优质课教案——光合作用的过程
初中六年级生物教案：探索光合作用的过程
初中六年级生物教案：探索光合作用的过程一、引言：光合作用的重要性及目标光合作用是生物体利用光能转化为化学能的过程，对维持生态平衡和地球生态系统的稳定起着至关重要的作用。
对于初中六年级学生而言，理解光合作用的过程可以帮助他们更好地认识植物，了解植物是如何获得能量并与环境相互依存的。
本教案将通过实践活动和讨论来帮助学生探索光合作用的过程，并达到以下目标：1. 理解光合作用的定义及其重要性；2. 掌握光合作用发生的条件和反应方程；3. 观察实验现象并通过实验证明光合作用所需条件；4. 培养科学观察和实验设计能力。
二、知识与理解：什么是光合作用？在教学开始前，首先向学生介绍什么是光合作用。
简单来说，植物通过吸收阳光中的能量，将二氧化碳和水转化为葡萄糖，并释放出氧气。
这个过程需要叶绿素等色素的参与，发生在叶绿体中。
光合作用是植物生存和繁衍的基础，同时也是维持地球生态平衡的重要环节。
三、探索光合作用：实验活动1. 实验材料准备：- 植物（如水稻或豌豆苗）- 白纸袋- 酒精灯或日光灯- 测量圈或尺子- 盖玻片或塑料薄膜2. 实验步骤：a) 将植物放入一个白纸袋中，并将袋口系紧。
b) 将白纸袋放置在阳光下或日光灯下，距离约为20厘米。
c) 等待一段时间，观察白纸袋内是否出现水滴。
3. 实验讨论：经过实验，在阳光下或日光灯照射下，观察到白纸袋内出现了水滴。
通过这个实验可以引导学生理解以下几个问题：a) 光合作用需要什么条件？由于只有阳光能提供足够的能量，所以阳光是促进光合作用发生的关键条件之一。
b) 植物在光合作用过程中产生了什么？通过观察水滴的现象，学生可以理解植物通过光合作用生成氧气，并将这一知识联系到植物对于维持地球氧气供应的重要性。
c) 其他因素是否会影响光合作用？学生可以进一步思考其他因素（如温度、二氧化碳浓度等）对光合作用的影响，并形成初步的科学研究意识。
四、了解反应方程式在实践活动后，引导学生了解光合作用的化学反应方程式：光能 +6CO2 + 6H20 -> C6H12O6 + 6O2简单来说，这个反应方程式表示了植物利用阳光能量将二氧化碳和水转化为葡萄糖和氧气。
光合作用过程教学设计
光合作用过程教学设计主题：光合作用过程的教学设计一、教学目标：1.理解光合作用是植物通过光能转化为化学能的过程；2.知道光合作用的发生位置和主要参与物质；3.了解光合作用对环境有益的重要性。
二、教学过程：第一课时：1.引入：通过播放一段植物生长的时间变化的视频，激发学生对植物光合作用的兴趣；2.目标设定：让学生自由讨论什么是光合作用，以及它的重要性，并记录学生的回答；3.概念讲解：a.光合作用是指植物利用光能转化为化学能的过程；b.光合作用的发生位置主要在植物的叶绿体中；c.光合作用的主要参与物质包括二氧化碳、水和光能；d.光合作用产生的产物包括氧气和葡萄糖；4.思考问题：为什么植物需要进行光合作用？光合作用对我们人类有什么影响？5.小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论光合作用对我们的重要性，并让每个小组展示他们的观点。
第二课时：1.复习：回顾上节课学到的光合作用的基本概念；2.实验：通过不同环境条件下植物的光合作用速率实验，让学生亲自参与光合作用的观察和测量，加深他们对光合作用的理解；3.实验步骤：a.将植物分成几组，并分别放置在不同环境条件中（例如：光照充足、光照不足、遮挡叶片等）；b.每个小组观察和比较不同环境条件下植物的生长情况，并测量其光合速率；c.分析实验结果，得出结论；4.思考问题：为什么光合作用需要光能和叶绿体？光合作用是如何转化光能为化学能的？5.探究活动：通过展示一些与光合作用相关的图例，让学生自己猜测其中的含义，并引导他们一起探究相关概念并得出答案。
第三课时：1.复习：回顾上节课学到的光合作用的实验结果和相关概念；2.视频观看：播放一个关于光合作用过程的动画视频，让学生通过观看视频进一步理解和记忆光合作用的过程；3.讲解：通过与视频内容结合，讲解光合作用的具体过程，包括光能的转化、反应物和产物的变化过程；4.思考问题：光合作用过程中，叶绿体是如何参与其中的？光能转化为化学能有什么关键步骤？5.脑筋急转弯：出示一些与光合作用相关的问题，让学生通过思考解答，加深他们对光合作用过程的理解。
“光合作用的过程”教学设计
“光合作用的过程”教学设计教学目标：1.了解光合作用的定义和基本原理；2.了解光合作用的过程和关键因素；3.掌握光合作用的方程式；4.培养学生的观察能力和实验操作能力；5.培养学生的合作意识和团队精神。
教学重点：1.光合作用的定义和基本原理；2.光合作用的过程和关键因素；3.光合作用的方程式。
教学难点：1.如何准确表达光合作用的过程；2.如何理解光合作用的方程式。
教学准备：1.教师准备：PPT，生物实验器材；2.学生准备：生物学习笔记，实验室服装。
教学过程：一、导入（5分钟）教师引导学生回顾上一堂课的内容，通过提问帮助学生复习光合作用的基本概念和意义。
二、讲解光合作用的定义和基本原理（15分钟）1.教师通过PPT向学生展示光合作用的定义和基本原理，并利用图示讲解光合作用的过程。
2.复习光合作用的方程式，介绍光合作用对生态系统和人类的意义。
三、分组实验（30分钟）1.教师将学生分成若干小组，每个小组由5~6名学生组成。
2.教师向学生说明实验的目的和步骤，让学生自行安排分工和进行实验。
3.实验内容：利用水培法观察水生植物光合作用的过程。
每组学生需要准备植物、水槽、光源和其他实验器材。
4.学生进行观察和记录，同时记录实验过程中的问题和发现。
四、实验结果汇报（15分钟）1.学生讲解实验结果，并进行讨论和解释。
2.教师引导学生总结实验中观察到的重要发现和结论。
五、巩固与拓展（20分钟）1.教师组织学生进行小组讨论，让学生根据实验结果和已学知识，探讨光合作用的影响因素。
2.学生结合实例讨论光合作用在生活中的应用和重要性。
3.教师总结讨论结果，给予学生反馈。
六、作业布置（5分钟）要求学生以“光合作用与环境”为题，撰写一篇300字以上的作文。
七、课堂总结（5分钟）教师对本堂课的内容进行总结和回顾，帮助学生巩固所学知识。
教学延伸：1.学生可以自行设计和进行其它相关实验，扩展对光合作用的了解。
2.利用多媒体资源、实地考察等方式加深学生对光合作用的理解和应用。
光合作用的过程教案
光合作用的过程教案一、教学目标知识方面：1、理解掌握光合作用光反应的具体过程，以及其中的物质能量变化。
2、理解掌握光合作用暗反应的具体过程，以及其中的物质能量变化。
3、结合事例及教材图5-15,深刻理解光合作用的过程及光反应与暗反应二者之间的联系。
能力方面：尝试画出光合作用过程的示意图。
情感态度价值观：通过光合作用过程的学习，认同科学是在不断地观察、实验、探索和争论中前进的；认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意见中的合理成分，还要有质疑、创新和勇于实践的科学精神与态度。
二、教学重点、难点及解决方法1、教学重点：光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。
解决方法：让学生从化学反应的角度看光合作用的过程，明确每一个物质变化的来龙去脉和相应的能量转化的过程。
2、教学难点：光反应和暗反应的过程。
解决方法：通过由浅入深的讲解，让学生理解光反应和暗反应的过程，区别和联系。
三、课时安排：1课时四、教学方法：讲解、合作探究法。
五、教具准备：课件六、学生活动1、指导学生阅读教材，找出需了解的知识点。
2、让学生讨论回顾叶绿体的结构，这种结构有哪些适于进行光合作用的特点；学生独立画出光合作用的过程示意图。
七、教学程序（一）、复习导入学生自主完成导学案上面的【温故知新】部分，并以小组形式汇报，各小组间自查上节知识的掌握情况。
Ppt展示叶绿体的结构，并引导学生回顾相关知识。
提出问题：初中我们曾经学习过有关光合作用的知识，请问你们对光合作用的知识还有哪些方面的了解？引导学生回答出光合作用的原料是CO2和H2O；光合作用的条件是光；光合作用的产物是糖类和氧气；导入：很好，那么在一个微小的叶绿体中，CO2和H2O究竟是怎样转化为糖类和氧气的呢？此过程中色素吸收的光能是怎样到有机物中去的？这就是我们今天这堂课要讨论的主要内容。
（二）、教学过程（显示板书：光合作用的过程）用多ppt演示发生在一个叶绿体中的光合作用全程的动态过程。
光合作用的过程教学设计
光合作用的过程教学设计教学设计：光合作用的过程导言：光合作用是植物中最重要的生理过程之一，它不仅是植物能量来源的关键，也是维持地球生态平衡的基础。
在教学光合作用的过程中，通过生动的实验和互动，可以帮助学生深入理解光合作用的原理和过程。
本教学设计将通过以下三个环节进行，分别是导入环节、实验探究环节和知识巩固环节。
一、导入环节1. 使用引人入胜的图片或视频展示光合作用的重要性和广泛应用的场景，引起学生的兴趣。
2. 提问引导：- 你认为植物是如何获得能量的？- 你知道什么是光合作用吗？3. 引导学生提出问题并进行讨论：- 光合作用的过程是什么？- 光合作用需要什么条件？二、实验探究环节1. 实验目的：通过观察水中水葫芦的气泡释放情况，验证光合作用的过程。
2. 实验步骤：- 准备一台透明的水槽，装满水，并加入适量的水葫芦。
- 把水葫芦放置在室内，观察气泡释放情况。
- 把水葫芦移动到阳光充足的地方，继续观察气泡释放情况。
3. 实验记录：- 记录水葫芦在室内的气泡释放情况。
- 记录水葫芦在阳光下的气泡释放情况。
4. 实验结果及讨论：- 学生观察到水葫芦在阳光下释放更多的气泡，说明光合作用在阳光下更为活跃。
- 学生可以通过实验结果推测光合作用需要光线的参与。
5. 引导学生总结光合作用的过程：光合作用是植物利用光能将二氧化碳和水转化为氧气和葡萄糖的过程。
三、知识巩固环节1. 学生小组合作完成填空题，巩固对光合作用的理解。
- 光合作用的原料是________和________。
- 光合作用的产物是________和________。
- 光合作用发生在________中的________器官。
- 光合作用需要________和________的参与。
2. 针对提问的方式，让学生回答以下问题：- 光合作用的过程中，光合色素的作用是什么？- 光照条件对光合作用的影响是什么？3. 教师进行知识点的点拨和解答，帮助学生理解和巩固相关知识。
2024年初中生物《光合作用》优质课教案、教学设计
2024年初中生物《光合作用》优质课教案、教学设计一、教学内容本节课选自人教版初中生物教材，第七章《绿色植物与生物圈》的第三节“光合作用”。
详细内容包括：光合作用的定义、公式、场所和条件；光合作用在自然界中的作用；影响光合作用效率的因素。
二、教学目标1. 知识目标：掌握光合作用的定义、公式、场所和条件，了解光合作用在自然界中的作用，以及影响光合作用效率的因素。
2. 能力目标：培养学生运用所学知识解释生活中与光合作用相关现象的能力。
3. 情感目标：激发学生对生物学的兴趣，提高环保意识。
三、教学难点与重点教学难点：光合作用的公式及其推导过程，影响光合作用效率的因素。
教学重点：光合作用的定义、公式、场所和条件，光合作用在自然界中的作用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔、光合作用实验装置。
2. 学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示生活中常见的植物生长现象，引导学生思考植物生长的能量来源，从而引出光合作用的概念。
2. 新课导入：讲解光合作用的定义、公式、场所和条件，通过实验演示光合作用的过程。
3. 例题讲解：讲解一道关于光合作用的例题，引导学生运用所学知识解决问题。
4. 随堂练习：布置一些与光合作用相关的练习题，让学生当堂巩固所学知识。
5. 影响光合作用效率的因素：讲解光照、二氧化碳浓度、温度等外界因素对光合作用效率的影响。
六、板书设计1. 光合作用定义：绿色植物利用光能将二氧化碳和水合成有机物和氧气的过程。
公式：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2场所：叶绿体条件：光照、二氧化碳、水、适宜的温度2. 影响光合作用效率的因素光照二氧化碳浓度温度七、作业设计1. 作业题目：（1）简述光合作用的定义、公式、场所和条件。
（2）举例说明影响光合作用效率的因素。
（3）解释生活中一个与光合作用相关的现象。
2. 答案：（1）见板书设计。
（2）影响光合作用效率的因素有：光照、二氧化碳浓度、温度等。
光合作用过程优质教案
第 4 节能量之源——光与光合作用光合作用过程一、教材解析此局部内容是人教版高中生物教材必修一?分子与细胞?第五章第四节第二局部内容的一小节内容。
内容主要包括：光反响与暗反响的过程、光反响与暗反响对照及联系。
第一教材经过前面学习的光合作用的原理写出了光合作用的化学反响式，进而引起学生思虑光合作用的过程。
紧接着让学生依照化学反响式从化学反响的角度去观察光合作用过程。
依照需光与不需光分为光反响阶段与暗反响阶段，且分别依照物质的本源及去路重点介绍光反响与暗反响的物质代谢与能量代谢，教材中经过复原氢与 ATP 将光反响与暗反响链接起来，而且教材经过文字与图画结合的形式让学生更认识更清楚的将反响过程表现出来。
这一小节的内容诚然很少，但是在本节致使整个高中阶段都是重点和难点，也是高考常考的知识点。
学生理解也有必然的难度。
在教材内容连结上，这局部内容安排在本节第一局部介绍光能的色素实验及叶绿体结构的此后，为学生学习光合作用的过程做好了知识的铺垫，再经过光合作用的原理及科学家的研究历程，进而引出光合作用的过程。
这样的内容安排也比较吻合学生学习知识的规律。
科学家的研究过程也表达了生物是以实验为基础的一门学科，只有不断的发现问题，提出问题，实验论证，解决问题才可以有新的进步。
也为今后更深层次的学习生物打下基础。
二、学情解析对高一的学生来说学习这节的内容还是比较困难的、从前的学习也没有更深层次的去研究植物的光合作用、而且老师的讲解与学生的理解都比较费力。
但是他们也具备了必然的观察、概括、解析和推理能力而且学习本节从前也学习了细胞的呼吸。
所以，也是有必然的认识和基础的。
在授课中教师要抓住这个年龄阶段学生的心理，调动他们的好奇心和积极性，利用板书和现代媒体技术相结合，让学生将知识获取更好的理解。
三、授课目的知识与技术1. 经过讲解解析、图示步骤，能描述光合作用的全过程。
2. 经过光反响与暗反响的学习，能理解掌握光反响与暗反响的对照与联系。
大学光合作用过程详细教案
一、教学目标1. 知识目标：- 掌握光合作用的概念、总反应式和分反应式。
- 了解光合作用的过程，包括光反应阶段和暗反应阶段。
- 理解光合作用在自然界和人类生活中的重要性。
2. 能力目标：- 培养学生运用科学方法分析、解决实际问题的能力。
- 提高学生的实验操作技能和观察能力。
3. 情感、态度与价值观目标：- 增强学生对生物学科学研究的兴趣。
- 培养学生的环保意识和可持续发展观念。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- 光合作用的概念和总反应式。
- 光反应阶段和暗反应阶段的具体过程。
- 光合作用的应用。
2. 教学难点：- 光反应阶段和暗反应阶段的能量转换和物质转换过程。
- 光合作用与自然界和人类生活的关系。
三、教学过程（一）导入1. 引导学生回顾初中阶段所学光合作用相关知识，激发学生学习兴趣。
2. 提出问题：光合作用是如何进行的？它在自然界和人类生活中有什么作用？（二）讲解光合作用的概念和总反应式1. 讲解光合作用的概念，即绿色植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。
2. 介绍光合作用的总反应式：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2。
（三）讲解光合作用的过程1. 光反应阶段：a. 光能转化为化学能。
b. 水分子光解产生氧气、电子和质子。
c. 电子和质子参与ATP和NADPH的生成。
2. 暗反应阶段：a. 二氧化碳被固定成C3化合物。
b. C3化合物在ATP和NADPH的作用下还原生成糖类。
（四）讲解光合作用的应用1. 光合作用在自然界中的作用：a. 维持地球生态平衡。
b. 为生物提供能量和物质基础。
2. 光合作用在人类生活中的应用：a. 提供食物和氧气。
b. 开发新能源。
（五）课堂小结1. 总结光合作用的概念、总反应式和过程。
2. 强调光合作用在自然界和人类生活中的重要性。
（六）课后作业1. 撰写一篇关于光合作用在自然界和人类生活中作用的论文。
2. 设计一个实验方案，验证光合作用过程中ATP和NADPH的生成。
初中生物《光合作用》优质课优质教案、教学设计
初中生物《光合作用》优质课优质教案、教学设计一、教学内容本节课，我们将在七年级生物教材第3章第2节中深入学习光合作用。
详细内容将围绕光合作用定义、反应式、发生场所、影响因素以及其在生物圈中重要地位展开。
二、教学目标1. 让学生理解光合作用概念，掌握光合作用反应式。
2. 使学生解光合作用发生场所，解影响光合作用因素。
3. 培养学生运用所学知识解决实际问题能力。
三、教学难点与重点重点：光合作用概念、反应式和发生场所。
难点：影响光合作用因素及其在生物圈中作用。
四、教具与学具准备1. 教具：光合作用实验装置、多媒体课件。
2. 学具：学生分组实验材料（如绿叶、酒精、碘液等）。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示光合作用实验装置，引导学生观察现象，提出问题。
2. 知识讲解：（1）通过多媒体课件，讲解光合作用概念和反应式。
（2）介绍光合作用发生场所，让学生观察植物叶片横切面，解叶绿体分布。
3. 例题讲解：讲解如何计算光合作用速率，以及影响光合作用因素。
4. 随堂练习：学生分组进行光合作用实验，观察不同条件下光合作用变化。
5. 小组讨论：根据实验结果，讨论影响光合作用因素。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述光合作用概念及其反应式。
（2）列举影响光合作用因素，并说明其影响原理。
（3）结合实际，谈谈如何提高农作物光合作用效率。
2. 答案：（1）光合作用是植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气过程，反应式为：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2。
（2）影响光合作用因素有光照强度、二氧化碳浓度、温度等。
其中，光照强度和二氧化碳浓度成正比，温度在一定范围内与光合作用速率成正比。
（3）提高光合作用效率方法有：合理密植、选用良种、增加二氧化碳浓度、合理施肥等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等多种教学手段，使学生掌握光合作用知识。
但教学中还需注意引导学生运用所学知识解决实际问题。
《光合作用的过程》教学案
一、教学目标 （一）知识教学点
1．光合作用的概念、总反应式。 2．光合作用的过程及图解。 （二）能力训练点
1．过对光合作用过程图解的展示，运用化学知识理解物质和能量变 化，理顺所学知识的逻辑顺序， 启迪学生的形象思维，培养学生观察联想、归纳综合、灵活应用知识的 能力。
2．过读书和师生的讨论活动，培养学生自学和主动探索新知识的技 能、技巧。
①
④
（２）若此图为呼吸作用示意图，则①②分别是：
①
②
（３）若此图为蒸腾作用示意图，则图中数字②所指物质是
。
7、下图表示三种植物叶片光合作用速度的日变化。请据图回答。
（1）光合作用速度与呼吸作用，速度相等的时刻，a植物叶片出现在 _________，c植物叶片出 现在_________。 （2）在6：00—8：00时之间，单位时间内吸收CO2最多的是 _________植物叶片。 （3）b植物叶片在晴天中午光照强烈时，光合作用速度出现了低谷，这 一现象被称为光合作用的 “午休现象”。产生这一现象的主要原因有 ___________________________。 （4）c植物叶片一天内光合作用速度变化的特点是 _________________________。 （5）从图中结果推测，三种植物一天内有机物积累量多少的顺序是 _________>__________>____________。 （6）在一定的CO2浓度和适宜温度下，把某植物叶片置于5千勒克司
（光合作用速度 44mgCO2/100cm2叶·小时）光照下14小时，其余时间置于黑暗中
（呼吸作用速度 6．6ngCO2/100cm2叶·小时），则一天内该植物每 25cm2叶片葡萄糖 积累量为__________。
生物教案观察植物光合作用的过程
生物教案观察植物光合作用的过程教案主题：观察植物光合作用的过程一、引言植物的光合作用是指植物将光能转化为化学能的过程。
通过观察植物光合作用的过程，学生能够更好地理解光合作用的原理及其在生态系统中的重要性。
二、教学目标1. 了解植物的光合作用的定义和基本原理。
2. 掌握观察植物光合作用的方法和步骤。
3. 分析光合作用对生态系统的意义。
三、教学内容及步骤A. 了解植物的光合作用基本原理1. 引入：通过视频或图片展示植物光合作用的过程，激发学生的兴趣。
2. 学生自主思考：向学生提出问题，让学生自主思考植物光合作用的原理，鼓励他们与同学讨论并形成初步理解。
3. 教师解释：对学生形成的初步理解进行补充，讲解光合作用的基本原理，如光能的吸收、光合作用的化学反应等。
B. 观察植物光合作用的过程1. 实验准备：准备适量的水、植物叶片、玻璃瓶、漏斗、石碱液等材料。
2. 实验步骤：a. 将水倒入玻璃瓶中，放入漏斗并将叶片浸入水中。
b. 用橡皮塞将漏斗口封住，并用适量的石碱液替代水。
c. 将玻璃瓶放置在光线充足的地方，并记录观察时间。
d. 观察叶片的变化，记录气泡产生的情况。
3. 讨论与分析：组织学生对观察到的现象进行讨论，引导学生分析气泡产生的原因和与光合作用的关系。
C. 光合作用对生态系统的意义1. 小组探究：将学生分成小组，每个小组选择一种环境，探究该环境中光合作用对生态系统的重要性。
2. 报告与讨论：每个小组向全班汇报调查结果，并展开讨论，共同总结光合作用对生态系统的意义。
四、教学评估方法1. 通过学生的讨论和解答问题，教师对学生的理解情况进行评估。
2. 观察学生在实验过程中的操作和记录，评估他们对实验步骤的掌握程度。
3. 对小组报告和讨论的内容进行评估，判断学生是否理解了光合作用对生态系统的意义。
五、教学拓展为了进一步巩固学生对植物光合作用的理解，可以开展以下拓展活动：1. 实地探索：带领学生到植物园、花坛等地，在自然环境中观察和记录不同种类植物的光合作用过程。
光合作用的过程教案
光合作用的过程教案光合作用的过程教案1【教学重点】光合作用的发现过程;叶绿体中色素的种类;颜色及其吸收的光谱;光合色素的提取方法及其在滤纸上的分布;光合作用的概念、实质、总反应式、光反应、暗反应的具体过程;光反应与暗反应的区别与联系及光合作用的意义;植物栽培与合理利用光能的关系。
【教学难点】光合色素的提取方法及其在滤纸上的分布;光反应与暗反应的区别与联系及光合作用的意义【课时安排】2课时【教学手段】板图、挂图、多媒体课件、实验【教学过程】第一课时1、引言本节可引入的话题很多，如：①可从全世界面临的一些生态危机，如粮食、化石能源、环境污染等入手;②或从花卉、农作物、果蔬的栽培方法或增产的措施入手;③或从一些自然灾害，蝗灾、沙尘暴等入手;④或动物、植物的同化作用区别等等方面切入光合作用;⑤还可通过教材提供的光合作用的发现所列举的几个实验为切入点进入光合作用的学习，其中较易作为切入点的实验有：德国科学家萨克斯成功地证明了绿色叶片在光合作用中产生淀粉的实验(学生在初中就做过);德国科学家恩吉尔曼证明叶绿体是进行光合作用场所，且氧由叶绿体释放出来的实验;20世纪30年代美国科学家鲁宾和卡门采用同位素标记法研究证明光合作用释放的氧气全部来自水的实验。
教师应特别重视光合作用发现这部分内容的教学，因为通过分析科学家对光合作用的研究历程，学生可以不仅了解到放射性元素示踪技术在生物学研究中的重要作用，从中也可以深切体会到技术的发现和应用，特别是物理、化学技术的使用对生物学起到的推动作用，因此有人说“技术是人类延长了的手臂”。
2、叶绿体及其光合色素用板图或挂图显示出叶绿体结构模式图，提问复习叶绿体的亚显微结构，教师应适时指出，光合作用所以能在叶绿体中进行一是由于其中含有催化光合作用的酶系，这些酶分布在叶绿体的基质中和片层的薄膜上;二是在基粒片层的薄膜上，有吸收转化光能的色素，这样就引出了叶绿体上的光合色素这一教学内容。
初中光合作用简单过程教案
初中光合作用简单过程教案教学目标：1. 了解光合作用的概念和意义。
2. 掌握光合作用的基本过程和步骤。
3. 能够解释光合作用对植物和生态系统的的重要性。
教学重点：1. 光合作用的概念和意义。
2. 光合作用的基本过程和步骤。
教学难点：1. 光合作用的详细过程和步骤。
教学准备：1. 教学PPT或黑板。
2. 相关图片或图表。
3. 植物叶片样本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入话题：询问学生是否见过植物的生长过程，让学生思考植物是如何获取能量的。
2. 引导学生思考：植物是通过什么过程来获取能量的？二、光合作用的概念和意义（10分钟）1. 介绍光合作用的概念：光合作用是植物和某些细菌利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。
2. 解释光合作用的意义：光合作用是地球上生命的基础，它为植物提供了能量，同时释放出氧气，维持了大气中的氧气平衡。
三、光合作用的基本过程和步骤（15分钟）1. 光反应：介绍光反应的过程，包括光能的吸收、电子的激发和ATP的生成。
2. 暗反应：介绍暗反应的过程，包括CO2的固定、C3的还原和有机物的合成。
四、光合作用的详细过程和步骤（10分钟）1. 光反应的详细过程：解释光反应中光能的吸收、电子的传递和ATP的生成。
2. 暗反应的详细过程：解释暗反应中CO2的固定、C3的还原和有机物的合成。
五、光合作用对植物和生态系统的的重要性（5分钟）1. 解释光合作用对植物的重要性：光合作用是植物生长发育的基础，提供了能量和有机物质。
2. 解释光合作用对生态系统的重要性：光合作用释放氧气，维持了大气中的氧气平衡，同时也是食物链的基础。
六、总结和作业（5分钟）1. 总结光合作用的概念、意义和过程。
2. 布置作业：让学生绘制光合作用的过程图，加深对光合作用的理解。
教学反思：本节课通过引导学生思考和讲解光合作用的过程，使学生掌握了光合作用的基本概念和意义。
通过详细解释光合作用的过程和步骤，使学生了解了光合作用的详细过程，并对光合作用对植物和生态系统的重要性有了更深入的认识。
关于光合作用教案(优秀7篇)
关于光合作用教案(优秀7篇)关于光合作用教案篇1教学目标：（一）知识目标：1、识别绿色植物叶片的结构，说出各部分结构的主要功能。
（重点）2、解释叶是光合作用的主要器官。
（难点）3、说明叶绿体是光合作有物场所。
4、举例说出光合作用需要光。
（二）能力目标：1、练习徒手切片。
2、观察叶片的结构，观察绿叶细胞中的叶绿体。
（重点）3、情感目标：让学生建立结构与功能相适应的观点。
（三）教学重难点：1、重点叶是光合作用的主要器官2、难点：解释叶是光合作用的主要器官。
（四）教学过程：一、导入新课同学们，通过前面的学习，我们已初步了解光合作用离不开光和叶绿体。
你知道光合作用是在植物体的哪个器官中进行的呢？回答：叶提出问题：参天大树拔地而起，枝繁叶茂；纤纤小草茁壮成长，生生不息。
无论是参在大树，还是纤纤小草，一般都具有叶，叶是绿色植物进行光合作用的主要器官，叶片是叶的主要部分。
叶片作为光合作用的主要器官，它具有哪些结构及其结构相适应的功能？二、引导学生进行试验探究[讲述]：让我们通过实验观察并认识叶片的结构。
[实验]：叶片的结构。
[步骤]：（1）练习徒手切片，制作叶片横切面的临时玻片标本。
（2）使用显微镜先观察叶片横切面的临时玻片，再观察叶片的永久横切片，根据《叶片结构》认识叶片各部分的名称，了解其功能。
4人一小组进行实验，先制作并观察徒手切片，然后再观察叶片结构的永久切片，对照书P36的“叶片立体结构模式图”认识叶片各部分名称。
[想一想]：（1）叶片的背面与正面的绿色一样深吗？为什么？（2）怎样区分上表皮与下表皮？（3）气孔的开关受什么控制？以四人小组为单位进行讨论、交流。
（1）叶片正面颜色深，栅栏层细胞内含有较多的叶绿体。
（2）上表皮的气孔少，下表皮较多；上表皮靠近栅栏层，下表皮靠近海绵层。
（3）气孔的开关受保卫细胞控制。
[小结]：叶片的结构表皮——保护作用气孔——叶片与外界环境进行气体交换的门户栅栏层——细胞排列紧密且整齐，细胞里含有较多的叶绿体海绵层——细胞排列较疏松，细胞内含有较少的叶绿体。
植物光合作用的基本过程教案
植物光合作用的基本过程教案一、教学目标：1.了解植物光合作用基本过程。
2.掌握植物光合作用过程中光合物质的吸收与利用。
3.理解植物光合作用对生态环境的重要性。
二、教学重点：1.植物光合作用基本过程。
2.光合作用过程中光合物质的吸收与利用。
三、教学难点：1.光合作用对生态环境的重要性。
四、教学内容：1.植物光合作用基本过程植物的光合作用是通过叶绿体来完成的。
光合作用的基本方程式是：6CO2+6H2O+光能→C6H12O6+6O2这个方程式揭示了光合作用的基本过程。
其中，CO2是从空气中吸收的，H2O来自土壤和植物的根系，光能来自太阳。
植物将CO2和H2O转化为C6H12O6，然后产生氧气并释放到大气中。
这个转化过程分为两个步骤：光反应和暗反应。
2.光合作用过程中光合物质的吸收与利用光合反应是光合作用的第一步，光能转化为化学能。
这个过程发生在叶绿体的类囊体中。
类囊体中存在有光合色素，包括叶绿素a、b、c、d、f、等离子体细胞全色素和类胡萝卜素。
类囊体中的光合色素可以吸收不同波长的光，从而提供所需的能量。
其中，叶绿素a和b是光合色素的主要成分，可以吸收蓝色和绿色光，而不吸收绿色光。
3.光合作用对生态环境的重要性光合作用对生态环境有着重要的作用。
植物通过光合作用产生了氧气，这是人类和动物所需要的气体。
此外，植物通过光合作用产生的氧气也有助于调节大气中的氧气浓度。
另外，光合作用还可以促进土壤中有机物的分解和微生物的繁殖，因此对于维持土壤健康、调节水分和温度等方面也有着重要的作用。
五、教学方法：1.讲解式教学：通过讲解，学生可以了解植物光合作用基本过程及其对生态环境的重要性。
2.实验教学：可以通过实验让学生进一步了解光合作用过程，并掌握相关实验技能。
六、教学步骤：1.导入：通过简单的介绍，引导学生理解光合作用的重要性。
2.讲解植物光合作用基本过程。
3.讲解光合作用过程中光合物质的吸收与利用。
4.测验环节：通过测验来检查学生对所学知识的掌握情况。
光合作用的过程教案
光合作用的过程教案光合作用是植物在光照下通过光能转化为化学能的生物化学过程。
它是地球上最重要的生物能量转换过程，不仅能为自己提供能量和物质，还能通过食物链传递能量和物质给其他生物体。
一、目标通过本节课的学习，学生应能：1.了解光合作用的定义和意义；2.了解光合作用的主要过程；3.理解光合作用的化学反应方程和水分解过程；4.掌握光合作用的关键因素。
二、教学重点1.光合作用的定义和意义；2.光合作用的主要过程；3.光合作用的关键因素。
三、教学难点1.理解光合作用的化学反应方程和水分解过程；2.光合作用中产生氧气的过程。
四、教学过程1.引入（5分钟）教师用图片或实物展示植物，并提问：植物是如何生长的？它们从哪里获取能量？学生回答后，教师引出光合作用的概念。
2.讲授光合作用的定义和意义（10分钟）教师简要介绍光合作用的定义和意义，强调它是植物通过光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程，并解释其在维持地球生态平衡中的重要作用。
3.介绍光合作用的主要过程（25分钟）教师通过PPT或黑板展示光合作用的主要过程，并结合图片和实例进行讲解。
重点介绍光合作用的两个阶段：a.光能转化为化学能的光反应阶段：通过叶绿体中的叶绿素吸收光能，激发电子，产生ATP和NADPH；b.化学能转化为有机物的暗反应阶段：将产生的ATP和NADPH与二氧化碳反应，生成葡萄糖。
4.解释光合作用的化学反应方程和水分解过程（15分钟）教师讲解光合作用的化学反应方程：6CO2+6H2O+光能→C6H12O6+6O2，并引出水分解的步骤：a.光能激发叶绿体中的叶绿素；b.激发的电子经过一系列复杂的反应链，将水分子分解为氧气和氢离子；c.氢离子与NADP+结合，形成NADPH。
5.探究光合作用的关键因素（20分钟）教师组织学生进行小组讨论，探究光合作用的关键因素，包括：a.光强度：光合作用需要光能，因此光强度是影响光合作用速度的重要因素；b.二氧化碳浓度：二氧化碳是光合作用中的原料，二氧化碳浓度越高，光合作用速度越快；c.温度：适宜的温度有利于酶的活性，从而促进光合作用的进行。
初中《光合作用》教案
初中《光合作用》教案教学目标：1. 理解光合作用的概念，掌握光合作用的原料、产物和条件。
2. 能够设计并完成光合作用的实验，观察并记录实验结果。
3. 培养对科学的探究精神和合作精神，培养实事求是的态度。
教学重点：1. 光合作用的概念，即光合作用的原料、产物和条件。
2. 光合作用的实验设计和操作。
教学难点：1. 光合作用的实验原理和操作步骤。
教学准备：1. 实验室设备：显微镜、载玻片、洋葱表皮细胞、碘液等。
2. 教学材料：PPT、实验指导书、实验材料等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用PPT展示植物的光合作用的图片，引导学生思考光合作用的意义和重要性。
2. 学生分享对光合作用的已有知识，教师总结并引导今天的学习内容。
二、探究光合作用的原料、产物和条件（15分钟）1. 学生分组讨论光合作用的原料、产物和条件，教师巡回指导。
2. 每组学生汇报讨论结果，教师点评并总结。
三、实验：观察洋葱表皮细胞的光合作用（15分钟）1. 教师引导学生根据实验指导书，设计并完成观察洋葱表皮细胞的光合作用实验。
2. 学生操作显微镜，观察洋葱表皮细胞，并记录实验结果。
3. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
四、总结光合作用的概念（5分钟）1. 教师引导学生根据实验结果，总结光合作用的概念。
2. 学生分享总结结果，教师点评并总结。
五、应用：光合作用在农业生产上的应用（5分钟）1. 教师引导学生思考光合作用在农业生产上的应用，如增加作物产量、改善作物品质等。
2. 学生分享应用实例，教师点评并总结。
六、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容和收获。
2. 学生分享总结和反思，教师点评并鼓励。
教学延伸：1. 学生回家后，观察家里的植物，记录它们的光合作用的现象，并和家长分享光合作用的知识。
2. 学生可以进一步研究光合作用的原理和应用，如植物的光合作用对环境的影响等。
教学反思：本节课通过引导学生探究光合作用的原料、产物和条件，设计并完成实验，培养学生的实验操作能力和科学探究精神。
光合作用教案光合作用教案教学过程最新
光合作用教案光合作用教案教学过程最新一、教学内容本节课选自生物学教材第九章第二节，主题为“光合作用”。
详细内容包括：光合作用的定义、过程、影响因素及实际应用。
通过本章学习，使学生了解光合作用的基本原理，掌握光合作用过程中物质与能量的转化关系。
二、教学目标1. 了解光合作用的定义、过程及影响因素；2. 掌握光合作用在实际生产中的应用；3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
三、教学难点与重点重点：光合作用的定义、过程及实际应用。
难点：光合作用过程中物质与能量的转化关系。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、实验器材、演示文稿。
学具：实验报告、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示植物生长的图片，引导学生思考植物是如何进行生长的，引出光合作用的概念。
2. 新课导入：讲解光合作用的定义、过程、影响因素，结合演示文稿进行讲解。
3. 实践情景引入：进行光合作用实验，让学生观察实验现象，培养学生的观察能力。
4. 例题讲解：针对光合作用的相关知识点，进行例题讲解，巩固所学知识。
5. 随堂练习：布置随堂练习，让学生及时检验自己的学习效果。
六、板书设计1. 光合作用的定义2. 光合作用的过程a. 光反应b. 暗反应3. 光合作用的影响因素4. 光合作用的实际应用七、作业设计1. 作业题目：a. 解释光合作用的定义；b. 描述光合作用的过程；c. 分析影响光合作用的因素；d. 举例说明光合作用的实际应用。
2. 答案：a. 光合作用是植物利用光能将二氧化碳和水合成有机物，同时释放氧气的过程；b. 光合作用过程包括光反应和暗反应；c. 影响光合作用的因素有光照强度、温度、二氧化碳浓度等；d. 光合作用的实际应用有农业生产、环境保护等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果是否达到预期，学生对光合作用的掌握程度如何，教学方法是否合适等。
2. 拓展延伸：鼓励学生课下了解光合作用的研究历史、研究方法等，提高学生的学习兴趣和综合素质。
《光合作用的过程》教学案3
《光合作用的过程》教学案【课题】第2节光合作用【教学目标】1、说出人类对光合作用的认识过程。
2、举例说出主要的光合作用色素的种类和作用。
3、概述光合作用的过程，理解光反应、暗反应的过程及其相互作用的关系。
4、能利用实验器材提取和分离叶绿体中的色素。
5、通过对“光合作用”等图群学习，进一步提高图表对比分析能力以及运用恰当的生物学知识有效地表述图表、公式等提供的信息能力。
6、探索光照强度、CO2浓度对光合作用速率的影响，形成归纳与演绎能力、生物学的绘图能力、实验设计能力及数据分析能力。
7、通过亲历实验设计的过程，感知定性实验与定量实验之间的关系。
8、通过阅读分析“解开光合作用之谜”的资料，认同科学是不断进步与发展的；感受伟大的科学家睿智的目光与不屈不挠的探索精神。
9、认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意见中的合理成分，还要具有质疑、创新和勇于实践的科学精神与态度。
10、树立科学、社会、技术相统一的思想(STS)。
11、通过亲历提取和分离叶绿体中色素的过程，培养学生严谨、求实、创新的精神。
12、通过小组学习过程中的合作与交往，培养学生的协作意识与交往的【教学重点】1、光合作用的发现过程。
2、光合色素的作用及种类。
3、光合作用的过程。
4、从生产实践的角度探讨影响光合作用的环境因素。
【教学难点】1、控制变量的科学方法。
2、光合作用的发现过程。
3、光合作用的过程。
4、影响光合作用的因素。
【教学媒体】光合作用过程的多媒体课件、“提取和分离叶绿体中的色素”的视频录像、“提取和分离叶绿体中的色素”的实验器材、教师通过网络等途径收集的一组有关“光合作用的研究最新进展、光合作用与农业”的信息。
【教学方法】问题导学及启发点拨相结合。
【课时安排】5课时【教学过程】第1课时光合作用历史回眸(班级分成若干活动小组，课外设计并完成光合作用兴趣实验，并将实验数据做成多媒体课件，本课时建议安排在多媒体教室)导入新课教师通过视频展示一组预先摄制好的录像，展示一学生参观现代化农业示范基地的大棚种植园的过程。
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《光合作用的过程》教案
执教者：王建锋一、教材分析：
此部分内容是人教版高中生物教材必修一《分子与细胞》第五章第四节第二部分内容的一小节内容。
这部分内容虽然所占篇幅较少，但其的重要性与困难度都很高，学生理解起来较难，整节课知识性较强。
光合作用的过程可以让学生从化学反应的角度去审视生命现象的实质，光合作用过程的学习为学习光合作用原理的应用奠定了基础。
光合作用过程中的物质代谢和能量代谢是本节课的重点，也是难点所在。
先引导学生回忆光合作用的研究历史，再通过一系列的设问以及3D动画以激发学生学习光合作用过程来龙去脉的兴趣，从而引入到光反应和暗反应的讲解。
通过运用多媒体动画演示方法讲解，学生再通过设计表格比较光反应和暗反应的区别与联系加以巩固。
二、教学目标
（一）知识与技能
1．通过观看模拟动画、图示步骤，能描述光合作用的过程。
2．通过表格比较，能理解光反应与暗反应之间的区别和联系，以及光合作用的实质
（二）过程与方法
通过设计比较光反应和暗反应的表格，初步学会分析比较和归纳总结的方法。
（三）情感态度与价值观
通过同学之间的讨论，初步培养团队合作精神，并提高思维能力。
三、重点和难点
重点：光合作用中的物质代谢和能量代谢。
难点：光合作用中的物质代谢和能量代谢。
四、教学准备
多媒体课件、彩色粉笔。
五、教学过程：
六、板书设计
光合作用的过程
一、光反应的第一个阶段
1、场所：叶绿体类囊体
2、过程：(1)、水的光解
(2)、ATP的生成
3、能量：光能——活跃的化学能
4、要点：吸收的光能去路有二，色素吸收光能不需要酶。
二、光合作用的第二阶段
1、场所：叶绿体基质
2、过程：(1)、CO2的固定
(2)、ATP的水解
(3)、C3的还原和C5的重新形成
3、能量：活跃的化学能——稳定的化学能
4、要点：整个过程需酶且C5可以重新形成
三：光合作用实质：
能量变化：光能——有机物中化学能
物质变化：无机物——糖类等有机物
扩展：化能合成作用
1、概念：p105
2、原理：硝化细菌
3、要点：能源是化学能；不是所有的细菌都可进行化能合成作用。