人教版高二生物必修种群和群落
生物：第4章《种群和群落 章末归纳总结》课件(新人教版必修3)
（5）在加入草履虫后，如果研究者再加入另一种以酵母菌为食 在加入草履虫后， 物的生物， 物的生物，则三者之间最先发生的关系是 A.共生 A.共生 C.竞争 C.竞争 B.腐生 B.腐生 D.寄生 D.寄生 (
C )
二、群落演替的过程 群落演替过程分为三个阶段 1.侵入定居阶段（先锋群落阶段）。一些物种侵入裸地定居成功并 1.侵入定居阶段（先锋群落阶段）。一些物种侵入裸地定居成功并 侵入定居阶段 ）。 改良了环境，为以后侵入的同种或异种物种创造有利条件。 改良了环境，为以后侵入的同种或异种物种创造有利条件。 2.竞争平衡阶段。通过竞争，优势物种定居并繁殖后代， 2.竞争平衡阶段。通过竞争，优势物种定居并繁殖后代，劣势物种 竞争平衡阶段 被排斥。相互竞争过程中共存下来的物种，在利用资源上达到相对平 被排斥。相互竞争过程中共存下来的物种， 衡。 3.相对稳定阶段。物种通过竞争平衡协调进化， 3.相对稳定阶段。物种通过竞争平衡协调进化，资源利用更为充分 相对稳定阶段 有效，群落结构更加完善，有比较固定的物种组成和数量比例， 有效，群落结构更加完善，有比较固定的物种组成和数量比例，群落 结构复杂、层次多。 结构复杂、层次多。
2.我国东部亚热带某山地森林地区的一片森林遭到人为砍伐破坏， 2.我国东部亚热带某山地森林地区的一片森林遭到人为砍伐破坏， 我国东部亚热带某山地森林地区的一片森林遭到人为砍伐破坏 一直难以恢复。科学家为确定森林砍伐后对环境的影响， 一直难以恢复。科学家为确定森林砍伐后对环境的影响，长期跟 踪研究了该地区森林受破坏地的河流和未受破坏地的河流中氮的 含量，数据如图所示。请据图回答下列问题： 含量，数据如图所示。请据图回答下列问题：
1.研究者设计了一实验， 1.研究者设计了一实验，目的是研究一种生物种 研究者设计了一实验 群数量的变动对另一种生物种群数量的影响。 群数量的变动对另一种生物种群数量的影响。 在第一天将一种酵母菌接种于一培养基上， 在第一天将一种酵母菌接种于一培养基上，放 在合适的并且无其他物种存在的条件下培养， 在合适的并且无其他物种存在的条件下培养， 在第三天将草履虫加到此培养基上， 在第三天将草履虫加到此培养基上，研究者检 测了两种群的数量变化，如图所示， 测了两种群的数量变化，如图所示，请据图回 答相关问题： 答相关问题： （1）下图表示在培养基上培养酵母菌时，各环境因素对酵母菌繁殖 下图表示在培养基上培养酵母菌时， 速度的影响， 速度的影响，其中不正确的是 （ C ）
人教版高中生物必修三 第4章 种群和群落 4.1《种群的特征
生物 必修3
第4章 种群和群落
自主学习 新知突破
合作探究 课堂互动
高效测评 知能提升
课时作业
1．种群概念的理解 (1)两个要素：“同种”和“全部”，即种群是物种存在 的形式。 (2)两个条件：“时间”和“空间”，即种群具有一定的 时空限制，离开一定的空间和时间的种群是不存在的。 (3)两个方面宏 微观 观方 方面 面： ：种 种群 群是 是生 生物 物繁 进殖 化的 的基 基本 本单 单位 位
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第4章 种群和群落
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(1)种群的特征是个体不具有的，个体只能 具有性别、年龄、出生、死亡等特征。
(2)同一物种在不同区域内可以有多个种群，但一个种群 内的个体都为同一物种。
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第4章 种群和群落
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[自主解答] ________ 解析： 12月份未成熟个体为0，说明该种群10月份的出 生率可能为0，A正确；天敌迁入后，未成熟个体和衰老个体 容易被捕食，从而导致该种群年龄结构发生改变，B正确；由 图可知，在不同的季节年龄结构不同，C正确；大量诱杀雄性 个体，影响性别比例，导致出生率下降，最终使种群密度降 低，D错误。 答案： D
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种群密度的取样调查
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第4章 种群和群落
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2．年龄组成的曲线图
图甲幼年个体多，老年个体少，出生率＞死亡率，种群数 量增加，属增长型；而图乙相反，应为衰退型。
高中生物必修三种群和群落知识点总结.doc
高中生物必修三种群和群落知识点总结高中生物必修三种群和群落知识点总结一、种群的特征1、种群的概念：在一定时间内占据一定空间的同种生物的所有个体。
种群是生物群落的基本单位。
种群密度(种群最基本的数量特征)出生率和死亡率数量特征年龄结构性别比例2、种群的特征迁入率和迁出率空间特征3、调查种群密度的方法：样方法：以若干样方(随机取样)平均密度估计总体平均密度的方法。
标志重捕法：在被调查种群的活动范围内，捕获一部分个体，做上标记后再放回原来的环境，经过一段时间后进行重捕，根据重捕到的动物中标记个体数占总个体数的比例，来估计种群密度。
二、种群数量的变化1.种群增长的J 型曲线：Nt=N0 t(1)条件：在食物(养料)和空间条件充裕、气候相宜和没有敌害等理想条件下(2)特点：种群内个体数量连续增长;2.种群增长的S 型曲线：(1)条件：有限的环境中，种群密度上升，种内个体间的竞争加剧，捕食者数量增加(2)特点：种群内个体数量达到环境条件所答应的最大值(K 值)时，种群个体数量将不再增加;种群增长率变化，K/2时增速最快，K时为0(3)应用：大熊猫栖息地遭到破坏后，由于食物减少和活动范围缩小，其K值变小，因此，建立自然保护区，改善栖息环境，提高K值，是保护大熊猫的根本措施;对家鼠等有害动物的控制，应降低其K值。
3、研究种群数量变化的意义：对于有害动物的防治、野生生物资源的保护和利用，以及濒危动物种群的挽救和恢复，都有重要意义。
4、[实验：培养液中酵母菌种群数量的动态变化]计划的制定和实验方法：培养一个酵母菌种群通过显微镜观察，用血球计数板计数7天内10ml培养液中酵母菌的数量计算平均值，画出酵母菌种群数量的增长曲线结果分析：空间、食物等环境条件不能无限满意，酵母菌种群数量呈现S 型曲线增长三、群落的结构1、生物群落的概念：同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。
群落是由本区域中所有的动物、植物和微生物种群组成。
高中生物必修三《种群和群落》课件
出生率和死亡率(通常以a‰表示)
出生率：种群中单位数量个体在单位时间内出生的
新个体数。 死亡率：种群中单位数量个体在单位时间内死亡
的个体数。
出生率和死亡率是种群数量及密度改变的直接表现。
a.出生率>死亡率 种群密度 增加 b.出生率<死亡率 种群密度 降低 c.出生率＝死亡率 种群密度趋于稳定
要控制人口过度增长，必须降低出生率
例如：蚂蚁、蜜蜂等营群体生活的昆虫。
2.种内斗争： 指同种生物个体之间，由于争夺食
物、空间或配偶等发生的斗争。
A1
C
A2
竞争：
两种或者两种以上生物相互争夺 资源和空间
生
物
数
A量
C
B生
物
数
量
生物B 生物A
时间
生物A 生物B
时间
捕食 一种生物以另一种生物作为食物数量 “先增加者先减少，后增加者后减少”
关系类型
互利共生 寄生 竞争 捕食
物种 AB ＋＋
＋－
－－
＋－
关系一般特征 实例
彼此有利 相互依存 一方有利 一方受害
地衣、根瘤 蛔虫和人
彼此抑制 水稻和稗草
种群A得利 羊与草 种群B有害 狼与羊
（“＋”表示有利，“－”表示有害）
1.下图为生活在同一培养缸中的两个群体M和N的种群
密度变化曲线。对曲线的下列解释，正确的是：
时间
2、种群 “J”型增长的数学模型公式：Nt=N0 λt
（N0为起始数量， t为时间，Nt表示t年后该种群的 数量，λ为年均增长率．）
调查发现某种一年生的植物(当年播种当年开花结果)的 种群在存在下列情形：
（1）因某种原因导致该植物中大约只有80%的种子 能够发育成成熟植株。
高中生物必修三种群和群落知识点总结
高中生物必修三种群和群落知识点总结
1. 群落的定义：群落是指在一定时间和空间范围内，由多种物种组成的生态系统的总体。
2. 种群的定义：种群是指同一生物种类个体的总体，它包括了该物种的所有个体。
3. 群落的组成：群落通常由多种物种组成，它们之间通过食物链、竞争和合作等相互作用关系相连。
物种的组成取决于该生态系统的特定条件、资源可用性以及物种之间的相互作用。
4. 种群的特征：种群由同一物种的个体组成，它们之间具有相同的基因组合、生理特征和行为习性。
种群的数量可以根据出生率、死亡率和迁移率等因素进行调节。
5. 群落和种群之间的关系：群落是由多个种群组成的，而种群是群落中的基本单位。
种群和群落之间存在着相互依赖和相互作用的关系。
种群的数量和分布模式会对群落的结构和功能产生影响，而群落的生态位和资源利用也会影响种群的生存和繁殖。
6. 群落的结构：群落的结构由物种的数量、种类、个体密度和空间分布等因素决定。
常见的结构形式有单优群落、多优群落和均匀群落等。
7. 群落的演替：群落是动态的，会随着时间的推移而发生演替。
演替是指群落的物种组成、结构和功能随时间发生变化的过程。
初级群落会逐渐演替为中级群落，再逐渐演替为成熟群落。
8. 群落的稳定性：群落的稳定性是指群落对外界干扰的抵抗能力。
稳定群落能够保持相对稳定的物种组成和结构，并且能够快速恢复到原有状态。
9. 群落的相互作用：群落中的物种之间存在着多种相互作用关系，包括捕食关系、竞争关系、共生关系等。
这些相互作用关系对群落的结构和功能起着重要的作用。
高中生物种群与群落教案
高中生物种群与群落教案教学目标：让学生了解种群和群落的概念及其特点，能够区分不同种群和群落之间的相互关系和作用。
教学重点：种群和群落的定义、特点和区别；不同种群和群落之间的相互关系和作用。
教学难点：种群和群落之间复杂的相互关系和作用。
教学准备：教材、PPT、实验材料、板书。
教学流程：一、导入（5分钟）教师用PPT展示一些物种的图片，引导学生谈论这些物种之间的关系，并引入种群和群落的概念。
二、讲解种群的定义和特点（15分钟）1. 介绍种群的定义：指生态环境中同一物种个体的集合。
2. 讲解种群的特点：包括生长、繁殖、死亡和迁徙等过程，以及群体数量、密度和分布等属性。
三、讲解群落的定义和特点（15分钟）1. 介绍群落的定义：指在一个生态系统中，由多个不同种类物种组成的生态群体。
2. 讲解群落的特点：包括物种组成多样，数量相对稳定，种类之间存在相互依赖和相互作用等特点。
四、讨论种群与群落的关系（20分钟）1. 分组讨论：让学生分组讨论种群和群落之间的相互关系，并总结不同种群和群落之间的作用。
2. 展示讨论成果：学生代表向全班展示各自小组的讨论成果，让其他同学进行点评和补充。
五、实验操作（20分钟）1. 设置实验：让学生通过实验观察和分析不同种群和群落之间的相互作用。
2. 实验操作：学生按照教师的指导进行实验，记录观察数据和结果。
六、总结与讨论（10分钟）1. 教师进行总结：总结本节课的重点内容，强化种群和群落的概念和特点。
2. 学生讨论：引导学生对种群和群落之间的相互关系和作用进行进一步的思考和讨论。
教学反馈：布置相关作业，鼓励学生积极思考和探索生态系统中种群和群落之间的关系，加深对生物学知识的理解和应用。
备注：本教案可根据具体教学情况进行调整和完善，以确保教学效果和教学目标的达成。
高二生物人教版必修3课件：第4章_种群和群落_第1节
高中生物必修一课件
解析答案
12345
2.下图表示的是四种不同种群中不同年龄的个体所占的比例， 其中种群密度可能会越来A越小的是( )
解析 种群年龄组成有三种类型，其中衰退型年龄组成的种群 密度将越来越小。
高中生物必修一课件
解析答案
12345
3.预测一个国家或地区人口数量未来的动态信息主要A来自( ) A.现有居住人口的年龄组成 B.现有人口的数量和密度 C.现有出生率、死亡率和迁入率、迁出率 D.现有人口男女的性别比例 解析 年龄组成、性别比例以及出生率、死亡率和迁入率、迁 出率等特征都能影响种群密度，但只有年龄组成可用来预测种 群未来的动态信息，根据种群的年龄组成可分为三种类型：增 长型、稳定型和衰退型。
高中生物必修一课件
解析答案
12345
4.下列有关生物种群数量调查的方法中，正确的D是( )
A.调查蝗虫幼虫跳蝻，用标志重捕法 B.调查马尾松，小样方划分为1 m2左右 C.调查蒲公英，只计数小样方内的个体数 D.调查趋光性农业害虫，可用定位设置灯光诱捕，定时计数法 解析 调查蝗虫幼虫跳蝻的种群密度，用样方法，A项错误； 一般而言，北温带地区每个样方的大小，乔木为100 m2，灌木为16 m2，草本为1 m2，所以调查马尾松，小样方应划分为100 m2左右，B 项错误； 调查蒲公英，除计数小样方内的个体数外，还要把样方两个相邻的边 及顶角处的个体统计在内，其他边缘不作统计，C项错误。
高中生物必修一课件
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二、种群的其他数量特征和空间特征
高中生物必修一课件
1.种群的其他特征
知识梳理
(1)出生率和死亡率
①概念：单位时间新内产生或死亡 的个体数该目种占群个体总数 的比率。
高中生物教学课例《生物必修3第四章种群和群落第一节种群的特征》课程思政核心素养教学设计及总结反思
一、回顾：种群的概念及要素
同一生物
种群的两个要素
全部生物
时间
种群的两个条件
空间
二、导入：现在我们能够区分哪些是种群了，但是
如果我们要对一个种群有更多的认识，就要知道它有些
什么特征，因此，我们这节课就来看看种群有哪些特征。
教学过程
三、教学内容： （一）种群的数量特征：
1、种群密度：（1）概念：
迁入率和迁出率
4、种群的特征
1）数量特征：种群密度、出生率和死亡率、迁入
率和迁出率、年龄组成、性别比例
2）空间特征：均匀型、随机型、集群型
四、当堂训练：
五、结束课堂
课例研究综
教师要转变角色,提高自身素质：在学生心目中,
述
教师是社会的规范,是道德的化身,父母的替身。他们把
师德高尚的教师作为学习的榜样,模仿其态度、情趣、 品行,乃至行为举止音容笑貌、板书笔迹等。教师的人 格作为师德的有形表现,高尚而富有魅力的教师人格就 产生身教重于言教的良好效果因此,教师应树立新的师 生观,即转变传统教育工作者中“唯师是从”的专制型 师生观,构建教学双主体之间相互理解、相互尊重、相 互信任的新型的平等、民主、合作关系。把学生看成是 一个具有历史性又具备与学生沟通、交往的能力。第二, 教师应通过观察记录,熟悉每个学生的个性特点,主动 和学生交流合作，在平等互动中促进学生的个性特点, 主动和学生交流、合作,在平等互动中促进儿童的发展。 第三,做反思型教师。反思是教师着眼于自己的活动过 程,分析自己的某种行为、决策以及所产生的结果的过 程，是一种通过提高自我觉察水平来促进能力发展的手 段。
年龄组成种群密度种群数种群的空间特征
1、概念：
新教材人教版高中生物选择性必修2第2章群落及其演替 课件
蛔虫与人;菟 丝子与大豆; 噬菌体与被侵 染的细菌
豆科植物与根 瘤菌
说明:在竞争力不同的两种生物中,种间竞争关系中的一方可能会因为竞争力弱而 消亡(如图乙);但寄生关系中一般没有消亡的情况。
生物种间关系的判断 (1)
(2)
区分生物间不同类型的关系 (1)种内竞争、种间竞争和捕食
项目 种内竞争 种间竞争 捕食
6.动物在群落中垂直分布与食性有关,而与植物的分层现象无关。 ( ✕ ) 提示:群落中植物的垂直结构为动物创造了多种多样的栖息空间和食物条件,所以 动物也有分层现象(垂直结构),故动物在群落中的垂直分布不仅与其食性有关,也 与植物的分层现象有关。 7.土壤动物群落不存在垂直分层现象。 ( ✕ ) 提示:不同的土壤层面为不同的生物提供了栖息地,所以土壤中的动物群落也存在 垂直分层现象。 8.土壤盐碱度不同,土壤动物群落结构有差异。 ( √ ) 提示:土壤条件的不同造成了群落的镶嵌分布,使群落具有了水平结构。 9.不同物种的生态位不可能出现重叠现象。 ( ✕ ) 提示:生物群落中,多个物种取食相同食物的现象就是生态位重叠的表现,由此造成 物种间的竞争。 10.记名计算法一般用于统计个体较小和种群数量有限的物种丰富度。 ( ✕ ) 提示:统计个体较大、种群数量有限的物种丰富度时,通常用记名计算法。
2 |群落的空间结构和生态位
a、b、c分别代表的是在-200~3 800 m的海拔内,山坡a、森林b、海洋c三个不同的 自然区域内植物的分布状况。
问题 1.a处不同高度的山坡上分布着不同的植物类群,这是群落的水平结构还是垂直结 构?说明理由。 提示:山坡a体现的是群落的水平结构。随海拔升高,温度等的差异导致不同海拔植 被分布不同,由低到高依次为:阔叶林→针叶林→高原草甸→苔原,属于植物的地带 性分布,不是群落垂直结构中的分层现象。 2.b、c处的植物在垂直方向上都具有明显的分层现象,影响它们分布的主要生态因 素是什么?植物分层的意义有哪些? 提示:b处植物的垂直分层现象主要是受光照强度的影响,c处藻类植物的分层现象 主要是受光质(波长)的影响。植物的分层缓解了植物之间对阳光、空间、水分和 矿质营养等的竞争,提高了植物利用环境资源的能力。
内蒙古开鲁县高中生物第四章种群和群落4.3群落的结构说课稿新人教版必修3
- 解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
- 听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
- 参与课堂活动：积极参与小组讨论、案例分析、实验等活动，体验群落知识的应用。
- 提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学反思
本节课的内容是群落的结构，通过教学，我发现学生在理解和掌握群落的概念和结构特征方面存在一定的困难。在教学过程中，我通过图片、实例和实践活动等方式，帮助学生理解和掌握群落的基本概念和结构特征，但仍有部分学生对群落的水平和垂直结构以及群落的空间分布规律的理解不够深入。
在教学过程中，我发现学生对群落的结构和功能之间的关系理解不够清晰。为了帮助学生更好地理解群落的结构和功能之间的关系，我采用了实例分析和实践活动等方式，使学生能够将群落的结构和功能联系起来，更好地理解群落的结构和功能之间的关系。
在教学过程中，我还发现学生的自主学习能力和独立思考能力有待提高。为了培养学生的自主学习能力和独立思考能力，我采用了自主学习法和提问评价等方式，引导学生自主学习，积极思考，提高学生的自主学习能力和独立思考能力。
在教学过程中，我还发现学生的团队合作意识和沟通能力有待提高。为了培养学生的团队合作意识和沟通能力，我采用了小组合作学习和课堂讨论等方式，使学生在团队合作中提高团队合作意识和沟通能力。
解决办法：
1. 对于重点内容，通过展示实例和图片，引导学生观察和分析，加深对群落结构和特征的理解。利用身边的实例和实物进行教学，使学生能够更好地理解和掌握群落的相关知识。
2. 对于难点内容，可以通过设置一些有趣的实践活动，如观察校园内的植物群落，分析其结构特征和空间分布规律，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。同时，引导学生通过讨论、思考等方式，深入理解群落空间分布规律的含义和应用。
人教版新教材高中生物选择性必修二全册重点知识点归纳总结(复习必背)
第一章种群及其动态第1节种群的数量特征1.种群的概念：在一定的空间范围内，同种生物的所有个体所形成的集合。
例：大明湖里所有的鱼不是一个种群；大明湖里所有的鲤鱼是一个种群（填“是”或“不是”）。
2.种群数量特征包括：种群密度（最基本特征）、出生率、死亡率、迁入率、迁出率、年龄组（包括增长型、稳定型、衰退型）、性别比例。
3.种群密度：指种群在单位面积或单位体积中的个体数。
①调查分布范围分布范围较小，个体较大的种群时可以采用逐个计数法。
②估算植物种群密度的方法样方法，取样方法有五点取样法、等距离取样法，对于狭长的峡谷、河流一般采用等距取样法，而一般比较方正的样地常选用五点取样法。
草本植物样方大小一般以1m2的正方形为宜。
测量方法：在被调查种群的分布范围内，随机选取若干样方，计算出所有样方种群密度的平均值作为该种群的种群密度估计值。
每个样方的计数原则：记上不记下，记左不计右（即相邻两边及其夹角）③估算动物种群密度的方法标志重捕法，适用范围：对活动能力强、活动范围大的动物，测量方法：捕获一部分个体，做上标记后再放回原来的环境中，经过一段时间后进行重捕，根据重捕到的动物中标记个体数占总个体数的比例来估计种群密度。
计算公式：N=M×n/m。
（N代表个体总数，M代表初次捕获标记数，n代表再次捕获个体数，m重捕获的标志个体数）。
③调查某种昆虫卵的密度、作物植株上的蚜虫的密度、跳蝻的密度，也可以采用样方法。
④对于有趋光性的昆虫还可以采用黑光灯进行灯光诱捕法调查种群密度。
⑤微生物种群密度的调查：抽样检测法4.与种群数量有关的其他因素①出生率、死亡率：a.定义：单位时间内新产生或死亡个体数目占该种群个体总数的比率；b.意义：直接决定种群密度的大小。
②迁入率和迁出率：！1！2a.定义：单位时间内迁入和迁出的个体占该种群个体总数的比率；b.意义：针对一座城市人口的变化（种群密度)起直接决定作用。
③年龄组成;a.定义：指一个种群中各年龄期个体数目的比例；b.类型：增长型（A ）、稳定型(B)、衰退型(C)；c.意义：预测种群密度的大小，通过影响出生率和死亡率影响种群密度④性别比例：a.定义：指种群中雌雄个体数目的比例；b.意义：通过影响出生率影响种群密度。
选择性必修2+生物与环境(人教版2019)知识清单
高二生物选择性必修2 知识清单第1章种群及其动态1.种群：生活在一定的自然区域内同种生物的全部个体。
2.种群密度(1)概念：种群在单位面积或单位体积中的个体数。
是种群的最基本的数量特征。
(2)调查方法：①调查分布范围小、个体较大的种群，用逐个计数法。
②调查植物种群密度常用样方法；调查动物种群密度常用标记重捕法，调查具有趋光性的昆虫常用黑光灯诱捕法，这三种方法都是估算法。
项目样方法标记重捕法黑光灯诱捕法适用范围双子叶植物和活动范围小、活动能力弱的动物活动能力强，活动范围较大的动物具有趋光性的昆虫步骤(1)随机取样(2)计数每个样方个体数(3)以所有样方种群密度的平均值作为该种群的种群密度估计值(1)在被调查范围内捕获一些个体并做标记后放回(2)一段时间后重捕(3)计算公式：N＝M×n/mM：标记个体数n：重捕个体数 m：重捕标记数——注意事项①样方数目随调查地段的大小而定②选取的样方大小随植物类型而定,如乔木100 m²、灌木 16m2、草本植物1m2③样方法中的五点取样法适用(1)调查期内没有新的迁入和迁出，没有出生和死亡(2)标志不能过分醒目，标志物和标志方法必须对动物没有伤害，且不易脱落——第1章种群及其动态(13条核心知识背记)第2章群落及其演替(20条核心知识背记)第3章生态系统及其稳定性(35条核心知识背记)第4章人与环境(24条核心知识背记)于正方形或不规则形地块,等距取样法适用于长方形或长条形地块④一般不选不容易计数的丛生或蔓生的单子叶植物,而选个体数目容易辨别的双子叶植物⑤必须随机取样（3）样方法常用的取样方法有五点取样和等距取样。
①样方法计数原则：统计样方内的所有个体数；位于样方边线上的个体，“计上不计下，计左不计右”。
②调查昆虫卵的密度、蚜虫的密度、跳蝻的密度，采用样方法。
③样方的选择要随机。
（4）误差分析①样方法的误差分析a.对调查对象认识不准,导致统计时有偏差。
新人教版必修3高中生物第4章种群和群落章末高效整合课件
种群和群落
章末高效整合
专题讲座
物种、种群与群落的比较
物种
种群 一定自然区 域内同种 生物个体 的集合
群落 一定自然区 域内各种 生物种群 的集合 种间关系的 研究范围，
在自然状态 下能够交 概念 配和繁殖 内 并产生可 涵 育后代的 一群生物 个体
种内关系的
判断物种 的标准 最重要的 首要特征 主要是 特征是种 是物种的 形态特 群密度， 丰富度， 征和能 年龄组成、 有垂直结 否自由 性别比例、 区 特 构和水平 交配并 出生率和 别 征 结构，群 产生可 死亡率、 落会发生 育后代。 迁入率和 初生演替 不同物 迁出率都 和次生演 种间存 影响种群
种群和群落特征的调查方法
取样 调 查 方 法
计算方法
适用范围
植物或活动能 样方 所有样方内种群密度合计 力弱、活动 /样方数 法 范围小的动 物
3．用标志重捕法对动物进行野外调查，下列 假设不符合要求的是( ) A．被标记的动物在种群中完全混合 B．被人捕捉的概率相等，与标记状况、年 龄和性别无关 C．被标记的动物有明显的群聚现象 D．动物在行为上不受标记的影响，标记物 不脱落 答案： C
4．下列关于研究种群数量实验的叙述，正确 的是( ) A．调查某地区松树的种群数量，样方面积 应该取1 cm2 B．标志重捕法不适用于调查土壤动物中的 蜈蚣 C．对酵母菌计数时，用吸管吸取培养液滴 满血球计数板的计数室及其四周边缘，轻轻 盖上盖玻片后即可镜检
解析： 松树个体较大，样方面积取1 cm2太 小，A错误；对酵母菌计数时，先将盖玻片 放在计数室上，用吸管吸取培养液，滴于盖 玻片边缘，让培养液自行渗入，C错误；调 查鼠类数量时，应该采用标志重捕法，D错 误；土壤动物中的蜈蚣个体较小，不适合用 标志重捕法调查，应用取样器取样法，B正 确。 答案： B
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人教版高二生物必修种群和群落【】为了不断提高大家的综合学习能力，查字典生物网小编为大家提供人教版高二生物必修种群和群落，希望对大家有所帮助。
种群和群落种群密度(最基本的数量特征)
1、种群特征出生率、死亡率迁入率、迁出率年龄组成、性别比例增长型稳定型衰退型
2、种群密度的测量方法：样方法(植物和运动能力较弱的动物)、标志重捕法(运动能力强的动物)
3：种群：一定区域内同种生物所有个体的总称群落：一定区域内的所有生物生态系统：一定区域内的所有生物与无机环境地球上最大的生态系统：生物圈
4、种群的数量变化曲线：① J型增长曲线条件：食物和空间条件充裕、气候适宜、没有敌害。
② S型增长曲线条件：资源和空间都是有限的
5、K值(环境容纳量)：在环境条件不破坏的情况下，一定空间中所能维持的种群的最大数量
6、丰富度：群落中物种数目的多少互利共生(如图甲)：根瘤菌、大肠杆菌等捕食(如图乙)
7、种间关系竞争(如图丙)：不同种生物争夺食物和空间(如羊和牛) 强者越来越强弱者越来越弱寄生：蛔虫，绦虫、虱子蚤
8、群落的空间结构：垂直结构植物与光照强度有关动物与食物和栖息地有关水平结构
9、演替：随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程初生演替：是指在一个从来没有被植物覆盖的地面或者是原来存在过植被，但被彻底消灭的地方发生的演替次生演替：是指在原有植被虽已不存在，但原有土壤条件基本保留，甚至还保留了植物的种子或其它繁殖体的地方发生的演替人类活动往往会使群落的演替按照不同于自然演替的速度和方向进行
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