双向不等式的巧思妙解

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第一节---不等式的基本性质市公开课获奖课件省名师示范课获奖课件

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第六章 不等式、推理与证明
[知识能否忆起] 1.实数大小顺序与运算性质之间旳关系 a-b>0⇔ a>b;a-b=0⇔a=b ;a-b<0⇔ a<b .
2.不等式旳基本性质
性质
性质内容
注意
对称性 a>b⇔ b<a

传递性 a>b,b>c⇒a>c

可加性 a>b⇒ a+c>b+c

可乘性
a>b⇒ ac>bc c>0 a>b⇒ ac<bc c<0
∴ad<bc,故①错误. ∵a>0>b>-a,∴a>-b>0,
∵c<d<0,∴-c>-d>0,
∴a(-c)>(-b)(-d),
∴ac+bd<0,∴ad+bc=ac+cdbd<0, 故②正确. ∵c<d,∴-c>-d, ∵a>b,∴a+(-c)>b+(-d), a-c>b-d,故③正确. ∵a>b,d-c>0,∴a(d-c)>b(d-c), 故④正确,故选C. [答案] (1)A (2)C
>|a|,即|a|+b<0,故②错误;③中,因为b<a<0,即0
>a>b,又因为
1 a
< 1b <0,所以a- 1a >b-
1 b
,故③正确;
④中,因为b<a<0,根据y=x2在(-∞,0)上为单调减函
数,可得b2>a2>0,而y=ln x在定义域上为增函数,所以
ln b2>ln a2,故④错误. [答案] C
答案: ②③
1.使用不等式性质时应注意旳问题: 在使用不等式时,一定要搞清它们成立旳前提条件.不 可强化或弱化成立旳条件.如“同向不等式”才可相加,“同 向且两边同正旳不等式”才可相乘;可乘性中“c旳符号”等也 需要注意. 2.作差法是比较两数(式)大小旳常用措施,也是证明 不等式旳基本措施.要注意强化化归意识,同步注意函数 性质在比较大小中旳作用.

数学巧思妙解活动感想

数学巧思妙解活动感想

数学巧思妙解活动感想数学是一门充满智慧和趣味的学科,它需要我们思维敏捷、逻辑清晰,同时也需要我们具备丰富的想象力和创造力。

在日常学习和生活中,我们经常会遇到一些让人头疼的数学难题,有时候我们会觉得数学很难,但是只要我们用心去思考,一定能够找到解题的方法。

数学巧思妙解活动正是为了激发学生对数学的兴趣和热爱而设计的,通过这个活动,我不仅收获了解题的技巧,还找到了乐趣,下面就来分享一下我的感想。

数学巧思妙解活动是一次集思广益的活动,对参与者的数学思维和解题能力提出了很高的要求。

在活动中,我们遇到了一些非常有难度的数学问题,有的是数学题,有的是数学游戏,有的是数学推理,每一道题都需要我们细心地去分析和思考,不仅需要我们具备扎实的数学基础,还需要我们灵活运用各种解题方法。

有时候,我们会用到一些在课堂上学不到的方法,比如巧妙地利用数学定理和公式,或者灵活地运用逻辑推理和数学思维,这些都让我受益匪浅。

在活动中,我发现了一些有趣的解题技巧,比如数学游戏中的“数学对抗战”,这个游戏需要我们根据给定的数字,通过加减乘除等运算符号,使得表达式的值等于给定的目标数字。

在游戏中,我发现了一种快速解题的方法,就是利用数学定理和公式,把目标数字拆分成一系列的数字,然后通过运算符号把这些数字组合起来,得到目标数字。

这种方法不仅让我解题更快,还可以锻炼我的思维能力和计算能力。

另外,在解题过程中,我还发现了一些有趣的规律和技巧,比如利用数学归纳法和递推关系,来描述一些数列的特点和规律,这些都给了我很大的启发。

除了解题技巧,数学巧思妙解活动还让我找到了解题的乐趣。

在活动中,我发现了一种解题的快感,当我成功解出一道难题时,我会感到一种成就感和满足感,这种感觉让我更加热爱数学,也让我更加努力地去学习和思考。

有时候,我会和同学一起合作解题,我们互相讨论和交流,通过不断地碰撞和思考,我们会找到更好的解题方法,这种合作解题的过程让我觉得很有趣,也让我受益匪浅。

几道初中数学竞赛题的另解

几道初中数学竞赛题的另解

b2b22 2 a·a 20 中 等 数 学一道数学奥林匹克问题的简解所以 ,2215°≤θ≤6715°.再作 DQ ⊥BC 于点 Q . 于是 ,S1BC ·DQ 夏 新 桥b = △CBD = 2 = DQ = 1 .(华南师大附中番禺学校 ,511442)a S △CAD 1 AC DP2DP tan θ题目 在 △ABC 中 , ∠ACB = 90°, AC =BC , D 是边 AB 上的一点 ,线段 CD 的垂直平分线分别交边 AC 、BC 于点 M 、N . 若 AD = a ,BD = b ( a 、b 是给定的正数) ,试求 CM 、CN的长度(用关于 a 、b 的最简式子表示) ,并确定 b 的取值范围[ 1 ] .2 - 1 ≤ b ≤ 2 + 1. a参考文献 :[1 ] 吴伟朝. 数学奥林匹克问题 ( 初 152) [J ] . 中等数学 ,2005 (4) .几道初中数学竞赛题的另解解 : 如图 1 , 设CM = DM = x , 作 DP ⊥AM 于点 P .则DP = a= A P ,2M P =a +b - x -2图 1=- x .王 毅(湖南省长沙市长郡中学 ,410002)题 1 是否存在正整数 a 、b ,使得等式a 3+ ( a + b ) 2+ b = b 3+ a + 2成立 ? 如果存在 ,求出 a 、b 的所有值 ; 如果不存在 ,请说明理由[ 1 ].解 :由原式得a 3+ ( a + b ) 2- a = b 3- b + 2 ,由 x 2=2+- x2,解出故 a ( a + 1) ( a - 1) + ( a + b ) 2CM = x =a 2+ b 2.a 2+ b 2= b ( b + 1) ( b - 1) + 2.已知 a 、b 为正整数 ,因此 ,a ( a + 1) ( a - 1) ,b ( b + 1) ( b - 1)同理可得 CN = y =.设 ∠ACD =θ,则 ∠BCD = 90°- θ. 当 BD = BC 时 ,θ= 2215°,点 N 与 B 重合; 当 AD = AC 时 ,θ= 6715°,点 M 与 A 重合.必能被 3 整除. 但 ( a + b ) 2除以 3 的余数不可能为 2 ,矛盾.所以 ,不存在这样的 a 、b 使原式成立. 题 2 已知实数 a 、b 、c 、d 互不相等 ,且a2a22 2 b故a 2b +c 782005 年第 12 期 21a +1 = b + 1 = c + 1 = d + 1 = x .将上式与已知等式相减得b c d aaabb试求 x 的值.b +c -a +b +c +a + c -a +b +c +(2003 ,全国初中数学联赛)c - c = 0.解 :由已知有a +b a + b + c111 1整理得b = x - a , d= x - c , b = x - c , d = x - a.a 2b2( x - a ) x - 1c= 1 , ( x - c ) x - 1a= 1.( b + c ) ( a + b + c ) + ( a + c ) ( a + b + c ) +c 2= 0 ,故 cx 2 - ( ac + 1) x + a - c = 0 ,ax 2- ( ac + 1) x + c - a = 0.两式相减得( a + b ) ( a + c + b )1 b 2即 a + b + c + a + c + a2b2c2= 0. ( c - a ) x 2= 2 ( c - a ) .又 c ≠a ,因此 , x 2= 2 , x = ± 2 .题 3 已知实数 a 、b 满足 a 3+ b 3+ 3 ab= 1. 求 a + b .(2004 ,全国初中数学联赛)解 :由题设可知a 3+ b 3+ ( - 1) 3- 3 ab ( - 1) = 0.由公式a 3+ b 3+ c 3- 3 abc= ( a + b + c ) ( a 2+ b 2+ c 2- ab - bc - ac ) ,故b +c +a + c +a +b = 0.参考文献 :[ 1 ] 刘康宁 ,党效文. 数学奥林匹克初中训练题(71) [J ] .中等数学 ,2004 (6) .一道数学题的另解熊 福 州(四川省泸县第二中学 ,646106)题目 求满足下列条件的最小正整数3 3 3n :对于 n 存在正整数 k ,使得 8< n < 7若 a + b + c- 3 abc = 0 , 则15 n + k13a +b +c = 0 或 a = b = c .于 是 , a + b + ( - 1) = 0 或 a = b = - 1. 故 a + b = 1 或 a + b = - 2. 题 4 若实数 a 、b 、c 满足a +b +c = 1 ,成立.文[ 1 ]对此题的几个错误解法进行了剖析 ,并给出了一个巧思妙解及依据. 其实 ,此题是二元不等式解集中求正整数解的问题.下面就用含参不等式的解法解此题.b +c a + c a + b解8 n 7a 2b 2c 2求 b + c + c + a + a + b 的值.(1999 ,长沙市初中数学竞赛)解 :构造恒等式a +b +c = 1.:在不等式15 < n + k < 13中 ,视 k 为未知数、n 为参数 ,解得 6 n < k < 7n ,即6 n < k < 6 n + n .7 7 56当( ) a + b + c a + b + c a + b + cn = 7 m m ∈N + 时 , 有c2 a + b则。

巧思妙解的两个途径_一般化与特殊化

巧思妙解的两个途径_一般化与特殊化

ak b k
k= 2
( a1 + a2 +
2
2
+ a k ) ( b 1+ b 2 +
2
2
2
+ b k)
2
收稿日期 : 2006- 10- 11
<
1 1 a 1 b 1 a1 b 1 + a 2 b 2 +
+ a n bn
.
2007 年第 8 期
n
17
ak bk + a k ) ( b1 + b 2+
2
于是 , 不等式的右边可以改写为 8 127 1 8 128= 1- a 14 = 1 1 + + a2 a3 + 1 . a 13
< 1 =
1 2
3+
3
-
3 ( 4- 1) +
1 3 = 2 - n ( n + 1) ( n + 2) . 从而 , 得到 例3
n k= 2
这就由问题特殊性提供了另一个逐项放 大的思路 : a2 a2 1 , 2 2 < 2< a 2 2( a 1 + a 2 ) 2 a 2 a3 a3 1 , 2 2 2 < 2< 3( a 1 + a 2 + a 3 ) 3 a3 a3 a 13 2 2 13( a 1 + a 2 + a 13 1 2 < . 13 a 13 a13
13
=
k= 2 13 k= 2 13
ak (1 + 1 +
2 2
+ 1 ) ( a1 + a2 +

巧思妙解中考题

巧思妙解中考题
( z + ) ( )一1 11=8 , A +1 + 3 : ~2 选

2 I I …



n ‘

4Hale Waihona Puke 巧用 结 论 例9 ( 山东潍坊 市 中考 题 ) 如果 m, n是两 个不 相 等的实数 , 满 足 m 一2 且 m=1 n 一 n=1 那 么 代数 式 , 2 ,
2n , +4n 一4n+ 1 9 = 9 4
例 6 ( 东 E照 市 中考题 ) 山 l 某校 数学 课 外活 动探
究小组 , 在老师 的引 导下进 一步研 究 了完全 平 方公式 .
结合实数 的性质 发现以下规律 : 于任意正 数 o b 对 、 都有
n+ t2  ̄- 立 . b , 成 > /
例 2 ( 苏省泰州 江
的两邻边均 未知 , 其 与正方形 边长 之 间的关系 , 及 可得
巧解 : 矩 形 的两 邻 边 为 辅 助 未 知 数 , 方 程组 来解 题 . 设 列
设矩形 的长 为 a 宽为 b则有方程组 , ,
fa=( 一 ) , 2 k 4 b

市 中考题 ) 图 3 在 1 如 , 0×
解法 , 也有别 出心裁 的巧解. 在解 中考题 时 , 如何较 快地
进行巧思 , 发现它的妙解 呢?我们 可以引导学生从 以下 六个方面人手 .
1 实验 操 作
在“ 答案. 实 , 猜” 其 只要 我们从题设 中挖掘 出“ A 到 B和 C D所在直线的距离相等的网格 点” 这一隐含条件 , 复 恢 直线 A B和 C D的原状 , 设它们 交于点 0, 再用 尺规作 图 作 出/D B的平分线 O 数一 数 O 与网格点 的重 合 _ O _ . M, M

一元二次不等式及其解法

一元二次不等式及其解法

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1- 3 1+ 3 解②,得 2 <x< 2 . -1+ 7 1+ 3 由①②,得 <x< 2 . 2 -1+ 7 1+ 3 ∴x的取值范围为{x| <x< 2 }. 2
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[悟一法] 1.解决恒成立问题一定要清楚选谁为主元,谁是参数.一 般地,知道谁的范围,就选谁做主元,求谁的范围,谁
就是参数.
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当m≠0时,函数f(x)=mx2-2x-m+1为二次函数, 需满足开口向下且方程mx2-2x-m+1=0无解,
m<0 即 Δ=4-4m1-m<0
,则m无解.
综上可知不存在这样的m.
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(2)从形式上看,这是一个关于x 的一元二次不等式,可 以换个角度,把它看成关于m的一元一次不等式,并且 已知它的解集为[-2,2],求参数x的范围.
[答案] B
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你今天学会了什么?
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1.设集合M={x|x2-2x-3<0},N={x|x2<1},则 (
)
A.M∪N=M
B.(∁RM)∪N=R C.M∩N=M D.(∁RM)∩(∁RN)={x|x<-1或x>3}
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解析:由x2-2x-3<0,得(x-3)(x+1)<0, ∴-1<x<3.
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[通一类]
3.(2012· 宜宾模拟)不等式-x2+2x+3≤a2-3a对任意实
数x恒成立,则实数a的取值范围为 A.(-∞,-1]∪[4,+∞) B.(-∞,-2]∪[5,+∞) C.[1,2] ( )
D.(-∞,1]∪[2,+∞)
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解析:令f(x)=-x2+2x+3,则f(x)=-(x2-2x)+3

2016届高考数学—题型技法点拨-快得分系列之(十二)巧用循环终止条件解有关循环结构的问题

2016届高考数学—题型技法点拨-快得分系列之(十二)巧用循环终止条件解有关循环结构的问题

[典例](2012·江
苏高考)右图是一个
算法流程图,则输
出的k的值是
________.
[常规解法]第一步,当k=1时,k2-5k+4=1-5+4=0;第二步,当k=2时,k2-5k+4=4-10+4=-2<0;第三步,当k=3时,k2-5k+4=9-15+4=-2<0;第四步,当k=4时,k2-5k+4=16-20+4=0;第五步,当k=5时,k2-5k+4=25-25+4>0,结束循环,输出k=5.
[答案] 5
——————[高手支招]—————————————————————————1.在解决循环结构问题时,一定要弄明白计数变量与累加变量.
2.读程序框图时,要注意循环终止的条件,如本题终止循环的条件为k2-5k+4>0,解此不等式即可确定输出的k值.
——————————————————————————————————————
[巧思妙解]由程序框图知k2-5k+4>0是决定循环是否终止的条件,
故解不等式k2-5k+4>0,
解得k>4或k<1(舍去).
∴当k=5时,满足k2-5k+4>0,故输出5.
针对训练
执行如图所示的程序框图,若输出的n=5,则输入整数P的最小值是()
A.7B.8
C.15 D.16
解析:选B依题意得,当输出的n=5时,数列{2n-1}的前4项和开始不小于整数P,
注意到数列{2n-1}的前3项和等于1+2+4=7,因此输入整数P的最小值是8.。

“巧思妙解”源自递推分析

“巧思妙解”源自递推分析
பைடு நூலகம்
②假设n 时结论成立 ,g2 + = P+
( nEN . )
解 :1 因 ()
, ) ( :
( 0 , ≤0 所 以 当 ) 而Ⅱ , > ∈( , ) 0I时
0; ∈ ( , ∞) 1 + 时 ( ) o 所 r ( ) < . X x 在 f
( , ) 递 增 , ( , a) 递 减. 0 1上 在 1+ 。上

j / 当 取 ,2 , 1 1 遍0 ,, …, 并相 . 13 一 k +2
— — 一 二等价于l > —一 一 1 U J—— / 一 m l l l —

k 2 + ( 一1 0 )
— —
+l 0 1 + 一

3+ 2
, 1 ; ,pn< 2x 立. :k l(} ( ) 0 g|x,- 成 .x 令 + J∈
( ) 当 遍2, < 1s , 取 ’ , …并加 2 ,1+ ,相, 云…n n n 得争. +t( +争… 斛 二) . n , * ‘ 2 >


1可 用导数证明 , ( 过程略 ) 得到
本 没 有 用 到 题 () 结 论 , 是 用 数 学 1的 而
归纳 法 证 明.
已 知 函娄
性:
~~ 聃~ 一 琊 ~ 如 (证: … 2明 ) 专 等 )
() 2 + 十 = , 论 函 数 的 单 调 1若 a b 10 讨
2 12 然 成 立 : >n  ̄
数学教学 通讯( 教师版 )
始— — 力 解 哭 题 ( ) 设 置 J 3 , ( ) 力 2作
教学研究> 备课参 考
铺.是 值 .j 垫但赋 —‘ ) =( j. nj2 +/ \ ++ 加 得++++>c 缺 乏 思 路 的指 向性 , 技 巧 性 较 强 . , ÷. 一n + - n “ , 显得

选修4-5 第二节 不等式证明的基本方法

选修4-5 第二节 不等式证明的基本方法
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4.反证法 先假设要证的命题 不成立 ,以此为出发点,结合已知条 件,应用公理、定义、定理、性质等,进行正确的 推理 ,得到和命题的条件(或已证明的定理、性质、明显 成立的事实等) 矛盾 的结论,以说明假设 不正确 ,从而 证明原命题成立,我们把它称为反证法.
5.放缩法 证明不等式时,通过把不等式中的某些部分的值放大 或, 缩小 简化不等式,从而达到证明的目的,我们把这种方法 称为放缩法.
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解析:∵1<1a<1b,∴0<b<a<1. ∴logab>1>logba>0. ∴A、B、C选项均正确,选项D错误.
答案:D
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4.若|x|<1,|y|<1,则xy+1与x+y的大小关系为________. 解析:xy+1-x-y =(y-1)(x-1), ∵|x|<1,|y|<1,∴y-1<0,x-1<0. ∴(y-1)(x-1)>0.∴xy+1>x+y. 答案:xy+1>x+y
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(2) bac+ abc+ acb=a+abb+c c.
在(1)中已证 a+b+c≥ 3.
因此要证原不等式成立,只需证明
1≥ abc
a+
b+
c,
即证 a bc+b ac+c ab≤1,
即证 a bc+b ac+c ab≤ab+bc+ca.
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而 a bc= ab·ac≤ab+2 ac, b ac≤ab+2 bc,c ab≤bc+2 ac. ∴a bc+b ac+c ab≤ab+bc+ca(当且仅当 a=b=c= 33时 等号成立). ∴原不等式成立.
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2.综合法 从已知条件 出发,利用定义、公理、定理、性质等,经 过一系列的推理、论证而得出命题成立,即“由因导果” 的方法,这种证明不等式的方法称为综合法或顺推法.

含绝对值不等式的解法课件

含绝对值不等式的解法课件

??x<1或x>3,
即?x≤9,
? ?
x≥-5.
∴-5≤x<1 或 3<x≤9.
∴原不等式解集为 {x|-5≤x<1 或 3<x≤9}.
10
法二:原不等式可转化为 -7≤2-x<-1或1<2-x≤7, ∴3<x≤9或-5≤x<1, ∴原不等式解集为 {x|-5≤x<1或3<x≤9}. 【名师点评】 本例题是不等式的一种常见 题,第二种解法要比第一种解法更为简 单.也可根据绝对值的意义解题.
13
【解】 ∵A={x||2 -x|<5}={x||x-2|<5}= {x|-5<x-2<5}={x|-3<x<7}; B={x||x+a|≥3}={x|x+a≥3,或 x+a≤- 3}={x|x≥3-a ,或 x≤- a -3}, 又A∪B=R,借助数轴如图所示.
14
?-a-3≥-3, a 应满足??3-a≤7. ∴-4≤a≤0. ∴a 的取值范围是{a|-4≤a≤0}. 【名师点评】 解此类题,常借助数轴考虑, 把不变的集合固定好,让含参数的集合移动, 使它满足已知条件即可.
2
(2)分段讨论法: | ax +b|≤c(c>0)? ?ax+b≥0 ?ax+b<0 ??_a_x_+__b_≤__c___或__??_-____a_x_+__b___≤__c__._____
3
3.解|x-a|+|x-b|≥c、|x-a|+|x-b|≤c型 不等式,除分段讨论法外,还可用 函__数__法__或__几__何__意__义__ ( 课本上叫做图象法、几 何法).
学习目标 1.根据不等式的性质,利用绝对值不等式的 几何意义求解单向或双向的绝对质不等式; 2.在进行含有参数的不等式的求解问题时, 要学会分类讨论 . 3.掌握常见不等式 |x-c|+|x-b|≥a的解 法.并会运用分段讨论法、图象法和几何法 来求解.

绝对值不等式

绝对值不等式

2.两个等价关系 (1)|x|<a⇔-a<x<a(a >0). (2)|x|>a⇔x<-a或x>a(a >0). 3.一个关键 解绝对值不等式的关键是去掉绝对值符号.
4.一个口诀 解含绝对值的不等式的基本思路可概括为十二字口诀 “找零点,分区间,逐个解,并起来”.
【教材母题变式】
1.已知x,y∈R,且|x+y|≤
当x∈(-∞,-1)时,g(x)单调递减,f(x)单调递增,
且g(-1)=f(-1)=2. 综上所述,f(x)≥g(x)的解集为 [1, 17 1].
2
②依题意得:-x2+ax+4≥2在[-1,1]恒成立.
即x2-ax-2≤0在[-1,1]恒成立.
则只需
12 a
12
•1 2
a 1
解0,得-1≤a≤1.
≤|x-a|+|2a-1|<1+|2a-1|≤1+|2a|+1 =2(|a|+1), 即|f(x)-f(a)|<2(|a|+1).
【技法点拨】 绝对值不等式性质的应用 利用不等式|a+b|≤|a|+|b|(a,b∈R)和|a-b|≤|ac|+|c-b|(a,b∈R),通过确定适当的a,b,利用整体思 想或使函数、不等式中不含变量,可以(1)求最值. (2)证明不等式.
解得x<3,
又因为x<-2,所以x<-2;
(ⅱ)当-2≤x≤ 时1 ,f(x)=1-2x-x-2=-3x-1,
2
令-3x-1>0,解得x<-1 ,
3
又因为-2≤x≤ 1,所以-2≤x<- ; 1

数学高考中的巧思妙解

数学高考中的巧思妙解
2 2
剖析 3:同时按 x 、 y 的降幂(即将 x 、 y 同时作为主元)排列可得
x 2 y 2 xy 3( x y 1) ( x 2 2x 1) ( y 2 2 y 1) ( xy x y 1)
( x 1) 2 ( y 1) 2 ( x 1)( y 1)
x 3 3 3 5 y 1 x 2 x 2 4 2 4 4
2
1 3 5 5 y x 1 ( x 1) 2 . 2 4 4 4 1 1 当且仅当 y x 1 0 , x 1 0 x 1 , y 时等号成立. 2 2
( x 3) 2 4( x 2 3x 3) 3( x 1) 2 0 .
2 巧思妙解案例2
你会巧思妙解案例2吗?
数学既是神秘深奥的也是好玩有趣的!这就是数学教师独有的高雅的精 神享受!这就是数学王国对数学教师的最高奖赏!这就是数学迷宫吸引无数 人为之疯狂的魅力所在!试题是专家集体智慧结晶,因而这些试题呈现在我 们面前时显得高雅、高质、高贵,但命制试题又是有规律且可掌控的!应该 说绝大部分试题都是在原有试题(包括教科书例题、习题、高考试题、竞赛 试题乃至国际奥赛试题)上进行高质量加工、改编、拼接、组装、引申、拓 展.只是命题专家精心“无痕”“嫁接”,我们在短时间内难以发现“庐山 真面目”而已,这也是数学高深莫测的缘由之一.一旦寻觅到命制原创试题 专家的意图,顺着思路与构思,我们就可以从源头上找到真正的巧思妙解.
2
二、诠释巧思妙解
思维是人脑对客观事物本质属性和内在联系的概括及间接反映.解题就是一种 思维活动.解题不仅要结果,而且要呈现解题活动的必要过程,更要充分暴露解题 的思维.巧思妙解则是解题的最高境界,因此巧思妙解的构思过程就是思维发散的 历程.而发散思维则指大脑在思维时呈现一种扩散状态的思维模式,主要表现为视 野广阔、多维发散,故而发散思维又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维 .巧思妙解有利于培养学生发散思维,优化思维品质,激发创新意识及创造力. 安振平先生指出:“巧思妙解不是低层次的一招一式或妙手偶得的雕虫小技, 而是一种高思维层次、高智力水平的艺术,是一种独立于史诗、音乐、绘画之外的 数学美.”罗增儒教授指出:“巧思妙解不是低层次技巧的堆切,而是对知识内容 的深层认识.巧思妙解不是特殊技巧的神秘操作,而是对题目结构特征的充分挖掘 .”基于此,怎样才能对知识内容达到深层次的认识呢?怎样才能对题目的结构特 征进行充分挖掘呢?

第六章 第四节 基本不等式

第六章  第四节  基本不等式

二氧化碳得到可利用的化工产品价值为200元.若该项目不
获利,国家将给予补偿.
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(1)当x∈[200,300]时,判断该项目能否获利?如果获利, 求出最大利润;如果不获利,则国家每月至少需要补贴 多少元才能使该项目不亏损? (2)该项目每月处理量为多少吨时,才能使每吨的平均 处理成本最低?
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解:(1)当x∈[200,300]时,设该项目获利为S,则 S=200x-(12x2-200x+80 000) =-12x2+400x-80 000=-12(x-400)2.
+n=1(m>0,n>0),∴
1 m

1 n
=(m+n)·( m1

1 n
)=2+
n m

m n
≥2+2=4,当且仅当m=n=12时,等号成立.
∴m1 +n1的最小值为4.
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(2)∵ab=a+b+3,又a,b∈(,∴t2-2t-3≥0,∴t≥3或t≤-1(舍去), ∴ab的取值范围是[9,+∞).
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[悟一法] 利用基本不等式求最值时,要注意其必须满足的三 个条件:一正二定三相等.“一正”就是各项必须为正 数.“二定”就是要求和的最小值,必须把构成和的二项之 积转化成定值;要求积的最大值,则必须把构成积的因式 的和转化成定值.“三相等”是利用基本不等式求最值时, 必须验证等号成立的条件,若不能取等号则这个定值就不 是所求的最值,这也是最容易发生错误的地方.
答案:8
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1.基本不等式 ab≤a+2 b
(1)基本不等式成立的条件:a>0,b>0 . (2)等号成立的条件:当且仅当 a=b 时取等号.
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2.几个重要的不等式
(1)a2+b2≥ 2ab (a,b∈R).

_众口_不能_铄金_关于数学归纳法加强命题的再思考

_众口_不能_铄金_关于数学归纳法加强命题的再思考
的 确, 加强命题有时会给我们的解题带 来事半功倍的效果, 这种方法是从“考虑一个 对象过渡到考虑包含该对象的一个集合”或 者“从考虑一个较小的集合过渡到考虑一个 包含该较小集合的更大的集合”[1]. 罗增儒教 授则给出了一个更形象的比喻:“加强命题就 是将所面临的问题放到一个更加波澜壮阔的
背景上去考察 … 使我们站的更高, 看得更广 …”
例 1 求证:
1 2
+
1 22
+
…+
1 2n
<
1.
文 [ 6 ] 说:“因为
1 2
+
1 22
+
…+
1 2n
<
1-
1 2n
<
1,
所以 1 2
+
1 22
+
…+
1 2n
<
1 (n ∈
N+ ) 是成立的. 另一方面, 假设 n = k 时不等式成立, 即:
1 2
+
1 22
+
…+
1 2k
<
1,
但无法由此推出 n = k + 1 时不等式成
1 2
+
1 22
+
…+
1 2n
<
1-
1 2n
了,
当然通过此
式的证明从而原不等式得证, 这也不失为一
种好方法.
可这道题目中的第 k 项和第 k + 1 项真的
不具有传递性吗? 数学归纳法真的不能直接
“抛头露面吗”? 到底是方法本身 的“功 力 不
足”还是我们的“使用不当”? 若是把“不会用”

化学方程式计算中的巧思妙解——差量法

化学方程式计算中的巧思妙解——差量法
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化学方程式计算中的巧思 妙解——差量法
1.题型例析 2.方法指导 3.典题剖析 4.解题模板
目录
一、题型例析 用H2还原x g CuO,当大部分固体变红时停止加热, 冷却后得残留固体y g,共用去z g H2,此时生成水的 质量为( B ) 9 8 A. (x-y)g B. (x-y)g 8 9 C.9z g
目录
三、典题剖析
1. (2017· 合肥质检)将 a L NH3 通过灼热的装有铁触媒的硬质 玻璃管后, 气体体积变为 b L(气体体积均在同温同压下测定), 该 b L 气体中 NH3 的体积分数是( C )
2a-b b-a 2a-b b- a A. B. C. D. a b b a
提示:只需比较反应前后气体体积的差量即可
转解析 目录
四、解题模板 解题的基本步骤:
1.表示出理论差值及相应反应物、生成物对应的物理量, 要注意不同物质的物理量及单位间的对应关系;
2.表示出实际差量并写在相应位置(注意应将理论差值与实 际差值写在方程式最右侧);
3.根据比例关练提升,请完成《创新设计》其他题型精练!
9 D. z g 40
转解析
说明:需要注意的是不可用z g H2进行计算,因为用去的 H2并非全部参加了反应;不可只用x g进行计算,因为CuO 未全部参加反应;不可只用 y g进行计算,因为y g是CuO 和Cu的质量和。
目录
二、方法指导
1 .差量原理:所谓“差量”就是指反应过程中反应物的某种物理 量之和(始态量)与同一状态下生成物的相同物理量之和(终态量)的 差,这种物理量可以是质量、物质的量、气体体积、气体压强、反 应过程中的热效应等。 2 .计算依据:化学反应中反应物或生成物的量与差量成正比。 3 .解题关键:一是明确产生差量的原因,并能根据方程式求出理 论上的差值(理论差量)。二是结合题中的条件求出或表示出实际的 差值(实际差量)。

高三数学第一轮复习:45 第一章 不等式的基本性质(理)人教实验版(B)

高三数学第一轮复习:45 第一章 不等式的基本性质(理)人教实验版(B)

高三数学第一轮复习:4-5 第一章 不等式的基本性质(理)人教实验版(B )【本讲教育信息】一. 教学内容:4-5 / 第一章 / 不等式的基本性质、基本不等式;不等式的解法二. 教学目的:1、巩固不等式的基本性质、拓展基本不等式相关知识;2、掌握一元一次不等式、一元二次不等式及绝对值不等式的解法三. 教学重点、难点基本不等式的知识拓展;绝对值不等式的解法四. 知识分析【不等式的基本性质】1、不等式的基本性质:对于任意的实数a ,b ,有000a b a b a b a b a b a b ->⇔>⎧⎪-=⇔=⎨⎪-<⇔<⎩,这三条基本性质是差值比较法的理论依据.2、不等式的性质包括“单向性”和“双向性”两个方面. 【单向性】(1)c a c b ,b a >⇒>>(2)d b c a d c ,b a +>+⇒>> (3)bc ac 0c ,b a >⇒>> (4)bc ac 0c ,b a <⇒<>(5)bd ac 0d c ,0b a >⇒>>>>(6)n n b a R n ,0b a >⇒∈>>+ 【双向性】(1)000a b a ba b a b a b a b ->⇔>⎧⎪-=⇔=⎨⎪-<⇔<⎩(2)a b b a >⇔<(3)a b a c b c >⇔+>+单向性主要用于证明不等式;双向性是解不等式的基础(当然也可用于证明不等式),由于单向性(3)、(4)的逆命题都成立,所以它们也可用于解不等式,在应用单向性(6)解无理不等式和形如nx a >的高次不等式时,若n 为偶数时要注意讨论.3、要注意不等式性质成立的条件.例如,在应用“11,0a b ab a b>>⇒<”这一性质时,有些同学要么是弱化了条件,得11a b a b >⇒<,要么是强化了条件,而得110a b a b>>⇒<【基本不等式】定理1 设R b ,a ∈,则ab 2b a 22≥+,当且仅当b a =时,等号成立。

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此题与以下 2001年广东及浙江高考试题 x一4)…(1), — -= I_;兰 x一4)…(2),
为同一类型.
在(1)、(2)中令 Y=0,得直线 AN 、BM 与X轴
例2如图2,已知椭圆等+Y47-=I的右准 的交点的横坐标分别为:z=二
+4
线 z与z轴相交于E,过椭 圆右焦点 F的直线 与椭圆相交于A、B两点,点 C在右准线 z上 , 且 BC//X轴,求证直线AC经过线段EF的中 点.
厂(z)≤ag(x),
定理:不等式 口≤ ≤6(口≤6)与不等
即[f(x)一ag(x)][f(x)一 (z)]≤0.
式[ X)一ag(x)][f(x)一 (z)]≤0等价.
综上,无论 g(x)>0还是 g(X)<0,不等
证明:当g(z)>0,原不等式等价于
· 41 ·
2005年第7期
0的两根为 z1,z2,满足:0<Xl< 2< .求
f v/ 1一z f<2.
证 :当 z∈(0,z1)时, <厂(z)<X1.
解:原不等式等价于 一2< ̄/2x一1一Z<
2,
即:( ̄// 一z+2)( 二I_1一X一2) <0…①
设v厂 二1:£(£≥0)即z:蔓兰} ,代入

‘ 。
(z— 1) >0,zl—z2<0,
a(x—z2)+1=a,27一a,272+1>1一ax2>
· 42 ·
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0,

‘ .
[f(x)一X][f(x)一X1]<O,

‘ .
z<,(z)<z1.
例 6 已知 口> b≥ 0,求 证 :
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例 1 (2 004高考 ,浙江理
(11)题)设 厂(z)是函数 f(x) 的导函数,Y=厂(X)的图像如
图所示 ,则 Y=厂(z)的图像最有 可能是( ).
=mir,tf(一3),厂(一1),厂(0)}=一17.选(c). 例3(2004高考,湖北 22题)已知 b>一1.
(A)1,一1 (B)1,一17
纵观以上实例,只要我们掌握了对这个 函
(c)3,一17 (D)9,一19
数的研究方法,了解了这些性数的理解水平.在解题时无论是容易题还
另0为 1和 一1,‘.’一1∈[一3,0],所 以厂(z) =lnax{厂(一3),f(一1),f(0)}=3,厂( ) -m
又 , 厂( )=g( )’...(6+1) :
函数,则 Y=厂(z)的图像给出了如下信息:
4c,‘.‘b> 一1,c>0,.‘.b= 一1+2 .
f)a>0(排除(B)、(D));
(1I)F(x)=厂(z)g(z)=X +2bz +(b
②导函数方程两根是 0,2,(f(X)对称中 +c)x+bc,
心的横坐标是 1);
F(z)的导方程为:3x +4bx+b +c=0,
③在[0,2]上厂(z)<0,厂(z)减函数;在 因为 F(z)有极值点,所以,△=4(b 一3c)>
(一∞,0]或[2,+∞)上 厂(X)>0,f(z)增函 0,.‘.6< 一 3c或b> 3c,.‘.一1+2√c<
是难题,都能找到明确的解题思路,拓宽解题思 维 .
双 向 不 等 式 的 巧 思 妙 解
云南玉溪元江民族中学 (653300) 张荣华
对于不等式 口≤ ≤6(口≤b)是一类 常见的问题 ,按常规解法往往需要讨论 ,显得比 较复杂,下面介绍关于它的一种简便解法 :
(z)≤ ( )≤bg(z), 即[厂(z)一ag(x)][f(x)一 (z)]≤0; 当g(x)<0,原不等式等价于 (z)≤
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式 口≤ ≤6(口≤6)与不等式[厂( )一
又 ‘.‘£≥≥0’...0≤t<3,即:
<3.
ag(x)][f(x)一 (z)]≤0等价. 值得我们重视的是 ,利用这个定理 ,可以使
很多不等式获得简便巧妙的解法,也能很简便
)z<0.
1) ≥≥0,
· . ’ z>0’...原不等式∞z(z一 )<0∞0

‘ .
原不等式成立.
< z< ,
‘ 原不等式的解集为 {z;0<z< ̄/6}.
..
例 6 (1997年全 国高考题)设二次 函数 f(x)=a37 +bx+c(a>0),方程 f(x)一 =
例3 (2002年北京高考题)解不等式
c>0,函数f(x)=X+b的图像与函数g(z)= X +k +c的图像相切.
(I)求 b与 c的关系式(用 c表示 6); (Ⅱ)设函数 F(x)=f(x)g(X)在(一∞, +oo)内有极值点 ,求 c的取值范围.
解:(I)依题意,厂(X)=g (X),得 X=
分析:根据图像特征 ,不妨设 厂(z)是三次
. 一·. (口一6sIn口)2鲁(口2 —62),/u成肭立且,’
甘{
一 }{
一 }
即 ≤
≤ .
用 梯 形 性 质 妙 解 高 考 题
浙江省诸暨市草塔中学 (311813) 杨 宣文 杨 国平
解析几何是用代数的方法解决几何问题的
例 3 如 图 3,设抛物线 y =2px(P>O)
①式得 :
x2)+(z— 1)]
(£一 一2)(£一 十2)<o,
=a(x—x1) ( —x2)[a(x—x2)+1].
去 卜母得(t 一2£+5)(t 一2£一3)<0. 又‘.‘£ —2t+5恒大于 0,
‘ t —2t一3<O 一1<t<3,
..
又 ‘.‘0< <Xl< 2< ,口>0,
- FI学科.用平面几何性质解相应的解析几何 的焦点 F,经过点 F的直线交抛物线于A、B
问题 ,在许多情况下可以收到意想不到的效果 . 两点,点 C在抛物线的准线上,且 BC//X轴.
在高考复习中,遇到了这样一道题 :
证明直线 AC经过原点 0.
例 1 如图 1,过椭圆
参照上述两道高考题的解法 ,例 1的解答 如下 :
数学第 2册(上)P17页例 1)
+b+1+oh )(a+b一1一oh)<0铺(口2—1)(1 解:f z 一5x+5 l<1铺 一1<z 一5x+5
一 b )<0.
<1错(z 一5x+6)(z 一5z+4)<0铺(z一2) · (IT一3)(z一1)(z一4)<0,
从而得解集 {z f 1<z<2或 3<z<4}.
J -
’ ^
’^
辩 ∞爱 < <蠹 铺( 一…x-3) 证明:原不等式铺[ + +1一 1(z +
辩 )<0, (2-



+z
1)][z +z+1一詈( +1)]≤0
番 <0 + )(z一 铺 (z2+2z+1). (一z2+2 一1)40 铺 一(z+1) (z一1) ≤0∞(z+1) ( 一
证明:‘.。z1, 2是 f(x)一z=0的两根 ,
. ’ . f(x)一z=口(z—X1)(z—z2),
下面证明[f(x)一 ][f(x)一 1]<0.
‘‘ .
[f(x)一z][f(x)一z1]
= [f(x)一z]c(厂(z)一z)+(z— 1)]
=a(x—x1)(x—x2)[a(x—x1)(x—



f a f<1,f b f<1,
. ‘ . 口 2—1<0。1一 b2> 0。
. ‘ . (a 一1)(1一b )<0成立 ,
fz>0,
. 。 . 原不等式成立.
解不等式组 辩 >f 2 -X f. 7 例5已知z∈R,求证: ≤钾 ≤
年全国高考题)
解 :不 等式 3 - 517> f 2 -X f铺 f 2 - X f< 2 ‘
,z 1z 2 :
. 联立
y1=忌(Xl一1)及 Y2=k(X2—1),
· 43 ·
+ 3=1的右焦点 的直线交
设 A(X1,Y1),B(X2,Y2),因为椭 圆的右
椭圆于 A、B两 点,A、B 在
准线方程为 :X=4,则有 M (4,Y1),N(4,Y2),
右准线 z的射影 分别为 M、 图1
直线AN、BM的方程分别为: — z= 主 ‘
N.求证 AN与BM 的公共点在X轴上 .
数.故选(c). 例 2 (2004高考,江苏理(10)题)函数

3c或 一1+2√c>、,/8c,
解之得:0<c<7—4√3或 c>7+4√3.
厂(z)=X —3z+1在闭区间[一3,0]上的最大
故所求 c的范围是(0,7—4√3)U(7+
值、最小值分别是( ).
4 ,+∞).
. ‘· . ‘{l2 z 一11 < 9I。t.‘ ̄.‘昙2 ≤zz<\ 5.’
例 4 已知f口f<1,I b f<1,求证 f而a+b f
地解答某些高考题 .
<1.(高中数学第二册(上)P 页例 3)
例1 解不等式 f z 一5z+5 f<1.(高中
证明:f f<1铺 一1< <1铺(口
, L


厂一 。


图 2
/一o /F j
C \
… (3),z:二
+4…(4)
又设直线 AB的方程为Y=k(X一1),则由
fY=k(x一1),
1【 + 一1 得 4 。3
(3+4忌 )z 一8k X+4k 一1=O.
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