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特殊儿童的情绪情感—学习障碍儿童的情绪情感(心理学课件)

特殊儿童的情绪情感—学习障碍儿童的情绪情感(心理学课件)
2.学习困难儿童知识在学习方面存在困难,因此他们在 ( ) 与其他儿童的交往中不存在由此障碍导致的情绪情感问 题。
正确答案
1.学习障碍儿童虽然在学习上存在较多困难,但 是他们的学业自我概念较高,学习上非常积极努 力。
2.学习困难儿童知识在学习方面存在困难,因此 他们在与其他儿童的交往中不存在由此障碍导致 的情绪情感问题。
二、学习障碍儿童的情感特点
社会技能的缺失,学业成 绩较差
• 自尊水平降低,社会智力发展水平较 低。
• 社会情感困扰,如在人际关系中学习 障碍儿童表现出焦虑、敏感,并因此 带来敌对。
学习障碍儿童 的理智情感体 验消极,缺乏 对理智感的追
求。
课堂小练习
判断题
1.学习障碍儿童虽然在学习上存在较多困难,但是他们 ( ) 的学业自我概念较高,学习上非常积极努力。
(× ) 情绪特点
• 学习自我概念上较低; • 学业情绪具有消极的特
点。
学习障碍者情绪具
有焦虑、孤独、抑郁、 无助感等特点,部分学 习障碍儿童的情绪理 解、情绪表达和情绪认 知能力低于普通儿童。
。。
在面对压力时,学习障
碍儿童更多采取消极的应 激方式:如幻想、忍耐等。

特殊儿童心理与教育-课件讲义PPT

特殊儿童心理与教育-课件讲义PPT
特殊教育心理学
• (一)智力偏常. • (二)感觉缺陷. • (三)交往障碍. • (四)行为障碍. • (五)多重严重障碍.
视觉障碍儿童
感官残疾儿童 肢体残疾儿童
听力障碍儿童 聋盲双残儿童
残疾儿童
语言残疾儿童 病弱与多重障碍儿童

智力障碍儿童

学习障碍儿童
儿 童
问题儿童
情绪和行为障碍儿童 自闭症儿童 孤儿和寄养儿童
• 不足:
– 家长的专业知识与专业技能问题 – 对社会的隔离 – 儿童进步和成长可比性的缺乏 – 松散,家长间的交流缺乏 – 家长的教育态度与亲情负面影响
计、医学和社会常模三个维度来区分特殊 儿童和正常儿童。
统计原理认为,人的行为特征、智力状况大致上都是呈正态分布。
医学原理认为,没有疾病,便是正常。
社会常模,长期形成的、大家认可的、比较稳定的社会行为标准。
三、特殊教育的原则
• 早期教育(早期干预)原则 • 个别化教育原则 • 补偿教育原则 • 系统教育原则

医疗养护、教育训练、劳动就业的一体化
• 科学技术的发展给残疾人提供了帮助
• 国际合作日益加强
家庭教育模式
社 会
邻 居
家 庭
儿童
特殊儿童生活圈
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ、家庭教育模式
• 家庭教育模式是将家庭作为教育基地,由接受过
最基本训练的特殊儿童的父母来承担主要教育任 务的一种教育模式。
• 优点:
– 自然轻松 – 家长的独特地位与儿童的熟悉 – 全体家庭成员的参与 – 经济
发展的具体情况,本着事实就是的精神, 制定个别化的教育与训练方案,进行有针 对性的教育。
• 在特殊教育中,个别化教学通过为特殊儿

特殊儿童的人格—人格理论与人格的发展(心理学课件)

特殊儿童的人格—人格理论与人格的发展(心理学课件)
特殊儿童的人格 人格理论与人格的发展
01
人格的定义
02
人格的理论
03
人格的结构
一、人格的定义
人格是个体在行为上的内部倾向。
气质
性格
能力
情绪 需要
人格
价值观
兴趣
态度
二、人格的理论
精神 分析 流派
人本 主义 流派
社会 学习 流派
认知 流派
行为 主义 流派
生物 学流

基本问题
遗传与环境对人格的影响。 意识与无意识对行为的决定作用。
人格结构指的是根据观察到的人 类行为而构建的人格构成成分。
外向性
愉悦性
开放性
热情、合群
公正 严谨性
信任、诚实
情绪 稳定性
幻想、爱美
能力、守秩序
焦虑、愤怒
现在我们开始做练习!
填空
1. 人格是指____________________________。 2.人格理论必然要涉及的三大问题是_____Байду номын сангаас________、
_____________、______________。 3.西方“大五”人格结构包括:________、_________、________、 ________、_________。 4. 本教材的编者认为,________、_________、________、________ 和_________是人格研究中的重要特质。
自由意志与决定论。
01.遗传与环境对人格的影响
人格在多大程度上决定于遗传,多大程度上决定 于环境?
02.意识与无意识对行为的决定作用
个体在多大程度上能够了解其行为的原因?
03.自由意志与决定论

特殊儿童心理学ppt课件

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团体智力测验 瑞文推理测验 古迪纳夫-哈里斯绘人测验 团体儿童智力测验
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2、学业成就的评估工具
综合测验 皮博迪个人成就测验 斯坦福系列成就测验 伍德科克-詹森成就测验
单科成就测验 基玛斯诊断性数学测验 斯坦福诊断性阅读测验 伍德科克阅读掌握测验
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3、言语和语言障碍的评估工具
皮博迪图片词汇测验 伊利诺斯心理语言能力测验 语言发展测验 学前儿童语言障碍评量表 语言障碍儿童诊断测验 聋儿听力语言康复评估系统 儿童语言发育迟缓检查法 汉语言语流畅度诊断测验
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3
学习障碍
◎智商正常但其潜力与学业成就之间存在着显著性差异。 ◎学习障碍主要是生理机能与环境因素导致。 ◎一般教学方法无法取得显著效果,需要提供特殊教育 服务。
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4
言语和语言障碍






语言发育迟缓:主要表现为在词汇量、字形辨认、 字义理解、语法使用落后于一般儿童。
构音障碍:语音有省略、替代、添加、歪曲、声调错误 或含糊不清等现象,以至影响人对说话内容的理解。
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8
二、特殊儿童心理评估概述
1、心理评估概念 所谓心理评估,是指为了搞好教育教学,
评估着根据心理测量的结果和其他多方面 的资料(医学检查、日常的观察记录、个 人的生长发育史、个人病史、家族病史、 个人受教育的经历等),对被评估者的心 理特征、发展水平及存在问题做出判断、 解释的过程。
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心理评估实操案例
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4、知觉和动作评估工具
班达视觉动作完形测验 南加利福尼亚感觉统合测验 视觉-动作统合发展测验 视知觉发展测验 听觉辨别测验 戈德曼-弗里斯特-伍德科克成套听觉技能测验 布鲁因宁克斯-奥泽里特斯基动作熟练度测验 普度钉板测验

特殊儿童心理学(6) PPT

特殊儿童心理学(6) PPT
(6)引导学生过剩精力的发挥。 (7)学会使用增加学生积极行为、减少问题行为的策略。
(例如制订计划、实施奖励规则、忽视某些行为、暂时分离等)
三、流行状况
3 %-5 %儿童患有多动症;男女比例约是34:1。 ADHD通常在学前或学龄早期表现明显, 一直 持续到青春期,在成人中也偶有发现。
四、注意缺损多动障碍与注意缺损障碍
注意缺损障碍(Attention Deficit Disorder), 即ADD)是一种不伴有多动的 注意缺损障碍。表现为注意力不集中、心 不在焉,行为退缩,行动迟缓,情绪抑郁。
1
2
7)要求必须立即满足 0
1
2
8)好大声叫喊
0
1
2
9)情绪改变快
0
1
2
10)脾气容易爆发
0
1
2
15分以上并持续6个月则有诊断意义。
很多
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
大家学习辛苦了,还是要坚持
继续保持安静
二、教育治疗
1.教育
1)给父母的教育建议 (1)了解ADHD和 ADD的知识。 (2)当孩子做得好的时候,应给予表扬。多谈孩子的长处和优点。 (3)教育孩子时要保持明确、一致和积极的态度。 (4)学会管理孩子行为的策略。
ADHD和ADD的区别
第二节 儿童多动症的特征
一、儿童多动症的可能病因
1 疾病因素 母体孕期疾病 和婴幼儿疾病等导致婴幼儿
脑组织不同程度的损伤而产生。
2 遗传因素
根据家族调查和 双生子研 究表明,本病具有一定的遗 传基础。
ADHD患者常至少一位亲 戚也患有ADHD。1/3的患 儿的父亲也患有ADHD。
(5)注意孩子的心理健康。

特殊儿童的情绪情感—智力落后儿童的情绪情感(心理学课件)

特殊儿童的情绪情感—智力落后儿童的情绪情感(心理学课件)

Байду номын сангаас堂小练习
简答题
• 简述智力落后儿童在亲社会行为方面有哪些特点?
正确答案
• 社会交往作为亲社会行为的一部分,也有着同样的特点 ,智力落后儿童同样有被爱和被尊重的需要,能够体验 友谊感,渴望获得同伴的友谊,但由于缺乏相应的社会 交往技能和语言表达能力以及具有行为问题,他们很难 维持、促进、升华友谊感。交朋友维持友谊等一些人际 关系的处理对于许多智力落后儿童来说都是巨大的挑战 。
特殊儿童的情绪情感
一、智力落后儿童的情绪特点
• 1.情绪不稳定,缺乏良好的情绪控制能 力,容易受激情的支配;
• 2.情绪以满足低级的需要为主,情绪情 感分化迟,且缺乏深刻的情感体验;
• 3.情感状态不健全。
二、智力落后儿童的情感特点
• 1.自我效能感低,缺乏从 理智活动中获得理智感;
• 2.缺乏积极的友谊感,难 以从同伴交往中获得积极 的情感体验。

特殊儿童心理与教育PPT课件

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(3)抗精神病药物
形式及教学设备,对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般或 特殊培养目标的教育。
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(六)孤独症儿童的治疗
目前孤独症的病因仍不明,医疗上不知如何应对,转向 心理学上寻找方法。
经过心理援助和干预的孤独症患者,现状如下: 有些仍然带着病症,与常人不同,走进了正常人的世界, 能和正常人一起生活——这是最好的状态;
误区一:孤独症是家庭教育缺乏
孤独症是与身俱来,先天带来的儿童疾病,起病和家庭 教育无关。
误区二:孤独症儿童都有某种超长能力
1.有些孩子对数字、日期等敏感,在音乐、绘画有超长能力。 2.孤独症儿童中75%存在智力障碍,存在感觉统合障碍,存 在听觉异常,存在视觉异常。 3.有些孩子有常超能力,有些并不具备,需要家长观察,关 键找到他们生活的立足点,培养生存能力。
4.智能
在孤独症儿童中,大多数患者表现为不同程度的智力 障碍。
国内外研究表明,对孤独症儿童进行智力测验,发现 50%左右的孤独症儿童为中度以上的智力缺陷(智商小于 50),25%为轻度智力缺陷(智商为50~69),25%智力 在正常(智商大于70),智力正常的被称为高功能孤独症。
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(三)对孤独症理解的几个误区
语言与交流障碍是孤独症的重要症状。孤独症儿童对 语言的感受和表达运用能力均存在某种程度的障碍。
语音:啊啊... 语义:听不懂指令,不理解语言 语法:特别对代词“你、我、他”听不懂
通常在两岁和三岁时仍然不会说话,或者在正常语言发 育后出现语言倒退,在2~3岁以前有表达性语言,随着年 龄增长逐渐减少,甚至完全丧失。
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(四)孤独症的成因与影响因素
1.生物学因素
(1)遗传 大样本调研,家庭中有类似的孤独症表现。 孤独症儿童,弟弟妹妹也是孤独症者占10%。 二胎非

《特殊儿童及其心理发展特征》课件

《特殊儿童及其心理发展特征》课件
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二、特殊儿童心理发展的特征
(二) 特殊儿童心理发展的特殊性 1.特殊儿童的身心缺陷明显多于普通儿童 2.特殊儿童的个体间差异和个体内差异都明显大于普通儿童 3.特殊儿童的学习和生活适应明显差于普通儿童
(三) 特殊儿童一般发展和特殊发展的关系 多数特殊儿童在智力、感官、情绪、身体、行为、言语或沟通能力上与 普通儿童有明显的差异。虽然有些特殊儿童的生理缺陷显而易见或无法改变, 但是其生长发育过程(如发展顺序、发展阶段等)和普通儿童并无不同,并且他 们有着相同的心理、要求及愿望,存在各方面能力发展的潜能,只是发展速度 慢一些,遭遇的困难多一些。
狭义的特殊儿童,专指残疾儿童,即 身心发展上有各种缺陷的儿童,又称 “缺陷儿童”“障碍儿童”。
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一、特殊儿童及其分类
结合当前特殊教育的发展状况, 综合已有的观点,我们认为,特殊儿 童是指在生理或心理发展方面与普 通儿童有较大差异的0—18岁的儿 童,包括生理或心理发展方面有缺陷 的儿童和超常的儿童。
2
情境—18岁的特殊儿童 约有1300多万。他们与普通儿童有所不 同,被称为特殊儿童或特殊需要儿童。 他们也渴望拥有和普通儿童一样快乐的 成长空间。
3
一、特殊儿童及其分类
(一) 特殊儿童的定义
广义的特殊儿童,是指与普通儿童在各方面 有显著差异的各类儿童。这些差异可表现在智 力、感官、情绪、肢体、行为或言语等方面,既 包括发展上低于正常的儿童,又包括高于正常发 展的儿童以及有轻微违法犯罪的儿童。
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三、影响特殊儿童心理的因素
(一) 生理和遗传因素
特殊儿童的生理因素是影响其心理发展水平的首要因素。 脑组织的损害则会使大脑皮层功能产生缺陷。 生化和内分泌因素也会对儿童的行为产生影响。 许多研究结果显示,先天性智力障碍、先天性听障、孤独症、多动症等还 与遗传因素有关。

特殊需要儿童的心理辅导ppt课件

特殊需要儿童的心理辅导ppt课件
灵之惩,为治病而求神问卜是情理中事。
人类萌发出朴素唯物主义思想以后,开始用推测和 类比来判断、解释生命体系。例如:
五行说:五行相生相克、天人合一
这一时期的病因说,开始重视临床观察。
我国民间医生扁鹊:“望、闻、问、切” 古希腊的希波克拉底:四体液学说。“血液、粘液、黄 胆和黑胆”四种液体和谐平衡就会健康,否则就会生病
纳的态度 对于生活的环境有适切的认识,能切实
有效地面对问题,解决问题,而不逃避 。
四、心理辅导
(一)心理辅导的定义与特点 P5 (二)心理辅导与心理健康教育的异同
P5
心理辅导 心理健康教育
相同
不同
心理层面助人
内容不同
建立助人者和求助 者关系
方法不同
受专门训练
时间不同
以服务正常学生为 主
自我表露程度不同
三、心理健康
(一)定义 是指在身体、只能以及情感上,与其他
人的心理健康不相矛盾的范围内,将个 人心境发展成最佳的状态。
(二)心理健康的标准
情绪较稳定,无长期焦虑,少心理冲突 乐于工作,能在工作中表现自己的能力 能与他人建立和谐的关系,而且乐于和
他人交往 对于自己有适当的了解,并且有自我悦
(一)视觉障碍
1.定义 又称“视力残疾”、“视觉缺陷”,是指由于各
种原因导致双眼不同程度的视力损失或视野缩小 ,以致影响其日常生活和社会参与。 2.视觉障碍儿童的主要心理特点 (1)思维特点 概念不完整;抽象概况困难;对方位、空间认识 困难。 (2)人格特点 不爱动,爱幻想;缺乏安全感;有依赖感、无力 感和自卑感。
如:口吃、怕陌生人、任性、说谎、过度 依赖、打人、在家呆不住等。
具有心理或行为障碍的儿童, 临床表现如下:
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第三节 儿童脑性瘫痪
一、 定义 脑瘫(cerebral palsy),又称大脑性麻痹。
是指生前至生后4周内各种原因所致的非进行性中枢性运动功能 障碍和姿态异常的疾患。 约48%的患者智力低下,患病率2‰。
二、 病因 发病原因还不完全清楚。但一些病例是由于母亲
孕期前3个月有过病毒感染、X光照射、接触或化学药剂、 核素检查等。高龄(大于35岁)、低龄(小于20岁)、早 产、难产、颅内出血、感染等为发病的高危因素。
此外,还有肌肉痉挛型、颞叶痉挛型、L-G综合型等。
四、 治疗与预后
常见药物:苯巴比妥(phenobarbital)、 苯妥英钠 (phenytoin)、卡马西平(carbamazepine)、丙 戊酸(valproic acid)等。此类药物有的会有肝功能受 损、白细胞减少等一些副作用。
癫痫已能用药物完全控制 发作,但尚难以痊愈,也难以 阻止遗传。发病愈早,先天、 遗传因素愈多,预后可能愈差。 控制诱发因素(如及时退热), 可减少发作频率。
第二节 儿童癫痫
一、 定义 癫痫(epiepsy)是多种原因所导致全身或局部
肌肉阵发性抽搐伴意识障碍的综合症。患病率3‰-5‰,男性略 多于女性。发病年龄早晚不一,发作类型多样。75%在14岁 以前发病。约1/3患儿智力低下,而且随年龄增加,智力水平 有下降趋势。
二、 病因 1)颅内外感染(细菌性
2 语言发育障碍:患儿开始学说话的平均年龄为4-6岁,95%有发音缺陷、 口齿含糊不清、口吃、声音低哑;1/3以上有语音节律不正常,甚至呈爆发 音。
3 行为障碍:大多性情温和,常傻笑,喜欢模仿和重复一些简单的动作, 可进行简单的劳动。
唐氏综合征患者的瞳孔上会有典型的 白点,叫Brushfield斑点
第八章 特殊的障碍儿童
第一节 唐氏综合症
一、命名 唐氏综合症,又称21-三体综合症。由于
这类患者智力障碍明显,所以也称伸舌样痴呆。 1866年,英国医生唐(ngdon Down)
首次对此症进行描述。患病率800-1000:1 ,占 中度以上弱智儿童的10%。
二、 唐氏综合症的特征
1 智力低下:为轻、中度,多数是中度精神发育迟滞,其智力随着年龄的 增长而逐步降低,年龄从1岁增长至10岁,其平均智商(IQ)则从58下降至 40以下。在良好环境中抚养的患者智商(IQ)相对较高。由于患儿安静、 温驯,为特殊教育训练提供较好条件,虽然在文化技能上很难达到小学1-2 年级水平,但适应能力可有明显的改善,有一定的生活自理和劳动能力。
4 运动发育迟缓:患儿在出生后的一段时期其运动功 能与正常同龄儿差别可能不大,但随年龄增长其差别增 大。在不同的患者中运动发育的情况也相差很大。先天 愚型患者可执行简单的运动,如穿衣、吃饭等,但动作 笨拙、不协调、步态不稳。
5 生长发育障碍:先天愚型患者母体妊娠期较短,平 均为262~272天。出生时身高较正常新生力短 l~3cm,头围基本正常,枕部平坦。大多数呈短头畸 型。本病患儿出生后几天睡眠较深,吸吮、吞咽十分缓 慢,甚至完全不能,故弄醒和喂养十分困难。80%的患 儿肌张力普遍低下。
关于“蒙古痴呆症”
1866年,英国医生约翰·朗 顿·唐在学会首次发表了这一 病症。它最早叫“蒙古症”或 者“蒙古痴呆症”,因为唐医 生发现他的病人的面部比正常 人较宽,眼睛小而上挑,看起 来与蒙古人种有类同之处。 在现今医学界认为这种叫法不 尊重,也无医学实际意义,而 不再普遍使用。
由于各国患者的面容有相 似的特征,唐氏综合症病人也 被俗称为“国际人”。
一位唐氏综合症患者在使用电钻机。
三、唐氏综合症的病因
1959年,法国人莱久因证实此病是由染色体异 常引起。它是由23对染色体中的最小一对21号染色 体增加一条所致。他的发现是遗传学的重大突破。
研究表明,染色体变异一般发生在母 亲身上, 其危险性虽产妇年龄增大而增大。对40-45岁的母 亲来说,危险性比20-24岁的母亲大55倍。
五、唐氏综合症的早期诊断
唐氏综合症目前可以通过两种技术在出 生前检查出来:
1 绒毛取样技术 在妊娠7-11周时可以用一塑料细
管在B超的监护下插入绒毛组织中吸取 少量绒毛,然后进行染色体检查。如 发现染色体异常,可考虑进行人工流 产。 2 羊膜穿刺术
用针管插入母体羊膜囊抽取子宫中 的羊水进行检查。在妊娠的18-24周 是此项检查的最佳时期。因胎儿很小, 不会带来伤害。
5、夫妻一方长期在放射性荧幕下工作或污 染环境下工作; 6、有习惯性流产史、早产或死胎的孕妇; 7、夫妻一方长期饲养宠物者。
四、唐氏综合症的外貌特征
头部:枕骨扁平,颈短; 脸部:圆而扁; 鼻部:小而鼻梁塌陷;
眼部:眼距宽;耳部:位置偏低,小而尖; 四肢:通关手,扁平足,手指、脚趾短而粗; 身高:身高矮于平均值; 血液:易患白血病,寿命短。
脑膜炎、病毒性脑炎和中毒性脑病);2) 产伤、创伤,窒息、缺氧,颅内出血;3) 遗传性脑结构和功能异常。诱发突变或基因 自发可致钙离子内流,神经性兴奋性增高、 过分放电而发作。
三、 临床表现
癫痫分为全身性和部分性两大类。
1 全身性强直-阵挛发作(大发作型)。 占50%,任何年龄均可 发病,大多在3岁之后。发作呈突然性。先是有某种特别感觉,几秒钟后 全身肌肉强直,然后阵挛,出现眼珠上翻或斜视、口吐白沫呼吸暂停、 口唇发紫。此症只要及时正规治疗,大多预后良好,不会发生智力低下。
先天愚型是一种偶发性疾病,所以每一 个怀孕的妇女都有可能生出“唐氏儿”。生 唐氏儿的几率会随着孕妇年龄的递增而升高。 下列7类夫妻属高发人群:
1、夫妻一方年龄较大;尤其孕妇年龄较大。 2、受孕时,夫妻一方染色体异常; 3、妊娠前后,孕妇有病毒感染史,如流感、 风疹等; 4、妊娠前后,孕妇服用致畸药物,如四环撅嘴、 拇指抽搐,或局部肌肉抽动,神志模糊,但不完全丧失。多 为继发性癫痫或由热性惊厥转化而来。局限性发作则无意识 障碍。
3 婴儿痉挛型。占5%-10%,1-2岁前开始发病。呈突然性点头发 作,偶有伸直性发作。发作2-3周后出现智力减退,此类患者80% 产生智力低下。
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