面向未来去远航——自贡市汇东实验学校构建“五位一体”教育体系

“紫薇花开，满城芬芳。我们的校园，书声琅琅……釜溪放歌，歌声悠扬。我们的追求，志在四方……万里山河谱华章，崇礼友善心灵美，面向未来，去远航，去远航。”每天清晨，悠扬婉转的校歌《面向未来去远航》在校园上空飘荡。

创办于1997年的自贡市汇东实验学校，伴随着高新区的成立而诞生。在办学伊始，汇东实验学校就在“办至真至美的‘立人教育’，育至诚至善的汇东学子”的办学目标引领下，以“汇仁”文化建设为抓手，以“课堂教学改革”为突破口，构建起了“课堂立人、课程立人、德育立人、兴师立人和文化立人”的“五位一体”特色教育体系。

课堂立人，将课堂改革进行到底

“得课堂者得天下！我们要将课改进行到底！”早在2013年10月，伴随着基础教育课程改革的深入推进，汇东实验学校校长周德华响亮地喊出了这一口号，并带领全校师生率先在各学科实施课堂教学改革，切实抓住课堂人本性、基础性、发展性、生态性、涵养性等“五性”，着力打造“立人课堂”。

“教师把课堂还给学生，让学生站在课堂中间。”汇东实验学校本着“以生为本，以学定教”的原则，以降低管理重心为起点，从抓观念转变入手，以中小学课改推进会、家长开放日、同课异构等活动为载体，在学习、借鉴的基础上形成了初中“三环四步多课型”和小学“1+B+X”课程下“问题解决共同体四习”的教学模式。

“三环四步多课型”是围绕课堂教学不同课型的“自学—展示—提升”三个环节，按照“学—交—导—练”四个步骤进行层次递进，达成螺旋上升的ABC三个“学习层级”目标。“三环四步多课型”中的每个环节都可以成为一种独立课型，贯穿着四个步骤。各环节的操作应因学科而异、因课而异，可由基本模式向个性模式转变。

“1+B+X”课程下“问题解决共同体四习”课堂教学模式，是通过“预习—互习—共习—延习”四个流程，引导学生自主学习，发现学习中的疑难，唤醒学习内驱力，在合作中共同生长、生成智慧、培育创新。

针对英语教学中小组合作学习任务不明确、调控能力不足、指导能力不够、系统监管缺乏等诸多问题，张宁静老师以市级课题《小学英语任务驱动下的小组合作学习策略研究》为载体，通过“任务驱动”来牵引“小组合作”的实施，通过“小组合作”来增强“任务”的实效，形成了任务设计“四原则”、任

面向未来去远航

——自贡市汇东实验学校构建“五位一体”教育体系■本刊记者王建强陈敬

做“真正的教育”，不被浮躁的舆论左右，回归教育的本源。

做“有人的教育”，以人的发展为出发点，让学生、老师站在教育的正中央。

务活动“四类型”、合作学习“四分工”、课堂教学“四环节”的“四四”英语教学模式，进而达成“任务驱动、双向互推、合作增效”的教学效果。

两年来，学生英语学习的良好习惯逐渐养成，合作学习的意识显著增强：学生对英语非常感兴趣的比例从52%上升到90%；小组合作分工明确从40%上升到86%；期待再上英语课的比例从39%上升到74%；课堂上认真和其他组员合作学习的比例从65.1%上升到83.2%……

为了避免个别老师产生畏难情绪，放松懈怠，学校成立了课改质量跟踪小组，确定了各学科质量跟踪小组的组长和负责人。各小组负责人牵头组织该小组成员每周听“课改”课至少2节，每周五上午大课间时各小组负责人到校长办公室开碰头会，汇总本周情况，发现问题。渐渐地，“人人参与、课课精研”的改革氛围在全校得以形成。

“以前老师像演员，现在老师已转变成导演，指导学生怎么去演。”在高力看来，以前要教学生一个数学公式，由老师在讲台上演示推理过程，而现在是将音频、视频、图片等融入课堂，让学生主动去探索，这样就显得更加形象生动。

“优质课堂是学生生命成长的乐园。”看到课改带给学生的成长与变化，喜悦洋溢在周德华的脸上。

课程立人，为孩子提供更多机会

“大力开展以学生素质加特长为核心的特色校

本课程，扎实推进素质教育，促进了学生全面发展。”带着对校本课程的无限期许，周德华在校本课程上下大力气，把“立人”的办学理念融入到校本课程的开发之中。

学校将课程的开发权交给教师，让教师根据自己的兴趣特长，提出自己的课程开发计划，上报学校校本课程开发领导小组，经课程领导小组同意后进行课程开发。

汇东实验学校创造性地开发了“国学”“阅读”“思维训练”等校本必修课程，播音、主持、小记者站、象棋、书法等40多门选修课程，形成了中国重大节日课程，实施以国学、书法等为主的传统课程，重视足球、心理健康、器乐为主的艺体特色课程，开设了走进国内外名校、走进社区、走进历史名人的研学课程……

“丰富的课程设置，为学生提供了更多自主选择的机会，促进了学生特长与个性的共同发展。”正如周德华校长所言，在多年的探索与实践中，汇东实验学校努力挖掘校本资源，构建起了“1+B+X”的课程体系：“1”为国家课程，“B”为校本必修课程，“X”为校本选修课程。

“成功的经验可以学习，但只有适合自己的才是最好的。”对校本教材编制的内在动因，周德华是这样解读的：“校本教材的编写，不仅有利于学生的成长，也会促进教师团队的发展。”

看着凝聚着自己心血与汗水的校本教材，高力老师兴奋不已：“

这是一本根据本校学生实际编制

的同步辅导教材，更有针对性，也能减少学生经济负担和课业负担。”

通过校本课程开发，汇东实验学校形成了丰富的课程超市，供学生进行选择。将课程的选择权还给孩子，大大增强了学生学习的主动性与积极性。

“立人教育，就是要培育人、发展人、成全人，着力培养素质发展全面与个性品质突出的完整的人，使其成为既能‘立地’也可以‘顶天’的人。”在周德华看来，学生不仅要学习文化知识，拥有健康阳光的体魄也显得非常重要。

谈起学生在校本课程中的成长，汇东实验学校党委书记余凡意犹未尽：“我们希望学生在这里发挥自己的特长，展露自己的艺术天分，放飞心底的梦想。尽可能地为学生提供平台，丰富学生的学习生活。”

钢琴业余8级、书法专业10级、获得四川省艺术人才大赛书法专业初中组一等奖……作为自贡市书法家协会最小的会员，杨问竹就是“1+B+X”课程的直接受益者。

“我参加清华大学辩论队的自信，就是来自在汇东学习期间积极参加主题班会、演讲比赛、艺术节等活动。”曾经获得第五届“全国中学生作文大赛”特等奖的张凝果同学，在就读清华大学经济管理学院时，深切地感受到汇东实验的教育理念和一流的大学很契合。

德育立人，撬动学生发展源动力

汇东实验学校以立德教育为突破口、品格教育为抓手、养成教育为重点、学生品格锤炼和核心素养养成为目标，细化年段德育指标，培养“有良好习惯的、有优质生活的、有科学思维方式的、有文化教养的、有国际视野”的“五有”汇东人。

余凡说：“我们用‘德’培养师生，依‘德’评价师生，以‘德’督促师生，围绕‘必备知识和关键能力’，调动社会家长，汇聚各方力量，从抓小、抓细、落实入手，形成课堂教学、校园文化和社会实践多位一

体的育人平台。”

在“争当文明队员”的主题活动中，中队辅导员张琳创设了这样的一个情境：在操场上，两名少先队员打架，一名少先队员忙跑过去劝开打架的人，却随手把手里的垃圾扔在地上……

“小品中的少先队员哪些地方做得好？哪些地方做得不好？我们应该怎样帮助他们？”目睹了小品《扔垃圾》的真实场景，带着张老师的问题，学生纷纷表达自己的观点。最后，张老师如是总结：“同学们说得真棒，我们要做一个无论何时何地都讲文明的少先队员。”

汇东实验学校努力让学校每一面墙都会说话，每一棵花草能育人，让整个校园充盈着书香与人文。校园里，以“校门—广场—主干道—食堂”为轴，以教学区及运动区为两翼的“一轴两翼”环境格局，令人赏心悦目。校园的每个角落都有师生的字画、标语、工艺品点缀，核心价值观、文明标语与绿树红花相映成趣，一步一景，以景育人。

以活动为载体，汇东实验学校开展了文化创建、社会实践、主题教育、心理健康教育“四大活动”，让学生在活动中陶冶情操，促进个性发展。

“我喜欢和学生一起交流，虽然比孩子们大10多岁，我更多地是把他们当成朋友，以他们乐意接受的方式，帮助他们缓解成长生活的压力，指导他们如何去面对梦想和实现梦想。”被学生亲切地称为“陈爸爸”的陈志彬老师，每到教师节、父亲节等节日，总会收到许多来自远方的问候与祝福。

当然，德育工作是一项系统工程，还需要家庭、社会的齐抓共管，才能增强育人的实效性。该校建立班级、年级、学校三级家委会，开展家长培训、家长开放日等活动，团结家长，齐抓共管；与社区建立“共建共育协议”，定期开展法治、安全、禁毒等教育，紧密联系交警、公安、消防、食药等职能部门，建立联动机制，聘请法制辅导员和法制副校长，整合社会力量，共建共育。

在“家长开放日”，三（4）班学生王乾宇的爸爸