《祖父的园子》说课稿
《祖父的园子》 说课稿
《祖父的园子》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《祖父的园子》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《祖父的园子》是人教版小学语文五年级下册第一单元的一篇精读课文。
这篇课文出自萧红的《呼兰河传》，文章以孩子气十足的腔调，讲述了作者在祖父园子中的自由自在的童年生活。
课文语言生动，充满童趣，字里行间流露出作者对童年生活的留恋以及对祖父的深深怀念。
二、说学情五年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够通过自主阅读初步理解课文的大致内容。
但是，对于文中所表达的深层情感以及作者独特的语言风格，还需要教师进一步引导和点拨。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，积累文中优美的语言。
2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，体会作者的情感，学习作者独特的表达方式。
3、情感态度与价值观目标：感受作者童年生活的自由快乐，体会祖父对作者深深的爱，激发学生对美好生活的向往。
四、说教学重难点教学重点：理解课文内容，体会作者在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
教学难点：感悟作者借景抒情的表达方式，体会作者对祖父园子的深深眷恋和对童年生活的怀念之情。
五、说教法为了突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生仿佛置身于祖父的园子中，增强学生的情感体验。
2、问题引导法：通过设计一系列问题，引导学生自主思考，深入探究课文。
3、朗读感悟法：让学生通过有感情地朗读，体会文中的情感，感受语言的魅力。
六、说学法在教学过程中，我将引导学生采用以下学习方法：1、自主学习法：学生自主阅读课文，初步理解课文内容，圈画重点词句。
2、合作学习法：学生分组交流讨论，共同解决问题，分享学习成果。
3、探究学习法：学生深入思考，探究文中的深层含义和作者的写作意图。
祖父的园子优秀教学说课稿
祖父的园子优秀教学说课稿作为一位老师，总归要编写说课稿，说课稿有助于学生知道并掌控系统的知识。
说课稿要怎么写呢？下面是由作者给大家带来的祖父的园子优秀教学说课稿7篇，让我们一起来看看！祖父的园子优秀教学说课稿篇1一、读好课题，认读词串，整体掌控文本。
1.读题，介绍作者。
(萧红，三十年代文坛上非常有才华的女作家。
)2.认读词串。
蜂子蝴蝶蜻蜓蚂蚱韭菜谷穗倭瓜黄瓜(谎花)栽花拔草下种铲地浇水——读，正音。
了解倭瓜就是南瓜(北方人的说法)，黄瓜开谎花就是开假花不结瓜。
——三组词串有规律，你们发觉了吗?(1)第一组：动物(昆虫)第二组：植物(谷穗是食粮)第三组：农活(2)第一、二组：园子里有什么。
第三组：我和祖父在园子里干什么。
3.整体掌控课文。
——哪几自然段写园子?哪几自然段写我和祖父在园子里干什么?——给文章分分段。
小结：读读词串，你们就发觉了课文的两条主线——园子、我和祖父;抓住直接写园子的两段，你们就理清了课文的段落。
这就是一种学习语文的能力。
二、精读课文2、13自然段，想象园子的生气，品味作者语言的特殊。
1.这是个什么样的园子呢?2.出示：第2自然段。
大家一起读：我家有一个大园子……读了这段，你们脑海里蹦出了哪些词语来形容这个园子?为何想到这个词?——大园子。
(不是我们家的院子，北方的后园很大，可以种花草，种树木，种蔬菜，乃至种食粮，很开阔，活动空间很大。
)——样样都有。
(花香菜香，引来了这些飞舞的小精灵，使得园子充满生气)——色彩斑斓(白、黄、大红、金、绿。
)——有趣极了(引读：瞧，蜂子……)——我们边读边想象，好像走进园子，看到了蜂飞蝶舞。
这真是一个好大、好多、好看、好玩的园子。
板书：好大、好多、好看、好玩再读读，把自己读进园子里去。
进园子了吗?没进的同学再读，一定要自己读进园子里去。
3.出示：13自然段“太阳在这个园子里是显得特别大……”自由读。
——这一段也是写园子一共11句话，都是环绕一句话来写的。
《祖父的园子》说课稿（精选3篇）
《祖父的园子》说课稿（精选3篇）《祖父的园子》篇1一、说教材《祖父的园子》这篇课文节选于著名作家萧红写的回忆性长篇小说《呼兰河传》。
通过对“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动情景的描写，表达了作者对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念。
课文共14个自然段，可以分三段：第一段（1、2自然段）：通过蜜蜂、蝴蝶等的描写，来反映祖父的园子充满生机。
第二段（3--12自然段）：我和祖父在园子中劳作的情景，体现出祖父的园子带给了我无穷的乐趣。
第三段（13-14自然段）：作者记忆中的园子里一切都是鲜活的自由的。
根据本课及学生的特点，我设计了如下教学目标：1.会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查，并结合课文理解不懂的词语。
2.仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。
感受作者童年生活的情趣.3.学习作者留心观察生活，用心感受生活,真实地表达自己的感受。
4有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。
教学重点：我与祖父在园中劳作玩耍的情景是本课学习的重点。
教学难点：反复手法运用的妙处二、说教法、学法在这堂课中，从复习导入开始，让学生回忆文中的主要场景，从而明确文章学习的重难点，而后充分发挥学生的主动性、探究性，紧扣关键字词句，对文本进行富有个性化的阅读，期间再付之相关的说话训练、句式对比训练等，让学生在轻松愉快的氛围中三、说教学过程（一）、复习导入，回忆场景，唤醒学生对文本的感知语文的学习是以课文文本为载体，学生通过多种途径进行感知、领悟和运用来完成的。
很多时候，通过第一课时的初读课文，我相信学生对课文内容有一定的了解。
但到了第二课时教学时，学生对课文的记忆就显得比较零碎。
如果这时教师直接进入对课文的教学，往往学生不能很好地容入对课文的学习中，因此，对课文主要内容的复习在第二课时的教学中是必不可少的。
这不但唤醒了学生对文本的最初的感知，同时也能很好地关注到文本的整体性。
祖父的园子说课稿 祖父的园子优秀说课稿(优秀9篇)
祖父的园子说课稿祖父的园子优秀说课稿(优秀9篇)作为一名教职工，就有可能用到说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
说课稿应该怎么写呢？这里的9篇祖父的园子优秀说课稿是作者小编为您分享的祖父的园子说课稿的相关范文，欢迎查看参考。
祖父的`园子优秀说课稿篇一一、说教材：《祖父的园子》是部编本人教版五年级下册一单元以“多彩的童年生活”为主题的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。
主要写了祖父园子中各种美好的景物，以及作者在园中自由自在的童年生活。
言语新鲜自然、率真稚拙。
充满自由想象的表达方式，排比、拟人、比喻等修辞手法的巧妙运用，使文章犹如一幅清新和谐、富有童话色彩的画。
表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。
文章文字虽然浅显，但意境很美。
是一篇非常适合对学生进行想象训练、朗读训练、言语训练的范本。
“祖父的园子”是一幅色彩明丽富有童话色彩的画，这里是“我”童年生活的地方，它给我带来了无穷的乐趣。
不只是园子，还有慈爱的祖父，他给了“我”心灵的自由，放飞了“我”的心灵，舒展了“我”的人生。
课文重点写了作者在“祖父的园子”里自由自在的嬉戏生活。
祖父在园中栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，“我”跟随祖父做着看似相同实则完全不同的活动，祖父是劳作，而“我”不是真正的劳作，是“乱闹”。
至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱，更是孩童的游戏了。
玩闹累了，就在园子里睡下。
“我”所做的这一切都是自由的，祖父没有批评，甚至没有一丝责怪，是完全理解甚至是赞同的。
祖父给与“我”足够的宽松氛围，让“我”自由快乐的成长。
祖父允许“我”随便玩闹，对“我”倾尽了爱心和耐心，祖父给了“我”心灵的自由，他的爱放飞了“我”孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了“我”自由、快乐而又幸福的童年。
本文善用寄情于景，寄情于物。
课文中描写倭瓜上架上房、黄瓜开花结瓜、玉米生长和蝴蝶飞舞自由自在，无拘无束，实际却是作者把自己自由快乐的心情寄托在它们身上，通过拟人化的描写表现自己自由快乐的童年生活，寄情言外，清新自然。
祖父的园子上课说课稿
祖父的园子上课说课稿作为一位优秀的教育工作者，常常要展开说课稿准备工作，编写说课稿助于积存教学体会，不断提高教学质量。
那么应当如何写说课稿呢？下面是由作者给大家带来的祖父的园子上课说课稿7篇，让我们一起来看看！祖父的园子上课说课稿篇1[教材分析]：《祖父的园子》是人教版五年级下册的一篇课文，节选自萧红的回想性长篇小说《呼兰河传》。
课文描写了“我”童年时期跟随祖父在园子里劳动的情形，祖父的园子就像一幅明艳的漂亮的富有童话色彩的画，画里有树、有花、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨，还有太阳的光芒、有云朵的影子，这是作者童年的乐园、自由的家园（作者曾称它为自己的后花园）。
表达了对童年生活的爱恋和对亲人的回想。
文章用孩子气十足的声调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描写，是本文表达方式上的突出特点。
文字虽然浅显，但意境很美，寓意非凡。
[设计理念]：《课程标准》强调：“语文课程应致力于语文素养的形成和发展。
”“浏览教学是学生、教师、文本之间同等对话的进程。
”所以在设计中力求站在儿童的角度，以儿童的视野浏览课文，汲取学生切身的生活体验，设计言说的主题，挑选言说的方式，营建富于童趣的对话情境。
使师生都融入文本，紧扣文中关键字、词、句，不断地品味、感悟、内化，实实在在地对文本进行个性化的解读，从而使学生获得充实的收获，在得到语言文化的熏陶同时，获得语文素养的全面提升。
[教学目标]1、正确、流利、有感情地朗诵课文。
2、透过课文的语言文字，感悟作者的表达方式。
3、知道课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由悠闲的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义，进而引发学生对自己童年生活的美好回想。
[教学重难点]：教学重点：我与祖父在园中自由、快乐地劳作玩耍的情形。
教学难点：借物抒情的表达方式及感悟园子对作者的精神意义。
[教学准备]：女作家肖红的资料及相干作品。
[教学进程]：一、导入，走近萧红的回想1、师述：三十年代，鲁迅先生称一位女作家是“当今中国最有前程的女作家”，这位女作家就是萧红。
部编版语文五年级下册祖父的园子说课稿(推荐3篇)
部编版语文五年级下册祖父的园子说课稿(推荐3篇)部编版语文五年级下册祖父的园子说课稿【第1篇】教学目标：1、学会本课七个生字，理解词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、感受作者笔下的园子是一个丰富多彩、自由自在的园子。
教学过程：一、导入新课三十年代有这样一个人，鲁迅先生称为“当今中国最有前途的女作家”，她就是萧红。
有这样一本书，让人读着读着，就不由得沉浸在烂漫的童年生活中，著名作家茅盾称之为“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”，这就是萧红所写的《呼兰河传》。
（课件出示：萧红及《呼兰河传》的简介）今天我们就来学习《呼兰河传》中第三章的一个部分，题目叫——《我和祖父的园子》。
（板书课题）二、检查预习情况1、有一个良好的预习习惯会让你终身受益。
现在我就来检查一下大家的预习情况。
（1）生字（出示8个生字）（2）范写“帽”2、接下来请同学们将生字词带入到课文中去，将课文大声地读一遍。
课文主要讲了什么？分别找出相关段落。
（园子里的景象以及园子里发生的趣事、分别是第2、13小节和第3——12小节）三、感悟园子这令萧红魂牵梦萦的园子究竟是一个怎样的园子？请同学们拿起笔，默读课文的第二、第十三小节，把你想到的词就写在句子的旁边。
1、学习第2小节（1）交流读后感受（相机板书）（2）迁移写法这一小节写的都是什么？那么它是围绕哪一句话写的？详细写了什么？蜻蜓、蚂蚱作者一笔带过，这种写作方法就叫有详有略。
2、学习第13小节（1）这一小节又告诉我们这个园子是个怎样的园子？（相机板书：、自由、快乐）（2）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，在自由地飞，倭瓜、黄瓜、玉米在自由地长，园子里生机盎然。
可以说（课件：出示引读）一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。
（3）你最想做这自由的园子里的什么？自由地说说你在这个园子里怎么快乐怎么自由。
你们现在在什么地方？你是什么？（若学生说到黄瓜时，顺势讲解“谎花”：“谎花”你见过吗？这个花只开花，不结果，向你撒了个“谎”，简称“谎花”。
祖父的园子说课稿教学(精选7篇)
祖父的园子说课稿教学(精选7篇)祖父的园子说课稿教学(精选7篇)作为一名教师，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是由我给大家带来的祖父的园子说课稿教学7篇，让我们一起来看看！祖父的园子说课稿教学（篇1）学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受童年生活的自由快乐，体会对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
3、学习独特的表达方式。
学习重难点在品读文字中感受童年生活的自由快乐和祖父的爱，体会对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
教学准备完成预习导学过程一、课前预习1、认真阅读课文。
2、体会在园子了是怎样生活的？为什么会有这样的生活？二、合作、交流、展示学习导引(一) ——复习第2、13段，赏读园中景物自由1、读着这些文字，漫步在这个大园子中，你就会产生一种感觉，你的脑海中会出现哪些词？2、为什么在萧红眼里，园中的花鸟、蔬菜、昆虫这一切都是自由的？联系上下文，想一想。
3、像这样把人物情感倾注在事物上，借助事物来表达人物的情怀，这种写法就叫——学习导引(二) ——默读课文3-12节，品读童年生活自由1、我跟着祖父在园子里做了什么？2、这样写说明什么？3、祖父劳动，我也在劳动吗？快速默读，用了哪些词写我在劳动。
关键词请你画下来。
再用心体会，在我的表现当中，你体会到什么？4、在这里的童年生活是什么？学习导引(三)——感悟自由的源泉1、小萧红在园中能这样自由自在，随心所欲地玩耍、瞎闹，祖父的态度又是怎样的呢？默读课文，从文中你读出了一个怎样的祖父？提示：这里写了三心二意。
我们来看怎么写的。
好像写我三心二意，其实是写什么？2、品味文中的“笑”，感受祖父对“我”的爱，读句子。
四、收获积累1、正是因为有了祖父的疼爱和呵护，我才觉得自己的心是。
我感觉到花开了，就像，我看到鸟飞了，就像鸟，我听到虫子叫了，就像，我就变成了那倭瓜，愿意爬上架，，愿意爬上房，，我就变成了那黄瓜，愿意开一谎花，，愿意结一个黄瓜，就，我就是成了那玉米，我若愿意长上天去，。
(精品教案)《祖父的园子》讲课稿范文(通用5篇)
（精品教案）《祖父的园子》讲课稿范文（通用5篇）为大伙儿收集的《祖父的园子》讲课稿范文（通用5篇），希翼可以帮助到大伙儿。
祖父的园子是一幅明媚的美丽的富有通话群彩的画。
画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨，还有太阳的光芒，有云朵的影子，这是作者童年的乐园。
这个地方的一切都充满了生命的气息，一切基本上自由的，童年的作者也是自由的，这自由是她童年的开心的源泉。
本文是略读课文，重点写了作者在园中无拘无束的童年日子。
教学时，让学生自主、合作、探索的方式，入情入境界读书，感觉作者童年日子的自由和开心，体味作者对童年日子的留恋，领悟作者的写法，并积存语言。
1、认识8个生字，读记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、木瓢、圆滚滚”等词语。
2、有感情地朗读课文，体味自由、开心、幸福的童年日子。
3、明白课文内容，体味作者的心情。
感悟作者的表达方式。
1、体味“我”在园子里无拘无束，开心无忧的心情。
2、感悟作者的表达方式。
本课教学分为四个部分：谈话揭题——激发兴趣——初读课文、了解园子——再读课文、感悟童年——总结全文、表达情怀导入部分采纳谈话方式，想懂现代闻名作家萧红的童年是怎么样的吗？激起了学生学校兴趣和读书的强烈欲望。
并经过小组合作学习，先组内交流，然后全班汇报的学习方式，初读时，放手让学生充分自主地读课文，了解这是一具怎么样的园子；品读部分，再次让学生读书，并小组交流，然后全班交流，作者在园子里过的是怎么样的日子？是从哪些描写中体味到的？交流中，引导学生读有关的段降，读出自个儿的体味，感悟作者的语言特点和表达方式，体味作者自由、开心、幸福的童年日子。
最终，再引导学生完成两个练习。
1、仿写句子：“在那个园子里，一切基本上自由的”，经过那个练习，进一步让学生感悟作者的语言特点和表达方式。
2、意在引导学生弄知道作者自由、开心、幸福的童年日子来源于领她到园子的慈爱的祖父，在作者的眼里，整个小城惟独她的祖父才是最爱她的人，至今仍让她难以忘怀。
祖父的园子上课说课稿(精选7篇)
祖父的园子上课说课稿(精选7篇)作为一名优秀的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么应当如何写说课稿呢？下面是由小编给大家带来的祖父的园子上课说课稿7篇，让我们一起来看看！祖父的园子上课说课稿精选篇1【教学目标】1、速读课文，捕捉文章重点信息;运用摘录法、圈划法，归纳、提炼文本重点信息，学会长文短读。
2、借助视像化、体验式朗读，感受萧红文字的独特魅力，体会侧面描写、借景抒情对表情达意的作用，初步体味萧红文字独特的“阳光味道”，激发进一步阅读萧红文字的兴趣与热情。
3、通过“眼中园——心中园——梦中园”的全新解读，建构自由明亮的儿童精神家园。
【预设流程】板块一：浏览课文，鸟瞰园子1、板书课题，交代这是一篇略读课文，主要通过速读、默读进行学习。
2、借助脚注，弄明白课文的来龙去脉;补充：《呼兰河传》是萧红的自传体小说;一般来说，自传体小说中的“我”指作者本人。
3、速读课文，寻找文中对园子直接描写的段落，并从这些段落中，找出关键词语，概括这是怎样的园子。
板块二：眼中之园，样样都有1、交流第一段。
这一段你圈出了哪几个字，来概括这个园子?2、这园子里都有些什么呢?(学生圈划园子里的事物，交流)3、课文开门见山就说“我家有一个大花园”，可是读完整个第一段，不见作者对一朵花的具体描写。
花在哪儿呢?(引导学生细读第一段，从哪里读懂了这是个“大花园”。
)4、引导关注“满身带着金粉”、“满身绒毛”、“胖乎乎”、“园滚滚”、“小毛球”，思考作者这样细致的描写，和“花园”有什么关系?(感受侧面描写的精妙)板块三：心中之园，一切自由1、这园子，还是一个怎样的园子?继续交流。
2、交流17自然段，摘录关键词词语，概括这个园子。
3、圈出自由之物。
4.、视像化朗读，感受园子里万事万物的自由(阅读策略之二)。
5、引导学生发现反复的写法;通过对比品读，研究“就”字所传递的率性、自由的味道。
《祖父的园子》说课稿
《祖父的园子》说课稿《祖父的园子》说课稿1一、说教材《祖父的园子》是人教版五班级下册其次单元的一篇略读课文。
选自萧红的《呼兰河传》。
主要写了祖父园子中各种美妙的景物，以及在园中自由自由的童年生活，言语新奇自然、率真稚拙，布满自由想象的表达方式，排比、拟人、比方等修辞手法的奇妙运用，如同一幅清爽和谐、富有童话颜色的画。
是一篇特别适合对同学进行想象训练、朗读训练、言语训练的范本。
二、说学情五班级的孩子已具有肯定的阅读力量，对文本有独特的阅读体验。
对于来说，祖父的园子是她童年时候的乐园，对于每一个孩子来说，他们每个人心中都有着或憧憬着这样的一方天地。
祖父园子里面的各种趣事，许多都是同学们亲身经受过的，符合同学的心理，简单引起同学的共鸣，进而在文章中获得感知，加以仿照，进展想象力，熬炼同学的理解力量和语言表达力量。
三、说教学目标1．正确、流畅地朗读课文、有感情地朗读描写我在园中的趣事及描写园中景物自由与欢乐的语段；2．理解课文内容，在读中感受“我”在园子里布满乐趣、自由自由的生活，感受萧红语言新奇自然、率真稚拙之美。
借助电教手段，创设情境，补白、仿写精彩语句；3、体会祖父对我的呵护和关爱。
能够借助信息技术手段，查阅资料，了解生平，进而初步感悟园子对于的精神意义。
四、说教学重、难点重点：借助电教手段，创设情境，在读中感受“我”在园子里布满乐趣、自由自由的生活，感受祖父的慈祥和对我的关心。
难点：能够借助信息技术手段，查阅资料，了解生平，进而初步感悟园子对于的精神意义。
五、说教法学法结合这篇文章的语言特点和情感表达方法，分析本班同学的学情，我主要采纳以趣激情，以读悟情，引导同学入情入境的读文、赏文，在读中理解、感悟、想象，在补白、仿写中提高同学对言语形式的迁移、运用力量。
这节课重点、难点的突破上，我充分使用电教手段帮助教学。
1、依据文本需要，加入昆虫的图片，声音，变抽象为详细，变单一为丰富，听、看、说相结合，激发同学想象；2、在充分调动同学想象力的基础上，尝试补白、仿写，熬炼同学的语言表达力量；3、使用多媒体资源创设情景，烘托气氛，调动同学心情，深化感受，体会“园子的精神意义”，有效地解决突破教学难点。
祖父的园子说课稿
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祖父的园子说课稿1一、说教材《祖父的园子》节选自现代女作家萧红的自传体小说《呼兰河传》。
这是苏教版语文第十册第五单元——“亲情依依”中的一篇讲读课文。
课文重点描写了作者在园中自由自在的童年生活，这份自由和快乐，不仅来自于祖父的园子，更源于祖父的爱。
本文用儿童化的语言，生活化的描写，为我们展现了一幅农家园子的风景图，字里行间渗透着作者对童年自由和快乐的眷恋以及对祖父的深情怀念。
二、教学目标本课的教学目标有三点：1、学会本课7个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
2、通过多种形式的朗读训练，能感悟语言文字的意境，感受到充满生机的园子、慈爱的祖父和自由快乐的“我”。
3、通过体悟文中“我”的自由、快乐，激起学生的情感共鸣，使他们由衷地说出自己的自由、快乐。
三、教学重点、难点通过朗读感受园子的生机、祖父的慈爱和“我”的自由快乐（这里的我是隐藏于文字背后的作者）并巧妙地迁移到学生自己的自由快乐。
四、说教法、学法教学方法一：读通过深情并茂的朗读读出：什么样的园子？什么样的祖父？什么样的“我”（隐藏于文字背后的作者）？教学方法二：写学习第13自然段的拟人化的，借物抒情的表达，进行语段仿写训练。
教学方法三：说说出自己的童年趣事，学会用文中的句式和借景抒情的表达方法。
五、教学准备学生预习生字、通读课文。
教学用多媒体课件。
六、教学过程教学本课，我分为三个板块：1、整体感知；2、精读品悟；3、情感迁移。
板块一：整体感知这个环节我从书后的“作家卡片”来导入。
手持《呼兰河传》说，这本书的名字叫《呼兰河传》。
著名作家茅盾称这本书是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”。
本文节选自这部名著。
从而让学生对文本有一个初步的认识。
然后我便检查学生的预习情况，让学生听写生词：蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、倭瓜、黄瓜、玉米、韭菜、谷穗、摘花、拔草、下种、铲地、浇菜。
祖父的园子教学活动说课稿(精选7篇)
祖父的园子教学活动说课稿(精选7篇)祖父的园子教学活动说课稿篇1教学目标1、会认读蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚等词语，通过，并结合课文理解不懂的词语。
2、仔细阅读课文，了解内容，体会出我在园子里自由自在，快乐无忧的心情。
感受作者童年生活的情趣。
3、学习作者留心观察生活，用心感受生活,真实地表达自己的感受。
4.有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。
教学重点体会我在园子里自由自在，快乐无忧的心情。
学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。
教学过程一、谈话导入新课童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让我对童年生活久久不能忘怀呢？板书课题：祖父的园子二、初读课文，整体感知课文主要内容1、用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容。
2、找出生字新词，注意读准字音。
3、联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。
4、分小组讨论，交流，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？5、全班汇报交流，师根据学生交流。
板书：观赏小昆虫，大榆树跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地误把狗尾草当谷穗留下不铲除在祖父的园子里玩耍的情景：摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱用瓢舀水往天空扬沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由用草帽遮脸睡觉三、体会作者在园子里的心情1、默读课文，体会我在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。
2、全班交流让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到我在园子里的心情，达成共识：我在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的，我的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。
四、领悟表达特点讨论：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？通过交流，老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
祖父的园子教育说课稿(精选7篇)
祖父的园子教育说课稿(精选7篇)祖父的园子教育说课稿（篇1）随着作者富有诗意的语言，我们走进了祖父的园子。
祖父的园子是一幅明亮的漂亮的富有童话色彩的画，画里有树有花有菜有庄稼有蝴蝶有蜻蜓有蚂蚱……还有太阳的光芒云朵的影子，这是作者童年的乐园。
这里充满自由，充满生命的气息，童年的作者是自由的，这自由是作者童年快乐的源泉。
由于这是一篇略读课文，在开始上课的时候，我从萧红和她的《呼兰河传》入手，介绍萧红短短一生的文学成就，介绍她的《呼河兰传》，激发学生读书的兴趣。
接着，我让学生结合课前的提示，充分地让学生自主地读课文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。
在学生充分读书的基础上，让他们交流“我”在园子里心情是怎样的，思考从哪些描写中体会到的，作者为什么对祖父的园子久久不能忘怀，我让他们交流的同时，引导他们读相关的段落，要求读出自己的体会，感受作者的语言特点和表达方式。
我想作为老师自己，是非常想学生过一个快乐而有意义的童年，而这个快乐的童年将永远留在学生的记忆深处，久久不能忘怀的。
但现在的考试制度却时刻牵动着老师们的心，老师们担忧的是假如放松了学生，让他们快乐无忧地玩耍，分数是否会下降，而家长们把希望也寄托在学生身上，总是担心他们成绩能否名列前茅，会否比不上其他孩子，于是，无论节假日也好，平时也好，根本不让学生喘口气，不断地给孩子报这个兴趣班那个兴趣班，剥夺了孩子自由的权利，玩的权利，难怪孩子会如此羡慕文中的作者了。
祖父的园子教育说课稿（篇2）教材分析：《祖父的园子》节选自著名女作家萧红的回忆性小说《呼兰河传》，课文主要叙写了童年的萧红在园子里快乐自由无拘无束的生活，表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
孩子气十足的腔调，清新质朴的语言，诗意浪漫的景物描写，借物抒情的写作方法是本文表达方式上突出的特点。
教学目标：1正确流利有感情地朗读课文。
2理解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
人教部编版语文五年级下册第一单元《祖父的园子》优质说课稿
人教部编版语文五年级下册第一单元《祖父的园子》优质说课稿一. 教材分析《祖父的园子》是人教部编版语文五年级下册第一单元的一篇课文。
课文以作者童年的视角，描述了祖父的园子里的美好生活，表达了作者对童年生活的怀念和对亲人的感激之情。
课文语言朴实，情感真挚，具有很强的感染力，能够引起学生的共鸣。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会作者的情感，以及运用课文中的语言表达自己的感受。
通过本课的学习，学生可以提高自己的朗读和理解能力，培养自己的情感和审美情趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于课文的理解和感悟已经有了一定的基础。
但是，对于这篇课文中的深层次情感和价值观的理解，还需要教师的引导和启发。
同时，学生对于园子这样的生活场景可能比较陌生，需要教师通过图片、视频等手段进行辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语的意思。
2.过程与方法目标：通过阅读课文，培养自己的阅读理解能力，学会通过课文中的细节去感悟作者的情感。
3.情感态度与价值观目标：通过学习课文，体会作者对童年生活的怀念和对亲人的感激之情，培养自己的情感和审美情趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语的意思。
2.教学难点：通过阅读课文，感悟作者的情感，理解课文中的深层次含义。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用多种教学方法与手段，如朗读、讨论、小组合作等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
同时，我还将利用图片、视频等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过提问，引导学生回忆自己的童年生活，引出课文《祖父的园子》。
2.自读：让学生自由朗读课文，理解课文大意，标出自己不理解的词语。
3.讲解：针对学生不理解的词语，进行讲解，帮助学生理解课文内容。
4.感悟：引导学生通过课文中的细节，感悟作者的情感，理解课文中的深层次含义。
部编版语文五年级下册祖父的园子说课稿(精品3篇)
部编版语文五年级下册祖父的园子说课稿（精品3篇）【部编版语文五年级下册祖父的园子说课稿第1篇】一、教材解读《我和祖父的园子》选自萧红的《呼兰河传》第三章，萧红通过对童年时代跟随祖父在园子里劳动情景的描写，表达了对童年美好生活的眷念和对亲人的怀念。
之所以写这个园子，是因为这个园子充满欢乐、甜蜜、温馨、自由，给萧红带来无限美好的回忆。
文章的语言很有特点，近乎口语，浅显而不单调，有趣不乏童真，但要悟出这些简单的文字背后包含的那些丰富的情感需要我们细细品读。
二、目标定位1.寻求阅读视眼的敞亮。
构筑立体的园子形象，从实在的园子走向精神的园子，从而使阅读多元起来。
多层次多角度地“看”园子，理解作者童年生活的自由和快乐，理解“园子”的精神意义。
（具体说就是学生从美丽、充满生机，读到自由，读到快乐，读出爱和温暖，读出这是我和祖父的精神家园。
）2.有感情地朗读课文，通过对文本语言的触摸，感悟，还原语言的形象性，丰富语言的积累，体会学习作者是如何表达的。
三、过程设计1.课前谈话回到童年围绕“在你的心中童年是什么？”我用一段童年小诗进行小结，把学生的思绪带到童年中，学生在美美童年回忆中等待课的开始。
2.导入新课确定问题了解预习情况，确定阅读探究的问题——这是个怎样的园子？让学生明白熟读课文的重要，带着问题读书的重要。
3.带着问题研读课文先抓第2和13自然段。
第2自然段读出园子的美丽、充满生机。
让学生带着理解有感情地朗读，主要是以读带讲。
第13自然段读出园子的自由。
先引导学生读出一个词；再引导学生读成一句话；随后引读课文，潜入文本，感知作者是如何表达的，学习拟人、排比、借景抒情等写作方法。
第3—12自然段读出童趣、快乐。
学生两次走进文本，出声地朗读，感知文本；无声地默读，品味文本。
通过两首小诗的处理将一长段文字读短。
有两步，一是，引导学生交流最吸引你的画面，聚焦祖父的笑，回忆画面，品味祖父浓浓的爱意；二是，引导学生关注文字特点，找出文中反沓的写法，品味祖孙之间亲密无间、形影不离的爱。
2024年部编版语文五年级下册祖父的园子说课稿3篇
部编版语文五年级下册祖父的园子说课稿３篇〖部编版语文五年级下册祖父的园子说课稿第【1】篇〗[教学目标］1、会认11个生字，会写14个生字，掌握多音字“晃”，正确读写由生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，想象“我”在祖父园子里的生活情景，感悟作者的情感表达方式。
3、体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。
［教学重难点］1、体会作者从具体生活情景表现出“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
2、学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。
［教学课时］1课时教学过程一、开门见山，揭示课题同学们，一个普普通通的园子，对你我而言，或许印象模糊，或者压根就留不下印象，但是，对于著名作家萧红来说，这个园子深深烙印在她心中，让她久久挥之不去。
这个园子带给她快乐，带给她自由，带给她美好的回忆，带给她无限的遐想，这就是——《祖父的园子》，今天，我们就走进园子，一同感受她那美好的童年生活。
二、初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文，思考：课文主要写了什么？2、学生讨论、交流初读情况，教师检查学生学习情况，并点拨。
（1）根据检查情况，教师指导难点、易错点。
字音：瞎xiā铲chǎn拴shuān瓢piáo逛guàng（2）学生交流识字方法，教师指导。
易错字：拔、瞎、承、瓢。
（3）主要内容：本文写了作者回忆童年跟随外祖父在园子里“劳动”和玩耍时的无拘无束的生活场景。
3、文中的园子具有怎样的特点？（丰富多彩、生机勃勃、自由自在……）4、文中写了园中发生的哪些趣事？（栽花、拔草、种小白菜、铲地、追蜻蜓、浇水等）从发生的这些趣事中初步感悟“我”和祖父的性格。
5、思考：作者为什么会写这个儿时的园子呢？三、小结课后，请大家继续读课文，下节课老师将带着大家继续去感受那个令作者念念不忘的园子。
〖部编版语文五年级下册祖父的园子说课稿第【2】篇〗一、说教材《我和祖父的园子》节选自现代女作家萧红的自传体小说《呼兰河传》。
《祖父的园子》面试说课稿
《祖父的园子》面试说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我是今天的试讲教师，很荣幸能在这里展示我的教学风采。
今天我要试讲的课题是《祖父的园子》，这是一篇充满童年趣味的课文，节选自现代女作家萧红的自传体小说《呼兰河传》。
下面，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程和板书设计几个方面来进行我的说课。
一、教材分析《祖父的园子》是苏教版语文第十册第五单元——“亲情依依”中的一篇讲读课文。
课文通过描写作者在园中自由自在的童年生活，展现了一幅充满生机的农家园子风景图，字里行间渗透着作者对童年自由和快乐的眷恋以及对祖父的深情怀念。
二、教学目标学会本课7个生字，两条绿线内的1个字只识不写，理解由生字组成的词语。
通过多种形式的朗读训练，能感悟语言文字的意境，感受到充满生机的园子、慈爱的祖父和自由快乐的“我”。
通过体悟文中“我”的自由、快乐，激起学生的情感共鸣，使他们由衷地说出自己的自由、快乐。
三、教学重难点教学重点：朗读感受园子的生机、祖父的慈爱和“我”的自由快乐。
教学难点：巧妙地将文本中的情感迁移到学生自己的自由快乐体验中。
四、教法学法教学方法：读：通过深情并茂的朗读，引导学生感受园子的美丽、祖父的慈爱和“我”的自由快乐。
写：学习第13自然段的拟人化、借物抒情的表达，进行语段仿写训练。
说：鼓励学生说出自己的童年趣事，学会用文中的句式和借景抒情的表达方法。
学习方法：自主预习、小组合作、朗读感悟、仿写练习。
五、教学过程（一）导入环节手持《呼兰河传》，介绍这本书的作者萧红以及她的童年故事，引出课题《祖父的园子》。
（二）整体感知检查预习：听写生词，蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、倭瓜、黄瓜、玉米、韭菜、谷穗、摘花、拔草、下种、铲地、浇菜。
引导学生思考：这是一个什么样的园子？课文中哪些段落描写了园子的美丽和生机？（三）精读品悟走进园子：抓住“美丽”和“自由”两个特点，重点品析第2自然段和第13自然段。
走进童年：自由品悟“我”的自由快乐，选择喜欢的方式轻声读课文，划出有趣、快乐的细节，并在旁边写下自己的感受。
《祖父的园子》 说课稿
《祖父的园子》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《祖父的园子》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《祖父的园子》是人教版小学语文五年级下册第一单元的一篇精读课文。
本单元以“童年往事”为主题，编排了《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》四篇课文。
这些课文或通过古诗，或通过回忆性散文，展现了不同时代、不同人物的童年生活，表达了作者对童年生活的怀念和对故乡的热爱之情。
《祖父的园子》节选自萧红的《呼兰河传》，课文以儿童的视角，描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，展现了园子的生机勃勃和“我”自由自在、无忧无虑的童年生活，表达了“我”对祖父和园子深深的喜爱与眷恋。
文章语言朴实、清新，充满童真童趣，是一篇非常适合小学生阅读的经典美文。
二、说学情五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，能够通过自主阅读初步感知课文的内容。
但是，由于本文的时代背景与学生的生活相距较远，学生对文中所描绘的园子和作者的童年生活可能缺乏感性认识，需要教师在教学中加以引导和启发。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
认识 8 个生字，会写 11 个生字，理解由生字组成的词语。
理解课文内容，感受园子的生机勃勃和“我”在园子里自由自在、无忧无虑的童年生活。
2、过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读能力和理解能力。
学习作者运用多种修辞手法描写园子和童年生活的方法，提高学生的写作能力。
3、情感态度与价值观目标体会作者对祖父和园子深深的喜爱与眷恋之情，激发学生对童年生活的热爱和对亲情的珍惜。
四、说教学重难点教学重点：1、理解课文内容，感受园子的生机勃勃和“我”在园子里自由自在、无忧无虑的童年生活。
祖父的园子讲课说课稿(精选7篇)
祖父的园子讲课说课稿(精选7篇)祖父的园子讲课说课稿(精选7篇)作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是由小编给大家带来的祖父的园子讲课说课稿7篇，让我们一起来看看！祖父的园子讲课说课稿篇1教学目标：1、认知目标：理解文中重点句子，赏读，积累优美句段。
2、能力目标：能找出文中体现作者趣味的句子，并谈谈自己的感受，体会作者借景抒情的表达方式。
3、情感目标：体会作者在园子里的快乐，自由，以及对我的爱，引发学生对自己的童年生活的回忆和向往。
教学重点：引导学生自主朗读，体会作者的快乐，自由。
教学难点：领悟作者借景抒情的表达方式。
教学准备：ppt课件教学课时：1课时教学过程：一、揭题，板书课题。
1、同学们，我们一起来学习一篇阅读课文，课题为祖父的园子。
（板书课题：祖父的园子）2、从老师的板书中你发现了什么？为什么要隔开一些？3、（在课题中加上两个括号）这是什么意思？（要在学习之后填写两个词语）[设计意图]在课题中加上两个括号，引发学生思考，老师为什么要加上括号，从而激发学生的学习兴趣，充分调动他们的阅读期待，在无形中给学生提出了两个问题：这是一位怎样的祖父，和这是一座怎么样的园子？为接下来的研读设置了强劲的“引力场”。
二、整体感知园子的美丽，生机勃勃。
1、检查生字认读情况。
过渡：通过预习，我们了解到祖父的园子里的昆虫可多了，有（出示词语幻灯片）蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，蚂蚱。
园子里还长着许多的农作物呢，有倭瓜，黄瓜，玉米，谷穗，我和祖父在园子里干农活，摘花，拔草，下种，铲地，浇菜。
祖父的园子真是丰富多彩呀！1、感受园子的生机，及其美丽。
学习课文第一自然段。
（1）说到昆虫多，作者可得意了，你看在课文的开头就在炫耀她的园子呢？谁来读一读。
（2）园子美吗？从哪感觉到了？（3）喜欢这座园子吗？作者比你更你更喜欢呢？齐读，读出作者的对园子的喜爱之情。
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《祖父的园子》说课稿
一、说教材
《祖父的园子》是人教版小学语文下册第二组以“多彩的童年生活”为主题的一篇略读课文，这篇课文主要写了祖父园子中各种美好的景物，以及作者在园中自由自在的童年生活，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。
孩子气十足的腔调，富有童趣的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。
文章文字虽然浅显，但意境很美，给人深刻的启迪，寓意不
二、说教学目标
语文课程标准指出:要全面提高学生的语文素养，就是既要注重培养和提高学生的语文能力，又要注重培养和提高学生包括品德修养、审美情趣、良好个性等在内的人文素养。
因此，围绕“三维目标”确立如下教学目标：
知识与能力目标：
1、认识8个生字，结合课文或借助工具书理解不懂的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法目标：
1、体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的生活。
2、学习作者留心观察生活、用心感受生活，真实地表达自己的感受。
情感态度价值观目标：
通过阅读了解作者眷恋童年美好生活和怀念亲人的思想感情。
三、说教学重难点
新课程标准提出阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，因此本课的教学重点设定为：
体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的生活。
感悟作者对童年美好生活的眷恋及对祖父的怀念之情。
将教学难点设定为：
学习作者留心观察生活、用心感受生活，真实地表达自己的感受
四、说学情
五年级的学生已经具有初步的阅读能力，对课文内容进行质疑的能力；这个年龄阶段，学生的自主意识已普遍增强，他们对作品的感受逐渐接近作品所传达的思想感情，他们的心灵能逐渐与作者的思想感情合拍。
这一篇充满童趣的文章无论在内容上还是语言上都切合了这一年龄段学生的特征，易于产生情感的共鸣。
在教学中要引导学生充分自主地读课文，在读中感悟文章的意境，在读中体会情感。
五、说教法和学法
学生是学习的主体，教师是组织者、引导者和合作者。
教师要改变传统的教师“教”学生”学”的教学模式，要充分尊重学生的主体地位，引导学生积极主动的参与到教学活动中来。
本节课采用如下教学方法：以读促思法。
引导学生采用默读、浏览、朗读等多种形式阅读课文，体会文章如春天的泥土气息清新的语言，把握作者的情感；创设情境法。
在谈话中创设情境，引导学生联系自身童年经历在情感上与作者产生共鸣，从而升华课文主题。
语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心的发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣和进取精神。
为此，本节课采用自主学习、小组合作探究讨论交流的学习方法。
六、说教学过程
围绕以上教学目标、教学重点和难点，我设计了以下教学过程：
（一）创设情境导入新课、简介作者
基于本篇文章的内容贴近学生的年龄，我将以“同学们的童年生活是丰富多彩的，一定有很多有趣的事，今天我们就来分享一下其中最令你难忘的一件事”让学生畅所欲言，教师做适当点评，接着以“今天有一位女作家也很想和我们分享他的童年，他是谁？想和我们分享什么？”这样一问引出作者萧红简介，交流预习时对萧红及其对故乡的一本回忆录《呼兰河传》的理解。
以“童年”为纽带拉近学生与作者与课文的距离，激发学生对文章的学习兴趣。
（二）初读课文、整体感知
学生是学习的主体，课堂的主人，要把课堂还给学生。
这一环节让学生用自己喜欢的方式读课文，对文章初步感知。
教师做出以下自学要求：
1、自由朗读课文，通过查阅工具书，联系上下文，同桌交流等方法理解文中不清楚的词语。
2、把课文读通顺，同时思考：祖父的园子给你留下的是什么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？
教学中要尊重学生的理解和体验，只要能从课文中找出有关的词句，言之有理的，都应该鼓励。
2、找出你最喜欢的句子或段落，反复地朗读。
这样做可以让学生对文本有初步的把握。
为更深入的学习文本，体会作者情感做好铺垫准备
（三）走进园子、品味童年
文章主要介绍了“园子的特点”和“我在园子里的快乐生活”。
教学时，引导学生从这两个方面着手理解体会。
在上一环节的基础上将通过以下自学指导来加深学生对文章的理解：
快速读课文，说说祖父的园子是个怎样的园子、你从文中哪些地方看出。
引领学生研读，通过有感情的朗读感受祖父园子的热闹、美丽、自由、充满生机等特点，从而体会我对园子的喜爱，难以忘怀。
（板书：五彩缤纷、生机勃勃）在学生体会到了园子的特点，进而引导他们感受园子的快乐有趣的生活，文中的几个主要场景都透露着快乐有趣，通过：“在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，读文章相关段落，标出她做的哪些趣事，认真体会；交流：你觉得哪件事最有趣？”等自学要求，让学生在读中细细品味这几个主要场景，在关键的字词、句下面圈圈画画，并写上感受。
在小组合作学习中归纳总结出几件快乐有趣的事，加以想象，从中体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧及祖父的慈爱，感受童年生活的情趣。
（板书：自由自在、快乐无忧）
（四）合作探究、领悟表达特点
新课程标准提倡在阅读中初步领悟文章基本表达方法，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，因此我让学生展开讨论：“作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？”通过交流，老师点拨，使学生明白，作者留心
观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
（五）小结课文、升华主题
后的生活又是怎样的呢？”这样一问介绍萧红长大后人生的坎坷，年仅31岁就因误诊而离开了人世。
从而激起学生对萧红的回忆录《呼兰河传》的阅读兴趣。
以“二十多年过去了，萧红为什么还会对当年的园中生活这么眷恋和向往？”这样一问来升华作者对童年生活的眷恋及对祖父的怀念的思想感情，激发学生学习作者留心观察生活、用心感受生活，真实地表达自己的感受。
（板书：眷恋、怀念）
在本次教学中我始终以《语文课程标准》所倡导的教育理念为依托，本着一切为了每一个学生的发展为核心，在教学过程中根据学生的特点实行有区别的对待，立足于学生整体情况的同时让学习能力强的学生得到提升，让学习能力相对较弱的学生体会到学习的乐趣树立学习的信心。
充分尊重学生的主体性，让每一个学生都参与到课堂的学习，努力打造开放而有活力的课堂。