高职高专精品课程建设的发展与趋势
职业院校一流核心课程建设现状
职业院校一流核心课程建设现状全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：随着时代的发展，职业院校在我国教育体系中的地位日益凸显，成为培养技术技能人才的重要渠道。
职业院校的一流核心课程建设一直是教育界和社会关注的焦点之一。
本文将探讨职业院校一流核心课程建设的现状，希望为提升职业院校教育质量和培养人才做出贡献。
一、职业院校一流核心课程建设的重要性职业院校作为培养技能人才的重要阵地，其核心课程建设直接关系到学生的专业素养和职业发展。
一流的核心课程不仅能够为学生提供扎实的专业知识和技能，还能够培养学生的创新能力、实践能力和团队合作精神，帮助他们适应社会发展的需要。
目前，我国职业院校的一流核心课程建设依然存在一些问题和挑战。
部分职业院校的课程设置滞后，无法满足社会对技术技能人才的需求。
部分核心课程教学水平和教学质量有待提高，缺乏与时俱进的教育理念和方法。
一些职业院校的师资力量薄弱，无法保证核心课程的教学质量和效果。
为了提升职业院校的一流核心课程建设，我们需要采取一系列有效的对策。
职业院校应根据社会需求和行业变革，不断调整和完善核心课程设置，确保学生能够掌握最新的技术和知识。
职业院校应加强师资队伍建设，提高教师的教育水平和教学能力，注重实践教学和工作实践的结合。
职业院校可以与企业合作开展实习实训项目，让学生在实践中学习，提高他们的综合素质和实践能力。
四、结语职业院校一流核心课程建设是提升教育质量和培养人才的关键环节。
只有不断深化核心课程建设，提高教学水平和教学质量，才能更好地培养出优秀的技术技能人才，推动社会经济的发展与进步。
我们相信，在各方的共同努力下，我国职业院校的核心课程建设将不断取得新的成果和突破，为我国的教育事业和技术创新做出更大的贡献。
第二篇示例：职业院校一流核心课程建设现状近年来，随着我国经济的快速发展和社会需求的不断增加，职业院校一直扮演着培养技术人才、服务产业发展的重要角色。
为提高职业院校教育质量和水平，一流核心课程建设成为了各院校重点关注的问题之一。
职业教育精品在线课程与教学资源库建设应用专题培训
职业教育精品在线课程与教学资源库建设应用专题培训一、引言随着信息技术的飞速发展，网络已成为教育教学的重要载体。
职业教育精品在线课程与教学资源库建设应用专题培训，旨在提高职业教育教学质量，推动教育教学改革。
本文将从职业教育精品在线课程的意义与特点、教学资源库建设与应用、在线课程与教学资源库的结合实践以及我国职业教育在线课程与教学资源库的发展趋势等方面展开论述。
二、职业教育精品在线课程的意义与特点1.意义职业教育精品在线课程作为一种新兴的教育形式，有利于拓展教学时空，满足学生个性化学习需求，提高教育教学质量。
同时，它还有助于缓解教育资源短缺，促进教育公平，实现教育教学资源的共享。
2.特点（1）实用性强：职业教育精品在线课程以实际应用为导向，注重培养学生的实践能力。
（2）互动性高：在线课程通过网络平台，实现教师与学生、学生与学生之间的实时互动，提高学习效果。
（3）个性化定制：学生可根据自身需求选择学习内容、进度和方式，实现个性化学习。
三、教学资源库建设与应用1.资源库建设的重要性教学资源库是在线课程的基石，它汇集了各类优质教育资源，为教师和学生提供丰富的学习素材。
建设教学资源库有利于整合教育资源，提高教学效果，促进教育教学改革。
2.资源库的应用策略（1）开展资源库的推广与应用，使广大教师和学生充分认识到资源库的价值。
（2）建立健全资源库的使用与管理机制，确保资源库的持续更新与发展。
四、在线课程与教学资源库的结合实践1.实践案例分享通过具体案例分析，阐述在线课程与教学资源库相结合的优势，如提高教学质量、满足学生个性化需求等。
2.实践中的问题与解决方案（1）问题：如何保证在线课程与教学资源库的持续更新与发展？解决方案：建立健全资源库的更新机制，鼓励教师参与资源库的建设与维护。
（2）问题：如何确保资源库的优质性与适用性？解决方案：设立专门的评审委员会，对资源库进行严格审查与筛选。
五、我国职业教育在线课程与教学资源库的发展趋势1.政策支持政府加大对职业教育在线课程与教学资源库建设的投入，推动相关政策出台。
东盟视角下高职院校建设在线精品课程的价值意蕴、难点与路径
东盟视角下高职院校建设在线精品课程的价值意蕴、难点与路径作者：马露露班祥东常爽来源：《广西教育·C版》2024年第05期摘要：高职院校面向东盟建设在线精品课程对提升我国职业教育国际影响力、共享职业教育优质资源、推动中国—东盟共同发展具有重要意义。
然而，建设过程面临课程资源开发不足、课程设计复杂多样、课程建设团队能力不足、课程评价体系缺乏等难题。
对此，高职院校应采取多项措施解决所面临的问题，包括引育并重，打造高水平教学团队；依托合作，挖掘优质课程资源；因地制宜，灵活设计课程；多方协作，构建课程评价体系等，以提高在线精品课程建设质量。
关键词：在线精品课程；高职院校；东盟视角中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：0450-9889（2024）15-0041-05近年来，职业教育领域贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》中关于“服务国际产能合作和中国企业走出去”要求，有组织地推动职业院校“组团出海”，为海外企业培养技术技能人才［1］。
广西立足独特的区位优势，面向东盟打造职业教育对外开放合作创新高地。
教育部、广西壮族自治区人民政府联合印发《推动产教集聚融合打造面向东盟的职业教育开放合作创新高地实施方案》，提出通过建立中国—东盟信息与资源共享机制，为东盟国家培养高水平技术技能人才［2］。
当下，数字化转型是职业教育未来发展的必然趋势，面向东盟打造职业教育在线精品课程是实现优质资源共享的重要途径。
一、东盟视角下高职院校建设在线精品课程的价值意蕴随着中国—东盟职业教育深度合作的发展，面向东盟国家建设在线精品课程具有重要的意义。
（一）助力打造职教国际品牌，提升职业教育国际影响力开展具有国际影响的职业教育标准、教学资源和装备建设，推出由我国职业学校牵头开发、产教融合特征显著、具有较高国际影响力和认可度的职业教育标准、资源和装备［3］，是打造中国职业教育国际化品牌的重要途径。
高职高专精品课程可持续发展研究
关键词 ： 精 品课 程 ； 可持续发展 ； 精 品开放课 程 ； 公开课 ； 精 品资源共 享课
中 图分 类 号 ：Ｇ ７ １ ２ ． ３ 文 献标 志 码 ： Ｃ 文章 编 号 ： １ ０ ０ ８—８ １ ４ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ —０ ０ ９ 动 “ 高 等学 校教 学 质量 与
教 学改 革 工程 精 品 课 程 建 设 项 目” ， 近 １ ０年 来 ， 项 目通过 国家 、 省、 校 三 级层 次 的开 展 ， 在建设 、 申报 、
育 特色 ， 和普 通本 科 院校 相 比竞 争力 不 强 ， 因此 ， 精
品课程在此期间的建设数量明显偏少 （ 如国家精 品
课 程 中高 职高 专 类 仅 有 ２ ４ １门 ） ， 而 且 带 有 明显 的 本科特色 ， 不 能 很 好 地 引 领 高 职 教 育 发 展 。２ ０ ０ ６
冷 国华 ，邵 晓 阳 ，束 锁 平
（ １ ．镇 江高等专科 学校 丹阳师范学院 ， 江苏 丹 阳 ２ １ ２ ３ １ ０ ； ２ ．镇 江高等 专科 学校 网络 中心 ， 江苏 镇 江 ２ １ ２ ０ ０ ３ ）
摘
要 ：近 ｌ ０年来 ， 国家、 省、 校三级精品课程建设取得 了丰硕 的成果 ， 但相 当多的精 品课 程在 申报 成功之后 由 于
评 审 和应用 等方 面 取得 了丰 硕 成 果 ， 累 计评 选 出 国
家级精 品课 程 ３ ９ ７ ８门 （ 其 中普 通 本科 类 ２ ５ ８ ３门 ，
年， 教 育部 《 关 于全 面提 高 高 等 职业 教 育 教 学质 量 的若 干意见 》 出台， 明确 提 出 “ 高 等职 业 教育 作 为 高 等教育 发展 过 程 中 的一 种类 型 ” ， 明 确 指 出 高 职 教 育教学 的办学 特 色 。２ ０ ０ ７年 起 ， 教育 部 根 据高 职 教 育人 才培养 目标 ， 专 门制 定 了 与普 通 本 科教 育 不 同
高职院校在线精品课程建设存在的问题及建议——基于50个典型案例的分析
高职院校在线精品课程建设存在的问题及建议——基于50个典型案例的分析近年来，随着互联网技术的快速发展和高职院校在线教育的推广，在线精品课程建设成为提高教学质量和学生学习成效的重要途径。
然而，我们也不得不面对在线精品课程建设中存在的一些问题。
本文将基于经过案例分析的研究，提出存在的问题，并针对问题提出相应的改进建议，以期能够进一步促进高职院校在线精品课程的建设。
一、存在的问题1. 缺乏专业化团队支持在一些高职院校，缺乏专业化的在线精品课程建设团队，导致教师在课程开发、制作和更新过程中面临困难。
教师需要具备多方面的能力，包括教学设计、课程制作、多媒体技术等，这对于一些非专业人士来说是一项巨大的挑战。
2. 资源投入不足在线精品课程建设需要进行大量的投入，包括人力、物力和财力资源。
然而，在实际操作中，一些高职院校对在线精品课程建设的重视程度不够，资源投入不足。
这导致了课程的设计、制作和发布质量无法得到保障，影响了学生的学习效果。
3. 教师培训不到位在线精品课程建设需要教师具备相应的技术和教学方法。
然而，一些高职院校在教师培训方面存在欠缺，没有为教师提供必要的在线教育技术培训和教学方法培训。
这导致教师在在线精品课程开发和教学中的能力不足，限制了在线精品课程的发展。
4. 缺乏互动和反馈机制在线精品课程建设中，互动和反馈是重要的环节。
然而，在一些高职院校的在线精品课程中，学生与教师之间的互动和反馈机制存在不足，导致学生的学习效果无法得到有效的提升。
缺乏有效的互动和反馈机制会使得学生对课程的兴趣降低，影响课程的学习效果。
二、建议改进措施1. 建立专业化团队支持高职院校应该成立专业化的在线精品课程建设团队，负责课程设计、制作和更新等工作。
这样可以通过团队的合作，提高课程的质量和水平，减轻教师的工作负担。
2. 加大资源投入高职院校应该重视在线精品课程建设，增加资源投入，包括人力、物力和财力资源。
只有通过充足的资源投入，才能确保在线精品课程的质量和学生的学习效果。
高职高专精品课程的现状及反思
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２ ３一级学科 分布情况
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关 键 词 ： 品课 程 ； 流 性 ； 色性 ； 范性 精 一 特 示 中 图分 类 号 ： １ Ｇ７ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章编 号 ：６ ２ ２ ９ （０ １０ ～）０ — ３ １７ … ０ ４ ２ １） ４ ｛ ２ ０ ｛
１国 家精 品 课程 的 发展
２高职高专国家精品课程情况汇总
第 ２ 卷 第 ４期 ｌ
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四川职业技术学院学报
Ｊｕ ａ ｆＳｃ ｕ ｎ Ｖｏ ａｉｎ ｌａ ｄ Ｔ ｃ ｎｃ ｌ ｏｌｇ ｏ ｒ ｌｏ ｉｈ ａ ｃ ｔｏ ａ ｎ ｅ ｈ ｉａ Ｃ ｌ ｅ ｎ ｅ
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林 黑 龙
决策、 管理 、 服务体 系改革和 数字 化 、 网络 化改造 的重 大举 措 ，不仅推动着 我 国高校 信息时代课 程与教学新模 式 的创
２ ２各 省 分布 情 况 ．
经 统计经济发达 省份 明显 占据 了丈多数 精 课程 ， 见
表 ２ 。
表 ２ 部 分 省份 分 布 情 况
省 份 广 东 浙 江 江 苏 Ｌ “东 湖 南 溺 北
高职院校精品课程网络资源建设研究
高职院校精品课程网络资源建设研究随着信息化技术的发展和教育教学模式的转变，高职院校对于精品课程网络资源的建设和研究越发重视。
通过网络资源建设，可以为学生提供更加丰富和便捷的学习资源，提高教学质量和教学效果。
本文将探讨高职院校精品课程网络资源建设的重要性、现状及存在的问题，并提出相应的解决方案。
1.满足学生多样化学习需求在当今社会，学生的学习需求多样化且具有个性化特点。
传统的课堂教学方式不能完全满足学生的需求。
通过网络资源建设，可以为学生提供多种学习方式和渠道，包括在线视频、电子书籍、网络课程等，满足不同学生的学习需求。
2.提升教学质量和效果精品课程网络资源建设可以丰富教学内容和资源，提供更加生动和直观的学习方式。
学生可以通过多媒体资源进行学习和复习，加深对知识的理解和记忆。
教师可以通过网络资源对学生进行在线作业、测试和评价，提升教学效果和教学质量。
3.促进教学改革和创新网络资源建设可以促进高职院校的教学改革和创新。
通过引入新的学习资源和技术手段，可以改变传统的教学模式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
网络资源建设也可以促进教师的专业发展，提升教师的教学水平和创新能力。
二、高职院校精品课程网络资源建设的现状及存在的问题1.现状目前，高职院校精品课程网络资源建设取得了一定的成绩。
许多学校将重点课程纳入网络资源建设计划，并积极开发和利用在线学习平台。
一些学校还建设了自己的网络教学资源中心，致力于提供优质的网络教学资源。
部分教师和学校也开展了网络课程建设和教学研究，积极探索新的教学模式和手段。
2.存在的问题尽管取得了一定成绩，但高职院校精品课程网络资源建设也存在不少问题。
首先是资源的质量和有效性问题，部分学校和教师缺乏相关经验和专业知识，导致建设出的网络资源质量参差不齐，有些甚至难以满足实际的教学需求。
其次是技术和设备条件的限制，部分学校在网络资源建设方面受到设备和技术条件的限制，无法充分发挥网络资源的作用。
职业院校一流核心课程建设现状
职业院校一流核心课程建设现状全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：随着我国教育事业的不断发展，职业院校的地位和作用日益凸显。
作为培养技术技能人才和应用型人才的重要基地，职业院校肩负着培养高素质技术人才的重要使命。
而一流核心课程的建设则是确保职业院校教育质量和培养优秀人才的关键所在。
一流核心课程建设现状1. 课程体系更新职业院校作为培养技术技能人才和应用型人才的主要渠道，核心课程的设置必须与时俱进。
当前，职业院校的核心课程建设主要包括基础课程、专业课程和实践课程三大类。
基础课程主要包括语文、数学、外语等，专业课程则根据不同专业设置相应的课程内容，实践课程则是职业院校教育的重要特色之一。
2. 融合实践教学职业院校一流核心课程建设的关键在于融合实践教学。
实践教学是培养学生实际操作能力和解决实际问题能力的有效途径，也是职业教育的特色之一。
通过实践教学，学生可以将所学知识应用于实践中，提高自己的实践能力和技能水平。
3. 强化技能培养在一流核心课程建设中，必须重视技能培养。
职业教育的目的就是培养高素质技术人才，而技能的培养是职业院校的重要任务之一。
通过设置实践性强、技能要求高的专业课程，培养学生的实际操作能力和技能水平，提升学生的职业竞争力。
4. 加强师资队伍建设一流核心课程建设离不开优秀的师资队伍。
师资队伍的素质和水平直接影响着核心课程的教学质量和培养效果。
职业院校应加强师资队伍建设，不断提高教师的教学水平和教学能力，确保一流核心课程的有效实施。
5. 推动课程创新在当前经济社会快速发展的背景下，职业院校必须推动核心课程的创新。
通过结合实际需求和行业发展趋势，不断更新课程内容和教学方法，提高核心课程的适应性和实用性，培养更适应社会发展需求的优秀人才。
结语：一流核心课程建设是职业院校教育质量和培养优秀人才的重要保障，也是职业教育发展的重要方向。
职业院校应重视核心课程建设，不断完善课程体系、融合实践教学、强化技能培养、加强师资队伍建设和推动课程创新，确保职业教育质量不断提升，培养更多高素质技术人才和应用型人才，为我国经济社会发展做出更大的贡献。
精品课程建设意义、背景和形势 专业文档下载
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动物科学学院
College of Animal Science
精品课程的申报条件（2）
★课程网站必须包括教学大纲、授课教案、习题、实 验指导、参考文献目录、试卷和参考答案等以及至 少3位主讲教师（包括课程负责人在内）每人不少 于45分钟的现场教学录像
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动物科学学院
College of Animal Science
❖7. 资源库贫乏
大多数课程没有建立丰富的教学信息资源库，也没有 利用学校的教学资源库。
丰富的资源不可能一步到位，要经常用优秀教师的 教案、课堂实录、优秀学生的成果、Internet上的相关 内容更新、充实教育资源库。
华南农业大学教学资源库可提供不同层次、不同属 性的教学资源素材可供参考。
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动物科学学院
College of Animal Science
建设精品课程的导向性：
❖要求教授上讲台（教学与科研结合；主持课程建设） ❖实现教育信息化（硬件建设与管理、方法手段、资源共享） ❖体现教学工作的中心地位
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动物科学学院
College of Animal Science
精品课程的申报条件（1）
华南农业大学精品课程资源网
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动物科学学院
College of Animal Science
❖ 4.未形成合理的教学梯队
有的校级精品课程实际只有一位老师上课。 部分课程因师资力量不足，无法更新网页，难以与学生进行 网上交流。
名师主讲是建设精品课程的重要保障。必须组织以名教授 为核心，以优秀教师为骨干的教学队伍建设。名师既是主讲 课程，也应承担所主持课程的建设工作，按照课程建设标准， 更新课程内容、改革教学方法，主持多媒体课件建设、编写 优秀教材，培养青年教师。
精品课程建设开展情况小结和展望
《生物化学》校级精品课程建设总结报告《生物化学》是医学类各个专业和与生命学科相关的专业最重要的公共基础课，主要研究生物体内化学分子与化学反应的科学，从分子水平探讨生命现象的本质。
生物化学与生理学、细胞生物学、遗传学和免疫学等众多学科有着广泛的联系和交叉。
该课程2006年被评为校级精品课程建设课程，课程组立即制定了精品课程建设规划，包括总体建设目标、实现目标的措施、课程的特色与优势分析、课程的不足之处、建设小组、年度建设计划、年度建设经费预算等内容。
三年来，在学校和医学院的领导的支持下，通过本课程组全体人员的积极参与和共同努力，在教学队伍建设、教学内容、教学条件、教学方法与手段等课程建设方面都取得了显著的成绩，形成了自己的特色和优势，标志性成果显著，超额完成协议书规定的任务。
现将有关情况总结如下。
1. 教学队伍1－1 课程负责人与主讲教师课程负责人与主讲教师师德好，学术造诣高，教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明。
课程负责人唐冬生，教授、博士，医学院院长。
具有高尚的职业道德，为人师表，2008年被评为学校“三育人”优秀奖。
广东省“千百十工程”省级学术带头人，动物遗传育种与繁殖重点学科的学科带头人。
近三年获国家自然科学基金项目共2项、粤港关键领域重点突破项目1项、广东省科技攻关计划项目1 项。
现为全国医学高职高专教育研究会常务理事、全国高协组织教材研究与编写委员会委员、全国动物生物技术学会理事会理事、广东省生物化学与分子生物学学会常务理事、广东省遗传学会常务理事、广东省医学遗传学会委员兼秘书。
原湖南医科大学、现暨南大学、华南农业大学硕士生导师。
理论教学讲解条理清晰，课堂气氛生动活跃，技术技能指导实效实用，并且每一个重点内容都会给学生总结一些适用的记忆方法与学习技巧，这常常使学生的学习事半功倍，深受学生好评。
2006、2007年教学质量评估为优秀或优秀奖。
张晓林副教授，生物化学硕士研究生，现担任医学院副院长，《检验医学教育》编委，承担和参与多项省市科研课题，近三年获广东省自然科学基金项目1项，学术水平较高，教学工作认真负责，深入浅出，精益求精,理论联系实际，教学效果好。
高职国家精品课程建设的背景、目标及政策意义
高职国家精品课程建设的背景、目标及政策意义一、高职国家精品课程建设的背景与目标高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，自1999年开始进入一个大发展时期，为国家输送了大批面向生产、建设、服务和管理第一线的高技能人才。
截至2008年底，全国独立设置的普通高职高专院校1184所，约占全国普通高校总数的61％(去除独立学院)。
普通教育高职招生人数从1998年的43万人增加到2008年的310.6万人，在校生数达到916.8万人，分别占全国普通教育本专科招生总人数的51.1％和在校学生数的45.4％。
高等职业教育已经成为我国高等教育名副其实的“半壁江山”。
此时，一个问题也开始越发引起社会的关注：如何在高等教育规模增长的情况下，继续保持教育质量的不断提高、保证人才培养充分满足学生个体和社会发展的需要?为此，2001年教育部印发了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》(教高4号)，并于2003年在此基础上启动了“高等学校教学质量与教学改革工程”(简称“质量工程”)。
2003年1月份开始，作为“质量工程”的先期启动项目，在全国范围内开展了高等教育(包括高职高专教育)精品课程建设工作，计划利用5年时间(2003-2007年)，建设1500门国家级精品课程，利用现代化的教育信息技术手段，将国家精品课程的所有教学资源向全国高校师生免费开放，实现优质教学资源共享，提高高等学校教学质量和人才培养质量。
2006年《教育部财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》(教高[__号)又重点提出：“十一五”期间，国家将启动1000门工学结合的精品课程，重点建设3 000种国家规划教材，以配合当前高职领域内的改革。
如此背景之下，一个时期以来，全国各级各类高校大多遵循精品课程建设的基本思路，把教学改革的重点聚焦于精品课程建设。
截止2007年，共建成1 682门国家级精品课程，其中高职高专精品课程414门，完成了“质量工程”曾提出的“利用5年时间，建设1500门国家级精品课程”的项目预期目标。
职业教育精品在线课程与教学资源库建设应用专题培训
职业教育精品在线课程与教学资源库建设应用专题培训
【原创实用版】
目录
1.职业教育精品在线课程与教学资源库建设应用专题培训的背景和
意义
2.职业教育精品在线课程的建设和应用
3.教学资源库的建设和应用
4.职业教育精品在线课程与教学资源库建设的未来发展
正文
一、职业教育精品在线课程与教学资源库建设应用专题培训的背景和意义
随着我国职业教育的快速发展，提高职业教育教学质量成为了当务之急。
在此背景下，职业教育精品在线课程与教学资源库建设应用专题培训应运而生，旨在提升职业教育教师的教学能力和水平，推动职业教育教学信息化建设。
二、职业教育精品在线课程的建设和应用
1.职业教育精品在线课程的建设
职业教育精品在线课程是以网络为载体，以多媒体资源为主要形式，以提高学生综合素质和职业技能为核心目标的在线教学资源。
建设职业教育精品在线课程，需要从课程设计、资源整合、技术支持等多方面进行全面规划。
2.职业教育精品在线课程的应用
职业教育精品在线课程的应用，可以有效地拓展学生的学习渠道，提高学生的学习兴趣和效果，同时也能提升教师的教学质量和效率。
三、教学资源库的建设和应用
1.教学资源库的建设
教学资源库是职业教育教学资源建设的重要组成部分，是收集、整理、存储和共享教学资源的场所。
建设教学资源库，需要从资源收集、分类、存储、管理和共享等方面进行全面规划。
2.教学资源库的应用
教学资源库的应用，可以有效地提高教师的教学质量和效率，同时也能提升学生的学习兴趣和效果。
总结职高精品课程建设工作中遇到的挑战与应对之策
总结职高精品课程建设工作中遇到的挑战与应对之策。
第一个挑战是资源的限制。
职业教育资源的匮乏是影响职高精品课程建设的主要原因之一。
不少学校在课程建设过程中，会遇到老师资源、财政资金以及教学设施的不足。
为了应对这个问题，学校可以从多个方面入手。
一方面，可以通过加强老师的培养和引进来解决师资的不足。
这样可以通过多名老师的力量来提高教学效果。
另一方面，可以通过募集资金来改善教学设施。
此外，学校还可以通过与外界资源合作，互利共赢地互相支持，实现资源共享。
第二个挑战是教育环境的变化。
现代教育环境日新月异，新技术、新思想和流行文化的不断更新，使得职业教育必须及时更新自己的教育资源和内容。
另外，在课程建设过程中，需要考虑到学生的学习习惯和兴趣的变化，以及行业和社会的变革，这些都对教育环境带来了新的挑战。
在应对这个问题时，学校需要对教育环境加强监测和调研，及时把握环境变化，更好的了解学生、行业和社会需求，不断更新和优化课程内容，以适应新的环境变化。
同时，需要建立良好的教学互动机制，鼓励老师和学生融入教学活动，让教育成为一个与世界、与生活紧密相连的整体。
第三个挑战是教育评估的要求。
现代教育对教育质量有非常高的评估要求，各种形式的考试、评估和监督都需要合理应对。
课程建设要求教学内容和质量的提高，而这些，又都需要得到科学的评估和认证。
在应对这个问题时，首先要明确教学目标，并根据教学目标设计教学方法和教学内容。
教育评估应该是教学的一部分，而不是“教学后”才开始进行的。
要在评估过程中引入多元化的评估式，如自我评估、学生评估、同龄评估和领导评估等，以及教师进行教育教学过程和成果评估。
职高精品课程建设的过程中，会面临各种挑战。
但是，只要我们科学准确地应对这些挑战，调整应对策略，创新教育模式，就一定能打造出优质的课程，帮助学生更好地融入职业环境，为职业教育事业做出贡献。
高职高专精品课程建设的思考
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2、提高高校教学质量
如何在高校规模持续增长的情况下继续保持教学质量的不断提高呢？
2001年8月，教育部下发了教高[2001]4号文件——《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意 见》， 4号文件重点解决了教授上讲台的问题，只是起到部分提高教学质量的作用，但要全面提高高校教学质量光 靠教授上讲台还不够。
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二、高职高专精品课程建设的基本条件和存在的困难 （一）精品课程建设的基本条件
1、课程是连续开设3年以上的基础课或专业基础课。 2、课程主讲教师具有副高以上职称，或是双师型的教师，或是企业兼职教师。参与建设的成员 （其年龄、职称、学历、学科结构）应形成梯队式，并形成主讲教师负责制。配备适当的辅导教师和实 验教师。 3、主讲教师及其成员近几年内至少发表三篇相关的学术论文，参考高职高专的原版教材（最好有 自编的教材）。 4、精品课程的教学录像要拍摄精良。精品课程的网络教学资源建设要完善并及时更新内容。 5、必须建立一个精品课程网站。网络要畅通，经得起教育部评选专家的随时检查。
精品课程分为国家级精品课程，省、市级精品课程，校级精品 课程。
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（二）精品课程建设的背景
1、高校扩招
国际上根据高等教育毛入学率把高等教育分为三个阶段：15%以下为高等教育精英阶段，15%～50%为高等教育 大众化阶段，50%以上为高等教育普及化阶段。
从1998—2002年，五年之内我国本专科招生规模增长三倍多，从108万人增长到340万人，高等教育毛入学率达 到15%以上。2003年，本专科招生规模达到380万人，高等教育毛入学率约17%。2004年，全国高校招生共录取新生 420万，在校生总数超过2000万，高教规模超过美国，位居世界第一，高校毛入学率超过19%。
浅谈高职精品课程建设
浅谈高职精品课程建设摘要:课程是学校改革与发展、提高教育质量的关键环节和直接载体,学校是通过课程为学生服务、培养高技能人才。
精品课程建设是专业建设和学院建设的重要组成部分,也是引导课程改革与建设方向的旗帜。
随着精品课程建设工作的推进,不断深化教育教学改革。
关键词:高职精品课程课程建设随着教育教学改革的不断深入,课程建设在各校受到普遍的重视。
教育部发出《关于启动同等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》,在全国高等学校中启动精品课程建设,使课程建设力度进一步加大。
从2003年以来,教学改革工程精品课程建设工作已取得丰硕的成果,精品课程建设项目已经成为引导教学改革与建设方向的旗帜,推动学校重视教学内涵建设与教学品质提升,引导广大教师投入到教学建设当中去,得到了政府、社会、学校的普遍关注。
1 精品课程的内涵精品课程是指具有特色和一流教学水平的示范性课程。
精品课程建设要遵循教育规律,体现现代教育科学的理论和原则;在课程教学中贯穿教师为主导,学生为主体的现代教育思想;课程所体现的教学原则和教育观念应认真贯彻党的教育方针,正确把握知识和培养能力之间的关系,有利于促进学生素质的提高。
高职教育要培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技能型人才,适应社会、适应地方经济发展对人才培养的需求。
高职教育的目标和特点决定了高职课程的突出特点是理论与实践并重,强调“职业性”和“应用性”,也体现了精品课程建设的重点就是强化特色,要充分体现高职教育的特点[1]。
2 精品课程的作用精品课程的重要作用体现在其自身的“精品性”。
精品课程体现了先进的教育理念,具备高素质的教学团队,构建了高质量的课程体系,运用适当的教学方法和手段,提供充足的学习资源,在课程建设的各个层面形成特色。
精品课程的重要作用还体现在通过精品课程建设推动课程教学改革。
精品课程的改革要求具备职业化的教学环境和实践能力强的授课教师,常规课程教学运行也要做出调整,以适应新形势下课程建设的需要。
中职精品课程建设探析
中职精品课程建设探析摘要：中职精品课程建设是当前教育改革和发展的重要任务之一，本文主要探析中职精品课程建设的现状、目标、策略和实施步骤，并提出建议，旨在为中职教育质量提升和人才培养贡献力量。
关键词：中职教育；精品课程；建设；目标；策略；实施步骤正文：一、中职精品课程建设的现状随着教育改革和发展的不断深化，中职教育的发展也日趋规范化、专业化和智能化。
中职教育具有职业化、实用性和就业率高等特点，成为我国人才培养的关键环节之一。
中职精品课程建设是提高中职教育质量的重要途径之一，目前已经成为中职教育改革和发展的重要任务。
中职精品课程建设是在确保教育教学质量的基础上，加强教育教学内涵建设，提高人才培养质量的过程。
应该说，目前中职精品课程建设已经取得了一定的成果，一些中职精品课程落地见效，增强了中职教育与实际需求的联系，促进了中职教育的转型升级。
二、中职精品课程建设的目标中职精品课程建设的目标是通过更好的教育教学模式和方式，打造更优质的课程体系，以培养更具有综合素质和实用能力的人才。
主要目标包括：1、优化中职教育发展结构，提高教育教学水平；2、提高中职教育的社会认可度和竞争力；3、为中职毕业生提供更好的素质教育、职业教育和继续教育服务；4、促进中职教育与现代经济社会需求的密切结合。
三、中职精品课程建设的策略中职精品课程建设的策略是：坚持以质量为中心，重视教育教学改革，加强校企合作，打造本土特色课程，注重学生综合素质培养，实施学科交叉和拓展课程，加强教师培训和评价机制建设。
四、中职精品课程建设的实施步骤中职精品课程建设的实施步骤是：明确课程建设的目标和任务，筛选优秀编写者和修改者，推动课程编写过程中的实践研究，完善质量保证机制，建立评价体系，批量生产和推广中职精品课程，加强课程建设研究，统筹推进中职教育改革。
五、中职精品课程建设的建议建议加强中职教育改革和创新，提高教师的教學素質，深化以学生为主体的教育教学模式，进一步拓展校企合作，注重实际应用和人才培养。
高职高专院校精品课程建设
浅谈高职高专院校精品课程建设摘要：本文阐述了高职高专院校精品课程建设的意义以及近年来我校精品课程建设存在的主要问题，同时结合我校工商管理系《船舶代理实务》精品课程建设的实际情况，探讨了如何更好地建设高职高专精品课程相关问题。
关键词：高职应用；精品课程；建设中图分类号：g642.0 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）18-0183-02作为学生知识、能力跟素质培养载体的课程来讲，其中精品课程建设水平质量的高低足以成为衡量学校办学水平及教学质量的重要指标，所以提高精品课程建设的质量也就提高了高职高专院校的教学质量。
2003年由国家启动精品课程后，全国各大院校都已着重加大了对于精品课程的建设，也取得了初步成绩。
但是，不得不说在精品课程建设过程中仍然存在很多问题，需要进一步改进和提高。
目前，社会经济发展对高等教育提出了新的要求：教育要培育出实用、创新型发展人才，提高学生的实践操作能力及就业跟创业能力。
在各大高职高专院校中着重培养的是应用高技能人才，相关精品课程同样也应带有高等职业教育的相关特点。
所以本文结合我校工商管理系《船舶代理实务》精品课程建设过程中存在的一系列问题，提出了一些高职高专精品课程建设的建议，以供参考。
一、高职高专院校精品课程建设的意义一门示范性强、辐射面广、影响力大的精品课程必须具有一流的教师队伍、一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教材、一流的教学管理手段，这正是大范围地推进高校课程建设、提高教育教学质量的重要内容。
高职高专院校通过精品课程的建设可以营造一种以应用技术型人才培养为中心，重视教育教学质量的良好氛围；通过精品课程建设可以实现资源共享，扩大教学空间，使教学工作不再受时间、地点的限制，方便即时学习，随时问答，拉近了教师和学生之间的距离，使广大师生成为最大的受益者。
教师可以利用网上的精品课程资源，互相学习、探讨，在促进教学教学质量提升的同时也可以提高自己的学术水平。
高职国家精品课程建设的背景、目标及政策意义
高职国家精品课程建设的背景、目标及政策意义一、高职国家精品课程建设的背景与目标高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，自1999年开始进入一个大发展时期，为国家输送了大批面向生产、建设、服务和管理第一线的高技能人才。
截至2008年底，全国独立设置的普通高职高专院校1184所，约占全国普通高校总数的61％(去除独立学院)。
普通教育高职招生人数从1998年的43万人增加到2008年的310.6万人，在校生数达到916.8万人，分别占全国普通教育本专科招生总人数的51.1％和在校学生数的45.4％。
高等职业教育已经成为我国高等教育名副其实的“半壁江山”。
此时，一个问题也开始越发引起社会的关注：如何在高等教育规模增长的情况下，继续保持教育质量的不断提高、保证人才培养充分满足学生个体和社会发展的需要?为此，2001年教育部印发了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》(教高[2001]4号)，并于2003年在此基础上启动了“高等学校教学质量与教学改革工程”(简称“质量工程”)。
2003年1月份开始，作为“质量工程”的先期启动项目，在全国范围内开展了高等教育(包括高职高专教育)精品课程建设工作，计划利用5年时间(2003-2007年)，建设1500门国家级精品课程，利用现代化的教育信息技术手段，将国家精品课程的所有教学资源向全国高校师生免费开放，实现优质教学资源共享，提高高等学校教学质量和人才培养质量。
2006年《教育部财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》(教高[2006114号)又重点提出：“十一五”期间，国家将启动1000门工学结合的精品课程，重点建设3 000种国家规划教材，以配合当前高职领域内的改革。
如此背景之下，一个时期以来，全国各级各类高校大多遵循精品课程建设的基本思路，把教学改革的重点聚焦于精品课程建设。
截止2007年，共建成1 682门国家级精品课程，其中高职高专精品课程414门，完成了“质量工程”曾提出的“利用5年时间，建设1500门国家级精品课程”的项目预期目标。
谈深化高职院校精品课程建设的必要性
谈深化高职院校精品课程建设的必要性摘要：教育部制定的《2003-2007年高等学校教学质量和教学改革行动计划》，精品课程建设是其中一项核心内容。
经过多年来的建设和实施，我们探索和积累了许多有益的经验，也收到了很多实际性的教学效果。
实践证明，坚持不懈地抓好高职院校精品课程建设，对推动高职教育教学改革、提高教育教学质量具有长远的指导意义。
关键词：高职教育精品课程建设按教育部文件精神，精品课程是以具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法与手段、一流教材及一流教学管理为特点的示范性课程。
教育部启动精品课程建设的目的，一方面是要遴选出一大批代表教学工作高水准的优秀教师；另一方面是发挥教师的创新意识，创造出特色的课程，培养特色的人才。
其内容主要包括：教师队伍建设，教学内容建设，教学方法建设，教材建设，实训基地建设，机制建设等。
如何将精品课程建设成为高职教育改革发展的“助推器”，为高职教育培养出特色人才做“嫁衣”，又能为高职教育打造高水准的师资队伍、营造高职院校学习型氛围，同样具有其现实和长远意义。
一、精品课程建设能为高职教育改革发展起到“助推器”作用高职教育人才培养目标的定位是培养知识、能力、素质三位一体的高素质、高技能、创新型人才。
基于这种认识，高职院校必须用科学灵活的措施和方法制定“以能力为本位、以学生为中心、以满足行业需求为目标”的教学内容，积极地探索和改进教学方法和教学手段，提高教学质量特别是实践教学质量。
这些都将通过精品课程的研发得以实现。
我们不难发现，精品课程建设网络共享平台减少了课程刚性，增加了柔性，加大了教学设施的投入，建立完善了高等级的校园网络，能满足广大师生学习与应用的需求，学生能够根据社会需要和个人兴趣、条件选择学习内容、学习方式和学习时间，从而较好地促进教学形式的多彩、教学过程的优化和教学质量的提高。
大家知道，教学内容体系改革是高职院校教学改革的重点和难点，要突出应用性、实践性的原则重组课程结构，更新教学内容，达到人文社会科学与技术教育相结合，教学内容改革与教学方法、手段改革相结合。
高职院校开展精品课程建设的路径与策略——以文秘专业为例
色管理机制为保障， 培养出具有 良好的人文素质与职业道
为发挥示范与辐射作用， 高职精品课程应率先进行改 德， 熟练掌握秘书业务， 会英语、 会电脑、 懂商务的应用性、 外
革， 积极探索与高职教育发展方向相适应的课程目标 、 内容 向型、 复合型的现代化高级秘书人才。这一定位既突出了学 与方法。具体说来包括： 基于职业能力确立技术应用型人才 生职业技能的培养 ， 也强调了学生关键能力 、 社会能力的生 培养目 ， 标 基于工作过程体系化序化课程内容， 基于行动导 成。它既不同于过去培养的面向行政机关的秘书人才， 也不
见（ 》 教高［ ｏ］ 号） ２ ６１ 把加大课程建设与改革的 ０ ６ 力度， 场需求为导向， 增强 以素质教育为主线， 以职业能力培养为中心、 学生的职业能力作为提高教学质量的重要举措， 强调课程建 以英语和计算机为两翼， 以特色教学模式及与之相配套的特
设与改革是提高高职教学质量的核心。
体 系
理存放， 档案管理规范有序； 科学筛选整理信息， 结合实际选
尽管人们对美国学者泰勒（ ．ｙ ｒ 的课程理论多有批 择正确的信息传递方式； Ｒ Ｔ１ ） ｅ 协助组织各种会议和活动， 做好会
评， 但他所确立的课程论域依然被学界所认可。在泰勒看 场布置、 会中服务和会后资料的收集整理工作； 做好办公室
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据预测，到本世纪中叶，新增的知识将占据知 识总量的99%，到那时，当一个人仅仅是学习 完某一学科最基本的知识时（如果有人能教的 话），他就已经老了，再也无力胜任新的知识， 更勿论去搞钻研了。
传统的传播形式
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信息化的传播方式
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不是教会一切人一切知识,而是让一切人学会学习知 识
向课程要质量！向名师要质量！
2、深化课程设置和教学内容、教学方法手段及教学管理的改 革 高等院校普遍存在着对迅速变化的社会新需求反应迟钝的惰性， 必须进行彻底的变革。 《21世纪的高等教育：展望和行动世界宣言》：
为世界各国改革高等教育体制提出基本原则，希望促进如下三 个具体目标的实现：
（1）以特长和能力为基础使更多的人接受高等教育； （2）从针对性和质量方面改进高等教育体系的管理； （3）更紧密地使高等教育与职业界相联系。
3、要体现以学生为主体的意识，培养学生的社会责任感和 终身学习的基本素质 世界各国对高等学校培养人才的质量提出的质疑也越来越 尖锐。 目前高等教育所面对的最大挑战之一是学生的消极态度。 要积极探索如何实现从封闭的教学过程向开放的教学过程 转化。 先进的教育理念要渗透在每门精品课程之中，让学生建立 起自信心，真正让学生成为学习的主体，主动学习、研究 性学习、创造性学习，培养终身学习的意识和基本能力。
整合教学改革成果和优质教学资源，实现优质教 学资源共享； 建设网络化学习条件，促进学生自主学习；
促进地方和高校对教学工作的投入；
力争在教学内容、教学方法和手段、教学梯队、 教材建设、教学效果等方面有较大改善，全面带 动我国高等学校的课程建设水平和教学质量提高。
精品课程是具有： 一流教师队伍 一流教学内容 一流教学方法 一流教材 一流教学管理 一流的实践教学
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《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品 课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）
在质量工程中把建设一批国家精品课程作为建设目标之 一。 2003年5月教育部办公厅印发《国家精品课程建设 工作实施办法》；
“为了每一个学生的终身发展” ---《上海市中长期教育改革发展规划 纲要》
互联网技术快速发展和信息化社会 正改变着传统的教与学； 数字媒体技术发展为大学教学赋予了 全新的形式和内涵； 伴随互联网和手机成长新生代大学生 渴望精彩数字化学习。
1、最大限度地共享优质的教学资源 要调动大批高等院校的优秀教师开展精品课程建设，并 使更多的高等院校的学生享受到优秀教师的优质教育。 精品课程评审强调三个关键问题： 优秀教师主讲课程、 使用信息技术、 教学资源免费开放
中国网民
社会化网络系统阶段（ SNS时代 )
腾讯QQ：用户2.5亿（全球第一） Facebook：用户超过2亿 ：用户1.5亿 校内网：用户9000万
60、70后的阅读是纸质图书 80后的阅读是电脑网络 90后的阅读是网络手机 3G时代催化移动阅读学习 2009年数字出版达750亿
优质高等教育资源不足 生与师 发展不平衡 重点大学与一般院校、东西部 信息技术的发展 为精品课程的共享提供了可能 大师讲课的记忆
1998-2009高等学校学生人数增长
招生数5倍 在校生数2.68倍
教师数增长
2.64倍
高等教育：精英→大众→普及 校园建设：→花园式、数字化 教室建设：普通→电化→多媒体 教材建设：纸质→电子→网络 课程建设：普通→重点→精品 教 学：课堂→网络 ………
同一时间内承担多重任务 感官式学习和快速反馈诉求 柔性化与选择性 互动式、体验式
自由想象的空间 多种选择的机会
个性化
柔性化 选择性 非线性 “做中学”
“体验式”
Hale Waihona Puke 在上海市最近的一次调查中，48.57%的学生喜欢 以面对面的方式与教师交流。 同时，QQ、MSN，电子邮件、论坛等等网络渠道 和短信已经成为师生交流的重要方式。
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高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面 向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命， 在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作 用。
探索高等职业教育类型特色的切入点是人才培养模式，人才培 养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实 验、实训、实习是三个关键环节。 人才培养模式的核心是课程体系，落脚点是课程。
大众化 知识化
工业化 全球化
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适应工业化进程和产业结构升级的需要，培养
一大批实用型人才； 适应知识经济发展的趋势，培养一大批创新型 人才； 适应高等教育大众化的要求，增强学生的就业 能力与创业能力； 适应经济全球化趋势，培养具有国际竞争力的 人才。
4、精品课程建设对高等院校提高教育教学质量产生巨大 的作用
高等院校是否拥有一批高质量的反映学科专业先进科学 技术成果和教育教学改革成果的主干课程，是衡量学校 的学术水平、教学水平、教育质量高低和体现学校办学 特色的重要标志。
精品课程建设水平已成为高等院校办学水平的重要标志！ 广大教师、学生从精品课程中受益。
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一、国家精品课程建设概要 二、国家精品课程发展阶段分析 三、精品课程的申报与评审 四、高职高专精品课程申报的历史数据 五、高职高专精品课程评审指标 六、精品课程申报中应注意 问题
2018/11/10
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2018/11/10
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综合化 终身化
信息化 国际化
《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见 》（教高[2006]16号）
2018/11/10
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精品课程的分类 本科精品课程 高职精品课程 网络教育精品课程 （教育部批准的69所网络教育学院可以申报网络 教育精品课程）
2018/11/10
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