与态度：培养学生探究的乐趣，发展学生的思维。
教学重点：掌握比较大小的一般方法。
教学难点：能根据数位的意义解决一些简单的问题。
一、复习：1.数数：从77数到100；从63数到56。
2.填空（1）十个十是（），一百里面有（）个十。
（2）6个一和3个十组成（）。
（3）89里面有（）个十和（）个一。
（4）（）个一和（）个十组成63。
二、学习新知：1.出示12页主题图：小白兔拔了32个萝卜，小黑兔拔了29个萝卜，兔妈妈问：同学们，你们知道我的哪只兔宝宝拔的萝卜多吗？生：小白兔拔的多。
板书32 29请同学们试在32和29之间填上比较符号。
提示：填不出来的可以借助计数器和小棒。
谁来说说应该填那个比较符号。
问：你是怎样想的？估计：小白兔拔了三十多个，而小黑兔只拔了二十多个，所以小白兔拔的多，小黑兔拔的少。
用小棒摆看出的。
拨计数器看出的。
对策：如果没有计数器和小棒怎样来比较两个两位数的大小？能不能找到一个比较方便的比较方法呢？”（比较出第一种方法较为简单普遍。
）引导学生归纳比较两个两位数大小的一般方法：先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大练习在里填上比较符号。
72 38 46 732.师出示计数器要求学生写出相应的数。
指一名学生板演45、47。
师：同学们，你们能在它们中间填上比较符号吗？估计根据以前的经验大部分学生能填对。
问：你为什么这样填？估计：①摆、②拨、③十位上都是4个十，第一个数个位上是5，第二个数个位上是7，5小于7，所以45小于47。
你认为哪种方法好？你能象上面那样自己总结出比较方法吗？试一试相信大家能行。
要求，先自己组织好语言，然后小组内交流，最后评出最佳的准备汇报。
师小结：如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。
一年级下册数学教案-1.3 数的顺序和大小的比较｜北京版 (10)
《100以内数的大小比较》教学内容分析：“100以内数的大小比较”是北京版一年级下册第一单元“100以内数的认识”的部分内容。
教材从实物图到计数器再到抽象的数，体现了从具体到抽象的编排意图，符合学生的认知特点，便于学生掌握比较两个数大小的一般方法。
例题让学生利用实物图萝卜的多少、计数器比较两个十位上数字不相同的两位数的大小，从而总结出相应的比较方法。
接着在“试一试”中，直接比较十位上数字相同、个位上数字不同的两个两位数的大小，和位数不同的两个数的比较大小，自主探索100以内数的大小比较方法，体会比较数大小的现实意义。
在此之前学生已经认识了百以内的数，也已经有了20以内数的比较大小的知识经验。
本课在已有的知识经验前提下学习新内容，归纳100以内数的大小比较方法，培养学生数感，在探究过程中发现乐趣，获得积极的情感体验。
学情分析：学生预习中对于100以内数的比较都大致没有什么问题，可是个别询问时，语言表达上很费劲，心里有有想法却不知道给怎么说。
询问个别学生为什么32和29比较时你先比较十位，而没有先比较个位呢？学生答不出。
因此课上难点是引导学生理解比较两个两位数大小为什么从十位开始比较，并引导学生说出比较的方法。
一年级学生的总结能力比较弱。
因此课上要重点引导学生从借助数学工具比较中抽象出直接比较两个数的大小，用比较流畅的语言总结一般比较方法。
在比较多个100以内数的大小时要引导学生应用所总结出的比较方法进行比较，并且在讲解时教授学生做题方法。
三练习板书：十位相同，比个位。
3、位数不同的两个数比较大小老师引导：100是三位数，最高位是百位，99是两位数，最高位是十位，引出三位数大于两位数。
评价：同学们观察的真仔细，一下子就看出来它们的位数不同。
小结：位数不同，比位数，位数越多数越大。
板书：位数不同，比位数总结：看来大家都很爱动脑，总结出了100以内的数比较方法，我们再来回忆一下：比较100以内两个数的大小，我们应该先比······这种方法真的很快就能比较出大小吗？我们快来验证一下吧！1、请同学们打开数学书第9页，完成试一试的第二题。
一年级下册数学教案-数的顺序和大小的比较北京版
一年级下册数学教案数的顺序和大小的比较北京版教案：一年级下册数学教案数的顺序和大小的比较北京版一、教学内容1. 数数：从1数到100，认识数位顺序表，理解数的顺序。
2. 比较大小：学会比较两个数的大小，使用符号“<”、“>”表示。
3. 序数词：学习使用序数词表示顺序，如第一、第二、第三等。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1. 掌握数的顺序，能够从1数到100。
2. 学会比较两个数的大小，并能正确使用“<”、“>”符号。
3. 学会使用序数词表示顺序。
三、教学难点与重点重点：1. 数的顺序，能够从1数到100。
2. 比较两个数的大小，并能正确使用“<”、“>”符号。
难点：1. 数的顺序，特别是几十和几的组合。
2. 正确使用“<”、“>”符号进行比较。
四、教具与学具准备教具：1. 数数卡片，从1到100。
2. 比较大小符号卡片，“<”、“>”。
3. 序数词卡片，第一、第二、第三等。
学具：1. 学生作业本。
2. 彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的座位排列，引导他们发现座位是按照一定的顺序排列的。
2. 数数：让学生拿着数数卡片，从1开始，一个个数到100。
数完后，引导学生发现数的顺序。
3. 比较大小：给学生两组数字卡片，让他们比较每组数字的大小，并用“<”、“>”符号表示。
4. 序数词：让学生拿着序数词卡片，引导学生理解序数词表示顺序的含义。
5. 例题讲解：出示一些例题，如“23 < 25”、“48 > 45”等，让学生判断并解释原因。
6. 随堂练习：让学生独立完成一些练习题，如“32 > 29”、“56 < 57”等，检验他们是否掌握了比较大小的方式。
7. 小组活动：让学生分组进行活动，每组选择几组数字，用“<”、“>”符号比较大小，并解释原因。
六、板书设计板书设计如下：数的顺序：1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 100比较大小：< >序数词：第一第二第三七、作业设计1. 请写出从1到100的数的顺序。
一年级下册数学教案-1.3 数的顺序和大小的比较 北京版 (4)
比较数的大小一、教学目标：1.在具体情境中，让学生经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。
2.在经历探索比较数的大小的方法的过程中，培养学生知识迁移和抽象概括的能力。
3.在解决问题的过程中，让学生进一步体验数学与日常生活的密切联系。
二、教学重点：掌握100以内数的大小的方法。
教学难点：比较方法的总结归纳。
三、教学准备：计数器、小棒。
四、教学设计（一）故事引入小兔子和小松鼠在海边捡贝壳，发生了争吵，他们都说自己捡的贝壳比对方多……小朋友们愿意帮忙吗？1.课件出示例题情景图，遮住兔子、松鼠的对话，问：你从图中能看出谁拾得多吗？预设：不能。
追问：怎样才能知道谁拾得多呢？预设：要知道它们分别捡了多少个……2.课件出示兔子、松鼠对话，问：现在可以知道谁拾得多了吗？3.引入课题：要想知道谁拾得多，就是要比较46和38的大小，这就是今天我们要学习的内容。
（板书：比较数的大小）（二）探究新知1.你是怎样比较46和38的大小的？预设：方法一直观感知方法二数的顺序方法三数的组成小结：比较两个两位数的大小，可以先比较十位上的数，十位上数字大的数比较大。
你能用一个数学符号表示它们之间的大小关系吗？齐读：46>382.教学试一试小兔子明白了，原来是自己错了，它为自己的行为向小松鼠道歉了。
它也很感谢你们帮助了它，它觉得你们太厉害了。
它还有一个难题想请你们帮忙，你们愿意吗？出示“试一试”，问：53和56、100和98与前面的46和38有什么相同和不同的地方？你是怎样比较它们的大小的？请你说一说。
追问：你能说出比100大的两位数吗？3.归纳总结儿歌：两个数，比大小，数位多，数就大；数位同，比高位，高位大，数就大；高位同，比下去。
（三）巩固应用想想做做（四）课堂总结这节课，我们学习了什么内容？你有什么收获？。
北师版小学一年级数学教案5篇
北师版小学一年级数学教案5篇北师版小学一年级数学教案1教学目标：1、知识目标：会比较100以内数的大小，进一步巩固100以内数的顺序;初步感受一列数蕴含的规律;发展学生的数感。
2、情感、能力目标：培养学生积极思考、善于与人合作交流等良好的学习习惯;发展学生实践、观察分析能力;让学生深入感受数学与生活的密切联系。
教学重难点：正确比较100以内数的大小。
教具准备：电子白板、计数器2个、小黑板。
教学流程：一、创设情境，复习导入。
1、情境。
师：小朋友，今天我们的好朋友——小灰兔要带我们去参观动物王国里的餐厅，大家想去吗?(生：想!)2、复习。
师：嗯，大家先别急，小灰兔要和大家玩一个数学游戏，玩得好才能去参观动物餐厅，你们有信心玩好这个数学游戏吗?(有!)那好，请听清楚游戏规则：一个小朋友上来扮演小灰兔，拿起一张数字卡片，下面的小朋友读出卡片上的数，并连续数出在它前、后的5个数。
(小灰兔还有一个要求：请小朋友们在玩游戏的时候要听从它的指挥，你们能做到吗?)3、导入。
师：好了!现在我们可以去参观动物餐厅了，大家请看，图上的小动物们在做什么呢?【设计意图：通过创设“参观动物餐厅，先玩数学游戏”这一情境，有效地激发学生的学习热情，并巩固100以内数的顺序，为新知的学习做好铺堑。
】二、引导探索，学习新知。
1、数一数。
师：小猴和小狗的手上，拿着许多的红果，你们能数出它们的数目吗?(反馈：学生有可能一下子就知道结论，缘于他们认识图上的文字，教师应给予鼓励，在这里，也可以让学生再数一数)2、比一比。
师：比较小猴和小狗拿的盘子的数目，你发现了什么?跟同桌同学说一说。
(学生可能会说谁拿得多，谁拿得少。
)师接着追问：也就是说，这两个数有什么样的关系?用上“、”怎样表示，谁愿意上来写?3、填一填。
让学生独立填写P6的“填一填”，再进行反馈。
4、课间音乐。
【设计意图：比较大小的初步知识，学生在上册已经基本掌握了。
在这里，通过具体的情境“数一数、比一比”让学生进一步感知100以内数的大小，并加强对“、“的认识，加强学生的符号感。
一年级下册数学教案-1.3 数的顺序和大小的比较 北京版
《数的顺序比较大小》教学目标【知识与能力目标】1．掌握100以内数的顺序，会运用100以内数的顺序解决问题。
2．能正确运用“>”“<”或“=”比较两个数的大小。
【过程与方法目标探索并总结比较100以内数的大小的方法。
【情感态度价值观目标】培养学生探究的乐趣，发展学生的思维。
教学重难点【教学重点】1．了解100以内数的顺序。
2．掌握比较100以内两个数大小的一般方法，正确运用“>”“<”或“=”。
【教学难点】自主探求规律和运用规律。
课前准备相应课件教学过程：一、激趣导学师：同学们，今天我为大家带来了一张藏宝图，让我们一起来一探究竟吧！出示例4：百数表师：通过这位朋友的帮助，我们共同学习100以内数的顺序，比较大小。
二、目标导学【目标分解】掌握100以内数的顺序，会运用100以内数的顺序解决问题。
学习提示1.说一说，填一填。
2.按要求涂色。
3.说说你们发现的规律？三、导思点拨【讲授新知】1.教学例4。
（1）师：我们的生活中，很多事情都要讲秩序、讲规律，这样我们的生活才会更加安定，做事情才不会影响到他人。
生活中的数也是这样的，它们有大小、有顺序，各有不同却又相互联系。
请看100以内的数目表，它是按顺序，有规律地排列的：你能按数的顺序，在空格里填数吗？（2）学生填数。
（3）汇报、展示。
（4）让学生回答例4提出的两个问题。
A.给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。
B.你从表里发现哪些有趣的排列？要引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来发现。
C.第4行第8个数是多少？55前面一个数是多少？（5）发现规律。
a.横着看：十位数字相同，个位数字依次变大。
b.竖着看：十位数字依次变大，个位数字相同。
c.从左上角斜着看：个位和十位数字相同。
从上往下逐渐变大。
d.从右上角斜着看：从上往下，十位数字依次变大，个位数字依次减小e.谁还发现了什么？①在一横行内，左边的数大于右边的数。
新北京版一下数学 《比较大小》教案
学习过程：
环节预设
教师活动
学生活动
设计意图
一、情境导入
师：同学们有没有听过拔萝卜这首儿歌？
师：同学们知道谁最喜欢萝卜吗？
师：对，今天有两只小兔子带着他们拔得萝卜来到了我们的课堂上。
生：听过。
生：小兔子。
通过儿歌拔萝卜引出两只小兔子带着他们拔得萝卜，从而引出比大小。
二、新知探究
让学生读计数器上的数，对以前所学的知识进行复习。
通过做练习题，进一步掌握所学知识。
通过练习，引出不同数位之间怎样比较大小。
四、课堂小结
学生自主总结今天所学到的知识
思考今天的收获
通过自主思考，学会总结同时复习所学到的知识。
生1：两只兔子都拔了好多萝卜。
生2：蓝兔子拔了32个萝卜，红兔子拔了29个萝卜。
生：蓝兔子。
生：因为32的十位是3,29的十位是2,3比2大。所以蓝兔子拔得萝卜多。
生：红兔子。因为25和29的十位都是2，个位上2小于9，所以红兔子的萝卜多。
生：明白了。
生1：不记得了。
生2：大于号，等于号和小于号。
（学生举手回答）
师：你是怎么读的？
生：十位上是4，个位上是5，就表示45，十位上是4，个位上是7，就表示47
师：很好，看来前面学习的内容大家都没有忘记。那哪位同学知道圆圈里应该填什么符号呢？
师：为什么要填小于号呢？
师：回答得很好，接下来我们来看第2小题，这个题有一定的难度哦，看谁知道答案。
师：回答的很好。我们也可以这样来比较。99是两位数，100是三位数，当两个数的数位不同时，数位高的数大于数位低的数。所以100大于99。对不对。
生：第一个是大于号，第二个是小于号，第三个是等于号。
数学一年级下北京版数的顺序和大小比较课件
课件PPT
课堂小结
课件PPT
1.横着看:左右相邻的两个数之间相差1;从第二行起,每一横行 除最后一个数外十位上的数都相同,个位上的数依次是 1,2,3,4,5,6,7,8,9。
课件PPT
情景导入1 百 数 表
1
10
按照数
12 23
19 28
的顺序, 在空格 里填数。
34 35 36 37
44
47
54
57
64 65 66 67
73
78
82
89
91
100
课件PPT
情景导入1
涂一涂,圈一圈。
把十位是5的 数涂成黄色。
把十位和个位 上数字相同的 两位数圈起来。
把个位是6的 数涂成蓝色。
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
课件PPT
课件PPT 三位数
探究新知
4.百数 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
表中数 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
的排列 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
规律
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
在100、90、93中，最接近97的数是 （100）。
学以致用
课件PPT
一年级数学(北京版)-100以内数的大小比较(一)-1教案
第一单元第4课时：100以内数的大小比较（一）年级：一年级教材版本：北京版授课教师单位及姓名：指导教师单位及姓名：一、教学背景简述本节课要求学生掌握比较100以内两个数大小的一般方法，教学重点是把学生对数的大小关系的认识由生活经验上升为数学思考，即引导学生说清楚自己是怎样比、怎样想的，使学生进一步理解数的意义，发展数感，培养简单的推理能力。
上学期学生通过20以内数的学习，已经拥有了一些数的大小比较的经验；本学期数的组成、读写、顺序的学习，为学生能够从数位、计数单位、计数单位的个数的角度去分析、比较数的大小奠定了基础。
但抽象地比较数的大小，对学生来说有一定的困难。
因此本节课的教学，要突出学生利用生活经验进行比较，借助实物、数线、计数器等直观模型进行说理，在此基础上掌握抽象的数的比较方法。
二、学习目标1.结合具体情境进一步体会数位的意义，以及100以内数的顺序，掌握比较100以内数的大小的基本方法。
2.进一步积累比较数的大小的经验，发展数感，培养简单的推理能力。
三、教学过程（一）情境引入，提出问题1.菜园里的萝卜成熟了，小兔乐乐和晶晶到菜园里拔了许多大红萝卜，这些是乐乐拔的萝卜，这些是晶晶拔的萝卜。
他们都说自己拔的萝卜多，同学们仔细观察图片，到底谁拔的萝卜多呢？2.学生解决问题：（1）乐乐的萝卜这样摆在了上边，晶晶的萝卜摆在了下边，是不是一眼就能看出小兔乐乐拔的萝卜多？师：你把他们的萝卜排列整齐，一一对应着来比较，这种方法真好！同学们可以把手中的小棒分成两堆，用一一对应的方法摆一摆、比一比，这样我们很容易就能发现乐乐拔的萝卜多。
还有其他的方法吗？（2）数完10个就用笔圈一圈，这里有1个十，2个十，3个十，还有2个萝卜，乐乐拔了32个萝卜；这里有1个十，2个十，还有9个萝卜，晶晶拔了29个萝卜。
我也觉得乐乐拔的萝卜多。
师：把10个萝卜装在一个框里，看，这样是不是更清楚了？乐乐拔的32个萝卜由3个十和2个一组成，晶晶拔的29个萝卜由2个十和9个一组成。
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一年级数学下册 100以内数的大小比较教案北京版
教学目标：
1．使学生进一步理解数位的含义,加深对100以内数的认识。
2．掌握比较100以内数的大小的方法，能正确比较数的大小。
3．在培养学生独立思考、主动探索能力的同时，使学生体验到成功的喜悦。
教学重点:
掌握比较100以内数的大小的方法。
教学难点:
熟练进行数的大小比较。
教具准备:
课件
教学过程：
一、揭示课题
同学们，在庞大的数字王国中我们已经认识了0～100这些数字朋友。
那这些朋友中谁大谁小，它们间的大小关系是怎样的呢？这节课我们就来研究《100以内数的大小比较》（板书课题）二、创设情景复习铺垫
比赛是我们平时决定高低、胜负的重要途径，那么这节课老师就请我们班在座的全体同学也当一回小裁判，看看这些我们认识的数字朋友在大小比赛中是怎样的？
好，请看推荐出的选手：9、27、41、56、58、92、100。
（课件出示数字）
1．读数、说组成
师：让我们一起大声的读出这些数字朋友的名字，好吗？（齐读）
你能从中任选一个两位数说说它的组成吗？（指3名）
2．根据位数分类（课件随生回答展示分类结果）
师：这些参赛的数字朋友们按数位的多少可以分成哪几类？（一位数、两位数、三位数）
一位数有谁呢？（9）两位数朋友是哪几个？（ 27、41、56、58、92）；（100）是三位数。
三、自主探究
（一）位数不同比位数
1. 师：首先出场的是两位数中的92（板书）和三位数100（板书）比大小：
（1）谁来宣布比赛结果？（100＞92）
师：异口同声，看来大家都是一流的裁判。
能说说为什么100大，92小吗？
（2）请同学们自己小声说一说或利用手中的学具（计数器）和同位的同学合作说一说。
（指名）生1：92加8等于100，所以100大。
师：你是利用100的分与合知识，可以。
生2：100在92的后边，所以100比92大。
师：用数数的方法，不错！
生3：100是三位数，92是两位数，三位数比两位数大。
师：谁听清楚了，他是怎样比的？（再指名说）
（3）指导学生观察100是几（三）位数？最高位是什么（百）位；而92是（两）位数？最高位是（十）位。
三位数大于两位数，所以100＞92。
（课件：计数器上百位、十位随之闪烁）
师：同学们，你们想过吗？如果刚才与两位数较量的不是三位数，而是一位数，那结果又是怎样的呢？说一说理由：（数的大小是相对的）
2. 试一试：（打手势判断：是＜的，伸出左手的拇指和食指，其余手指握紧；是＞的，则伸出右手的拇指和食指）
5○24 6 4○9 87○100
（师：做完这些练习，你们想说些什么？启发：比较数的大小，先比什么？）
3. 小结：同学们，以后再遇到两个数比较大小，我们就可以先看位数，位数多的数大，位数少的数小。
评价说出此方法的学生：太感谢你了，为我们大家找到这么简单的方法！
（二）位数相同，比最高位
师：第一场比赛，三位数与两位数展开了较量，三位数仗着自己的位数多取得了胜利。
第二场比赛就要开始了，选手是27和41。
（板书）
1. 现在这两个数谁大谁小呢？快用我们刚才找到的简单方法比一比！
生：这两个数位数相同，用刚才的方法不行。
师：那位数相同的两个数比较大小，怎么办呢？请大家静下心来认真的想一想：（指名：27＜41）
生1：我是用数数的方法，41在27的后面，所以41比27大。
生2：27里有2个十，41里有4个十，2个十比4个十少，所以27比41小。
（课件：小棒27、41）师：用小棒摆，直观！
生3：27的十位上是2，41的十位上是4，2小于4，所以27比41小。
（师随之用红笔划出2和4）
师：4、2在哪个数位上？直接比十位，方法真棒！
2．试一试
45○32 60○89 98○73
师：从第二场比赛的较量与试一试中你又明白了什么？
3．小结：两位数和两位数比，先看十位，十位上大的数就大。
（三）十位相同，比个位
l．第三场比赛参赛的选手是两位数家族中的56和58，小裁判们，能说说比赛的结果吗？（指名：56＜58）
师：赞同他的意见的请举手！
这么多人都支持你，你能说说为什么认为58大呢？
生1：58在56的后面，所以58比56大。
师：还可以怎么想呢？
生2：十位上都是5，一样大，看个位，8比6大，所以58比56大。
师：真有策略！（引导学生观察两个数的共同特点：师随之用红笔标出来）
（课件演示：拨计数器同时落珠）
2．试一试
35○32 94○9 9
现在，你能总结经验，说说十位相同的两位数比大小，该怎样比吗？
3．小结：十位相同，比个位，个位上大的数就大。
练一练：
现在，你能给参赛的所有两位数按从小到大的顺序排队吗？写在题纸上（13＜27＜41＜56＜58＜92）
师：这么快就排好了，能把你的好方法介绍给大家吗？
问：怎样想就能很快找到最小的数和最大的数？
（四）两位数比较大小总结：
两位数比较大小，先看它们的十位，十位上大的数就大；如果十位上的数相同，就看个位，个位上大的数就大。
四、巩固练习
1．抢答：填上＞、＜、＝。
68〇76 82〇86 54〇45
69〇70 42〇32 100〇93
2．找座位：
激烈的100以内数的大小比赛结束了，前来观看、助威的数字小伙伴们就要回家了，你们能帮他们安排一下乘车情况吗？（同教材找座位）
3．写数游戏
老师出示一个数字“36”，要求学生写一个数字要比36大。
（1）生写题纸上。
（2）指名汇报，师随之板书6个。
（3）在这些数中，哪两个数可以用大于号连接？（指名说师板书）能改成用小于号连接的式子吗？（4）给上面这6个数字排排队（先写在题纸上，后反馈）
4．想一想，填上数。
72﹤□1 □1﹥4□
五、课堂小结
这节课你有什么收获?。