浅谈教学中少讲多练还是精讲多练(完整版)

浅谈教学中少讲多练还是精讲多练

浅谈教学中少讲多练还是精讲多练

学习，喜欢记得点哦。

昨天上午，我与在省城一知名初中任教的同学谈教育，她提到自己所处的学校教学成绩之所以能在省城独占鳌头，一个重要诀窍是:老师课堂上少讲，课堂、课后给学生多练。在我的追问之下，她细说了自己掌握诀窍的由来。数年前，该同学从一所普通的中学调到名校任教。初到时，她兢兢业业，备课充分、认真。每堂课都要补充大量知识，课后作业极少，其结果是成绩老比不过人家。后在该校一老教师的指点之下，她逐步掌握了少讲多练的诀窍，即课堂上只是把该完成的教学任务讲完，剩下的便是大量的练习，一门学科至少配两套试卷，一套为单元练习，一套带有内容解析的。老师主要的任务是督促和检查，半学期下来，学生的成绩果真突飞猛进。我不禁纳闷:这种教学学生适应么?家长意见如何?

前不久，我看到著名教育家魏书生先生亲自定的《盘锦市中小学课堂教学十项要求》中明确提出课堂中要做到精讲多练。精讲是指精选内容，教师根据教学目的、要求和学生的实际情况确定讲与不讲，少讲与多讲，不能一讲到底。多练就是让学生多参与、多体验，对既定的教学目标进行合理、充分的练习。老师的精讲与学生的多练，转变了学生的学习方式，真正把课堂还给学生，使其积极主动地参与学习，最终提高课堂教学的实效性。

比较二者，最大的不同在于多练有本质区别，少讲多练的多练是指多做习题，是被动的巩固知识的过程;而后者是指在课堂上让学生多参与、体验课堂教学，真正参与课堂的教学。

其次，少讲与精讲也是有区别的。有时候，有的老师少讲到一节课讲课内容只有10分钟，基本上应是让学生看书、回答问题和做练习题;而精讲是指精选内容，教师根据教学目的、要求和学生的实际情况确定讲与不讲。这样二者的效果特别是对于培养学生的能力来说后者作用更大、更明显。

看来，省城一些初中要想真正落实新课改的教师为主导，学生为主体的理念还任重道远呢!

附送：

浅谈教学教育中的创新教学

浅谈教学教育中的创新教学

学习，喜欢记得点哦。

赵增博前后忙活了好些天，不仅准备了土豆、热锅、水，还有灯泡、金属片，外加摄像设备要干什么?

他首先把土豆煮熟，切片，然后取其中一片夹在锌片和铜片之间，接好灯泡，连上导线灯泡亮了。这个吉林师范大学化学系的大四师范生把上述制作过程的每个环节都拍成视频，是为上一节课，讲电能和新能源的发展，并且要用实践演示给自己未来的学生们:以色列希伯来大学已经研制出一种土豆有机电池。

最近几天，在东北师范大学的东芝杯中国师范大学师范专业理科学生教学技能创新大赛决赛现场，赵增博的课堂绝不是唯一热闹的。为培养未来的学生们对科学的兴趣和创新意识，未来的老师

大显身手。

有的老师讲概率，先设一个赌局，就像电影里演的那样，隆重登场;还有的老师讲起原子结构模型来就像变魔术，用3种化学药品喷洒在酒精灯上，让火焰呈现不同的颜色。

坐在下面听课的，是刚从高中走出的东北师大大一新生。数学与数学应用专业的孙亚洲这次大开眼界，新颖的课程和高中时他感受到的老师灌输式讲课完全不同，什么时候能这样上课，太有趣

了。

不过，他的同学许轶南却觉得，有趣归有趣，毕竟有些浪费时间，刚从高三走过来，高中的课业压力非常大，都忙着考大学，哪有时间上这样的课呢?

创新教学在比赛时异彩纷呈，这种教法能否真正走进中国学生的课堂?

新的教学理念在大赛中呈现得很充分，但离教学实际还有距离。北京师范大学教授曹一鸣是本次大赛数学组的组长，在他看来，青年教师把创新的教学方法带到一线教学中去，对基础教育的改革将起到巨大的推动作用，但目前的人才选拔方式并不能充分展现学生的个性发展，所谓创新，既有灵感，也有偶然因素。这和教育之间并没有因果关系，更无法用分数或者某种普遍标准去衡量。

尽管未来的教育家个个怀揣创新理想，他们也终将回答一个问题:我上这节课，能否提高学生的成绩?