2019-2020年高中语文第三册念奴娇赤壁怀古(1)
高中语文文言文苏轼《念奴娇赤壁怀古》原文和译文(含赏析)
苏轼《念奴娇·赤壁怀古》原文和译文（含赏析）原文：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
江山如画，一时多少豪杰.遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
故国神游，多情应笑我，早生华发。
人生如梦，一樽还酹江月。
译文：长江朝东流去，千百年来，所有才华横溢的英雄豪杰，都被长江滚滚的波浪冲洗掉了。
那旧营垒的西边，人们说：那是三国时周郎大破曹兵的赤壁。
陡峭不平的石壁插入天空，惊人的巨浪拍打着江岸，卷起千堆雪似的层层浪花。
祖国的江山啊，那一时期该有多少英雄豪杰！遥想当年周公瑾，小乔刚刚嫁了过来，周公瑾姿态雄峻。
手里拿着羽毛扇，头上戴着青丝帛的头巾，谈笑之间，曹操的无数战船在浓烟烈火中烧成灰烬。
神游于故国（三国）战场，该笑我太多愁伤感了，以致过早地生出白发。
人的一生就象做了一场大梦，还是把一杯酒献给江上的明月，和我同饮共醉吧！注释：1.纶巾：以青丝做成的头巾。
2.酹：（古人祭奠）以酒浇在地上祭奠。
这里指洒酒酬月，寄托自己的感情。
以酒洒地，是向鬼神敬酒的方式。
3.遥想：远想。
4.小乔：乔玄的小女儿，嫁给了周瑜为妻。
5.羽扇纶巾：手摇羽扇，头戴纶巾。
这是古代儒将的装束，词中形容周瑜从容娴雅。
6.樯橹：船上的桅杆和橹。
这里代指曹操的水军战船。
强大的敌人，又作“强虏”“狂虏”。
7.故国：这里指旧地，当年的赤壁战场。
指古战场。
8.华发：花白的头发。
9.尊：通“樽”，酒杯。
10.大江：长江。
11.淘：冲洗。
12.故垒：黄州古老的城堡，推测可能是古战场的陈迹。
过去遗留下来的营垒。
13.周郎：周瑜，字公瑾，为吴建威中郎将，时年24岁，吴中皆呼为“周郎”。
14.雪：比喻浪花。
15.穿空：插入天空，又作“崩云”。
16.英发：英俊勃发。
赏析“大江东去，浪淘尽、千古风流人物”：起笔颇有气势，从长江着笔，巨大的空间；千古风流人物，广阔的历史时空，无数的英雄豪杰；将此二者联系起来，组成一个极为辽阔悠久的时空背景；浪淘尽，历史长河的冲刷。
高中语文 文言文 苏轼《念奴娇 赤壁怀古》原文和译文(含赏析)
苏轼《念奴娇·赤壁怀古》原文和译文（含赏析）原文：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
江山如画，一时多少豪杰.遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
故国神游，多情应笑我，早生华发。
人生如梦，一樽还酹江月。
译文：长江朝东流去，千百年来，所有才华横溢的英雄豪杰，都被长江滚滚的波浪冲洗掉了。
那旧营垒的西边，人们说：那是三国时周郎大破曹兵的赤壁。
陡峭不平的石壁插入天空，惊人的巨浪拍打着江岸，卷起千堆雪似的层层浪花。
祖国的江山啊，那一时期该有多少英雄豪杰！遥想当年周公瑾，小乔刚刚嫁了过来，周公瑾姿态雄峻。
手里拿着羽毛扇，头上戴着青丝帛的头巾，谈笑之间，曹操的无数战船在浓烟烈火中烧成灰烬。
神游于故国（三国）战场，该笑我太多愁伤感了，以致过早地生出白发。
人的一生就象做了一场大梦，还是把一杯酒献给江上的明月，和我同饮共醉吧！注释：1.纶巾：以青丝做成的头巾。
2.酹：（古人祭奠）以酒浇在地上祭奠。
这里指洒酒酬月，寄托自己的感情。
以酒洒地，是向鬼神敬酒的方式。
3.遥想：远想。
4.小乔：乔玄的小女儿，嫁给了周瑜为妻。
5.羽扇纶巾：手摇羽扇，头戴纶巾。
这是古代儒将的装束，词中形容周瑜从容娴雅。
6.樯橹：船上的桅杆和橹。
这里代指曹操的水军战船。
强大的敌人，又作“强虏”“狂虏”。
7.故国：这里指旧地，当年的赤壁战场。
指古战场。
8.华发：花白的头发。
9.尊：通“樽”，酒杯。
10.大江：长江。
11.淘：冲洗。
12.故垒：黄州古老的城堡，推测可能是古战场的陈迹。
过去遗留下来的营垒。
13.周郎：周瑜，字公瑾，为吴建威中郎将，时年24岁，吴中皆呼为“周郎”。
14.雪：比喻浪花。
15.穿空：插入天空，又作“崩云”。
16.英发：英俊勃发。
赏析“大江东去，浪淘尽、千古风流人物”：起笔颇有气势，从长江着笔，巨大的空间；千古风流人物，广阔的历史时空，无数的英雄豪杰；将此二者联系起来，组成一个极为辽阔悠久的时空背景；浪淘尽，历史长河的冲刷。
2019_2020学年新教材高中语文第三单元第9课课时(一)念奴娇赤壁怀古课件新人教版必修上册
一、作家作品与写作背景
(一)作家作品
苏轼(1037—1101)，字子瞻，又字和仲，号铁冠道人、
东坡居士，眉州眉山(今属四川省眉山市)人。嘉祐二年
(1057)，苏轼进士及第。宋神宗时曾在凤翔、杭州、密州、
作者 徐州、湖州等地任职。元丰三年(1080)，因“乌台诗案”
(二)文化常识 1．三国周郎赤．壁． 赤壁：是著名的古战场，东汉建安十三年(208)，刘备与孙权
联合，大破曹操于此，是历史上有名的赤壁之战遗址。文中的“赤 壁”是作者误认黄州赤鼻矶为赤壁，因而后人称黄冈赤鼻矶为文 赤壁。
2．羽．扇．纶．巾． 羽扇：用鸟类羽毛做成的扇子。是一种古老的中国传统工艺 品。羽扇是扇子家族中最早出现的，已有2000多年历史。汉末盛行 于江东，晋陆机、傅咸皆有《羽扇赋》，传蜀诸葛亮、晋顾荣皆有 捉白羽扇指挥众军之事。 纶巾：古时头巾名。幅巾的一种，以丝带编成，一般为青色。 相传为三国时诸葛亮所创，又称“诸葛巾”。后被视作儒将的装 束。
三、名人轶事与知人感怀 苏轼筑堤
元祐四年(1089)，苏轼知杭州。由于西湖长期没有疏浚，淤塞 过半，湖水逐渐干涸，湖中长满野草，严重影响了农业生产。苏 轼来杭州的第二年率众疏浚西湖，动用民工二十余万，开除葑田， 恢复旧观，并在湖水最深处建立三塔(今三潭映月)作为标志。他把 挖出的淤泥集中起来，筑成一条纵贯西湖的长堤，堤有六桥相接， 以便行人，后人名之曰“苏公堤”，简称“苏堤”。
(二)写作背景 1080 年，苏轼被贬黄州。他经常到赤鼻矶头游览眺望，或泛
舟江中。1082 年，苏轼又来到赤壁，这时他已年近半百。站在矶 头，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的抱负也付之东流， 不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了《念奴娇·赤壁怀古》。
高中语文文言文苏轼《念奴娇赤壁怀古》原文和译文(含赏析)
苏轼《念奴娇·赤壁怀古》原文和译文（含赏析）原文：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
江山如画，一时多少豪杰.遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
故国神游，多情应笑我，早生华发。
人生如梦，一樽还酹江月。
译文：长江朝东流去，千百年来，所有才华横溢的英雄豪杰，都被长江滚滚的波浪冲洗掉了。
那旧营垒的西边，人们说：那是三国时周郎大破曹兵的赤壁。
陡峭不平的石壁插入天空，惊人的巨浪拍打着江岸，卷起千堆雪似的层层浪花。
祖国的江山啊，那一时期该有多少英雄豪杰！遥想当年周公瑾，小乔刚刚嫁了过来，周公瑾姿态雄峻。
手里拿着羽毛扇，头上戴着青丝帛的头巾，谈笑之间，曹操的无数战船在浓烟烈火中烧成灰烬。
神游于故国（三国）战场，该笑我太多愁伤感了，以致过早地生出白发。
人的一生就象做了一场大梦，还是把一杯酒献给江上的明月，和我同饮共醉吧！注释：1.纶巾：以青丝做成的头巾。
2.酹：（古人祭奠）以酒浇在地上祭奠。
这里指洒酒酬月，寄托自己的感情。
以酒洒地，是向鬼神敬酒的方式。
3.遥想：远想。
4.小乔：乔玄的小女儿，嫁给了周瑜为妻。
5.羽扇纶巾：手摇羽扇，头戴纶巾。
这是古代儒将的装束，词中形容周瑜从容娴雅。
6.樯橹：船上的桅杆和橹。
这里代指曹操的水军战船。
强大的敌人，又作“强虏”“狂虏”。
7.故国：这里指旧地，当年的赤壁战场。
指古战场。
8.华发：花白的头发。
9.尊：通“樽”，酒杯。
10.大江：长江。
11.淘：冲洗。
12.故垒：黄州古老的城堡，推测可能是古战场的陈迹。
过去遗留下来的营垒。
13.周郎：周瑜，字公瑾，为吴建威中郎将，时年24岁，吴中皆呼为“周郎”。
14.雪：比喻浪花。
15.穿空：插入天空，又作“崩云”。
16.英发：英俊勃发。
赏析“大江东去，浪淘尽、千古风流人物”：起笔颇有气势，从长江着笔，巨大的空间；千古风流人物，广阔的历史时空，无数的英雄豪杰；将此二者联系起来，组成一个极为辽阔悠久的时空背景；浪淘尽，历史长河的冲刷。
念奴娇·赤壁怀古原文及翻译
念奴娇·赤壁怀古原文及翻译念奴娇·赤壁怀古原文及翻译念奴娇，著名词牌名之一，得名于唐代天宝年间的一个名叫念奴的歌伎，名篇有苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》、《念奴娇·中秋》等。
接下来小编为你带来念奴娇·赤壁怀古原文及翻译，希望对你有帮助。
原文大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
故国神游，多情应笑我，早生华发。
人生如梦，一樽还酹江月。
注释(1)大江：长江。
(2)淘：冲洗。
(3)故垒：黄州古老的城堡，推测可能是古战场的陈迹。
过去遗留下来的营垒。
(4)周郎：周瑜（175－210）字公瑾，庐江舒县（今安徽庐江西）人。
东汉末年东吴名将，因其相貌英俊而有“周郎”之称。
周瑜精通军事，又精于音律，江东向来有“曲有误，周郎顾”之语。
公元208年，孙、刘联军在周瑜的是指挥下，于赤壁以火攻击败曹操的，此战也奠定了三分天下的基础。
公元210年，周瑜因病去世，年仅36岁。
（安徽庐江有其周瑜墓。
）(5)雪：用来比喻浪花。
(6)遥想：用来形容想得很远。
(7)小乔：乔玄的小女儿，生的闭月羞花，琴棋书画样样精通，是周瑜之妻；姐姐大乔为孙策之妻，有沉鱼落雁、倾国倾城之貌。
(8)英发：英俊勃发。
(9)羽扇纶巾：手摇动羽扇，头戴纶巾。
这是古代儒将的装束，词中用来形容周瑜从容娴雅。
纶巾：古代配有青丝带的头巾。
(10)樯橹：这里代是指曹操的水军战船。
樯，挂帆的桅杆。
橹，一种摇船的桨。
（所谓樯橹，物也；所谓强虏，人也。
自古便有樯橹与强虏之争，记得上此课时，老师也曾对这两个词进行了分析，出于不同的版本，要看编者的喜好以及个人的理解，并没有所谓的对错，这两个词用于此处皆对，所以你可以根据自己的理解来用，不过考试时最好根据课本。
鄙人认为，有争论的东西出在考试卷上需要慎重。
《念奴娇赤壁怀古》(共44张PPT)(1)
译文：陡峭的石壁直耸云天，如雷的惊涛拍击着 江岸，激起的浪花好似卷起千万堆白雪。
【诗歌释义】
江山如画，一时多少豪杰。
译文：雄壮的江山奇丽如图画，一时间涌现出多 少英雄豪杰。
【诗歌释义】
想得很远；回忆
周瑜娶小乔已经 多年，说初嫁， 是言其少年得意
体貌不凡，言谈卓 绝。英发，谈吐不
凡，见识卓越
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发 。
波澜壮阔 雄浑壮丽
所想 淘尽风流人物 （怀古） 涌现多少豪杰
【文意探究】
3.上阙用了哪些富有表现力的字词描写了赤壁什么样的景色？用了什么 修辞？从什么角度描写？基调怎样？蕴含着词人怎样的情感？
字词 乱 穿 惊 拍 卷 千堆 雪
景物特点 岩石山崖险怪 山崖陡峭高峻 江水之汹涌 惊涛力度之大 波涛气势之大
旷
与欧阳修并称“欧苏”，唐 散文 宋八大家之一
诗 与黄庭坚并称“苏黄” 世
词
与辛弃疾并称“苏辛”， 豪放词派的创始人
奇 书法 宋初四大书法家之一：苏黄 （庭坚）米（芾）蔡（襄）
才
绘画 “朱竹”别具一格
饮湖上初晴后雨
水光潋滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜。
题西林壁
横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。
水调歌头·丙辰中秋 明月几时有，把酒问青天。不知天上宫 阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉 宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨， 何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆 缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
书法作品《黄州寒食二首》
书法作品《赤壁赋》
因“乌台诗案”，45岁的苏轼被贬到黄州。 这天，东坡居士来到江边，望长江滚滚东流，有 感而发，写下一首《念奴娇·赤壁怀古》，瞬间 霸屏了整个朋友圈。
高中语文 《念奴娇·赤壁怀古》课件1 语文版必修3
精选课件
春江花月夜（节选）
江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。 江畔何人初见月，江月何年初照人？ 人生代代无穷已，江月年年只相似。 不知江月照何人，但见长江送流水。
精选课件
对月那无酒，登楼况有江。 ——杜甫
Байду номын сангаас
三十三年，今谁存者，算只君与长江。—苏轼
对酒当歌，人生几何
——曹操
江上之清风，与山间之明月 ——苏轼
壁人
。道
是
精选课件
，
乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪.
精选课件
奇
衬托 人物：周郎
险
雄 豪放 词人：苏轼
伟
精选课件
一江 时山 多如 少画 豪 杰
精选课件
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹
灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还
酹江月。
精选课件
问题：作为词内的一个中心意象，周 瑜是作者笔下“千古风流”的代表， 就是这位代表，你们谁能说说在苏轼 笔下，他到底是一位武将还是一位儒 将呢？理由是什么？
江月
生命岁月永恒的象征
精选课件
“人生如梦，一尊还酹江月”作者是 一味的消极吗？将“酹江月”理解 成借酒浇愁，你同意吗？如果不同 意，能说说自己的理由吗？
消
精神情感的自由
极
洒脱旷达的情怀
精选课件
精选课件
周
苏
瑜
轼
精选课件
补充资料一
1079年，苏轼因“乌台诗案”而被捕下狱， 自被捕到结案，历时五个月，不论在朝在 野，政见同与不同，营救者络绎不绝，最 后，宋神宗才决定不杀苏轼，而以贬谪苏 轼到黄州做团练副使了事。1082年，苏轼 47岁，在心情极其复杂的情况下，他游赤 壁时写下了这首词。
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2019年秋人教版（2019新教材）高中语 文必修1教学课 件： 念奴娇·赤壁怀古 (共17张PPT)
作者简 介 苏轼（1037— 1101），字子瞻，号东坡居士，北宋眉州眉山
（今四川眉山）人。著名文学家、书画家。苏轼少负才名，博通经史。 宋嘉祐二年（1057）中进士，曾任翰林学士、礼部尚书等职。他一 生坎坷，多次被贬官放逐。在宋神宗时曾受重用，然因新旧党争，屡 遭贬抑；又因作诗讽刺新法，被人构陷入狱。出狱后几经起落，一直 被远放到儋州（今海南儋州），直到宋徽宗即位，他才遇赦北归。
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念奴娇·赤壁怀古
素养目标
1. 了解苏轼的生平和思想，了解这首词的写作背景。 2. 感受苏轼旷达洒脱、豁达坚忍、积极乐观地面对人生的情怀。 3. 了解豪放词的风格特点，提高鉴赏古代诗词的能力。
2019年秋人教版（2019新教材）高中语 文必修1教学课 件： 念奴娇·赤壁怀古 (共17张PPT)
周瑜——名副其实的国士无双 周瑜，字公瑾，庐江舒县（今安徽庐江）人。洛阳令周异之子，堂祖父周 景、堂叔周忠，都官至太尉。有姿貌、精音律，江东有“曲有误，周郎顾”之 语。自幼与孙策交好，孙策初崛起时周瑜随之扫荡江东，并送钱粮物资助孙策。 孙策遇刺身亡后，周瑜与张昭共同辅佐孙权，执掌军政大事。曹操消灭袁绍后， 威逼孙权送儿子为人质，周瑜劝阻孙权送质。赤壁大战之时，力主抗曹，并明 察曹军的劣势和己方的优势，指挥全军在赤壁、乌林大败曹军，是赤壁之战的 头号功臣。其后又成功地攻克了荆州战略要地南郡，曹仁败走。赤壁之战后， 周瑜向孙权建议出兵攻取蜀地，消灭张鲁，吞并刘璋，与曹操二分天下，体现 了一个军事战略家的远见卓识。后随周瑜猝死，东吴的王图霸业化为泡影，自 此从欲染指天下转为偏安一方。
9.1《念奴娇赤壁怀古》课件统编版高中语文必修上册(1)
散文：“唐宋八大家”，与欧阳 修并称为“欧、苏” 诗歌：首创豪放词风，与黄庭坚 并称为“苏、黄” 词：与辛弃疾并称为“苏、辛” 书法家、画家：与黄庭坚、米芾、 蔡襄并称为“书法四大家”
词牌和写作背景 写作背景：这首词是苏轼任黄州团练副使时所作。 苏轼“乌台诗案”出狱后被派往黄州，名誉上是团练副 使，其实要受地方官员的监督管制，形同囚犯。为了排 解内心的愁闷，他在住地临皋东面的山坡上盖了房子， 取名“雪堂”，自号东坡居士。每天早饭后他就到那里 去读书，跟朋友们谈论或浏览风景。有时也到稍远的地 方走走。这首词大约就是在这个时期创作的。当时他以 45岁，所以词中有“早生华发”一语。
念奴娇 赤壁怀古 苏轼 大江/东去， 浪/淘尽 、千古/风流/人物。 故垒/西边，人道是 、 三国/周郎/赤壁。 乱石/穿空， 惊涛/拍岸 ，卷起/千堆雪。 江山/如画，一时/多少豪杰。 遥想/公瑾当年，小乔/初嫁了，雄姿/英发。 羽扇/纶巾，谈笑间、 强虏/灰飞烟灭。 故国/神游， 多情/应笑我，早生/华发。 人生/如梦，一尊/还酹江月。
3）——这种感慨，是由追慕古代英雄引起 的。和周瑜那么年轻就建立了赫赫战功而 千古流芳比较起来，就不能不激起自己一 种老之将至而壮志难酬的深沉苦闷，就不 能不感到自己的微小与惭愧。这种与英雄 对照自愧功业无成的伤感，不正包含一种 积极向上的精神吗？
故国神游，多情应笑我， 早生华发。人生如梦，一 尊还酹江月。
“故国神游，多情应笑我，早生华发”这几句是一道难解 的方程。历来众说纷纭，有人说这三句的主语是周瑜，有 人是苏轼。请同学说说这几句的主语到底应是谁？到底谁 “多情”？
周
苏
瑜
轼
“人生如梦，一尊还酹江月”作者是一味的消极吗？将 “酹江月”理解成借酒浇愁，你同意吗？如果不同意，能 说说自己的理由吗？
2019-2020学年高中新教材语文人教版必修上册学案：第三单元 第9课 念奴娇·赤壁怀古 Word版含解析
第9课 念奴娇·赤壁怀古*永遇乐·京口北固亭怀古 *声声慢(寻寻觅觅)念奴娇·赤壁怀古课前自主预习《念奴娇·赤壁怀古》是宋神宗元丰五年(1082)苏轼游览黄冈城外赤鼻矶后所作。
当时别有用心之人故意曲解苏轼的诗文，称其讽喻新法，最终论罪，被贬斥至黄州任团练副使。
苏轼此时深感年岁渐老，事业功名未有所成，抑郁于心。
观景时顿生种种联想，眼前浮现出赤壁古战场鏖战的场景、周瑜“雄姿英发”的形象，作者赞颂其功业，并借以抒发自己有志报国却壮志难酬的感慨。
1．宋词两大流派之一——豪放派豪放派是宋词的一个流派，与婉约派并称为宋词两大词派。
豪放派特点是创作视野较为广阔，气象恢宏雄放、汪洋恣肆，崇尚直率，而不以含蓄婉曲为能事。
喜用诗文的手法、句法写词，语词宏博，用典较多，不拘守音律。
它不仅描写花前月下，而且更喜摄取军情国事那样的重大题材入词，使词能像诗文一样反映生活，正所谓“无言不可入，无事不可入”。
代表人物有苏轼、辛弃疾。
2．三国周郎赤壁．．赤壁：著名的古战场，东汉建安十三年(208)，刘备与孙权联合，大破曹操于此，是历史上有名的赤壁之战遗址。
文中的“赤壁”是黄州赤鼻矶，并非真正的赤壁，而是作者听人传说，因而后人称黄冈赤鼻矶为文赤壁。
3．羽扇纶巾．．．．羽扇：用鸟类羽毛做成的扇子。
是一种古老的汉族传统工艺品。
羽扇是扇子家族中最早出现的，已有2000多年历史。
汉末盛行于江东，晋陆机、傅咸皆有《羽扇赋》，传蜀诸葛亮、晋顾荣皆有持白羽扇指挥众军之事。
纶巾：古时头巾名。
幅巾的一种，以丝带编成，一般为青色。
相传为三国时诸葛亮所创，又称“诸葛巾”。
后被视作儒将的装束。
念奴娇·赤壁怀古大江① 东 去， 浪 淘②尽，长江滚滚向东奔流而去，千百年来，奔腾不息的波浪淘尽了千古③风流人物④。
故 垒⑤西边， 人道是，多少杰出的英雄人物。
古时候军队营垒遗迹的西边，有人说，三国⑥周郎⑦ 赤壁⑧。
高中语文《念奴娇-赤壁怀古》1新人教版必修2
解词释句
⑴芒鞋: 草鞋。 ⑵吟啸: 吟唱长啸，表现泰然自若的情态 ⑶料峭: 形容微寒。
解词释句
莫听穿林打叶声, 何妨吟啸且徐行。
解词释句
“莫听穿林打叶声, 何妨吟啸且徐行。”这两句明写诗人道中遇雨时置风雨于不顾、吟啸徐行的镇定态度, 暗示他在政坛风雨中遭贬后仍泰然处之的心态。“莫听”有外物不足萦怀之意, “何妨”见俏皮的挑战色彩。
解词释句
料峭春风吹酒醒, 微冷, 山头斜照却相迎。
解词释句
“料峭春风吹酒醒, 微冷, 山头斜照却相迎。”这三句写雨过天晴、寒风吹拂、斜阳晚照的眼前景象, 但也隐隐地透露出作者在这几年的劫后余生中, 余悸尚未完全消尽、政治风雨令人更加清醒、晚境或尚有望等既达观而又复杂的心情。
全文赏析
提问：词的上阕描绘了怎样的赤壁图景？ 文中用了哪些传神的词语？ 请简要分析。
豪 迈 奔 放
字词 乱 穿 惊 拍 卷 雪
特点 险怪 高峭 汹涌 水石相击 狂澜奔腾 水色纯白
角度 形 色
声
形
修辞
夸张
比拟
比喻
基调
赤壁壮美如画
下阕可分为两层:
第一层（从“遥想公瑾当年”到“樯橹灰飞烟灭”）描写周瑜的形象。 第二层（从“古国神游”到“一樽还酹江月”）抒发对自己身世的感慨。
艺术特色
三、以小寓大，言外无穷 《定风波》以道中遇雨，隐喻仕途风雨，并进而借雨后“也无风雨也无晴”的景象，寄托隐逸江湖后就无挂累于风雨阴晴的超然心境，这都是即景生情、以小见大。而且这个“大”是难以穷尽的: 不仅有通雨、吟啸、竹杖、芒鞋、寒风、酒醒、斜阳、晚照这一系列历历在目的自然真景，还有苏轼仕途坎坷、遭贬黄州、一蓑烟雨、超然物外等一系列在想象中展开的社会人生景象，不仅表现出苏轼在自然风雨中镇定自若、在仕途风险中泰然处之、在痛苦中旷达自解、在醒悟中心仪归隐等一系列复杂而深微的情致，而且渗滤出放开眼量、洞达事理、自我调节、旷达通脱等一系列人生哲理。写眼前景有限，想心中事无限，这就是隐喻寄托所追求的艺术效果，也最终体现了这首《定风波》的成功之处。
统编版(2019)高中语文必修上册9念奴娇赤壁怀古课件
旷
世
散文：与欧阳修并称欧苏，唐宋八大家之 一
奇
诗：与黄庭坚并称苏黄
才
词：与辛弃疾并称苏辛，为豪放词的创始人
书法：“宋四家”
苏、黄（庭坚）、米（芾）、蔡（襄）
——
苏门四学士：秦黄晁张
苏
秦观 黄庭坚 晁补之 张耒
轼
整体感知 上阕： 侧重写景:写赤壁之景 下阕： 侧重叙事、抒情:抒怀古之情
以此点明这里并非一定是赤壁之 战的所在地，只是借此怀古抒发 自己的感情。
◆写景的句子中哪些词用得很好？为什么？
“乱”——岸边岩石山崖之险怪 “穿”——石壁（山崖）高耸入云而陡峭 （高
度）
“惊”——江水的汹涌澎湃 “拍”——惊涛骇浪与江岸搏击的力度（力度
）
“卷”——波涛力量之浩大，强劲有力（广度
9 念奴娇·赤壁怀古
苏轼
南宋俞文豹《吹剑录》中载:
东坡在玉堂日，有幕士善歌，因问：“我 词何如柳七？”对曰：“柳郎中词只合十 七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残 月’，学士词须关西大汉，铜琵琶，铁绰 板，唱‘大江东去’。”东坡为之绝倒。
苏轼
（1036——1101）， 字子瞻，号东坡居士、铁冠 道人，北宋四川眉山人。文 学家、书画家、政治家。
词中“人生如梦”句有“人间如梦”“人生如寄”等三 种不同的表达，你认为哪种表达最恰当？为什么？
人生如梦：针对自己生存和生活，感慨人生虚空，理想破灭 人间如梦：人世间，整个人类社会。 人生如寄：人的生命短促，犹如暂时寄居在世间。 用人生如梦，更能抒发词人因为被贬而理想破灭、壮志难酬的感慨。
临江仙·滚滚长江东逝水
故国神游，多情应笑我，早生华发。人间如 梦，一尊还酚江月。
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2019-2020年高中语文第三册念奴娇赤壁怀古(1)
教学目的：感受苏词的豪放风格
理解烘托映衬，虚实相济的写作特点
培养对意境的感受、分析能力
教学设想：指导如何把握意境，一课一得；
分析、对比、归纳、感悟风格特点
教学时数：一课时
教学过程：
步骤教师活动学生活动设计意图
导入词风分婉约豪放，“婉约者欲其词调蕴藉，豪放者欲其气象恢宏。
”前面我们学习了柳永的代表作品<<雨霖铃>>，其景凄美，其事缠绵，其情凄凉，“杨柳岸晓风残月”说不尽的感伤凄婉，融情于景。
今天我们学习风格与之截然相反的另一首词。
创设情境，并为对比伏笔。
初步感知 1、作者简介：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，书画家。
2、背景简介：北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作词抒怀。
3、朗诵。
1、了解作者及创作背景；
2、试读。
知人论世，初步感受意境
解读鉴赏 1、题为“赤壁怀古”，上阕中写了哪些赤壁景观？
2、你认为哪几句写得好？好在何处？这些景物有何物点？
3、面对壮美的赤壁景观，作者依次生发了哪些怀古情思？
4、小结：实景与虚境思考回答：
1、大江、故垒、乱石、惊涛；
2、乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪
3、千古风流人物、三国周郎赤壁、一时多少豪杰解读上阕，品味语言，赏析作品壮美的景语。
5、阕中作者主要写了哪个历史人物？指名朗读诗句。
6、“周郎”形象有何特点？
7、周郎如此，苏子本人呢？如何理解词的结尾？ 4、周瑜：“小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭”
5、年轻有为，气宇不凡，从容潇洒，指挥若定。
6、多情----愿望；如梦---自慰；酹江月---倾吐解读下阕，分析人物体会豪迈苍凉。
四、对比归纳 1、课内训练：填表对比本词与<<雨霖铃>>；
2、归纳主题、写作方法；
3、指导把意境的方法。
填写表格
体会豪放风格对比巩固
训练能力
指点方法
五、作业课外选读一两首诗词，试把握其意境。
巩固延伸
板书设计：
大江千古风流人物
故垒
实景乱石虚境一时多少豪杰
惊涛意境
江月周郎风采功业
向往古代英雄
情感
感慨壮志难酬
2019-2020年高中语文第三册念奴娇赤壁怀古(I)
说教材：
一、第三册语文主要是诗词，从整个高中语文教学和考试来说，诗词的重要性是不言而喻的。
原因如下：
1、在这一部分，高考时直接题和间接题都很多，关键是直接题较多，如：（1）作家作品、作家的姓名字号、并称及文坛地位等；（2）风格流派、文体；（3）名句填空；（4）对相关背景的了解、对主要内容和重点字词的理解；（5）对写作特点及艺术手法的鉴赏。
2、诗词教学从培养人文素养提高文化品味来谈也有举足轻重的作用，大到人生态度，小到言谈举止，都有影响。
二、这首词可以说是重中之重。
苏轼是一个大家，就像讲诗经要《氓》，讲楚词要讲到屈原，讲魏晋诗要讲到陶渊明，讲唐诗要讲到李白杜甫，讲宋词不能不讲到苏轼，他是豪放派的代表作家，他的诗文词对后代文人影响极大。
三、基于以上认识，我确定的教学目标是：
1、背诵本词
2、熟记作家作品地位及并称
3、把握豪放词的意境及特点
4、积累重要的实词虚词
说教法
一、上片以讲授为主，用语言再现当时场面，引导学生去想象苏轼登赤壁怀念英雄的情景，尽可能使其有如临其境之感。
原因是：我们的学生阅历浅，学生几乎没有登山观海的经历，如不引导，很难体会苏轼面对滚滚大江，想起历史上无数的英雄，看到赤壁形胜，想起潇洒多谋的周瑜，感叹自己壮志难酬的心情。
但苏轼又不同于杜甫李商隐，他的性格更倾向于陶渊明李白，又不甘于消沉，所以以酒祭月，非常豪迈。
二、下片以讨论为主，启发学生思维的火花。
因为有了上片学习的基础，把握全词意境问题不大，讨论更能深入领会到诸如烘托借代等艺术手法；更能领悟到苏轼用词的精妙，如“羽扇纶巾”、“樯橹灰飞烟灭”、“人道是”，我安排的教学过程和教学内容正体现了上述认识和想法。
说教学过程：
一、在导课时，注意新旧知识的联系，为后面在学习过程中领悟豪放词与婉约词的区分打下基础。
二、在作者简介中，介绍得稍多了一点，有些内容似乎与本课内容联系不大，原想舍去，例如对苏轼在文、词、诗、书画并称方面的介绍，但又想到高考要考，所以就罗嗦讲了。
学生
虽然在小学初中学过苏轼的诗词，对苏轼有一定的了解，但越是熟悉的，越容易记不清楚，所以在这多讲了一点，算是对苏轼一个简单的小结，这样在讲三册24课《赤壁赋》时就可以让学生来介绍苏轼，加以强化。
我想如能在适合的篇目中对一些重要的作家作品进行小结，平时就以全局观念注意点滴积累，就可以减轻学生高三复习的压力。
这一点属于个人一点想法，希各位老师批评指导。
三、在背景介绍中，我分两个方面进行。
一方面介绍乌台诗案，讲苏轼被贬为黄州团练副使这个和本词有关的事实背景；另一方面对苏轼的胸襟性格做简单评价，便于学生把握词风和词人。
四、范读正音
朗读是诗词教学的重中之重。
朗读有利于记诵，朗读有利于理解，朗读有利于把握意境，朗读好了甚至可以以读代讲，朗读时要把握诗词不同风格、不同基调。
这是一首豪放词，应读得铿锵有力。
至于将字词板书，我个人认为在高中教学中依然必要，字词教学在任何时候都是语文教学中极重要的部分，传统教学在这一点上做的很好，相反，近年来流行的所谓“素质教育”对字词教学有点忽视。
平时时间充足时，我会在一单元学完后叫学生听写字词并注音，开始学生不以为然，以为是小学生的事，慢慢地倒引起了重视。
五、赏析部分
一是把握对字词的赏析；二是把握意境，尽可能地再现当时的情景；三是对一些艺术手法赏析穿插其中；四是由于诗词跳跃性大，而我们的学生史学知识欠缺，所以我在讲述时补充了一些史学知识，这似乎把语文课讲成了历史，也不知得当与否，算是一种尝试，还望各位前辈提出批评意见。
六、至于延伸比较部分，以柳词和苏词为例比较豪放词和婉约词的词风，是为了把学生“只可意会、不可言传”的感性差异上升到理性，使这种感性更加深刻、明晰。
在这一部分有些地方总结得不是很恰当，例如，把“壮志难酬之恨”说城是一种“悲愤”，“悲愤”一词明知用得不是很合适，但一时又想不出一个合适的词来替换，显得勉强和别扭。
说板书及作业
一、板书基本上是按行文思路来安排的，这样安排一是便于总结写作特点；二是便于学生按思路记忆背诵—本来还安排尽可能课堂背诵，时间来不及没有进行。
二、作业为背诵体会和自学《江成子》，体会不同人物的不同风格，这样在指导检查作业时可以强调评价和鉴赏同一个人的作品，应从实际出发，我们所强调的风格流派不过是就其主要成就或主要方面来谈，不能一概而谈。
自己的缺点有时是自己清楚的，但自己看不到自己的背面，旁观者更清楚，所以希望各位老师多提意见，畅所欲言，给我们年轻人一个不断进步的机会！。