幼儿园自然课程的建构
幼儿园“亲自然”课程建构的实践研究(活页)
本课题研究是以“探究自然”为核心、以支持幼儿建构“亲自然”核心经验为目的课程研究。包括“亲自然”课程建构与幼儿发展、师幼互动策略、课程故事、课程评价等内容。
本课题旨在通过研究，建立系统性的幼儿园“亲自然”活动课程。包括亲自然环境的创设、亲自然课程活动设计、幼儿亲自然学习路径、家园携手合作的新途径等。针对目前幼儿园自然探究活动中教师指导存在的问题，以及幼儿园自然环境中存在的重美观轻教育的现状，开展持续沉浸式教研，探索适合我园幼儿的亲自然活动课程指导策略，以及课程建设的新思路、新体系、新方法。
2.“亲自然”：
亲，近也。亲自然是对自然的一种积极的态度，也是幼儿接触自然、探究自然、解决问题的方法和途径。
3.“课程建构”：
课程建构是课程目标转化为教育成果的纽带，是课程实施顺利开展的依据，它主要分为均衡性、综合性和选择性三点。面对一个个具有独特个性的幼儿，教育的根本目的和内在价值就是促进每个孩子在原有水平上的个性发展。
这些现实问题引起了专家及幼教工作者们的极大关注和重视。学期教育专家虞永平教授多次在不同的场合、不同的论著中提出幼儿园课程要回归自然、回归生活的主张。目前在全世界极具影响力的安吉课程，其最鲜明的特点就是创设多种条件让幼儿在大自然中探险、游戏、成长，安吉课程与跻身在繁华都市中的幼儿园的课程有本质的区别，是名副其实的“亲近自然、探究自然”的课程。安吉课程不仅为中国幼儿园课程改革提供了经验，而且为全世界幼儿园课程改革做出了榜样。
（4）形成园所文化特色
“亲自然”教育的前提与基础是为幼儿创设美好的绿色家园。我园的户外面积较大，种植了多种花草树木和蔬菜瓜果，园内春有花、夏有荫、秋有果、冬有绿，充满生机和活力，老师带着孩子们观察、记录、除草、浇水，老师把孩子们的发现做成名片，扫一扫大树上的二维码，就能看到孩子们的探究过程，这些不仅美化、充实了校园文化，也成了“亲自然”课题实践与研究不可多得的资源。
有效挖掘本土资源,建构幼儿园园本课程
有效挖掘本土资源，建构幼儿园园本课程1. 引言1.1 本土资源概述本土资源是指本土环境中所具有的自然、文化、社会等各方面的资源。
在制定幼儿园园本课程时，充分挖掘和利用本土资源可以让教育更具有地域性和实践性。
本土资源包括但不限于本地风土人情、民间传统文化、当地自然景观等，这些资源是教育者可以直接运用和利用的有益资料。
通过深入挖掘本土资源，可以更好地激发幼儿的兴趣和注意力，使他们更容易理解和接受课程内容。
利用本土资源进行教育教学也可以增强幼儿的自信心和自尊心，培养他们对本土文化的认同感和热爱之情。
在构建幼儿园园本课程时，充分考虑并利用本土资源是非常重要和必要的。
通过充分挖掘和有效利用本土资源，可以使幼儿园园本课程更具有吸引力和实用性，为幼儿的全面发展提供更好的支持和保障。
1.2 幼儿园园本课程重要性幼儿园园本课程的重要性在于为幼儿提供一个贴近他们生活和文化的学习环境，促进他们全面发展。
通过本土资源的挖掘和利用，可以让幼儿更加深入地了解自己所处的环境和社会，增强他们的文化自信和身份认同。
园本课程也能够激发幼儿对学习的兴趣和热情，提高他们的学习积极性和主动性。
在园本课程中，教师可以结合幼儿的兴趣爱好和实际情况，设计出更加符合他们认知特点和发展需要的教学内容，从而更好地促进他们的个性化发展。
园本课程还有助于促进家园共育，让家长更多地参与幼儿的学习与成长，形成一种密切的教育合作关系，共同关注和支持幼儿的发展。
幼儿园园本课程的重要性在于为幼儿提供一个贴近他们生活和文化的学习环境，促进他们全面发展。
2. 正文2.1 挖掘本土资源的方法挖掘本土资源是建构幼儿园园本课程的重要步骤之一，下面将介绍一些有效的挖掘本土资源的方法。
可以通过对当地社区进行调研，了解周边环境和资源。
这包括走访当地农民、手工艺人、艺术家等，收集他们的故事和技艺，将这些本土文化元素融入到课程设计中。
可以利用当地图书馆、博物馆等公共资源，查阅关于本土文化的书籍和资料，从中汲取灵感和素材，为幼儿园园本课程提供丰富的内容支持。
幼儿园课程建构的两种基本方法
幼儿园课程建构的两种基本方法
幼儿园课程的建构需要考虑不同方面的因素，包括幼儿的特点、教师的教育背景和教学风格、园所的教育目标和资源等。
具体来说，建构幼儿园课程可以采用两种方法:
1. 主题课程建构法：这种方法基于幼儿园的主题或节日等，通
过整合各领域的内容，以实现幼儿园课程的整体化和结构化。
在主题课程建构中，教师需要考虑幼儿的兴趣和需求，并结合园所的特点和资源，制定相应的主题计划和课程方案。
2. 班本课程建构法：这种方法是以班级为单位，根据幼儿的特
点和需求，结合班级教师的特点和优势，制定班级主题课程计划和方案。
在班本课程建构中，教师需要考虑幼儿的实际经验和兴趣，并结合园所的教育理念和目标，制定相应的课程计划和方案。
无论采用哪种方法，都需要充分考虑幼儿的年龄特点和学习需求，以及园所的教育目标和资源，以实现幼儿园课程的有效建构和持续发展。
幼儿园建构式课程指导教案
幼儿园建构式课程指导教案一、课程目标：1. 培养幼儿对建构式课程的兴趣和好奇心。
2. 通过建构活动，培养幼儿的动手操作能力、观察力和创造力。
3. 培养幼儿的团队合作意识和沟通能力。
4. 培养幼儿的空间观念和解决问题的能力。
二、教学内容：1. 认识建构式课程及基本建构材料。
2. 学习基本的建构技巧和建构原理。
3. 开展各种主题的建构活动，如动物、植物、交通工具等。
4. 通过建构活动，培养幼儿的想象力、创造力和审美能力。
三、教学方法：1. 游戏法：通过趣味性强的游戏，引导幼儿参与建构活动。
2. 示范法：教师或同伴示范建构技巧，引导幼儿模仿和实践。
3. 问题引导法：教师提出问题，引导幼儿思考和解决问题。
4. 小组合作法：鼓励幼儿分组合作，共同完成建构任务。
四、教学准备：1. 准备各种建构材料，如积木、拼图、纸张等。
2. 准备建构活动相关的图片、视频等教学资源。
3. 准备建构场地，保证安全舒适。
4. 准备评价表格，用于记录幼儿的表现。
五、教学评价：1. 观察幼儿在建构活动中的兴趣和参与程度。
2. 观察幼儿在建构过程中的动手操作能力和创造力。
3. 观察幼儿在团队合作中的沟通能力和解决问题的能力。
4. 定期对幼儿进行建构技能和认知能力的测试，以便了解其进步情况。
六、教学活动：1. 建构游戏：动物乐园目标：培养幼儿对动物的认知，提高动手操作能力。
方法：教师展示建构动物的方法，引导幼儿独立或合作完成动物建构。
准备：动物建构图纸、积木等材料。
评价：观察幼儿建构动物的准确性及创意。
2. 建构游戏：交通工具大比拼目标：培养幼儿对交通工具的认识，提升空间想象力。
方法：教师示范交通工具的建构方法，幼儿进行模仿。
准备：交通工具图纸、积木等材料。
评价：关注幼儿建构交通工具的创意和细节处理。
七、教学活动：3. 建构游戏：梦幻城堡目标：培养幼儿的想象力，提高合作能力。
方法：教师引导幼儿共同规划城堡建构，分角色完成任务。
准备：城堡图纸、积木等材料。
亲自然美育课程在小班活动的运用
亲自然美育课程在小班活动的运用摘要：亲自然美育课程是指通过亲自与自然互动和体验，将美育的理念融入到幼儿活动中。
对于小班幼儿来说，亲自然美育课程可以为他们提供丰富的学习机会和成长体验。
教师带领幼儿们一起来到学校周围的校园花园或公园，让他们观察和探索自然环境。
教师可以引导幼儿观察花草植物、昆虫、小动物等，并与他们分享有关自然的知识。
关键词：亲自然；美育；课程；小班；活动引言：教师准备各种自然材料，如树叶、花瓣、小石子等，让幼儿们利用这些材料进行创作。
他们可以用树叶制作拓印画、用花瓣拼贴出形象、用小石子堆砌花坛等等。
通过自然材料的运用，幼儿们能够培养艺术创造力和对自然材料的认识。
一、幼儿园亲自然美育课程的内涵教师引导幼儿使用相机或绘画工具，记录他们在自然中的所见所感。
幼儿们可以拍摄或绘制树木、花朵、小动物等自然元素，表达自己对自然的理解和感受。
通过拍摄和绘画，幼儿们可以培养观察和表达能力，同时也体验到自然与艺术的结合。
教师可以带领幼儿们一起创造自然的音乐与舞蹈。
例如，教师可以用简单的乐器模仿自然中的声音，如鸟鸣、风声等，然后让幼儿们跟随节奏舞动。
通过音乐和舞蹈的活动，幼儿们能够感受到自然的动感和美妙，在活动中表达自己的情感与创造力。
幼儿园亲自然美育课程的内涵主要包括以下四个方面；自然观察与探索：通过带领幼儿亲自走进自然环境，观察和探索植物、昆虫、动物等自然元素。
幼儿园可以组织户外活动，如校园参观、郊游等，让幼儿们与自然亲密接触，感受大自然的美丽与奇妙。
自然创作与艺术表达：在自然环境中，幼儿园可以提供各种自然材料和艺术工具，鼓励幼儿进行创作和表达。
例如，使用树叶、花瓣、小石子等制作拓印画、拼贴画，或是进行自然素材的雕塑和手工制作等。
通过艺术创作，幼儿可以表达对自然的观察和理解，培养想象力和艺术表达能力。
自然音乐与舞蹈：幼儿园可以通过音乐和舞蹈活动使幼儿与自然相融合。
例如，使用自然音源，如鸟鸣、风声等，进行声音模仿和节奏体验，同时引导幼儿舞动。
幼儿园自然探索课程设计 幼儿园自然科学教育
幼儿园自然探索课程设计一、概述幼儿园阶段是孩子们接触自然科学的重要时期，通过自然探索课程的设计，可以有效地激发孩子们对自然的兴趣和好奇心，培养他们的科学思维和观察能力。
本文将讨论幼儿园自然探索课程的设计，包括课程目标、内容安排、教学方法和评价方式。
二、课程目标1. 激发孩子们对自然的兴趣通过丰富多彩的自然探索课程，激发孩子们的好奇心和探索欲望，让他们主动去探索和发现自然界的奥秘，培养对自然的热爱和尊重。
2. 培养科学思维和观察能力通过观察、实验和探究，培养孩子们的科学思维和观察能力，让他们学会用科学的眼光看待世界，培养对事物的细致观察和分析能力。
3. 培养合作意识和团队精神通过小组探索和合作实验，培养孩子们的合作意识和团队精神，让他们学会与他人合作、共享和交流，培养团队协作能力。
三、课程内容安排1. 秋天的果实通过观察秋天的果实，如苹果、梨子、柿子等，让孩子们了解果实的生长过程和树木的生长环境，培养他们对自然界的敬畏和热爱。
2. 昆虫探索通过观察昆虫的生长、变化和生活习性，让孩子们了解昆虫的种类和功能，培养他们的观察和分析能力，培养对昆虫的尊重和保护意识。
3. 植物的种子通过实验和观察，让孩子们了解植物的生长过程和种子的功能，培养他们对植物的保护和爱护意识，培养他们的科学思维和实验能力。
四、教学方法1. 实地探索通过实地探索和实验，让孩子们亲身体验自然界的奥秘，培养他们的好奇心和探索欲望，激发他们对自然的兴趣。
2. 小组合作通过小组合作实验，让孩子们学会与他人合作和交流，培养他们的合作意识和团队精神，培养团队协作能力。
3. 多媒体教学通过图片、视瓶等多媒体教学手段，让孩子们了解自然界的多样性和丰富性，激发他们的想象力和创造力，培养他们的观察和分析能力。
五、评价方式1. 观察记录通过观察记录孩子们的探索过程和发现结果，评价孩子们的观察和发现能力，及时发现和引导孩子们的问题，促进他们对自然的深入探求。
浅议自然教育园本课程的建构与实施的路径
浅议自然教育园本课程的建构与实施的路径摘要：随着幼儿教育技术和手段的更新，教学方式也发生了巨大改变，在这样的基础上，幼儿的现实实物观察、操作和体验就受到了限制，使得他们在学习中都是被动地接受知识，老师的过多干预和主宰就让幼儿经验建构和实际操作呈分离状态，继而将幼儿园变成“看护”幼儿的场所。
本文进一步阐述了自然教育园本课程的主要特征并在此基础上提出了几点建议。
关键词：自然教育园本课程；课程的构建与实施；实施路径1引言随着幼儿教育技术和手段的更新，教学方式也发生了巨大改变，在这样的基础上，幼儿的现实实物观察、操作和体验就受到了限制，使得他们在学习中都是被动地接受知识，老师的过多干预和主宰就让幼儿经验建构和实际操作呈分离状态，继而将幼儿园变成“看护”幼儿的场所。
而自然教育的价值取向就是为了让幼儿能够保持纯真和捍卫生命的自由，为此，在园本课程建构中，就要重视幼儿对实物的感知和经验获取，促使他们通过对自然的观察来客观的认识这个世界，只有这样的幼儿教育才是符合幼儿发展规律的。
2自然教育园本课程的主要特征2.1回归自然；对于幼儿来说，大自然具有强大的吸引力，它能满足幼儿的好奇心、探究欲，自然教育园本课程就是回归自然，让课程尽可能地保留最原始、天然的自然资源，而幼儿在这样的真实景物中，能主动去调动自己身上的器官去感受这个世界。
为此，老师应当顺应幼儿天性，释放幼儿好奇心，打开自然教育通道，让幼儿能够真正融入到自然中。
2.2尊重生命；教育是社会发展的根本需要，而尊重生命个体是教育活动展开的重要前提。
在幼儿教育中，幼儿并非是获取知识的机器，老师应当以关心幼儿成长、改善幼儿现状和提升幼儿质量为宗旨；以自然教育促进幼儿生命自觉性为目标，使得幼儿能在与自然交互中完善自我，继而形成热爱生活、生命的积极人生心态。
2.3贴近生活；自然它本身就属于一本“活”教材，而幼儿的生活与自然有着密不可分的联系，只有幼儿放松自己的心理与精神状态，才能更好地走进自己的内心。
幼儿园亲自然园本课程的构建
幼儿园亲自然园本课程的构建随着现代社会的不断发展，越来越多的幼儿园开始重视自然环境对幼儿的重要性，并积极推进亲自然园本课程的构建。
亲自然园本课程是一种以自然环境为课堂，以自然活动为媒介的幼儿园教育模式，旨在通过亲近自然，激发幼儿的天性和兴趣，促进他们全面健康的成长。
下面就让我们一起来探讨一下幼儿园亲自然园本课程的构建。
一、课程理念亲自然园本课程的构建首先要明确其课程理念。
亲自然园本课程的核心理念是：“自然是最好的教育者”，即尊重幼儿的天性，倡导自然环境对幼儿的积极作用，鼓励幼儿在自然中探索、学习、体验。
在这个理念下，幼儿园应充分利用自然资源，打造具有自然氛围的环境，为幼儿提供自然活动和自然体验的机会。
幼儿园应以培养幼儿的自然情感和自然观察能力为目标，积极引导幼儿通过自然活动感受大自然的美好，培养对自然的热爱和保护意识。
二、课程内容亲自然园本课程的内容应当围绕自然环境展开，包括植物、动物、天气、季节等方面的内容。
在植物方面，可以组织幼儿进行植物种植、观察植物生长、学习植物特征等活动；在动物方面，可以组织观察小动物、了解动物习性、学习保护动物等活动；在天气和季节方面，可以组织观察天气变化、认识不同季节和季节特点等活动。
亲自然园本课程还可以包括自然资源的利用、环境保护和身边环境特点等内容，拓展幼儿对自然的认知范围，促进他们的综合发展。
三、教学方法亲自然园本课程的教学方法主要以自然活动和自然体验为主，尊重幼儿的意愿和兴趣，充分发挥幼儿的主体作用。
教师可以引导幼儿进行自然探索、观察、实验等活动，引导幼儿主动提出问题、寻找答案，激发幼儿的求知欲和想像力。
教师还可以组织幼儿进行自然游戏、自然手工、自然科学实验等活动，提高幼儿的动手能力和创造力。
教师还可以通过亲自然教育、自然科普知识和自然环境保护等活动，引导幼儿养成热爱自然、尊重自然的良好习惯和态度。
四、评价方式亲自然园本课程的评价方式应当贴近自然实践，注重观察和记录幼儿在自然活动中的表现。
幼儿园大班建构活动的目标和主题
幼儿园大班建构活动的目标和主题目标：1.培养幼儿的创造力和想象力：通过建构活动，引导幼儿发挥想象，创造出独特的作品。
2.发展幼儿的动手能力和协调能力：建构活动需要幼儿动手操作，通过选择合适的材料、设计合理的结构，提高幼儿的动手能力和协调能力。
3.培养幼儿的合作精神和团队意识：通过集体建构活动，让幼儿学会合作、协商、分享，提高团队意识和协作能力。
4.促进幼儿的认知发展：在建构活动中，引导幼儿观察、思考、探索，促进其认知发展。
主题：1.动物世界：通过建构各种动物的形象，让幼儿了解动物的外形特征和生活习性。
2.交通工具：引导幼儿建构各种交通工具，如汽车、飞机、轮船等，了解交通工具的特点和用途。
3.建筑工地：让幼儿模拟建造建筑物，了解建筑工地的工作流程和建筑物的构造。
4.自然景观：通过建构山水、树木、花草等自然景观，让幼儿了解自然环境和生态平衡。
5.童话世界：让幼儿建构各种童话故事中的角色和场景，培养幼儿的想象力和创造力。
一、活动准备阶段：1.教师应提前确定活动主题，如动物世界、交通工具等，并结合实际情况进行调整。
2.准备相关材料，如积木、拼图、纸张、彩绘笔等，以满足幼儿的创作需求。
3.布置活动场地，确保场地安全、宽敞，方便幼儿进行建构活动。
4.提前了解幼儿的兴趣和特长，以便在活动中进行有针对性的引导。
二、活动进行阶段：1.引导幼儿参与建构活动，激发他们的兴趣和积极性。
例如，通过提问、讨论等方式，让幼儿对活动主题产生好奇心。
2.教师提供必要的指导和协助，让幼儿掌握基本的建构技巧，如拼接、搭建、组合等。
3.鼓励幼儿发挥想象，创造出具有个性的作品。
在此过程中，教师应注意引导幼儿观察、思考、探索，提高他们的认知发展。
4.培养幼儿的团队合作精神，让他们在集体建构活动中学会合作、协商、分享。
5.适时进行评价和反馈，让幼儿了解自己的优点和不足，进一步提高动手能力、创造力和想象力。
三、活动总结阶段：1.组织幼儿进行作品展示，让他们分享创作过程中的心得体会，提高自信心。
幼儿教育中的自然环境创设
幼儿教育中的自然环境创设自然环境在幼儿教育中扮演着重要的角色。
它不仅是幼儿学习和成长的场所，更是培养幼儿对自然的兴趣和保护环境意识的重要途径。
因此，如何创设一个丰富、有趣的自然环境，成为幼儿教育工作者需要思考和解决的问题。
首先，自然环境的创设需要考虑幼儿的年龄和发展阶段。
对于幼儿园小班的幼儿来说，他们正处于探索世界的阶段，因此，环境中应该有丰富多样的材料和器具，以满足他们的好奇心。
例如，可以设置一个小型的水池，供幼儿观察水的流动和漂浮物的变化。
此外，还可以布置一个小型的花园，让幼儿亲手种植花草，观察植物的生长过程。
其次，自然环境的创设应该注重与幼儿的互动。
幼儿喜欢与自然界进行亲密接触，通过触摸、闻味、听声等方式来感受自然的美好。
因此，在幼儿园中可以设置一些互动的环节，例如，安排幼儿在户外进行小型的探险活动，观察昆虫、树木等自然界的事物，并与之互动。
同时，还可以组织幼儿参与一些简单的自然科学实验，例如，用酵母和面粉制作面团，让幼儿亲自动手，体验自然界的奥秘。
此外，自然环境的创设还应该注重创造一个和谐、安全的氛围。
幼儿是非常敏感的，他们对环境的舒适度和安全性有着很高的要求。
因此，在自然环境的创设中，需要注意选择适合幼儿的材料和器具，避免使用有毒有害的物质。
同时，还需要保证环境的整洁和卫生，定期清理和消毒，以确保幼儿的健康和安全。
最后，自然环境的创设需要与教育目标相结合。
幼儿教育的目标是培养幼儿的综合素养，包括认知、情感、社交等方面的发展。
因此，在自然环境的创设中，需要有针对性地设置一些教育活动，以促进幼儿的全面发展。
例如，在户外环境中设置一块小型的沙池，让幼儿进行沙滩游戏，既可以锻炼幼儿的动手能力，又可以培养他们的社交能力和合作精神。
综上所述，幼儿教育中的自然环境创设是一个复杂而又重要的任务。
通过合理的规划和布置，可以为幼儿提供一个丰富、有趣的学习和成长环境。
同时，自然环境的创设还能够培养幼儿对自然的兴趣和保护环境的意识，为他们未来的发展打下坚实的基础。
幼儿园自然科学课程的构建与实施结题报告家长科学教育
幼儿园自然科学课程的构建与实施结题报告家长科学教育【幼儿园自然科学课程的构建与实施结题报告家长科学教育】一、引言幼儿园自然科学课程的构建与实施是当前教育领域的热点问题之一，也是关乎孩子科学教育的重要环节。
在这篇文章中，我们将围绕这一主题展开深入探讨，探究对幼儿园自然科学课程的构建与实施，以期为家长提供更科学的教育方法。
二、幼儿园自然科学课程的构建1. 从简到繁，由浅入深的教学内容在构建幼儿园自然科学课程时，我们首先需要从简到繁、由浅入深地设计教学内容。
可以从日常生活中的天气变化、季节变化等简单的自然现象入手，引导幼儿对环境进行观察和思考。
2. 利用具体的教学资源在构建自然科学课程时，教师可以利用具体的教学资源，如室内外的环境、实验器材、图书资料等，让幼儿通过感官的刺激和实践的体验来探究科学知识，从而增加学习的趣味性和有效性。
三、幼儿园自然科学课程的实施1. 多种教学方法的运用在实施自然科学课程时，教师应当运用多种教学方法，如实地探究、游戏情境、实验演示等，让幼儿在不同的场景和形式中学习科学知识，培养他们的探究精神和动手能力。
2. 与家长积极互动在自然科学课程的实施过程中，教师还需要与家长积极互动，让家长了解课堂教学内容和学习目标，鼓励家长在日常生活中与孩子一起探索自然现象，从而形成全方位的科学教育效果。
四、总结与展望通过对幼儿园自然科学课程的构建与实施的探讨，我们不难看出，一个科学的教育方法需要全面的考量和有序的实施。
对于家长来说，应当更多地关注孩子在自然科学方面的学习，积极配合学校的教学工作，为孩子的科学教育打下坚实基础。
在我的观点看来，家长在幼儿园自然科学课程的构建与实施中扮演着关键的角色。
他们不仅应该关注孩子在学校的学习情况，还应该主动参与到孩子的科学探究活动中，为孩子的发展提供更多的支持和帮助。
在知识的文章格式中，我们可以使用序号标注来介绍幼儿园自然科学课程的构建与实施，并在文章中多次提及这一主题文字。
幼儿园自然教育园本课程构建研究
幼儿园自然教育园本课程构建研究摘要：幼儿园自然教育园本课程的构建主要是以自然教育活动为载体，以自然资源开发为抓手，推进幼儿教育事业的改革，促进幼儿德智体美劳的全面发展。
教师作为自然教育园本课程构建的核心人物，应该明确自然教育园本课程构建的特征，继而可以从立足于自然主题，优化课程设计；创设生成课程，支撑亲自然行为；整合自然资源，凸显课程育人效果等多个方面着手，让自然资源得以全面地挖掘和运用，为幼儿经验的生长与联结提供有益支架。
关键词：幼儿园；自然教育；园本课程；构建研究幼儿园教育是幼儿接受教育的基础性、启蒙性阶段，而自然教育是幼儿教育中的重要内容，其强调教师在教学实践中应该尊重幼儿的主体地位，顺应幼儿的天性，结合幼儿的身心发展规律、学习认知规律，立足于幼儿的兴趣点，从幼儿视角出发，融合多元的自然教育资源，贴合幼儿的生活经验，构建园本课程。
一定程度而言，基于自然主义教育理念加强园本课程的优化创建是幼儿园课程实践的新方向、新目标，主要是为了为幼儿营造一个亲自然的环境，让教育回归本真，保护幼儿的天性，捍卫幼儿的生命与自由。
教师作为自然教育园本课程构建的灵魂人物，应该结合指导纲要的要求，明确园本课程构建的“指南针”和“方向盘”，融合多方面的自然资源，对课程内容进行优化调整，对教学形式进行改革创新，为幼儿的全面发展保驾护航。
一、幼儿园自然教育园本课程的特征（一）回归自然，贴近幼儿生活加强对幼儿园自然教育园本课程的构建是幼儿教学改革的新趋势，是幼儿教育被赋予的新的时代内涵。
幼儿园自然教育园本课程的构建主要是基于新课程的引导，强调课程应该注重与自然之间的紧密联系，鼓励幼儿以开放、包容、放松的心态走进自然，探索自然，观察各种有趣的自然现象，在自然中尽情舒展自我、塑造自我，同时进一步认识世界、认识自然，认识自我，满足幼儿的好奇心和求知欲，让幼儿获得全面发展、成长。
（二）尊重生命，重视生命价值生命是一切的根本和前提，幼儿园自然教育是以提升生命质量为目标的基础性教育。
“亲近自然,快乐成长"———关于幼儿园亲自然课程的开发思考
“亲近自然，快乐成长"———关于幼儿园亲自然课程的开发思考摘要：亲自然课程主要是以幼儿亲自然的体验为重点，并以班级为亲自然课程实施的主要载体。
在幼儿园的实践活动中亲自然是一门较为重要的课程，这一门课程需要与幼儿的身心发展特点相符。
幼儿老师需要对亲自然课程进行开发，让每一个幼儿走进大自然，感受大自然，并热爱大自然，让幼儿养成生态意识以及生态智慧，促进幼儿完善人格的形成。
幼儿老师需要不断挖掘亲自然课程中的教育功能，让幼儿在不知不觉中受到生态环境的教育。
此文对幼儿园亲自然课程开发展开了探究。
关键词：幼儿园；亲自然；课程开发伴随着中国人口的迅速增加，城市用地愈发紧张，人类对大自然愈发的疏远。
特别是对于幼儿来说，一些自然产物变成了稀奇的东西。
现如今，绝大部分孩子经常被“困”在家中，与电子产品做伴，在大自然中玩耍的时间逐渐减少。
继而造成幼儿在心理等行为上出现一些问题。
譬如，幼儿不再对自己的家乡感兴趣，不认识基本的动物和植物，不清楚食物的来源；越来越多的幼儿注意力不集中甚至反应迟钝、没有自己喜欢做的事情；幼儿对大自然缺少尊重等。
因此，幼儿教育的过程中老师既要教幼儿基本的认知能力，还要带领着幼儿们近距离接触大自然，在接触大自然的过程中培养幼儿爱护大自然、保护大自然的意识。
一、幼儿园亲自然课程的内涵及其特征幼儿园课程是一个长时间存在争论的概念，国内以及国外有跟多课程理论，但是没有哪一种课程理论可以完全覆盖课程的含义以及内容。
幼儿园亲自然课程需要充分尊重幼儿之间的个体差异性，以自然理念为基础，顺应自然生变的变化来实现幼儿的健康成长，（一）幼儿园亲自然课程的内涵自然是指尊重事物的内在品质和惯例，并遵循事物的存在和变化的顺序和方式。
它是事物在正常状态下相互作用的基础上，各自发展和变化的状态和趋势。
幼儿园的亲自然课程不仅是静态的教育载体，还是动态的教育过程。
作为教育方法而言，亲自然课程需要追求实践活动的独立和自由，避免老师的干涉，最大程度地增进对儿童的理解，尊重和支持。
幼儿园建构式课程指导教案
幼儿园建构式课程指导教案第一章：建构式课程概述一、教学目标1. 了解建构式课程的基本概念和特点。
2. 理解建构式课程在幼儿园教育中的重要性。
3. 掌握建构式课程的设计原则和方法。
二、教学内容1. 建构式课程的定义和背景。
2. 建构式课程的特点：互动性、体验性、探究性、自主性。
3. 建构式课程的设计原则：兴趣导向、贴近生活、循序渐进、富有挑战性。
4. 建构式课程的方法：小组讨论、操作实践、游戏化学习、情境创设。
三、教学过程1. 导入：通过图片和案例引出建构式课程的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解建构式课程的定义、特点、设计原则和方法。
3. 互动：组织学生进行小组讨论，分享对建构式课程的理解和经验。
4. 实践：引导学生运用建构式课程方法设计一个简单的幼儿园课程活动。
四、作业与评估2. 评估：对学生提交的作业进行评价，关注其对建构式课程的理解和应用能力。
第二章：建构式课程的实施策略一、教学目标1. 了解建构式课程的实施原则。
2. 掌握建构式课程的实施步骤。
3. 学会制定建构式课程的评价标准。
二、教学内容1. 建构式课程的实施原则：尊重个体差异、注重团队合作、给予充分自主权。
2. 建构式课程的实施步骤：确定课程目标、设计课程活动、组织课程实施、进行课程评价。
3. 建构式课程的评价标准：过程评价、成果评价、自我评价。
三、教学过程1. 导入：通过实例介绍建构式课程的实施原则和步骤。
2. 讲解：详细讲解建构式课程的实施原则、步骤和评价标准。
3. 互动：组织学生进行小组讨论，分享对建构式课程实施策略的理解和经验。
4. 实践：引导学生运用建构式课程实施策略，设计一个幼儿园课程活动。
四、作业与评估2. 评估：对学生提交的作业进行评价，关注其对建构式课程实施策略的理解和应用能力。
第三章：建构式课程中的教师角色一、教学目标1. 了解建构式课程中教师的角色和职责。
2. 掌握建构式课程中教师的指导策略。
3. 学会建构式课程中的人际沟通技巧。
幼儿园亲自然园本课程的构建
幼儿园亲自然园本课程的构建引言随着社会的进步和人们对教育理念的不断更新，越来越多的幼儿园开始关注自然教育，注重培养幼儿对自然的热爱和保护意识。
亲自然园本课程的构建是一个重要的课程体系，它以自然为载体，通过观察、体验、探究等方式，培养幼儿对自然的热爱和保护意识，促进幼儿的全面发展。
本文将从课程的理论基础、课程目标、内容设置、教学方法和评价体系等方面，对幼儿园亲自然园本课程的构建进行探讨。
一、课程的理论基础1.自然教育理念自然教育是一种以自然为中心的教育形式，其本质在于通过自然来培养幼儿的认知、情感、意志和行为等综合素养。
自然教育理念认为，幼儿天生就对自然有着浓厚的兴趣，借助自然的力量来进行教育能够更好地激发幼儿的学习热情和创造力，使他们在自然中学会观察、发现、思考、实验、创造，进而形成积极的人生态度。
2.可持续发展理念可持续发展是指在满足现有需求的又不影响后代满足其需求的发展方式。
通过自然园本课程的设计，可以引导幼儿更好地认识并尊重自然，培养幼儿的环境意识和责任感，使之成为具有可持续发展意识的公民，为未来的可持续发展贡献力量。
3.综合课程理论综合课程理论主张在教育实践中打破学科之间的壁垒，将不同学科的知识和技能有机地结合在一起，使之成为一个系统整体，培养幼儿的综合能力。
亲自然园本课程正是以自然为载体，综合运用各种学科知识和技能，促进幼儿的综合发展。
二、课程目标1.培养自然情感通过自然环境的观察、体验和探究，培养幼儿对自然的热爱和保护意识，使之形成积极的自然情感。
2.促进综合发展通过自然园本课程的设计和实施，促进幼儿的认知、情感、意志和行为等综合素养的发展。
3.培养环境意识三、课程内容设置1.自然环境观察在自然园本课程中，教师可以带领幼儿到自然园中观察各种自然景象，如植物、小动物、天空等，引导幼儿用眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴等感官去感知自然环境。
幼儿可以通过触摸、闻味、试吃、制品等方式，深度体验自然环境，比如摸树皮的纹理、闻花香、尝新鲜水果，制作简单的手工艺品等。
有效挖掘本土资源,建构幼儿园园本课程
有效挖掘本土资源，建构幼儿园园本课程近年来，本土教育资源的挖掘和利用越来越受到人们的关注。
尤其是在幼儿园教育领域，如何有效地挖掘本土资源，建构园本课程，成为了教育工作者们共同关注的焦点。
本文将从挖掘本土资源的重要性、挖掘本土资源的途径和建构幼儿园园本课程的具体方法等方面进行探讨，以期为幼儿园教育工作者提供一些参考和启发。
一、挖掘本土资源的重要性挖掘本土资源是指根据地方的自然、社会和文化特点，将这些特点融入教育教学活动中，发挥地方特色，使教育更具本土特色和时代感。
挖掘本土资源对幼儿园园本课程的建构具有重要的意义，具体表现在以下几个方面：1. 培养幼儿的自我意识和地方意识。
挖掘本土资源可以使幼儿更加了解和热爱自己的家乡，增强自我意识和地方意识，有利于孩子的身心健康成长和个性的发展。
2. 促进教育教学的深入开展。
本土资源丰富多样，可以为教育教学提供丰富的素材和资源，为幼儿的多元智能发展提供更多的机会和空间，促进教育教学的深入开展。
3. 增强幼儿的民族自尊心和自信心。
挖掘本土资源可以帮助幼儿了解自己的民族文化和传统，增强民族自尊心和自信心，有利于培养具有民族特色和国际视野的人才。
4. 丰富幼儿园园本课程内容。
本土资源是教育教学活动的重要组成部分，挖掘本土资源可以丰富幼儿园园本课程的内容，使幼儿的学习更加丰富多彩和富有趣味性。
二、挖掘本土资源的途径要有效地挖掘本土资源，我们可以从以下几个途径进行努力：1. 了解本地生活和文化。
幼儿园教育工作者可以通过调研、走访等方式，深入了解本地的风土人情、习俗传统、地方特色等，寻找和发掘可供利用的本土资源。
2. 结合社会实践活动。
可以通过组织幼儿到当地博物馆、图书馆、农村、企业等参观学习，引导幼儿亲身感受和体验本地的文化和生活，为教育教学活动提供更多的本土素材。
3. 利用当地资源。
可以充分利用当地的自然资源、人文资源和教育资源，如当地的地理环境、民间艺术、乡土厨房、传统节庆等，进行教育教学活动的设计和实施。
农村幼儿园自然课程的建构
农村幼儿园自然课程的建构[关键词] 自然课程;自然教育;农村幼儿园陈鹤琴曾提出大自然、大社会都是活教材的课程理念，他认为以自然和社会为主要内容对象的幼儿园课程可以帮助幼儿更好地获得直接经验，是幼儿能够直接参与、理解且生气勃勃的。
幼儿作为一个生物性个体，其身心的健全、和谐发展与大自然有着密切的关联，是大自然为幼儿成长提供了包括心理氛围、思想情感、实践场域、活动对象等在内的广泛内容，幼儿有亲近自然的天性和需要自然的本能，自然也昭示着幼儿发展的规律和基本原则。
农村幼儿园有着自身独特的价值使命和实践环境，它应该充分利用天然的自然环境，在尊重幼儿自然天性的基础上通过幼儿的自然生活来延展幼儿成长的宽度和深度。
自然课程是幼儿园践行教育价值的重要载体，幼儿园应该从幼儿的和谐可持续发展的立场出發来建构和实施自然课程，为农村幼儿创设适宜且具有充分发展性的成长环境。
一、农村幼儿园自然课程的理念与目标农村幼儿园建构并实施自然课程既是幼儿学习与发展的内在需求，同时也是对自身发展环境的一种现实回应。
从将自然资源转变为课程资源的过程中，教师必须准确把握自然资源和自然环境所蕴含的教育价值，通过确立适宜的课程理念和课程目标来引导自然课程体系的科学建构，从而在自然课程与幼儿发展之间建立起实质且有效的连接。
从经验主义和建构主义教育思想出发，幼儿园课程实践秉持的是大课程的立场，即幼儿的学习是与其日常生活联系在一起的，幼儿是在与环境的互动和亲身探究中获得对事物的认知，并以此来获得认知、思想、情感、行为、能力等方面的综合发展。
因此，农村幼儿园自然课程建构的理念也应该是在自然中做事、做自然的事和自然地做事，应该以自然的规律和价值属性来定义幼儿的发展目标、学习内容和学习方式。
所谓在自然中做事，就是自然课程首先要强调自然的环境特性，自然为幼儿的学习与成长提供基本的场域和对象。
在自然场域中，幼儿的学习表现形式既可以是专门的学习活动，也可以是日常生活，还可以是各类游戏活动或者幼儿自发的探究活动。
农村幼儿园生态课程的构建
农村幼儿园生态课程的构建随着人们对环境保护意识的提高，生态教育逐渐成为了幼儿园教育的重要组成部分。
而在农村幼儿园，由于自然环境的特殊性，生态课程的构建更显得重要而具有挑战性。
本文将探讨如何构建农村幼儿园生态课程，以培养幼儿的环保意识和对自然的热爱。
一、了解本地自然环境农村地区的自然环境与城市有着很大的差异，因此在构建农村幼儿园生态课程之前，首先需要对当地的自然环境进行全面了解。
了解当地的地理、气候、植被、动物等情况，从而为后续的课程开展提供依据。
二、设置自然探索区在农村幼儿园中设置一个自然探索区是非常有必要的。
这个区域可以是一个小型花园，也可以是一个小型的农田。
在这个区域内，可以引入各种植物和动物，让幼儿通过观察和实践来了解它们的生长变化以及它们之间的相互关系。
通过亲身参与，幼儿能够更加深入地了解自然界的奥秘。
三、开展户外活动农村地区的幼儿园通常有着比城市幼儿园更为广阔的场地，因此可以充分利用这些资源开展户外活动。
可以组织幼儿进行郊游、采摘、种植等活动，让他们亲身感受大自然的美好。
通过这些活动，幼儿可以学习到植物的生长过程、农作物的种植技巧等知识，同时也能够培养他们的团队合作精神。
四、开展生态保护主题活动在农村幼儿园中，可以定期开展生态保护主题活动，如植树、节水、垃圾分类等。
通过这些活动，可以让幼儿了解到自然资源的重要性，学会珍惜和保护环境。
同时，还可以邀请当地的环保专家或农民来给幼儿讲解生态保护的知识，增加他们的学习兴趣。
五、开展生态绘画和手工制作通过绘画和手工制作，可以让幼儿更加深入地了解自然界的美丽和丰富。
可以组织幼儿画出他们眼中的大自然，或者通过手工制作模型来展示各种动植物。
这不仅可以培养幼儿的艺术细胞，还可以让他们更加深入地了解自然界的多样性。
六、注重生态教材的引入为了更好地构建农村幼儿园的生态课程，选择合适的生态教材也非常重要。
可以引入一些与农村生态环境相关的图书、音像资料等，让幼儿通过阅读和观看来了解自然界的奥秘。
幼儿园自然探索课程构建与实施经验 幼儿园课程
一、引言幼儿园自然探索课程作为幼儿园课程的重要组成部分，对幼儿的全面发展具有重要意义。
在幼儿园教育中，自然探索课程的构建与实施经验是关键，本文将分享幼儿园自然探索课程构建与实施的经验。
二、幼儿园自然探索课程的重要性1.培养幼儿的观察力和动手能力自然探索课程能够让幼儿通过观察自然界的事物，培养了幼儿对于周围环境的观察力，同时也锻炼了幼儿的动手能力。
2.激发幼儿对自然的兴趣通过自然探索课程，能够激发幼儿对自然的兴趣，培养了幼儿对自然的好奇心和探索精神。
3.促进幼儿的身心发展自然探索课程能够让幼儿在接触自然的过程中，获得身心的双重发展，促进了幼儿的身心发展。
三、幼儿园自然探索课程的构建1.确定课程目标在构建幼儿园自然探索课程时，首先需要确定课程的目标。
目标的确定需要结合幼儿的年龄特点和教育要求，使课程目标具有明确性和针对性。
2.设计课程内容自然探索课程的设计需要充分考虑幼儿的年龄特点和认知水平，内容要具有系统性和连续性，同时要注重生活化和趣味性。
3.选择教学方法在构建自然探索课程时，需要选择适合幼儿的教学方法，如故事讲解、实物展示、实地探究等，以激发幼儿的学习兴趣。
4.制定教学计划构建自然探索课程需要制定科学合理的教学计划，明确每堂课的教学内容和教学活动，确保教学过程的有序进行。
四、幼儿园自然探索课程的实施1.创建良好的教学环境在自然探索课程的实施过程中，需要营造良好的教学环境，如合理布置教学场所，提供丰富的教学资源等，让幼儿处于积极的学习状态。
2.引导幼儿参与课程在课程实施中，需要引导幼儿积极参与课程活动，提供丰富的学习体验，激发幼儿的学习兴趣。
3.关注幼儿的学习情况在课程实施过程中，需要关注幼儿的学习情况，及时发现和解决幼儿学习中的问题，促进幼儿的全面发展。
五、幼儿园自然探索课程的效果评价1.制定评价标准对于自然探索课程的效果进行评价，需要制定科学合理的评价标准，如知识掌握情况、动手能力提高等，以客观评价幼儿的学习情况。
幼儿园自然科学课程的构建与实施结题报告
幼儿园自然科学课程的构建与实施结题报告幼儿园自然科学课程的构建与实施结题报告自然科学作为幼儿教育中至关重要的一部分，在幼儿园课程中起着不可替代的作用。
本文将从构建与实施的角度来探讨幼儿园自然科学课程的重要性，以及如何设计一个具有深度和广度的课程来促进幼儿的理解和学习。
并且，将结合我的观点和理解，给出相关建议。
以下是对于幼儿园自然科学课程构建与实施的深度探讨。
I. 课程的设计及内容1.1 生活中的科学：在自然科学课程中，强调将科学与幼儿日常生活相结合。
通过观察、探索、实验等活动，幼儿可以深入理解科学知识与他们身边的事物之间的联系。
在学习“水的变态”时，可以引导幼儿进行实验，观察水在不同温度下的状态变化。
1.2 科学原理与概念：在构建自然科学课程时，需要确保内容的有序性和系统性。
逐步引导幼儿由浅入深地学习科学原理和概念。
在介绍“昆虫”这个主题时，可以从最基本的特征开始，逐渐引导幼儿了解昆虫的生活习性、分类、食性等方面的知识。
1.3实践和实验：自然科学是一个实践性较强的学科，在幼儿园的自然科学课程中，应该注重通过实践和实验来提高幼儿的学习兴趣并且加深他们对科学知识的理解。
可以组织幼儿进行一次野外考察，观察并记录自然界中的动植物的特征和习性。
II. 实施计划与方法2.1 主题学习：在幼儿园自然科学课程中，可以采取主题学习的方式。
每个学期或者每个月选取一个具有代表性和可拓展性的主题，围绕该主题进行系统的学习与研究。
今年秋季主题可以选择“四季变化”，在此主题下引导幼儿了解四季的特点、变化的原因、动植物的适应等。
2.2 多媒体教学：利用多媒体教学手段，如图书、幻灯片、视频等，可以丰富幼儿的学习资源，提供更多形式多样的信息，并帮助幼儿更好地理解抽象的科学知识。
通过播放关于动物的视频，幼儿可以直观地了解动物的特征和生存方式。
2.3 情境教学：在课堂教学中，可以通过创设情境来激发幼儿的学习兴趣和科学思维。
创建一个能够让幼儿亲身参与的情境，鼓励和引导他们提出问题、进行推理和解决问题的过程。
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幼儿园
自然课程的建构
一、特色背景
大自然是幼儿的活课堂，在大自然中幼儿的天性能得到尽情释放，《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园应为幼儿提供健康丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中，获得有益于身心发展的经验，我园位于小区内，与（）公园是邻居，这里这里树种丰富还有丰富多样的鸟类，为了更好地利用自身的自然资源优势，优化幼儿一日活动，促进幼儿的全面发展，有必要进行幼儿自然课程的研究与探索。
二、自然课程的构建与实施
在自然课程的构建与探索中，我们主要通过课程目标、课程内容与形式、课程实施途径和课程实施效果四方面来进行自然课程的构建与研究。
（一）课程目标
自然课程的核心是生命教育。
让孩子们围绕植物、动物的生长、大自然的现象与规律，去观察去探索，体验中去感悟人与自然、人与他人、人与社会的和谐关系。
儿童本是自然人，我们要做的在于顺应儿童的天性，让他们亲近自然，享受自然的快乐，在探索自然的过程中达到本真发展。
自然课程的终极目标是培养本真儿童，本真儿童的具体表现为：
向真、向善、向美。
我们根据《纲要》和《指南》的精神，幼儿身心发展规律，以及幼儿园特有的自然教育资源，以五大领域为基础，建立了自然课程的目标体系，使幼儿在五大领域的各方面都能得到发展。
（二）课程内容与形式
我们的课程内容涵盖五大领域，健康、社会、语言、科学和艺术，同时结合节日教育、劳动活动。
从五大领域来看，在健康领域以种植、管理、收获植物、照料小动物为主。
在语言领域，以自然故事、讲述创编自然儿歌、学习创编自然童话剧；在社会领域，以合作种植、管理、采摘、生命教育为主；在科学领域，以动植物基本特征和生长的探索和发现为主；在艺术领域，以感受和欣赏自然美和发现自然物的艺术创造、自然生活的表达表现为主。
从四种课程类型来看：劳动是以种植、管理、收获植物、照料小动物为主的劳动实践活动，同时在松土、浇水中发展了幼儿的肢体动作，在合作收获中发展了幼儿的社会性交往，从这个角度来说，它主要发展儿童的健康和社会领域技能，同时也会发展儿童的其他领域技能，探究发现是观察认知、发现记录动植物发展的研究性活动。
同时在观察植物生长过程中，发展了幼儿的好奇心和探索能力，从这个角度来说，它主要发展科学领域。
艺术是以动植物为主要素材展开的一系列谈话、故事讲述、表演等活动，同时在讲述和表演中发展了幼儿的表达、表现能力，从这一
角度来说，它主要发展语言领域，艺术创想是用各种自然物进行艺术创作的活动，同时在拼插、串联、拓印、粘贴中发展了幼儿的想象力和创造力。
总体来说，无论是五大领域还是四种形式，两者都是紧紧围绕自然课程不分家的。
（三）课程实施
课程实施是指把一项课程计划付诸实践的过程，是达到预期课程目标的基本途径，我们的自然课程主要通过两条线索来实施，并达成教育目标。
两条线索包括劳动和节日活动，自然课程结合五大领域从季节出发，分为春夏和秋冬两条线，上学期为秋冬主题下学习，下学期为春夏主题，其中每个春夏和秋冬主题都包含四个课时，在主题活动中，在每周的计划中一般安排半天活动，包括劳动，探究发现，每次具体活动时间根据幼儿的年龄而定。
自然活动的主要载体就是自然资源。
一株花、一棵草、一柸土，都是孩子们观察学习的对象，我们充分利用小区资源，精心打造的幼儿园种植区，园内园外皆自然。
在平时的教育活动中孩子们可以在任何一个角落，进行观察与发现自然的奥秘，自然教育活动变得更加机动灵活和随意，另外我们也充分利用丰富的社区资源和家长资源，我园孩子的长辈（爷爷奶奶），大多从事过种植劳动，自幼与土地打交道，熟悉农作物的生长规律和要点，并且也非常愿意陪孩子们一同亲近泥土，享受种植的乐趣。
通过和爷爷奶奶们的交流、共同种植，让孩子们了解了更多蔬果种植、
管理、收获的小窍门。
节日活动非常多，我们通常会利用父亲节、母亲节、植树节和其他的一些节日活动，邀请爸爸妈妈和孩子一起到田园，去感受自然当中探索的乐趣。
1）植树节
我们会邀请家长和孩子一起进行植树活动，在每一棵树上都悬挂自己的家庭看护牌，让他们共同对植物进行护理和保护，孩子们也能够观察到这棵树的生长过程，体会到照顾植物成就感。
2）父亲节、母亲节
我们结合照顾种植去中的植物让孩子们感受父母对自己的爱，从而学会感恩父母，感恩别人的付出。
3）中秋节
孩子们到大自然中去进行果实的采摘，通过果实的采摘，孩子们感受到了收获的喜悦和成就感。
4）毕业季
在大班即将毕业的时候，我们会邀请孩子和家长，一起进行大自然中的拓展活动，大自然面积宽广，环境丰富。
适合孩子们进行户外的拓展活动，这种活动也深受家长和孩子的喜爱。
（四）课程评价
课程评价通过自然课程的实施，幼儿参加活动的积极性，同伴合作探究的能力，表达表现的能力等各方面得到了发展，教师的理论基础，专业素养，和教研能力也得到了较大的提升，幼儿园的整体设计和教育的系统性也明显增强了。
1.促进幼儿发展
通过种植园的种植活动开展，孩子们参与种植活动的积极性更加高涨了，下地玩水、玩泥也不怕脏了，孩子们的肢体动作在松土、浇水中变得更协调灵敏了。
2.促进教师发展
教师在自然课程的开展中逐渐成长，各方面能力得到了有效的提升，对于自然的理解更加深入了，在进行自然课程的研讨和实施中，我们会经常带领老师到外面进行参观、学习，自从实施自然课程以来，我们分别到（）学校、（）幼儿园、成都的幼儿园进行参观，通过参观我们了解到自然课程开展的一个丰富形式，也让我们老师的眼界开阔了不少。
3.教师的专业素养
在自然课程的研究过程中，我们的老师充分发掘了自身的优势，和大自然的教育价值，制定了切实有效的教育计划，和符合幼儿年龄特征的教案课程，这些计划和教案的制定，有效地促进了孩子的发展。
和教师本身的专业素养。
4.促进幼儿园的发展
帮助幼儿园提升了自身的竞争力，（）小区周边的幼儿园越来越多了，每个幼儿园都需要有自己的特色，在有特色的情况下，才能增加我们的生源，才能提高我们自身的教育品质，自然课程特色的建立和课程的实施，让我们幼儿园变得更有吸引力，同时幼儿园的教育理念也更加完善了，在课程的引领下，整体构建幼
儿园的教育实践，确立了每天的课程，为特色课程，以节日活动为辅助，为辅助活动，在老师的共同努力之下，我们的自然课程，会越走越好，越走越细致。
（五）环境提升
我们首先进行了户外环境的打造；三楼平台的绿化和一楼操场的种植区扩充，让孩子们在户外活动时也能够感受浓郁的绿意；大厅防腐木置物架的投放让幼儿园的整体环境看上去生态、自然，外部环境的打造让孩子们每天入园时都能感受到自然环境的美好。
将幼儿园的种植区和班级植物角进行合理利用，在种植区进行劳动活动。
清明节时我们组织孩子们进行了播种活动，通过操作，孩子们了解了播种的过程，谷雨节气孩子们又到种植区进行了豆苗和瓜苗的补种，立夏过后孩子们和幼儿园的阿姨一起为黄瓜和豆角搭起了架子……很多时候孩子们在照顾这些农作物时
都需要找小朋友进行合作，比如浇水时需要两人轮流接水、播种时需要两人合作挖坑和填土，这样能发展孩子的人际交往能力和让他感受到劳动的艰辛。
社区与周边的自然资源也是可以利用的，小区内内的花草树木种类繁多、四季植物变化分明，这位孩子们的观察提供了很大的便利。
在深入探究和不断完善自然课程的过程中，我们不断的内化自然课程的教育理念，创设绿意的自然环境，实施适宜的自然主
题活动，和丰富多彩的节日活动，在一次又一次的实践过程中，我们的自然特色得以传播推广，越来越多的家长，认识到我们的自然课程，越来越多的孩子喜欢加入到自然课程当中。
我们怀着虔诚和敬畏之心，去探索，去发现，大自然也慷慨地回报我们。
自然教育，让孩子们亲近土地，敬畏生命，懂得劳动的艰辛与收获的喜悦。
年月日。