小学英语语篇教学方法老师见解
巧用语篇,提升小学英语课堂教学有效性
巧用语篇，提升小学英语课堂教学有效性随着英语教育的不断深入，小学英语课堂教学也变得越来越重要。
在教学中，合理巧妙地运用语篇对提升英语课堂教学效果有着不可或缺的作用。
本文将探讨如何巧用语篇来提升小学英语课堂教学效果。
语篇是英语教学中不可忽视的一部分。
它不仅是语言的载体，更是语言运用的具体表现。
语篇的应用可以提升学生的语言技能和语言运用能力，使他们更好地理解并运用英语。
在小学英语课堂教学中，我们可以通过以下几个方法巧妙地运用语篇，提升教学效果：一、激发学生学习兴趣语篇是生动活泼的，它可以融入到故事、实际情境中，激发学生的学习兴趣。
在故事阅读环节中，教师可以选择一些富有故事性的语篇，让学生通过阅读故事来感受英语的魅力，增强学习的愉悦性。
引导学生通过分析故事情节、讨论人物性格等方式，让学生更好地理解语篇内容，提高他们的阅读能力和语言表达能力。
二、提高学生的语言水平语篇是语言运用的具体表现，它通过语言的组织和表达方式，可以提高学生的语言水平。
在课堂教学中，教师可以通过选择一些富有表现力的语篇，如诗歌、歌曲等，来提高学生的语感和语言表达能力。
教师还可以通过让学生自主阅读、参与小组讨论和展示等方式，让学生更好地领会语篇的内涵，提高他们的语言运用能力。
三、促进学生的跨文化交流通过巧妙地运用语篇，教师可以让学生更好地了解外国文化和风俗习惯，促进跨文化交流。
教师可以选择一些涉及不同文化背景的语篇，让学生通过阅读和讨论来了解不同文化间的异同，增强他们的跨文化意识和交际能力。
在小学英语课堂教学中，巧用语篇可以帮助学生更好地理解和运用英语，提升教学效果。
教师应该在教学中充分发挥语篇的作用，引导学生通过语篇来感受英语的魅力，提高他们的语言水平和跨文化交流能力。
希望在未来的教学中，能够更加注重语篇的运用，提升小学英语课堂教学的有效性。
【觉得不错就给个赞~】【本文2000字，篇幅较长，内容详实。
如果想看更多关于英语教学的文章，可以继续阅读我们的其他文章。
巧用语篇,提升小学英语课堂教学有效性
巧用语篇，提升小学英语课堂教学有效性
随着社会的进步和国际交流的增多，学习英语已经成为小学教育中的一项重要内容。
如何提高小学英语课堂教学的有效性，让学生更好地掌握英语语言能力，已成为每位英语教师所关心的问题。
巧用语篇是提升小学英语课堂教学有效性的一种方法。
语篇是由一组有机联系的句子构成的，具有一定主题和意义的完整语言单位。
通过运用语篇来进行英语教学，可以帮助学生更全面地理解语言，并提高他们的听、说、读、写能力。
巧用语篇可以提高学生的听力理解能力。
以一篇完整的英语语篇作为听力材料，可以让学生更好地理解语言的上下文关系，从而更准确地理解每一个句子的意义。
教师可以将语篇分成多个段落，每个段落读完后给学生提出一些问题，让学生通过听力来获取答案。
这样的练习可以帮助学生提高他们的听力技能和上下文理解能力。
巧用语篇可以促进学生的口语表达能力。
通过模仿和演绎语篇中的对话或篇章，学生可以更好地掌握语言的语调、语气和篇章结构。
教师可以通过角色扮演、情境模拟等活动来促进学生的口语表达能力。
教师可以让学生分角色朗读整个语篇，或者让他们进行小组讨论，以提高他们的口头表达能力。
巧用语篇,提升小学英语课堂教学有效性
巧用语篇，提升小学英语课堂教学有效性巧用语篇是一种有效的教学策略，对于提升小学英语课堂教学的有效性非常重要。
语篇是一段连贯的语言材料，包括句子和段落，有明确的主题和结构。
在小学英语教学中，巧用语篇可以帮助学生更好地理解和运用语言，提高他们的学习效果。
下面将介绍几种巧用语篇的教学方法，以提升小学英语课堂教学的有效性。
教师可以利用语篇来展示语言的真实运用情境。
通过引入有关日常生活、校园活动或其他实际情境的语篇，教师可以帮助学生将英语学习与实际应用相结合。
教师可以使用一篇关于“我周末的活动”的语篇来教授学生有关动词的过去式。
运用这样一个语篇，学生可以更好地理解过去时的用法，并能够将其应用于实际情境中。
教师可以利用语篇来训练学生的听力和阅读理解能力。
语篇通常包含一系列相关的信息，并且有特定的结构和逻辑关系。
通过听和阅读语篇，学生可以学习如何理解和归纳关键信息，提高他们的听力和阅读理解能力。
教师可以选择一些简单的语篇，例如短对话或短篇故事，让学生听和阅读，并通过问题回答和练习来巩固他们的理解能力。
教师可以利用语篇来训练学生的口语和写作能力。
口语和写作是英语学习的重要组成部分，通过使用语篇，学生可以学习如何表达自己的观点和想法，并将其组织成一段连贯的话语。
教师可以选择一些与学生感兴趣的话题相关的语篇，让学生阅读并讨论其中的主题。
然后，教师可以要求学生根据语篇中的信息写一篇短文，以提高他们的写作能力。
教师可以利用语篇来拓展学生的词汇和语法知识。
语篇中包含了丰富的词汇和语法结构，通过阅读和分析语篇，学生可以学习和应用新的词汇和语法知识。
教师可以选择一些有关学生感兴趣的主题的语篇，让学生阅读并标出其中的关键词汇和语法结构。
然后，教师可以通过练习和活动来巩固学生的词汇和语法知识。
巧用语篇,提升小学英语课堂教学有效性
巧用语篇，提升小学英语课堂教学有效性什么是语篇？语篇，简单来说，就是一篇完整的语言表达的组织和结构。
在英语教学中，语篇包括课文、故事、对话、广告、介绍等等。
巧用语篇，就是在教学中充分利用各种语篇，通过设计合理的教学活动和任务，促进学生的语言输出和语言运用能力。
巧用语篇可以帮助学生更好地理解和掌握知识点。
在小学英语教学中，语言知识点通常包括词汇、语法、句型等内容。
而通过利用语篇，将知识点融入课文、对话或故事中，可以帮助学生更好地理解知识点的使用场景，增强记忆和理解。
在教学动词时，可以设计一个有趣的故事情节，让学生在故事中学习并运用动词，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还能够让他们更深入地理解和掌握动词的使用。
巧用语篇可以促进学生的语言输出和交际能力。
在课堂教学中，教师可以利用不同的语篇设计各种口语交际活动，让学生在语篇中进行实际的语言交流。
设计一些角色扮演或对话表演的活动，让学生在表演中运用所学的语言知识，锻炼他们的口语表达能力和交际技能。
通过这种方式，学生不仅可以在真实的语言环境中进行语言输出，还能够增强他们的自信心和表达能力。
巧用语篇还可以激发学生学习英语的兴趣。
在教学中，教师可以通过选取生动有趣的语篇，如有趣的故事、精彩的对话、有创意的广告等，吸引学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣。
学生在浸入式的语言环境中，能够更容易地投入并参与到学习中，从而提高学习效果。
巧用语篇可以提高学生的综合语言能力。
通过设计多样化的语篇活动，教师可以让学生在阅读、听力、口语、写作等方面得到全面的锻炼，从而提高他们的英语综合能力。
在教学介绍的语篇中，可以设计一些阅读、填空、问答等任务，提高学生的阅读理解能力；在教学对话的语篇中，可以组织学生进行角色扮演和对话练习，提高他们的口语表达和交际能力；在教学写作的语篇中，可以引导学生进行写作练习，提高他们的书面表达能力。
巧用语篇是提升小学英语课堂教学有效性的重要手段。
通过巧妙设计和利用各种语篇，可以帮助学生更好地理解和掌握知识点，促进学生的语言输出和交际能力，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的综合语言能力。
优化小学英语语篇教学的几点做法
优化小学英语语篇教学的几点做法语篇教学是指在具体语境中教学单词和句型，主张把单词融入句子中教学，从整体入手，展现给学生完整的语言概念。
语篇教学的核心思想在于在课堂教学中创设语境，通过有意义的语言输入来激活有意义的语言输出。
小学阶段语篇教学的关键是培养学生的语篇意识，以阅读语篇为基本形式，培养和发展学生的英语阅读理解能力和英语语篇阅读技巧，从而培养学生综合运用语言的能力，提高人文素养，培养创新精神。
那么如何在有限的课堂教学时间内进行有效的小学英语语篇教学？笔者结合平时的教学实践，主要概括为以下四个步骤。
一、语篇前，激趣与铺垫导入作为课堂教学的第一个环节，直接影响到旧知的复习、新知的呈现和教学活动的有效开展。
学生是孩子，如果上课伊始，老师就死板地说：“今天，我们讲关于动物的单词”或者“今天我们来学习怎么描述小动物的外形的单词”，这种传统的注入式的教学方法，很难抓住学生的心。
因此应该注重英语课导入的艺术化。
导入的形式可以多样化，例如：放声歌唱、图画直观练习、边唱边做动作、趣味竞技等等，多方感官调动以达到激活课堂的目的。
如教学内容为PEP小学英语三下Unit3At the zoo A部分为例，新课伊始，老师以Let’s guess.听声音猜动物活动，让学生在奇妙的听觉感官中初步感知了与文本材料相关的内容，为文章的整体阅读做了良好的铺垫，效果非常好，又以竞技式的活动更是激起学生的求知欲。
由复习旧知为契机，再导入与主题相关的情境，为下一步的学习做好铺垫，过程简单明了，绕开了冗长复杂的“弯弯绕”，从简单的导入“起航”。
二、语篇中，精读与理解（一）设计语篇情境，感知文本主线小学英语语篇教学应重视语言学习的整体性，因此教师要设计有意义的情景，为学生创造产生语篇的条件，让学生在真实、自然的情景中习得语言，感知整个语篇的意义。
教师不可能将真实的情境搬入课堂，但可以创设、模拟真实的，充满张力的生活化情境。
图文并茂是PEP教材编写的一大特色，几乎每个语篇都配有生动活泼的插图。
巧用语篇,提升小学英语课堂教学有效性
巧用语篇，提升小学英语课堂教学有效性提升小学英语课堂教学有效性一直是教师们关注的焦点。
语篇教学作为英语教学的重要手段之一，可以帮助学生更好地掌握语言知识，提高语言综合运用能力。
巧用语篇在小学英语课堂教学中，对提升教学有效性具有重要意义。
一、充分利用教材中的语篇资源小学英语教材中融入了大量的语篇资源，包括课文、小故事、对话、游戏等形式，这些语篇资源是丰富多彩的，能够激发学生学习英语的兴趣。
教师可以通过精心设计教学活动，充分挖掘教材中的语篇资源，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高语言运用能力。
二、多样化的语篇呈现形式在教学中，可以采用多样化的形式呈现语篇，如通过幻灯片、图片、视频等多媒体形式展示语篇内容，让学生更加直观地理解和掌握语言知识。
利用游戏、角色扮演等形式呈现语篇，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
三、注重语篇的实际运用在课堂教学中，教师要注重引导学生将所学的语篇知识运用到实际生活中。
可以设计一些生活化的语言活动，如编写小作文、进行情景对话等，让学生通过实际运用语篇来提高语言运用能力，激发学生学习的兴趣和动力。
四、培养学生的语篇分析能力语篇教学不仅是教会学生如何理解和运用语篇，更重要的是培养学生的语篇分析能力。
教师可以通过对语篇内容进行分析，引导学生理解语篇结构、逻辑关系和语言特点，帮助学生掌握语言运用规则，提高语篇分析和运用能力。
五、注重语篇教学的个性化在教学过程中，教师要注重学生的个性化需求，根据学生的不同特点和水平差异，巧妙地设计语篇教学内容和形式，让每个学生都能够得到有效的学习指导，提高语言运用能力。
巧用语篇,提升小学英语课堂教学有效性
巧用语篇，提升小学英语课堂教学有效性小学英语教学是打下学生英语基础的重要阶段，教学活动的设计和实施对学生的学习效果起着至关重要的作用。
为了提高小学英语课堂教学的有效性，教师们可以巧用一些语言技巧，使课堂教学更加生动、有趣，激发学生学习英语的兴趣。
下面就为大家分享一些巧用语言技巧的方法，希望对小学英语教学有所帮助。
一、借助图片和实物呈现在英语课堂教学中，老师可以借助图片和实物来呈现英语单词、短语和句子，让学生通过视觉感受和联想记忆，更容易掌握和记忆英语知识。
通过使用图片和实物，可以让学生在更真实的语境中学习英语，提高他们的学习兴趣和积极性。
二、利用游戏和竞赛在英语课堂中，可以设置各种有趣的游戏和竞赛，例如英语单词接龙、英语填空接力赛等，让学生在游戏中学习，潜移默化地掌握英语知识，并且增强他们的团队合作和竞争意识。
通过游戏和竞赛，可以激发学生学习英语的兴趣和热情，使课堂教学更加生动有趣。
三、使用故事和歌曲故事和歌曲是小学生喜闻乐见的学习方式，教师们可以在课堂教学中利用寓教于乐的方式，引导学生学习英语。
通过讲故事和唱歌曲，可以让学生在愉快的氛围中学习英语知识，更容易记忆和理解，同时也能培养学生的语感和表达能力。
四、引导学生多角度思考在课堂教学中，教师可以引导学生使用英语进行多角度思考和交流，例如通过讨论、辩论等方式，让学生在思考和表达中不断提高英语能力。
通过多角度思考，可以培养学生的创造力和逻辑思维能力，提高他们的英语运用能力。
五、激发学生的自主学习意识在英语课堂教学中，教师要激发学生的自主学习意识，让他们在课堂以外自主学习英语。
可以通过布置一些英语阅读或写作的任务，鼓励学生利用课外时间进行英语学习，提高他们的英语综合能力。
六、及时反馈和鼓励在课堂教学中，教师要及时对学生的表现进行反馈，鼓励他们继续努力学习。
通过及时反馈和鼓励，可以增强学生学习英语的信心，提高他们的学习兴趣和积极性。
七、创新教学方式和手段在英语课堂教学中，教师要不断创新教学方式和手段，让学生在多种教学手段中进行学习，从而更好地掌握英语知识。
关于小学英语语篇教学的思考
关于小学英语语篇教学的思考前言小学英语的教学一直是教育领域的热点问题，而语篇教学则是英语教学中一个重要的环节。
语篇是指由多个单词和句子组成，能够独立传达信息的语言单位。
在小学英语教学中，语篇教学的目的是培养学生的语言运用能力，提高学生的综合语言素质。
本文将就小学英语语篇教学进行深入思考，并提出一些实用的教学措施。
什么是语篇教学语篇教学是指在教学中，通过组织和使用完整的语篇，来实现语言的传递和交际目的，培养学生的语言运用能力。
语篇教学强调的是语言的连续性和整体性，不仅注重单词和语法的学习，更注重语言的交际功能和语境运用。
在语篇教学中，教师需要通过设计合适的语篇内容和组织方式，使学生在语篇中获得语言的实际应用能力。
小学英语语篇教学的意义小学是学生英语学习的起点，也是学生英语素养的基础阶段。
在此阶段进行语篇教学，可以培养学生的语言运用能力，提高其英语综合素质。
具体而言，小学英语语篇教学的意义在于：培养学生听、说、读、写综合能力小学英语语篇教学涉及到学生的听、说、读、写四项英语技能，其中尤其需要重视听和说的练习。
通过语篇教学，学生可以模拟真实英语语境，并通过交际实践提高自己的口语表达能力。
提升学生英语交际能力语篇教学的核心在于提高学生的交际能力，这对于学生未来学习和工作生活都有很大的帮助。
在语篇教学过程中，教师需要引导学生学会与他人交流与合作，让学生在实践中逐渐提高自己的交际能力。
培养学生的跨文化交际意识小学英语语篇教学在很大程度上可以培养学生的跨文化交际意识，让学生了解不同语境下的文化差异以及不同国家与地区的风土人情。
这不仅可以帮助学生更好地适应国际化环境，也有助于学生发展全球化视野。
科学而实用的语篇教学策略以下是本人总结的几点小学英语语篇教学策略，希望能对广大英语教师有所帮助。
采用任务式教学法任务式教学是一种基于任务的学习方式，强调学生通过实际的交际任务来学习与提高语言能力。
在小学英语语篇教学中，教师可以设计一些任务，如口语交际、听力练习、阅读理解等。
小学英语教学中语篇教学英语活动观的体现
小学英语教学中语篇教学英语活动观的体现摘要：语篇教学是一种以语篇为基本单位的教学方法，通过整体性、交互性和实际性的教学活动来帮助学生理解和应用语言。
在小学英语教学中，语篇教学活动对于培养学生的听说读写能力和综合运用能力具有重要意义。
本文将探讨小学英语教学中语篇教学活动观的体现，以及如何有效地进行语篇教学活动，使学生更好地理解和应用英语语言。
关键词：小学英语；语篇教学；活动观；教学体现一、语篇教学活动观的概述1.什么是语篇教学活动观。
语篇教学活动观是指将语篇作为基本单位的教学活动，强调整体性、交互性和实际性。
语言不再被孤立地教授，而是在真实的语境中进行，帮助学生理解和应用语言。
2.语篇教学活动的特点整体性：语篇教学活动关注全文的结构和上下文之间的关系，帮助学生理解语篇的整体意义。
交互性：语篇教学活动鼓励学生之间的互动和合作，通过讨论、交流和合作来促进学习。
实际性：语篇教学活动通过真实的语境来进行，使学生更好地理解和应用语言。
二、语篇教学活动的具体实施1.阅读活动。
语篇教学中的阅读活动可以帮助学生理解整个文章的意义，培养他们的阅读理解能力和阅读策略。
教师可以设计一系列与文章内容相关的问题，引导学生在阅读过程中思考和理解。
同时，教师还可以引导学生通过识别并标记关键词、词组和句子来帮助他们理解文章的结构和关系。
2.听力活动。
语篇教学中的听力活动可以帮助学生听懂并理解整个语篇的意义。
教师可以设计一些真实的听力材料，例如对话、新闻报道等，让学生在听的过程中获取信息并进行回答问题或讨论。
此外，教师还可以引导学生通过听辨关键词、词组和句子来帮助他们理解整个语篇。
3.口语活动。
语篇教学中的口语活动可以帮助学生提高口语表达能力和交流能力。
教师可以设计一些角色扮演、小组讨论或辩论等活动，让学生在实际交流中运用语篇知识和技能。
通过与同学的互动和实际情境的模拟，学生可以更好地理解和运用英语语言。
4.写作活动。
语篇教学中的写作活动可以帮助学生培养写作能力和组织思维的能力。
小学英语语篇教学策略之我见
小学英语语篇教学策略之我见小学英语语篇教学倡导词句结合，语篇感悟，强调不仅重视语篇知识的传授，更重视语言能力的培养。
在小学英语教学中进行语篇教学有利于提高学生的学习兴趣，激发学生学习的动力。
无论何种语篇教学，都必须经过语言材料的“整体感知—体验内化—实践运用”的过程。
因此，我们应当根据不同语篇的特点、教学实际以及学生的学习特点，采用适当的语篇解读方式，帮助学生全面、深入、透彻地理解文本，为语篇的后续教学奠定扎实的基础。
本人结合自己的教学实践，总结出了以下几种有效的语篇教学的策略：一、准确定位语篇教学目标语篇教学的目标主要在于学生通过语篇学习获取相关信息，在上下文中理解相关语言知识，在阅读兴趣与能力获得初步发展的同时，在文化意识、情感态度方面也获得同步提升。
以牛津小学英语5B Unit7 A busy day为例，许多教师感觉到A 部分语篇把握不住，里面琐碎的知识点多，句型复杂，时间的“逆读法”表达又是一个难点……往往在解决了一个个语言项目后，语篇根本就没有时间好好处理了，这样又回到了“先结构、后功能”的老路上来,究其原因主要是因为语篇的目标定位不准。
在这个语篇教学的过程中，我们所要达成的主要目标是学生通过了解David忙碌的一天，在掌握相关时间表达的基础上，也能说一说自己忙碌的一天,在这个能力目标下，教师就不会一直拘泥于琐碎的知识点的单一训练，而是从整体出发，设计恰当的语篇教学方案，使语篇学习的过程成为学生的阅读能力、语言知识、学习策略和情感态度同时发展和提高的过程。
二、创设语篇主题交际情境在准确定位教学目标的语篇教学中，教师应以语篇为载体，创设相关且丰富的主题语境，引导学生充分感知所学语言，帮助学生内化并能在交际中灵活运用新知识。
在牛津小学英语5B Unit9 The English Club的语篇教学中，一上课我就通过与学生谈论学校时，适时创设了There’s an English Club in our school的主题情境，然后，整堂课学生就是在English Club与来自各个国家的visitors 认识、问好、介绍、交流。
关于小学英语语篇教学的思考
关于小学英语语篇教学的思考
小学英语语篇教学是语言教学中十分重要的一环，它涵盖了英
语听、说、读、写等多方面的能力，对于学生的语言水平的提高起
着至关重要的作用。
在小学英语教学中，教师应该使用多种方式，
因材施教，让学生在轻松愉悦的气氛中学好英语。
首先，在小学英语教学中，教师需要注意语言表达的连贯性和
完整性。
当学生学习语篇时，教师应该引导他们理解语篇的整体结构，包括段落间的逻辑关系，每个段落的主题及相关细节，使学生
能够理解和运用各种语篇，从而更好地表达自己的思想和意图。
其次，在教学中，教师应该采用多种教学方法，例如示范、讨
论和问答等，激活学生的主动学习和思维能力。
同时，教师需要了
解学生的学习方式，根据学生的兴趣和能力，设计符合学生需求的
教学内容和情境。
另外，小学英语教师应该注重学生的语言输出能力，让学生通
过模仿、背诵、互动等形式，提高自己的口语表达能力，培养流畅、准确的发音和语调，让学生在不同的情境下，能够自如地运用所学
英语知识。
最后，在语篇教学过程中，教师还需注意学生的阅读理解和写
作能力的提高。
同时，教师也需注重学生的基础知识和思维方法的
培养，让学生在全面提升语言水平的过程中，获得良好的学习习惯
和方法。
综上所述，小学英语语篇教学是英语教学中的核心内容，对于
学生的语言水平提高、英语学习态度的养成具有极大的影响。
教师
应该注重教学内容的整合、方法的多样化，让学生在愉悦的氛围中，掌握科学、高效的学习方法，提高自己的英语能力。
浅谈小学英语语篇教学
浅谈小学英语语篇教学语篇是小学生实行听说读写的好材料，是学生获取语言信息和使用语言的重要途径。
重视语篇的教学，是从学生理解英语、自主学习英语的角度出发，让学生不完全依赖老师解决完词句，再来理解语篇，这样只会让学生丧失对语篇的自主理解与学习的信心，通过老师的引导，让学生自主的理解并学习语篇，才是英语语篇教学的目的。
所以。
如何有效地展开语篇教学已经成为教师共同注重的话题。
下面就我所听的几节课谈谈我对英语语篇教学的粗浅之见。
一、研读教材，提前渗透。
这几节课都是语篇的教学，老师在教学设计时都考虑到了在总体把握教材的基础上，对语篇难点提前渗透如：八叉巷的史美君老师在突破一般现在时动词三单时，通过Free talk中的问题，What do you like?从而问道What does he like?让学生在自由交流时渗透了这个难点，虽然学生回答的效果一般，但是这样的渗透为后续的教学做了很好的铺垫，如果老师能在ppt上做适当的提示，可能学生会更容易接受。
二、设置情景，难点突破。
虽然通过教师渗透，已经降低了语篇教学的难度，但是，还是有新的词句还未解决，如果直接表现会打消学生学习的积极性，并失去它的语用环境，那么这些句子的学习能够通过教学设计的各类活动来沉表现，也能够通过再置情境来实现难点突破，不失为一种好方法。
但这个情境要能突破难点，不宜太繁，要简洁，要有针对性，同时要与本课话题相关，与本语篇相联系。
便于知识与情境的迁移，使导入语篇学习顺理成章。
如中山路小学的高静老师在教学Going to the hosipital.中老师创设了Liu Tao is hungry,Mother’s Day is coming的情景，让学生根据情景说说能买的或能做的事情，让学生在说的同时，突破了在某种情况下为某人做某事的这个语言难点，同时也跳出了教材的局限，让学生理解除了去医院能够用到语篇中的对话，还能够在其他生活情景中使用语篇中的句子，拓展了学生的思维。
小学英语语篇教学的理解与感悟
小学英语语篇教学的理解与感悟第一篇：小学英语语篇教学的理解与感悟小学英语语篇教学的理解与感悟德培小学郑巧娜今年是我成为一名英语教师的第一年，参加学校的第一次英语教研组活动时的第一个任务就是学习小学英语语篇教学。
说实话，当时对语篇教学的理解就是阅读一篇短文，然后理解这篇短文。
在查找了一些资料后，对语篇教学有了一个新的认识和理解。
小学英语语篇教学的概念：指对语篇的阅读理解教学，以获取、分析、整理和应用文本信息为主要目的，一般不涉及生词教学和新的语法项目的教学。
语篇是小学生进行听说读写的好材料，是学生获取语言信息和运用语言的重要途径。
如果我们能在小学阶段依托教材开展有效的语篇教学，做到既能提高学生的阅读兴趣，又能培养学生初步的阅读能力和通过插图、文字获取信息的能力，那么我们的学生会终生爱上英语阅读。
对小学英语语篇教学有了深层次的理解后，反思了自己的语篇教学过程，小结如下：一、缺乏语篇意识。
在教学过程中，我经常怕学生回答不上来，而急着把句子的前部分说出来，让学生回答一个单词就可以了。
比如在三上学习自我介绍的时候，T：What’s your name? 还没等学生回答，老师已经替学生说了”My name is …”，而学生只回答自己的名字，而不是整句输出。
而在实际教学中，无论是词汇、句型还是短文，我们都要有语篇意识。
这个“语篇意识”，我的解读是学习材料一定要整体输入、整体输出才是最有效的。
二、缺乏知识的滚动。
在设计教案的时候，我总是抓着教学重点不放，总是围绕着本课时的单词或句子，而没有拓展，没有结合以前学过的单词和句子。
比如四下Unit 3 A Read and write，这部分内容只有red , blue , yellow , green , white五个颜色词汇，以及T-shirt一个服饰词汇，我就只让学生围绕这6个词汇开展对话和操练。
其实在对话和操练时可以涉及到学生学过的所有颜色词汇，还有A部分新学的服饰词汇，并且结合主要句型Is this your……? Please pass me my….My shirt is ….来滚雪球，设置小动物去商店买衣服的情境将所有学过的颜色词汇和服饰词汇都滚动到这个语篇中来。
优化英语语篇教学策略 打造小学英语高效课堂
优化英语语篇教学策略打造小学英语高效课堂英语语篇是英语教学中的重要环节，它是一个完整的、具有连贯性和逻辑性的语言组织形式，能够帮助学生更好地理解语言含义、推理逻辑关系和提高语言运用能力。
因此，优化英语语篇教学策略对于打造小学英语高效课堂至关重要。
本文将从阅读教学、写作教学和口语教学三个方面进行浅谈，为教师提供相关的教学策略和建议。
一、阅读教学策略优化阅读教学是培养学生理解和运用英语语篇的关键。
以下是几个提高英语阅读能力的策略：1. 灵活运用问题导向教学法。
教师可以在阅读前提出一些问题，激发学生的兴趣，并帮助学生预测文章内容。
在阅读过程中，尽量引导学生回答问题，培养学生的独立思考能力。
2. 给予适量的词汇支持。
在学生不了解某些词汇时，教师可以给予一定的词汇解释或提供上下文语境，帮助学生理解词义，在此基础上提高学生的词汇积累能力。
3. 利用图示和图片进行辅助教学。
图示和图片可以帮助学生更好地理解文章主题和内容。
教师可以设计一些与文章相关的图片，在讲解时进行呈现，激发学生对于语篇的兴趣。
二、写作教学策略写作教学是培养学生运用英语语篇进行表达的重要环节。
以下是几个提高英语写作能力的策略：1. 教学购买凝练段落写作。
小学生在描述事物或表达观点时，往往用词冗长，缺乏重点和逻辑性。
因此，教师可以引导学生学习凝练段落写作技巧，帮助学生培养核心思考和逻辑思维能力。
2. 开设写作主题讨论班。
通过学生就某个主题进行讨论，可以激发学生的思维能力和语言表达能力。
教师可以引导学生提出自己的观点，并帮助学生通过语篇的方式进行表达。
3. 提供个性化反馈。
教师在批改学生的作文时，要注意提供具体的反馈，并鼓励学生根据反馈进行修改。
同时，提供一些范例作文，帮助学生理解语篇结构和规范写作。
三、口语教学策略口语教学是培养学生流利表达的重要渠道。
以下是几个提高英语口语能力的策略：1. 创设沉浸式语言环境。
教师可以利用游戏、角色扮演等方式创设真实语境，帮助学生主动运用所学语言，提高语言运用能力。
浅谈小学英语语篇教学（优秀范文5篇）
浅谈小学英语语篇教学（优秀范文5篇）第一篇：浅谈小学英语语篇教学浅谈小学英语语篇教学《英语课程标准》明确提出：“英语课程改革的重点就是改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与。
合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
”由此可见，如何促进学生素质的全面发展，提高学生的人文素养，增强学生的实践和创造能力，诸如此类的复杂问题是现今小学英语教学中需要共同探讨的。
一．小学英语语篇教学的现状及思考目前为止，根据牛津小学英语教材的编排特点，A板块是语言的功能，是语篇的整体呈现，B、C板块是词汇、句型，是语言的结构。
功能在结构之前，语篇在词汇、句型之前。
我们一般采用这样的方法进行教学：先由语言结构C，D板块入手，将C，D板块的重点句型结合B部分生词呈现在一个情景中，从“点”的角度进行呈现和讲解，重点难点逐个突破后再对语言功能（A部分情景会话板块）进行教学整合和剖析。
用这种方法进行教学时，由简单到复杂，目的性明确，对于各项语法内容和知识结构，学生掌握扎实。
但这种方法带来的负面影响是学生只会机械的模仿句子，不会完整的表达语篇；换言之，学生只会死记硬背，不会灵活运用。
因为这种教学模式是从结构到功能的，而教材编排却又是截然不同的从话题功能到结构意图。
所以需要我们从A板块语篇直接切入教学，让学生整体感知话题情境，再突出C，D部分的重点句型教学，并根据书本提供的不同情境，用A部分情景会话语篇中自然习得的语言进行滚动，形成新的小短文，从而强调语言的拓展和运用。
二．小学英语语篇教学的意义首先，语篇教学的主要意义在于：培养学生从整体上正确把握语篇信息的能力，而不是只看到局部。
其次，在于培养学生结合上下文对具体语境中的生词词义作出合理推断的能力；最后，培养学生运用语篇文本信息解决问题的能力以及培养学生的英语写作能力和发展学生的话语交际能力，丰富学生的话语表达内容和方式。
浅谈如何做好小学英语的语篇教学
浅谈如何做好小学英语的语篇教学摘要：英语学习中，词汇因为语篇才能更好地体现其丰富的意义，而语篇必须通过词汇的组合才能表达完整的思想内容。
基于语篇意识的词汇教学能很好地帮助学生加深理解，增强记忆，有利于优化课堂教学和提高学生运用语言进行交际的能力，有助于提高学生的学生兴趣，增强孩子们的学习信心。
关键词：小学英语；词汇教学；语篇意识一、英语语篇教学的概念语篇是指实际使用的语言单位，是交流过程中的一系列连续的语段或者句子所构成的语言整体。
在培养学生英语能力时离不开语篇教学。
语篇教学是小学英语教学的重要教学内容。
有效培养小学生语篇意识和语篇能力是小学英语语篇能力的重要目标。
二、小学英语语篇教学的现状和思考目前为止，根据人教版小学英语教材的编排特点，A板块是重点句型、词汇及语音，B板块是重点句型、词汇和语篇的结构。
我们一般都是从语言结构开始，结合情境讲解词汇，重点难点逐个突破后再对语言功能（B板块的阅读内容）进行教学整合和剖析。
用这样的方法进行教学时，由简单到复杂，目的性明确，对于各项知识结构，学生掌握扎实。
但这种方法带来的负面影响是，学生只能机械地模仿句子，不会完整地表达语篇，也就是说，学生只能死记硬背，不会灵活运用。
三、小学英语语篇教学的意义：首先，语篇教学的主要意义在于：培养学生从整体上正确把握语篇信息的能力，而不是只看到局部；其次，在于培养学生结合上下文对具体语境中的生词词义作出合理推测的能力；最后，培养学生语用语篇文本信息解决问题的能力以及培养学生的英语写作能力和发展学生的语言交际能力，丰富学生的语言表达内容和方式。
四、小学英语语篇教学的策略：语篇教学，自然离不开自然离不开Pre-reading、 While- reading和Post-reading这三个环节，牢牢把握好这三个环节的教学是搞好语篇教学的关键。
那么，如何搞好小学语篇教学，让学生在语篇学习中获得英语知识和英语运用能力，从而提高英语学习效率呢？笔者认为从语篇学习的三个关键环节入手，才是搞好语篇教学的重要途径。
英语语篇教学的策略
英语语篇教学的策略英语语篇教学是英语教学中的重要组成部分，对学生的语言综合能力有着重要的影响。
在英语教学中，要注重语篇教学策略的运用，以提高学生的语言运用能力和语篇分析能力。
本文将探讨英语语篇教学的策略，并提出相应的建议。
一、教师引导学生整体理解语篇在英语语篇教学中，教师要引导学生从整体上理解语篇，而不是仅仅关注句子的翻译和语法知识。
教师可以采用多种策略，如预测、推理、总结等，帮助学生整体把握文章内容，了解作者的意图和写作风格。
通过这样的教学策略，学生可以提高阅读理解能力，增强语篇分析能力。
二、鼓励学生阅读大量英语语篇英语语篇教学中，教师应该鼓励学生多读英语文章，包括新闻报道、科普文章、文学作品等，提高学生的语篇理解和语言应用能力。
教师可以引导学生利用所学的语言知识，对文章进行分析和解读，从而提高他们的语篇分析和推理能力。
三、组织语篇教学活动语篇教学应该注重实践性，教师可以通过一些具体的活动来帮助学生提高语篇分析和应用能力。
学生可以进行小组合作，分析一篇文章的结构、主题、论点等，并进行讨论和总结。
这样的活动有助于学生加深对文章内容和语言运用的理解，并提高他们的口头表达能力。
四、关注语篇信息的获取和处理技巧在语篇教学中，教师要关注学生获取和处理语篇信息的技巧。
教师可以指导学生利用上下文推测词义、推理作者的态度和观点等，提高学生的阅读理解能力和语篇分析能力。
教师还可以通过阅读技巧和方法的训练，帮助学生解决阅读中遇到的问题，提高他们的阅读效率和准确度。
五、注重文化背景的融入在英语语篇教学中，教师可以适当地融入文化背景的介绍，帮助学生更好地理解文章的语境和内涵。
通过对文化差异的介绍和讨论，学生可以更全面地理解语篇内容，拓展视野，增强跨文化交际能力。
六、多媒体辅助教学在语篇教学中，教师可以利用多媒体手段，如录音、幻灯片、视频等，帮助学生理解语篇内容。
通过这样的方式，学生可以获得真实语境下的语言输入，提高听力和阅读能力，加深对语篇的理解和应用。
巧用语篇,提升小学英语课堂教学有效性
巧用语篇，提升小学英语课堂教学有效性在小学英语教学中，语篇是非常重要的一环。
巧用语篇能够提升课堂教学的有效性，帮助学生更好地理解和运用英语。
本文将从什么是语篇、语篇在小学英语教学中的重要性和如何巧用语篇提升教学有效性三个方面展开论述。
一、什么是语篇语篇是一段连贯的语言文字，包括由主题句引导的段落和由主题段引导的全文。
语篇之间通过语法、逻辑、语义等联系构成整体。
语篇的特点是信息连贯，思想紧密。
在语篇中，各个句子不是孤立存在的，它们之间存在着一定的内在联系，通过语言文字把有关事物和思想联系起来。
在英语学习中，语篇可以帮助学生更好地理解文章内容，提高学生的阅读理解能力、逻辑思维能力和语言表达能力。
二、语篇在小学英语教学中的重要性1. 帮助学生理解文章内容语篇能够帮助学生更好地理解文章内容。
通过语篇，学生可以从整体上把握文章的思想主旨，理清文章的逻辑结构和内在联系，提高阅读理解能力，加深对文本的理解。
2. 提高学生的语言表达能力语篇可以帮助学生学会如何组织语言，从而提高学生的语言表达能力。
通过学习语篇，学生可以了解句子之间的逻辑关系，学会如何使用连接词、过渡词等来组织语言，使自己的语言更加连贯、自然。
3. 培养学生的逻辑思维能力语篇可以培养学生的逻辑思维能力。
通过学习语篇，学生可以理顺文章的逻辑顺序，了解事物的因果关系，培养自己的逻辑思维能力，提高分析问题和解决问题的能力。
语篇可以提高学生的写作能力。
通过学习语篇，学生可以了解不同类型文章的结构和特点，掌握相应的写作技巧，提高自己的写作水平。
三、如何巧用语篇提升教学有效性1. 选择适合学生水平的语篇在教学中，要选择适合学生水平的语篇。
对于小学生来说，语篇不宜过长，句子不宜过长，文章内容要贴近学生的生活实际，让学生容易接受和理解。
2. 引导学生阅读语篇在教学中，要引导学生阅读语篇。
可以通过朗读、分段阅读、师生对话等方式引导学生阅读语篇，帮助学生理解文章内容，把握文章脉络。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学英语语篇教学方法老师见解小学英语语篇教学方法老师见解溧阳市第二实验小学陈兰芬语篇是小学生进行听说读写的好材料,是学生获取语言信息和运用语言的重要途径。
小学阶段,步入五、六年级,课本的语篇较长,容量较大,语篇中涉及一定量的生词、句型以及文化背景知识,因此,如何有效地开展语篇教学成为高年级教师共同关注的话题。
一、小学英语语篇教学的意义语篇阅读教学是目前小学英语教学中的重要部分,它直接作用于学生听说读写及思维能力德生成，重在培养学生良好的综合运用语言能力，提高外语应用能力。
《英语课程标准》（实验稿）中指出，听和读是理解技能,说和写是表达技能，这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、互相促进。
开展语篇教学不仅能够帮助学生获取信息，开阔视野，吸收丰富的知识，还能巩固和扩大词汇量，促进听、说、读、写能力的发展，提高了学生的综合能力。
同时还能培养学生的思维能力、分析能力和理解能力，从而有效的提高了学生运用语言的能力。
2 小学高年级学生在思维、认识、兴趣爱好等方面日趋成熟，求知欲发展的很快，他们不满足与低年级时的唱唱跳跳，甚至不喜欢太多的肢体动作，教师一定要把握好课堂的整体结构，优化教学手段，达到语言训练和思维能力统一发展，最终养成学生良好的阅读习惯，提高实际语言运用的能力。
因此，语篇教学的开展尤为重要。
二、小学英语篇教学的策略《牛津小学英语》是以英语课程标准规定的课程目标和教学要求为编写指导思想的。
根据牛津小学英语教材的编排特点，A板块是语言的功能，是语篇的整体呈现，B、C板块是词汇、句型，是语言的结构。
功能在结构之前，语篇在词汇、句型之前。
教材是课堂教学的蓝本，教和学的理念与手段主要依靠教材来体现。
我们应顺应教材的编排意图。
改变以前先教B、C部分，在解决A部分的教学思路，尝试直接从A板块切入，在语篇内容整体呈现的情境中学习语言的教学策略。
一、阅读前——铺垫知识介绍背景现行教材中的语篇相对较长，涉及的词组、句型、文化信息较丰富，如果教师在学生没有准备的情况下直接切入，很多学习基础一般的学生难以适应。
会大大增加学习难度，降低学生的学习兴趣，因此教师要加强预习指导，布置学生自主进行语篇分析，使学生有所了解、有所准备地进行语篇学习。
例如：谁？什么关系？什么话题？在哪里？什么场合？教师上课时要从检查预习作业开始。
教师可根据教材语篇的特点，有目的、有计划地进行预习指导。
对于一般性的文章，教师可让学生听录音、跟读语篇、适当翻译中文意思，划出自己不理解的词组与句子，对于一些有趣味性、文化性较强的语篇，教师可先让学生先了解相关文化。
如6A‘Unit 6Holidays’是关于节日的语篇，让学生对于节日的文化、节日的时间、节日的一些习俗与如何度过等进行相关的预习，学习时学生兴趣盎然。
二、阅读中——任务驱动理解文本在过程中教学设计的成功与否将会直接影响到整节课的教学效率。
语篇教学是一个以教材为载体，引导学生探索未知的过程，也是一个温故知新的过程，教师应运用有效的阅读策略，培养学生英语阅读的兴趣和自主学习的能力，为以后的学习打好基础。
在这一环节教师可以通过略读、寻读、精读、填写表格、回答问题、排序等多种方式，引领学生整体感知语篇，了解文本大意，获取具体信息，培养阅读技巧，提高阅读实效。
小学英语语篇教学方法老师见解溧阳市第二实验小学陈兰芬语篇是小学生进行听说读写的好材料,是学生获取语言信息和运用语言的重要途径。
小学阶段,步入五、六年级,课本的语篇较长,容量较大,语篇中涉及一定量的生词、句型以及文化背景知识,因此,如何有效地开展语篇教学成为高年级教师共同关注的话题。
一、小学英语语篇教学的意义语篇阅读教学是目前小学英语教学中的重要部分,它直接作用于学生听说读写及思维能力德生成，重在培养学生良好的综合运用语言能力，提高外语应用能力。
《英语课程标准》（实验稿）中指出，听和读是理解技能,说和写是表达技能，这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、互相促进。
开展语篇教学不仅能够帮助学生获取信息，开阔视野，吸收丰富的知识，还能巩固和扩大词汇量，促进听、说、读、写能力的发展，提高了学生的综合能力。
同时还能培养学生的思维能力、分析能力和理解能力，从而有效的提高了学生运用语言的能力。
2 小学高年级学生在思维、认识、兴趣爱好等方面日趋成熟，求知欲发展的很快，他们不满足与低年级时的唱唱跳跳，甚至不喜欢太多的肢体动作，教师一定要把握好课堂的整体结构，优化教学手段，达到语言训练和思维能力统一发展，最终养成学生良好的阅读习惯，提高实际语言运用的能力。
因此，语篇教学的开展尤为重要。
二、小学英语篇教学的策略《牛津小学英语》是以英语课程标准规定的课程目标和教学要求为编写指导思想的。
根据牛津小学英语教材的编排特点，A板块是语言的功能，是语篇的整体呈现，B、C板块是词汇、句型，是语言的结构。
功能在结构之前，语篇在词汇、句型之前。
教材是课堂教学的蓝本，教和学的理念与手段主要依靠教材来体现。
我们应顺应教材的编排意图。
改变以前先教B、C部分，在解决A部分的教学思路，尝试直接从A板块切入，在语篇内容整体呈现的情境中学习语言的教学策略。
一、阅读前——铺垫知识介绍背景现行教材中的语篇相对较长，涉及的词组、句型、文化信息较丰富，如果教师在学生没有准备的情况下直接切入，很多学习基础一般的学生难以适应。
会大大增加学习难度，降低学生的学习兴趣，因此教师要加强预习指导，布置学生自主进行语篇分析，使学生有所了解、有所准备地进行语篇学习。
例如：谁？什么关系？什么话题？在哪里？什么场合？教师上课时要从检查预习作业开始。
教师可根据教材语篇的特点，有目的、有计划地进行预习指导。
对于一般性的文章，教师可让学生听录音、跟读语篇、适当翻译中文意思，划出自己不理解的词组与句子，对于一些有趣味性、文化性较强的语篇，教师可先让学生先了解相关文化。
如6A‘Unit 6Holidays’是关于节日的语篇，让学生对于节日的文化、节日的时间、节日的一些习俗与如何度过等进行相关的预习，学习时学生兴趣盎然。
二、阅读中——任务驱动理解文本在过程中教学设计的成功与否将会直接影响到整节课的教学效率。
语篇教学是一个以教材为载体，引导学生探索未知的过程，也是一个温故知新的过程，教师应运用有效的阅读策略，培养学生英语阅读的兴趣和自主学习的能力，为以后的学习打好基础。
在这一环节教师可以通过略读、寻读、精读、填写表格、回答问题、排序等多种方式，引领学生整体感知语篇，了解文本大意，获取具体信息，培养阅读技巧，提高阅读实效。
小学英语语篇教学方法老师见解溧阳市第二实验小学陈兰芬语篇是小学生进行听说读写的好材料,是学生获取语言信息和运用语言的重要途径。
小学阶段,步入五、六年级,课本的语篇较长,容量较大,语篇中涉及一定量的生词、句型以及文化背景知识,因此,如何有效地开展语篇教学成为高年级教师共同关注的话题。
一、小学英语语篇教学的意义语篇阅读教学是目前小学英语教学中的重要部分,它直接作用于学生听说读写及思维能力德生成，重在培养学生良好的综合运用语言能力，提高外语应用能力。
《英语课程标准》（实验稿）中指出，听和读是理解技能,说和写是表达技能，这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、互相促进。
开展语篇教学不仅能够帮助学生获取信息，开阔视野，吸收丰富的知识，还能巩固和扩大词汇量，促进听、说、读、写能力的发展，提高了学生的综合能力。
同时还能培养学生的思维能力、分析能力和理解能力，从而有效的提高了学生运用语言的能力。
2 小学高年级学生在思维、认识、兴趣爱好等方面日趋成熟，求知欲发展的很快，他们不满足与低年级时的唱唱跳跳，甚至不喜欢太多的肢体动作，教师一定要把握好课堂的整体结构，优化教学手段，达到语言训练和思维能力统一发展，最终养成学生良好的阅读习惯，提高实际语言运用的能力。
因此，语篇教学的开展尤为重要。
二、小学英语篇教学的策略《牛津小学英语》是以英语课程标准规定的课程目标和教学要求为编写指导思想的。
根据牛津小学英语教材的编排特点，A板块是语言的功能，是语篇的整体呈现，B、C板块是词汇、句型，是语言的结构。
功能在结构之前，语篇在词汇、句型之前。
教材是课堂教学的蓝本，教和学的理念与手段主要依靠教材来体现。
我们应顺应教材的编排意图。
改变以前先教B、C部分，在解决A部分的教学思路，尝试直接从A板块切入，在语篇内容整体呈现的情境中学习语言的教学策略。
一、阅读前——铺垫知识介绍背景现行教材中的语篇相对较长，涉及的词组、句型、文化信息较丰富，如果教师在学生没有准备的情况下直接切入，很多学习基础一般的学生难以适应。
会大大增加学习难度，降低学生的学习兴趣，因此教师要加强预习指导，布置学生自主进行语篇分析，使学生有所了解、有所准备地进行语篇学习。
例如：谁？什么关系？什么话题？在哪里？什么场合？教师上课时要从检查预习作业开始。
教师可根据教材语篇的特点，有目的、有计划地进行预习指导。
对于一般性的文章，教师可让学生听录音、跟读语篇、适当翻译中文意思，划出自己不理解的词组与句子，对于一些有趣味性、文化性较强的语篇，教师可先让学生先了解相关文化。
如6A‘Unit 6Holidays’是关于节日的语篇，让学生对于节日的文化、节日的时间、节日的一些习俗与如何度过等进行相关的预习，学习时学生兴趣盎然。
二、阅读中——任务驱动理解文本在过程中教学设计的成功与否将会直接影响到整节课的教学效率。
语篇教学是一个以教材为载体，百度文库-让每个人平等地提升自我引导学生探索未知的过程，也是一个温故知新的过程，教师应运用有效的阅读策略，培养学生英语阅读的兴趣和自主学习的能力，为以后的学习打好基础。
在这一环节教师可以通过略读、寻读、精读、填写表格、回答问题、排序等多种方式，引领学生整体感知语篇，了解文本大意，获取具体信息，培养阅读技巧，提高阅读实效。
10。