高职高专精品课程建设的发展与趋势

优质高等教育资源不足 生与师 发展不平衡 重点大学与一般院校、东西部 信息技术的发展 为精品课程的共享提供了可能 大师讲课的记忆

1998-2009高等学校学生人数增长
招生数5倍 在校生数2.68倍
教师数增长
2.64倍
高等教育：精英→大众→普及 校园建设：→花园式、数字化 教室建设：普通→电化→多媒体 教材建设：纸质→电子→网络 课程建设：普通→重点→精品 教 学：课堂→网络 ………
精品课程是具有： 一流教师队伍 一流教学内容 一流教学方法 一流教材 一流教学管理 一流的实践教学
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ห้องสมุดไป่ตู้27

《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品 课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）
在质量工程中把建设一批国家精品课程作为建设目标之 一。 2003年5月教育部办公厅印发《国家精品课程建设 工作实施办法》；


向课程要质量！向名师要质量！

2、深化课程设置和教学内容、教学方法手段及教学管理的改 革 高等院校普遍存在着对迅速变化的社会新需求反应迟钝的惰性， 必须进行彻底的变革。 《21世纪的高等教育：展望和行动世界宣言》：



为世界各国改革高等教育体制提出基本原则，希望促进如下三 个具体目标的实现：

据预测，到本世纪中叶，新增的知识将占据知 识总量的99%，到那时，当一个人仅仅是学习 完某一学科最基本的知识时（如果有人能教的 话），他就已经老了，再也无力胜任新的知识， 更勿论去搞钻研了。

传统的传播形式
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信息化的传播方式
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不是教会一切人一切知识,而是让一切人学会学习知 识
大众化 知识化
工业化 全球化
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适应工业化进程和产业结构升级的需要，培养
一大批实用型人才； 适应知识经济发展的趋势，培养一大批创新型 人才； 适应高等教育大众化的要求，增强学生的就业 能力与创业能力； 适应经济全球化趋势，培养具有国际竞争力的 人才。
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高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面 向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命， 在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作 用。


探索高等职业教育类型特色的切入点是人才培养模式，人才培 养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实 验、实训、实习是三个关键环节。 人才培养模式的核心是课程体系，落脚点是课程。

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一、国家精品课程建设概要 二、国家精品课程发展阶段分析 三、精品课程的申报与评审 四、高职高专精品课程申报的历史数据 五、高职高专精品课程评审指标 六、精品课程申报中应注意 问题
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综合化 终身化
信息化 国际化

中国网民

社会化网络系统阶段（ SNS时代 )
腾讯QQ：用户2.5亿（全球第一） Facebook：用户超过2亿 51.com：用户1.5亿 校内网：用户9000万



60、70后的阅读是纸质图书 80后的阅读是电脑网络 90后的阅读是网络手机 3G时代催化移动阅读学习 2009年数字出版达750亿




4、精品课程建设对高等院校提高教育教学质量产生巨大 的作用

高等院校是否拥有一批高质量的反映学科专业先进科学 技术成果和教育教学改革成果的主干课程，是衡量学校 的学术水平、教学水平、教育质量高低和体现学校办学 特色的重要标志。
精品课程建设水平已成为高等院校办学水平的重要标志！ 广大教师、学生从精品课程中受益。
同一时间内承担多重任务 感官式学习和快速反馈诉求 柔性化与选择性 互动式、体验式
自由想象的空间 多种选择的机会
个性化
柔性化 选择性 非线性 “做中学”
“体验式”


在上海市最近的一次调查中，48.57%的学生喜欢 以面对面的方式与教师交流。 同时，QQ、MSN，电子邮件、论坛等等网络渠道 和短信已经成为师生交流的重要方式。

“为了每一个学生的终身发展” ---《上海市中长期教育改革发展规划 纲要》
互联网技术快速发展和信息化社会 正改变着传统的教与学； 数字媒体技术发展为大学教学赋予了 全新的形式和内涵； 伴随互联网和手机成长新生代大学生 渴望精彩数字化学习。

1、最大限度地共享优质的教学资源 要调动大批高等院校的优秀教师开展精品课程建设，并 使更多的高等院校的学生享受到优秀教师的优质教育。 精品课程评审强调三个关键问题： 优秀教师主讲课程、 使用信息技术、 教学资源免费开放
（1）以特长和能力为基础使更多的人接受高等教育； （2）从针对性和质量方面改进高等教育体系的管理； （3）更紧密地使高等教育与职业界相联系。

3、要体现以学生为主体的意识，培养学生的社会责任感和 终身学习的基本素质 世界各国对高等学校培养人才的质量提出的质疑也越来越 尖锐。 目前高等教育所面对的最大挑战之一是学生的消极态度。 要积极探索如何实现从封闭的教学过程向开放的教学过程 转化。 先进的教育理念要渗透在每门精品课程之中，让学生建立 起自信心，真正让学生成为学习的主体，主动学习、研究 性学习、创造性学习，培养终身学习的意识和基本能力。

《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见 》（教高[2006]16号）
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精品课程的分类 本科精品课程 高职精品课程 网络教育精品课程 （教育部批准的69所网络教育学院可以申报网络 教育精品课程）
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整合教学改革成果和优质教学资源，实现优质教 学资源共享； 建设网络化学习条件，促进学生自主学习；
促进地方和高校对教学工作的投入；
力争在教学内容、教学方法和手段、教学梯队、 教材建设、教学效果等方面有较大改善，全面带 动我国高等学校的课程建设水平和教学质量提高。