在校本研修中促进教师“智慧”成长
名师工作室“混合式”校本研修模式,助推教师专业成长
名师工作室“混合式”校本研修模式,助推教师专业成长校本研修是教师专业成长的有效途径。
在校本研修工作中，河南省李慧转小学数学名师工作室立足于教师专业成长中存在的问题，围绕“有效校本研修、促进专业成长”的主线，遵循着“以课题研究为依托，以课堂教学为载体，以教学问题为对象，以反思提高为特征，以同伴互助为宗旨，以专家引领为契机”的工作思路，从前期调研、建章立制、运行实施、反思改进、推广应用等环节有条不紊地开展了一系列颇有实效的工作，探索出了小学数学名师工作室工作室“混合式”校本研修模式。
经过近两年的不断研修，工作室“混合式”研修模式，很好地促进了教师团队的专业成长，也带动了区域教育的均衡发展。
一、“混合式”校本研修的总体目标与任务研修目标基于研修学员专业素养和发展需求，着力落实新课标精神，针对数学学科的具体情况及学员的年龄、职称结构、教学特点以及教学经历，深入挖掘资源优势，扎实工作，以团队协作为研究方式，构建数学名师培养新的平台，形成新的思路，寻求新的突破。
通过混合式主题研修，深入研讨和总结培训经验，提升专业发展技能；结合名师带动，规划学员自我发展的有效途径；结合集中学习，使研修学员在专业知识和学术水平、课堂教学能力、课题研究能力等方面的综合素质得到提高；结合专项教研，提升研修成员的学科素养，带动并培养一批“拔尖型”教师，成为潜在的中原名师候选人，从而能够在本学校、本地区发挥示范引领作用。
混合式”校本研修任务开展专题研修，通过专题培训，对课标进行深层次解读，提升研修成员的教学理论素养。
开展课例研究，依托“同课异构”活动，提升教师“读懂课堂”的能力。
开展网络教研，依托工作室网页以及网络学习网站，形成网络互动机制，养成网络学习和教研的习惯。
开展问题研究，积极参与其他业务机构课堂展示，在共同探讨中深入研究课题问题，使学员在参与活动中更好的提升课堂“观、评、辩”能力。
开展风格研究，在风格打磨中学员反思、提炼、建构教学风格，并形成�ψ晕医萄Х绺竦某醪蕉ㄎ弧�二、研修方式与预期成果充分发挥学员的主体作用，以“混合式”研修培训为主，有效整合“讲授、诊断、行动”“参与、分析、分享”、“任务、自主、合作”、“体验、实践”等培训方式，增强培训的实践性、针对性和实效性，让学员在不同的参照系中找到自己的节点，实现“讲授、参与、分享、合作、体验、实践、反思”的一体化培训。
个人校本研修心得体会(12篇)
个人校本研修心得体会(12篇)个人校本研修心得体会1校本培训让我由衷的觉得受益匪浅。
本学期校本研修让我学习了知识，得到了启发，也受到了鞭策。
通过学习，不仅增强了教育的使命和责任感，更深的领悟了一些有助于教育教学的方法与智慧，理论水平得到很大提升。
做一名现代化不落伍的老师，应当积极适应素质教育要求下的角色转换，要用发展的眼光看学生，同时，不断的充实和提高自己的能力，实现自身的持续发展，终身学习，不断进步，这是新时期对教师的要求，也是为人教师的重要内容。
一、转变观念随着社会的飞速发展，家长的意识也逐步提高，他们逐渐意识到了知识的重要性，为孩子选择优质教育，不让孩子输在起跑线上，已经成为了绝大多数家长的共识。
所以作为教师的我们必须要转变思想观念，转变教育观念，改变教学方式，跟上时代的发展，做一个能适应社会并受到家长喜欢的人民教师。
二、加强学习过去并不代表未来，要转变观念靠的是学习，不断地学习，以学习来改变自己，以学习来充实自己。
本学期，我更强烈地意识到了自己知识的浅薄。
在专家面前我多像一只井底之蛙。
所谓“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。
”唯有学习能改变自己目前的状况。
三、学会反思苏霍姆林斯基曾说过：“只有善于分析自己工作的教师，才能成为得力的有经验的教师。
”波斯纳也说过：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。
如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至有所滑坡。
”在以前的工作中，我虽然有过反思，但从来没有很认真地把它当成一项工作去执行，只是在头脑里想想就过了。
在以后的工作中，我一定而且必须要学会总结反思，以逐步提高自己的'教学水平。
其次，教师对学生的影响是深远性的，影响不是一时的，而是长远的,所以教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师一言一行，一举一动，学生都喜欢模仿，将会给学生带来一生的影响，因此，教师一定要时时处处为学生做出榜样，凡是教师要求学生要做到的，自己首先做到；凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。
教研室校本研修活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，教师的专业成长成为了学校教育改革的关键。
为了提升教师的专业素养，提高教育教学质量，我校教研室于近日开展了校本研修活动。
本次活动旨在通过专家讲座、同课异构、教学研讨等形式，帮助教师提升教育教学能力，促进教师的专业发展。
二、活动目标1. 提升教师教育教学理论素养，使教师能够更好地理解、把握新课程改革的精神和理念。
2. 培养教师创新教学能力，提高课堂教学效率。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 增强教师的责任感和使命感，激发教师投身教育事业的热情。
三、活动内容1. 专家讲座本次研修活动邀请了知名教育专家进行专题讲座。
讲座内容涵盖了新课程改革的理论基础、教学策略、评价方式等方面，使教师对新课程改革有了更加深入的理解。
2. 同课异构为促进教师之间的交流与合作，本次活动安排了同课异构环节。
参与教师根据同一教学内容，设计不同的教学方案，展示各自的教学风格。
同课异构活动有助于教师相互学习、取长补短，提高教学水平。
3. 教学研讨在研讨环节，教师们针对课堂教学中的实际问题进行深入探讨。
通过分享经验、交流心得，教师们对教育教学方法有了新的认识，为今后的教学工作提供了有益的借鉴。
4. 教学反思教师们在研修活动结束后，结合自身教学实践，撰写教学反思。
通过反思，教师们能够发现自身教学中的不足，明确改进方向，为今后的教学工作奠定基础。
四、活动成果1. 教师教育教学理论素养得到提升。
通过专家讲座和教学研讨，教师们对新课程改革有了更加深入的理解，为今后的教学工作提供了理论支撑。
2. 教师教学能力得到提高。
同课异构和教学研讨环节，使教师们学会了借鉴他人优点，改进自身教学，提高了课堂教学效率。
3. 教研氛围日益浓厚。
教师们积极参与活动，分享经验，共同探讨教育教学问题，形成了良好的教研氛围。
4. 教师专业发展得到促进。
通过本次活动，教师们明确了自身发展方向，为今后的专业成长奠定了基础。
论校本研修对教师专业发展的促进作用
论校本研修对教师专业发展的促进作用1. 引言1.1 校本研修的定义校本研修是指学校内部自行开展的教师专业发展活动，旨在提升教师的专业水平和教学质量。
校本研修通过组织各种形式的学习活动，如教学研讨会、课题研究、观摩课堂等，促使教师不断学习、反思和改进自己的教学实践。
校本研修注重教师的实际需求和学校的实际情况，旨在解决实际教学中遇到的问题和挑战。
通过校本研修，教师可以与同事共同学习、交流经验，形成学习共同体，促进教师专业发展和提高学校整体的教育质量。
校本研修不仅是一种专业发展的途径，也是一种组织改进和教学创新的重要手段。
通过校本研修，教师可以不断提升自己的教育教学水平，更好地适应和回应不断变化的教育环境和需求，推动学校教育的持续发展和进步。
1.2 教师专业发展的重要性教师专业发展的重要性在于提升教师的专业素养和教学水平，推动教育教学质量的不断提高。
随着社会的不断发展和教育改革的深入，教师的角色也日益被重视。
教师是教育事业的中坚力量，他们的专业水平直接影响着学生的学习效果和发展。
教师专业发展成为教育改革的重要内容。
教师专业发展能够使教师不断更新教育理念和教学方法，适应新的教育需求和挑战。
通过持续的专业学习和提升，教师能够更好地应对日益复杂多变的教育环境，提高自身的综合素质和能力。
教师专业发展也有助于激发教师的工作激情和创造力，促进教师个人的成长和发展。
教师专业发展还能够带动学校的整体发展，促进教师团队建设和教育教学的持续改进。
教师专业发展是教育事业发展的基石，对于提高教育质量、培养高素质人才、推动学校发展具有重要意义。
校本研修对教师专业发展的促进作用尤为重要，值得重视和支持。
1.3 校本研修对教师专业发展的意义校本研修对教师专业发展的意义是非常重要的。
通过校本研修，教师可以不断提升自己的专业水平，了解最新的教育理念和教学方法，拓展教学思路，增强教学实践能力。
校本研修还可以帮助教师更好地适应现代教育的发展需求，提高课堂教学效果，提升学生学习质量。
小学教师校本研修心得体会(7篇)
小学教师校本研修心得体会（7篇）小学教师校本研修心得体会篇1炎炎夏日，三伏时节，带着火一样的热情，我踏上了研修之路。
研修，让我感到紧张快乐幸福，带着这种兴奋与激动我全身心地投入到了此次远程培训中，我认真观看视频，静心倾听专家精彩讲解点评，用心撰写作业，诚心与学员进行交流，使我对新课标有了更深的认识，让我感到这是一次智慧的碰撞，也是一个成长的阶梯。
不知不觉中，六天的`远程教育研修已近尾声。
在尽情享受这份由专家同仁联袂奉献的饕餮盛宴的时候，我们忘记了假期的舒适，酷暑的无情，刺眼的阳光，奔波的劳累，因为我们已深深地爱上了远程教育研修。
狼爱上羊需要N个理由，我爱上远程研修不需要理由。
自从爱上了远程研修，为了节省时间，亲朋好友相聚的次数就少;自从爱上了远程研修，心情好了，吃饭香了，饭量也增加了，老婆炒菜样式也多了;自从爱上了远程研修，上网聊天关了，体育锻炼停了;自从爱上了远程研修，儿子学习不管了，任由他自玩自乐;自从爱上了远程研修，常常边拿着饭碗吃饭边看学员的文章;自从爱上了远程研修，一天里有数小时是坐在电脑前，以致坐到腰酸肩膀痛;自从爱上远程研修，每一次的作业都斟酌再斟酌，不敢随便应付;自从爱上远程研修，把医生”要多休息锻炼”的嘱咐当做耳边风。
自从爱上了远程研修，我的一切都改变了，变得充实了，变得更有意义了。
我庆幸，我参加了这次远程研修活动，我自豪，我爱上了远程研修，从理论和思想上得到了双丰收。
今后，我会把在研修中学到的知识运用到自己的课堂教学实践中，以崭新的姿态，创新的思维，在课堂教学中自由翱翔，尽情挥洒，争取更优异的成绩!小学教师校本研修心得体会篇2我作为一位语文教师，谈谈对语文教学想法，如下：一激发学生学习兴趣，提高学生语文素养语文是一门充满思想充满人文精神充满智慧的学科。
在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论交流探究等学习方式已成为课堂的主流。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
立足校本研修促进教师发展
立足校本研修促进教师发展1. 引言1.1 立足校本研修促进教师发展的重要性立足校本研修促进教师发展的重要性在于提供了一个有针对性、贴近实际的专业发展平台，可以有效促进教师专业素养的提升。
通过校本研修，教师可以根据自身实际需求和学校发展方向选择适合自己的学习内容和方式，使得教师发展更加个性化、自主化。
校本研修还可以促进校内师资队伍的整体水平提升，促进教学改革和创新，有效提高教育质量。
立足校本研修促进教师发展也有利于建立学习型组织和学习型团队，促进教师之间的交流与合作，激发教师的学习热情和动力。
通过共同的研修活动，教师们可以分享教学经验、交流教学成果，相互启发和借鉴，不断提升自身的教学水平和教育教学能力。
校本研修作为促进教师发展的重要途径，不仅有利于教师个体的专业成长，也有利于学校整体教育水平的提升。
只有不断地强调和加强校本研修的重要性，才能真正实现教师队伍的专业化建设，为教育事业的发展注入新的活力和动力。
2. 正文2.1 校本研修的定义与意义校本研修是指学校开展的专门为教师量身定制的培训和学习活动。
它是针对特定学校和特定教师团队的学习需求和实际问题进行设计和实施的一种专业发展机制。
校本研修的目的在于提高教师的专业水平和教学质量，促进学校内部的共同成长和发展。
校本研修的意义在于强调了教师在学校发展中的关键作用。
通过校本研修，教师可以更好地理解学校的发展目标和需求，锻炼专业素养，提高教学水平，促进学校的整体发展。
校本研修还有助于激发教师的专业热情和创新活力，培养团队合作意识，促进师生关系的和谐发展。
校本研修不仅是教师个人发展的有力支持，也是学校整体提升的重要保障。
通过不断优化校本研修体系和机制，能够实现教师个人与学校整体发展的良性互动，最终实现教育目标的全面提升。
校本研修在促进教师发展和提升教育质量方面具有不可忽视的重要作用。
2.2 校本研修的内容和方式校本研修的内容和方式是指学校根据自身特点和发展需求，针对教师的专业发展需求，设计并实施的一种专业发展活动。
以校本研修满足教师的成长需求——开展改善教师心智模式的校本研修
一
等 奖就有 １ 个之 多，学校 层面 的奖 ０ 励、 证书 三年 累计高达近 ３ 项 。 绩 ０ 成
固然重 要， 但我感觉 更重要的是教 师 们 的心被 有效激活 、唤起 。 工作着是充实 的， 工作着是愉 快 的，工作着是美 丽的。人 生需要事 业 支 撑，成就 事业就是 成就人生。幸福
教 师需要 改 变传 统 的思维方 式 以适 应教育 改革 的需求 。 知识经济社 会是 持续 变革 、追 求创新 的社会。面
式， 才能真正适应不断变化 的社会对
用 团体 的智 慧加速 反 思型教 师 的成 长。系统思考 ，能使教 师从 系统思考
的角 度 ，看清 自 己的言行 对 系统 的
教育 的要求 。 学习 “ 五项修 炼”促进教 师心智 模 式的转换 。尽 管 《第五项修 炼》是
一
对不断发展 的教 育改革， 教师传统 的
思维方式 （ 心智模 式 ） 存在偏差或不
影响。我校结合 “ 学校 中培养 反思 在
足。 师只有不 断改善 自己的心智模 教
本 现代 企 业管理 的理 论书 ，但 这 型教 师的研 究”课题 ，向教 师推荐这 些 理论对 当今 学校 的管理 ，尤其 对 本 书 。
把事情当作事业来做 ，在成事 、成就 事业的同时也成就 自己，进而很好地 成就 自身 的人生价值。有所为 ，也要
达成之后 的幸福感 ， 确实绝非一般平 静人 生可 比。教师们不妨把 困难甚至 磨难 当作机遇 ，既然有 能力 ，未 尝不
可 以一试 ，也许 苦尽 甘来 才是 真体
味。
激励 、 任务驱 动、事业 留人，确实起 到 了明显 的成效 。 不仅每年学 生学 业
校本研修是全面促进教师专业成长的有效途径
校本研修是全面促进教师专业成长的有效途径
校本研修是全面促进教师专业成长的有效途径。
教育教学领域发展迅猛，要求教师不
断提高自身素质和能力以满足不断升级的需求。
校本研修不仅可以让教师深入研究与实践，获取新知识、新技术，还可以促进教师之间的交流与合作，提高教师的教学水平和专业素养。
同时，校本研修还可以根据学校本身的情况进行定制化培训，提高专业化、个性化、
差异化的教学常态化水平。
首先，校本研修是教师专业成长的有效途径，因为它可以提供对教师从业知识和职业
能力的培养。
校本研修通常以校内学科交流为主，加强师资队伍之间的协作和互动，强化
教育教学的实践性与可操作性，从而帮助教师理论知识与实践技能相结合，不断创新教学
方法与手段，提高教师专业水平。
其次，校本研修可以促进教师之间的交流与合作。
交流与合作是提高教师专业素养的
必要条件。
通过校本研修的机制与平台，教师可以分享教学经验，交流教学方法，了解同
行的教育理念与思路，进一步深化对教育教学的认识，提高对教育教学的规划和实践的能力。
同时，交流和合作还可以促进教师相互学习，共同提高教学水平和素养。
最后，校本研修可以根据学校本身的情况进行定制化培训，提高专业化、个性化、差
异化的教学常态化水平。
不同学校、不同学科、不同专业、不同教师的教学需求都是不同的，校本研修根据学校本身的实际情况，特别制定培训计划和方式，使教师获得针对性的
培训与指导，更好地解决专业发展过程中存在的问题与困惑。
区域推进中小学校本研修 促进教师综合素质与能力的发展
前 瞻 视 角·热点聚焦·4·2020/11四川省南充市以基础教育改革和教师专业发展的实际需求为导向，以提高教师教育教学实践智慧、培育学校教学研究文化为目标，区域推进中小学校本研修，着力解决学校教育教学中存在的突出问题，促进教师综合能力和素质的提升。
一、加强校本研修工作的领导管理南充市各级教育部门高度重视中小学校本研修工作，将教师整体素质和教师专业素质的提高、教育教学质量的提高，作为教育事业发展的关键因素来加以落实。
因此，南充市站在办好人民满意教育的高度，把教师教育工作作为基础教育发展的一项重要工作来抓。
而教师教育工作的落地落实，就是要抓好中小学的校本研修工作。
南充市教育体育局在2013年就成立了以局长为组长、分管副局长为副组长，以基础教育科科长、师范教育科科长和教科所所长等相关人员为成员的中小学校本研修领导小组，并制定了《南充市推进中小学校本研修工作的指导意见》。
南充市将教研工作的重心下移到学校，以解决学校的实际问题、提高学校教师的能力与素质为总体目标。
明确了校本研修工作的全员性、针对性、实效性、自主性、开放性和整合性的基本原则；明确了建立市、县、校三级校本研修示范实验基地，组建一支校本研修指导教师骨干队伍，开发一批校本研修优质课程资源，创新一系列行之有效的校本研修模式等工作任务。
同时，还对中小学提出了“校校有课题，人人搞教研”的要求，确定了南充市涪江路小学、蓬安县河舒初级中学、阆中中学、南充高级中学等14所中小学为省级校本研修示范校。
各县（市、区）教育局和中小学也分别成立了校本研修领导小组，并根据本地学校实际情况，制定了《校本研修工作的实施方案》。
为了强化中小学校本研修工作的组织管理，南充市充分发挥市、县两级教师培训和教育科研部门的职能作用，建立了市、县两级以学科教研员为责任人的中小学校本研修学科指导团队，成立了市、县两级中小学校本研修工作管理团队，全面负责校本研修工作的具体组织、实施、监督、检查、评估、指导和验收工作。
校本研修教学实践活动(2篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的深入推进，校本研修已成为提高教师专业素养、促进教师成长的重要途径。
校本研修是以学校为基地，以教师为主体，以提高教师教育教学能力为目标，通过多种形式开展的教学实践活动。
为了进一步提高我校教师的教学水平，促进教师专业成长，我校决定开展校本研修教学实践活动。
二、活动目标1. 提高教师教育教学能力，促进教师专业成长。
2. 增强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
3. 推动教育教学改革，提高学校教育教学质量。
三、活动内容1. 课堂教学观摩（1）组织教师参加校内外的优质课比赛，选拔优秀教师进行观摩学习。
（2）开展教师互听互评活动，让教师在课堂教学中互相学习、取长补短。
（3）邀请专家学者来校开展专题讲座，为教师提供前沿的教育教学理念。
2. 教学研讨活动（1）围绕教育教学中的热点、难点问题，组织教师开展专题研讨。
（2）开展教学案例交流，分享教学经验，提高教师教学水平。
（3）开展教学反思活动，引导教师总结经验、发现问题、改进教学。
3. 教学技能培训（1）邀请专家学者开展教学技能培训，如：教学设计、课堂管理、教学方法等。
（2）组织教师参加各类教学技能比赛，提高教师教学技能。
（3）开展教学技能展示活动，展示教师教学风采。
4. 教研组活动（1）加强教研组建设，明确教研组职责，确保教研活动有序开展。
（2）开展教研组集体备课活动，提高备课质量。
（3）组织教研组开展课题研究，促进教师科研能力提升。
四、活动实施1. 制定活动方案（1）明确活动目标、内容、时间、地点等。
（2）制定详细的实施计划，确保活动顺利进行。
2. 组织实施（1）成立活动领导小组，负责活动的组织、协调、监督等工作。
（2）成立教研组，负责教研活动的开展。
（3）邀请专家学者、优秀教师参与活动，为教师提供专业指导。
3. 活动总结（1）对活动进行总结，分析活动效果，为今后的校本研修提供借鉴。
（2）评选优秀教研组、优秀教师，激励教师积极参与校本研修。
教师个人校本研修培训心得体会(7篇)
教师个人校本研修培训心得体会（7篇）教师个人校本研修培训心得体会【篇1】10月12日由学校组织的课题研究培训会在大会议室举行。
杨润勇教授对教研课题如何选题，选题中应该注意的问题进行了详尽的解读。
是我们对课题研究方面有了个更深层次的认识，对今后我们进行教研课题的研究选题等有了很大的帮助。
一课题的选题：教育过程中的实际问题，这些问题就存在于实际的教育情境中。
这就要求教师要时时关注实际教育情境。
寻找具体问题。
比如学生早恋问题，这是真实存在于特定年龄的每一届学生身上的，是学生的生理和心理发育到了一定阶段的必然产物。
很多老师被动应付，常常就事论事地对待这一问题，治标不治本，而有的老师能认真地加以研究，找到恰当的预防与疏导的方法。
这就要求我们的老师做个有心人，时时留意发生变化的教育情境。
(一)在与各科教师和班主任的交流中发现问题在教师间的相互交流中，可以发现自己未曾注意的问题，激发自己的研究意识。
将这些问题作为小课题的研究来源。
(二)与学生的交流沟通中找到问题同龄人之间是彼此最熟悉的，教师要多和学生交朋友，和学生时常交流。
在这个过程中，教师会了解到学生喜欢什么，在干什么。
在这个过程中，很多有价值的问题会出现，这也可以作为教师小课题研究的课题来源。
对教师来讲，还有一个很重要的方法可以为自己提供小课题的研究问题，这就是进行教育反思，反思每天当中自己遇到的问题，应当注意的问题等。
(三)从值得研究的问题中找出亟待解决的问题实际的教育教学中，中小学教师一般面临诸多问题亟待解决，但选择哪一个作为自己的小课题进行研究呢?应该筛选出那些影响面大，必须马上解决的问题作为小课题来进行研究。
二小课题研究选题应注意的问题(一)教师的课题研究意识是前提教师的研究意识越强烈，就越有可能积极进行小课题的研究。
如果教师缺乏研究意识，就会对教育教学实践中存在的有价值的问题熟视无睹，错失提升自己对教育教学的认识深度和研究能力的大好时机。
当然教师的研究意识并不会凭空而生，这除了教师要有敏锐的问题意识之外，还要使教师真正体验到小课题研究带来的自身专业发展与教育教学水平的提高，学校可适当鼓励，以激发教师进行研究。
搞好校本研修促进教师专业成长
２让 “ ． 师带徒 ” 穿校本教研 始终 贯
专 业 引 领 是 校 本 教 研 的 重 要 推 力 ． 教 师 发 展 是
的高效导 向 我们应充 分挖掘 校 内现有 的课堂教学 方 面 的专 家 型教 师 、 科骨 干 这一 优 质 资 源 ， 学 发挥 他们 的示范 、 引领 与辐射作 用 ， 积极倡 导“ 师带徒 ” 。
３聚焦教研 月和教 学竞 赛 ．
提高 素 质 、 展 能 力是 校 本研 修 永 恒 的 主题 。 发
以 课 堂 教 学 艺 术 展 示 为 主 的 教 研 月 活 动 和 教 学 竞
Hale Waihona Puke 二、 业务培训是校本研修的永恒话题
教 师 能 否 实 现 观 念 的更 新 、 色 的 转 换 ． 课 改 角 是 成 败 的关 键 校 要 加 强 业 务 培 训 ． 教 师 具 备 与新 学 使
情 操 ． 过 评教 活 动来 树 先进 典 型 。 过观 看 先进 通 通 事例视 频 、 交流心 得体会 和征 集师 德论 文等 形式来 提高教 师道德修 养水平 采用 多种方法 帮助教师 消 除 职业倦 怠 感 ． 促进 教 师端 正 工作 态 度 ． 定 育人 确 新 观念 ， 到修 己正身 、 己育人 的 目的 ， 爱 岗敬 达 修 把 业 、 强学 习 、 高 自身 师德 修养 转 化 为 每一 位教 加 提
论 相结 合 ． 论学 习 与教学 实践 相结 合 。通 过开 展 理
专题讲 座 、 教海 沙 龙 、 能 比拼 、 技 现场 观摩等 多种 活 动来努 力促进教 师素质 的全面提 升和整体 提高 。
和教育别 人 。教 师 只有先 受教育 。 能在一 定程 度 才
让教师成为更好的自己——校本研修中的行动引领
校本研修，是由学校统一规划，结合教师及各部门工作实际，每个教师为教育教学问题解决需要而开展的行动学习和校本教研，是教师专业发展的一条主要途径，是为了学校、基于学校的行为，更是“在学校中”的行为。
校本研修作为一个教师在实践中学习、研究、反思的平台，可以使研、训、教紧密相连。
校本研修作为一个提升教师专业成长的过程，能有效缓解学校面临教师外出培训带来的时间、经费和人员压力。
校本研修作为一种以学校为主阵地的培训模式，能够有效整合本校的研修资源，有利于充分调动教师专业化发展的内驱力，有利于促进教师成名、成家，也有助于打造学校的特色。
如何让教师成为更好的自己，成为校本研修中的行动引领，可通过三个途径探讨。
一、个体性研修———让自己成为更好的自己德国教育家第斯多惠认为：“进行终身自我教育，这对教师来说是一种义不容辞的神圣政治职责。
”“只有当他自己致力于自己的教育和教养时，他才能实在地去培养和教育别人。
”每个个体都是独一无二、无可替代的。
成长需要每一个自我的“自觉”“自发”，教师选择教育就是选择敬仰与敬畏。
只有心怀敬仰，才能真正谦卑，才能抵达更远的未来。
教师的成长，只有不断沉潜，不断掘进，才能让学识、思想扎根于深处，才能真正看见成长的力量。
当一个人致力于自我教育和个人的研究、修炼，这其实就是教师自我意识的觉醒和成熟，也是教师自我价值的构建。
教师具备个人研修的诸多优势，因为每天工作在真实的教育教学情境之中，最了解教学的困难和需求，能时刻发现问题。
同时，教师又具备一些作为研究者的相关素养和能力。
这种素养和能力，可以让我们在个人研修中如虎添翼，更能增强研修的有效性。
可以说，个人自主学习与研究是校本研修最好的一种形式，也是最具有内驱力的一种成长方式。
1.自我规划从各自的实际出发，科学制定一份切实可行的个人规划非常有必要。
如针对自己实际情况，从发展方向、现状分析、目标达成、具体措施等方面出发，制定年度规划、三年规划，让自己成长更有方向、更有方法，特别是对于新青教师的个人成长非常有帮助。
校本研修——教师专业成长的助推器
记 录 、 校 园网 阅读 教 育教 学 文章 后 发 通过 帖评 述 等形 式 学校 定 期举 行 教学 沙 龙 活
动， 积极 为教 师搭建 交 流与对 话 的平 台 。
三 、 焦 课 堂 。 重 实 践 聚 注
１集 体 备 课 ．
圆
一 郑 州市铭 功路 小学
海 国华
评 价 、 思 。 悟 教 学 中 的 得 与 失 ， 出 反 感 提 改 进 意 见 。 次 修 正 、 充 ， 已 有 经 验 再 补 对 加以总结提升。
２研 讨 课 ．
管 理 技 巧 、 息 技 术 操 作等 方 面 的 培 训 ； 信
聘 请 教 育 科 研机 构 、师 范 院 校 的 教 育 专
～
自我 反思— — 个 人 的实践 提 高 引导 教师 关注 新课 改 ． 识 到在 新 课 改 的背 并认
景下 要进 行积 极 的学 习和 反思 ： 在新 课 改
中会 遇 到 许 多 问题 ． 有 自己 去 学 习 ． 只 勇
于实 践 和 探 索 ． 才能 有 效 地 解 决 问题 ． 变 “ 要我 学 习” “ 要成 长 ”教 师 的 自我 反 为 我 思主 要 有 读 书 、 后 反 思 小 结 、 写 个 案 课 撰
节课 或 相 近 学 科 教 师 上 一节 内 容 相 近
的课 ） 精品课” 和“ 研讨课 （ 即各教研组推
荐 一 人 在 平 行 班 多次 上 同一 节 课 ．教 研 组 围绕 这 一 节课 展 开研 讨 ．反 复修 改 教
学 设 计 ， 升 教 学 水 平 ）使 活 动 主 题 更 提 ． 鲜 明 ． 入 点更 具体 ， 升研 讨课 的 质量 。 切 提 经 过 几 年 的 实 践 ． 校 校 本 研 修 在 我 促 进 教 师 更 新 教 育观 念 、 学行 为 等 方 教
注重校本研修 促进教师成长
为 了让 更 多 的 教 师 聆 听 窗外 的声 音 ． 校 开设 “ 钥 学 金
１ ００ ４ ２１ １
治 校 方 略
作 ． 得 在 一次 次磨 合 中 过关 都
多年 来 ．我 们 在 市 级 活动 中展 示 的每 一 堂 课 都 达 到 了精 致 ． 不 仅 让 上 课 老 师 受 益 ． 让研 究 团 队 得 福 ． 这 也 更 让 听课 老 师 获 益 这种 以 “ ” “ ” 做 法 ． 点 带 面 的 让所 有 的课 堂 彰显 智 慧 。 所 有 的成 长走 向迅 速 让 ２以 常 态研 修 为 主 线 ． 层铺 开 ． ． 层 让课 堂研 讨有 效
生 命 之 美 的场 所 洋 溢 着 生 命 温 暖 的课 堂 ． 快 乐 的 ， 是 是
理 智 的 ． 是灿 烂 的 ． 也 它会 让 教 师 感 到 专业 成 长 的 力量 。 １以市级 活 动为 平 台 ． ． 以点 带 面 ． 让课 堂彰 显 智 慧 学校 争 取 一 切 可 能 的 机 会 ． 教 师 搭 建 锻 炼 、 示 的 为 展 平 台 ． 教 师 多一 点 展 露 的机 会 因此 ． 们 积 极 承 办 市 让 我
有人说 ： 童话 是 人 类 的梦 想 没 有 童话 的人 生 ， 黯 是 淡 的 人 生 ； 有 童 话 的 教 育 ， 失 去 水 分 的 教 育 ； 有 童 没 是 没 心 的教 师 ， 失去 生 命 光 泽 的 教 师 。 于 是 ， 话 教 育 成 了 是 童 我们 学 校 的 特 色 。 “ 五 ” 始 至今 ． 们 一直 以童 话 教 从 九 开 我
出 别样 的魅 力 大 讲 坛 也 因此 成 为 教 师 丰 富 内涵 ． 冶 陶
展 就 会拥 有 源 流 校 本 研 修 ． 是 一 条这 样 宽 阔 的路 就
为进一步推动我校课程改革,深化校本教研,促进教师发展,
为进一步推动我校课程改革，深化校本教研，促进教师发展，提高学校办学质量，结合我校实际实际情况，特制订如下活动计划：一、指导思想:以新课改为导向，以学生的发展和教师的专业化成长为宗旨，以教师为研究主体，以学校教育教学面临的实际问题，特别是实行新课改中遇到的问题为研究对象，以提高教育教学质量和学校的可持续发展为目的，着眼于教师队伍综合素质、专业水平的提高，立足校本，面向学生，聚焦课堂，多向反思，特色发展。
完善以校为本的教学研究机制，加快教师个人的专业成长，提升学校办学的理念与品位，为每一个师生的全面而具个性的发展搭建良好的平台。
二、基本目标:在校本研修年中，要突出一个中心：促进教师专业发展；实现二个转变：转变教学观点，转变教学行为；三个提高：提高教师课堂教学能力，提高教师教研能力，提高教师科研能力；做到五个结合：理论学习与经验交流相结合，教研与科研相结合，学习与考核相结合，理论与实践相结合，点与面相结合。
促进教师自我更新、综合发展与研究能力的提高，做有信念、有理论，自觉追求，不断创新的学习型、研究型、反思型、智慧型、发展型教师，形成丰富多彩的研究型团队。
三、具体内容:1.扎实有效地开展新课程师资培训工作。
学校将继续把新课程师资培训作为年度校本研修的首要工作来抓。
2.加强骨干教师培训，积极实施名师工程。
今年将继续组织教师参加学科带头人和骨干教师的各级各类培训。
提高本校学科带头人和骨干教师人数。
3.进一步加强教师信息技术培训，切实提高信息技术应用能力和水平。
学校将组织教师参加第三轮现代教育技术考核，积极做好培训工作，与此同时，组织信息化骨干教师培训，切实提高他们进行信息技术与学科课程整合、开发的能力。
4.现代教育理论的学习与研究。
包括课程改革理论、多元智能论、校本教研理论、学校办学理念、创建学校特色的理念等。
5.课程开发研究。
包括校本课程的开发研究、综合实践活动课程的实施等。
6.校德育工作研究。
包括班主任工作培训、学科教学中渗透德育思想等。
校本研修是全面促进教师专业成长的有效途径
校本研修是全面促进教师专业成长的有效途径1. 引言1.1 1.校本研修对教师专业成长的重要性校本研修对教师专业成长的重要性在教育领域中被广泛认可和重视。
作为教师专业发展的重要途径，校本研修能够有效地提升教师的专业素养和教学水平，促进其个人和职业发展。
通过参与校本研修活动，教师可以不断学习新知识、掌握最新的教学方法和理念，从而更好地适应不断变化的教育环境和需求。
校本研修还能够帮助教师建立良好的教育理念和价值观，提升教师的专业意识和责任感。
校本研修还有助于教师与同行交流、合作，共同探讨教育教学中的问题和挑战，不断提高教师群体的整体素质和能力。
校本研修对教师专业成长的重要性不言而喻，它为教师提供了必要的专业发展平台和支持，促进教师的不断成长和进步。
1.22.校本研修的定义和特点校本研修是指根据学校的需求和特点，由学校自行组织和实施的教师专业发展活动。
其特点主要包括以下几个方面：校本研修是以学校为单位进行的，紧密结合学校的实际情况和发展目标。
通过校本研修，教师们能够更好地理解学校的办学理念和要求，有针对性地提升自身的专业水平，更好地为学校的发展贡献力量。
校本研修是由学校内部的专家或外部专家来组织和指导的。
这样可以保证研修内容与学校实际需求相契合，专家指导也能够提供更专业的支持和指导，促进教师专业成长。
校本研修的形式多样，可以是专题讲座、研讨会、课题研究、实践教学等形式。
这种多样性可以满足不同教师的需求和兴趣，激发教师的学习热情，提高学习效果。
校本研修是一种灵活、针对性强的教师专业发展方式，能够有效地促进教师的专业成长，提升教育教学质量。
2. 正文2.1 1.校本研修提供专业发展的平台校本研修作为教师专业成长的重要途径，为教师提供了一个专业发展的平台。
通过参与校本研修，教师们能够接触到最新的教育理论和研究成果，了解行业最新动态，并与其他教师一起分享经验和教学方法。
这种交流和互动能够促进教师之间的相互学习和提升，帮助他们不断更新自己的知识和技能。
有效开展校本研修 促进教师专业发展(1)
有效开展校本研修促进教师专业发展作者：王思凯来源：《新世纪教育导刊》2013年第08期新课程改革能否顺利实施，在很大程度上依赖于教师的教育思想是否能够转轨、教学能力是否能够提高，以及对学生的评价方式是否合理，即成也教师、败也教师。
为此，我校在学习中思考、在思考中实践，扎实开展校本研修，促进了教师专业成长。
1 建设学习型学校，促进教师思想转轨21世纪是一个知识经济化、信息网络化、文化多元化的世纪，学习成为了知识经济时代社会群体的显著特征，我校积极开展“学习型学校建设”活动，提高教师思想素质，使我校在新改革实施中永处于时代制高点。
一是确定办学理念，凝聚团队精神。
我校在长期的教育教学探索过程中，以《中国教育改革和发展纲要》为指导，以学校自身发展为需要、教育质量提高为目的，结合新课改对教师素质的要求，在集思广益、理性思考的基础上，确定了学校长远办学奋斗目标：“塑造科研型教师、培养创造型学生，走合格加特长之路、展示艺术教育特色。
”新课改要求学校对教师实行规范管理和人文关怀，因此，学校脚踏实地，在继续优秀教育管理传统的基础上，紧跟时代步伐，编写出了要求师生自律的《光未然小学教师管理手册》供学习和参考。
长远目标和具体要求的确定，与时代发展同步，成为了教师和学生互动的纽带。
其中学校长远办学奋斗目标更是成为了教师们工作学习的核心精神，大家都愿意为了新一轮教学改革的成功去努力奋斗，完善自己，最终实现个人的人生价值。
二是让学习成为教师成长的孵化器。
在活动中，学校特别注意把新改课的落实与学习结合起来，以实现教师教学三个意识的转变。
课程意识——实现教师的角色由课程的执行者转变为课程的设计者和开发者；反思意识——实现教师的角色由知识的传授者转变为学生学习的指导者和创造性思维的培育者；资源意识——实现教师的角色由“个人劳动者”转变为大教育的“合作者”，创造性地开发和利用教育资源。
教师经常由学校外派外校学习取经，采它山之石为我所用。
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在校本研修中促进教师“智慧”成长时代更迭，信息发展日新月异。
教育从一块黑板三寸粉笔到自制胶片幻灯片再到今天的数字化、网络化、智能化和多媒体化，一个时代有一个时代的教育特征。
如何让教育搭乘信息时代的快车，享受智慧教育的优长？我校从扎实校本研修入手，促进教师“智慧”成长。
我校的校本研修立足互联网+教育的时代背景，围绕着“实施美润教育，培养八美好少年”的育人目标，研培一体化，通过自主自研、学科主题合作、专家与大学区助力等方式，旨在建设一支有智慧教育思想、有智慧教育技能、能驾驭智慧教育课堂的智慧教师队伍，让信息技术更好地为教育教学服务。
让教轻松愉悦，让学兴致盎然，让教学成为一个美好的过程，实现教育质量的最优化。
一、以科研为引领，开启智慧教育思维，提升信息教育认知。
学校以校本五期《智慧教育视域下科研型教师队伍培养模式的研
究》为抓手，浓厚校园教育信息化氛围，引领教师应用信息技术转变教学方式，促进教师在信息技术领域的成长。
1.思想上带动。
欲求流之远者必先浚其泉源，思想是行动的先导。
通过开题会、培训会、观摩课、研讨会等让教师明确智慧教育是实现教育跨越式发展的必然选择，教育信息化要求每位教师的专业成长要随时代发展而进步，提高信息技术能力是提高专业素养、培养创新人才的需要。
信息技术应用是当下教学的常态手段，如同教师的板书一样要成为教师的基本功，要人人乐用信息技术，人人善用信息技术，实现教师的自我觉醒、
自我努力和自我提升。
2.多层次培训。
欲致其高，必丰其基。
因学校中每位教师的信息技术起点不同，我们分层培训。
通过全员学习、典型带动、合作互助等三种途径，从
信息技术的入门开始，学校组织了分别由专家、专业教师、骨干教师进
行的专题讲座和研讨活动。
内容为：电脑的日常应用与简单维护、网
页的制作、微课程的制作、PPT 的制作与应用、flesh 的制作与应用、触控一体机的使用、录播室的管理与使用、智能手机与网络在课堂教学中的应用，网络资源在教学中的应用等多层次多角度的培训。
同时派
出主管领导和骨干教师外出培训，拓宽视野。
教师参培率已达100%，
学校教师 95%能独立运用信息技术进行教育教学，80%的教师能够灵
活地运用小程序及多种网络资源恰当地助力教育教学。
3.多角度应用。
（1）应用于课堂教学。
倡导教师互助合作，共享资源成果，使信息技术以最好的方式在课堂教学呈现，发挥最大的教学效能。
日常研修中教师共同商讨解决信息技术与教育教学深度融合中的困惑与疑难；教学设计与课件制作教师可独立完成、也可合作完成，有可利用可借鉴的网络资源要选好用好，不必浪费精力自己制作；开放录播室，教师预约好即可随时使用录播室教学，教后能够看到自己的教学实况反思改进；有精于信息者，鼓励原创参赛推广，为教育信息化发展献力。
这些举措，既使教师回归教育初心、潜心教学，让信息技术真正成为了教师的好助手；又使能者奋进，助推学校教育信息化发展。
（2）应用于课程拓展。
我校部分年级参加了线上线下同步彩
虹花晨读和快乐书法公益课程，师生根据需要选择网上名师课程，优
质资源校际共享。
（3）应用于多彩活动。
信息网络资源为学校多彩的活动提供了
丰富的信源、动听的音乐、唯美的画面、直观的展示和适宜的渲染，为各项工作增姿添色。
（4）应用于教育管理。
学校建立了公众号和网站，成为学校对
外宣传的窗口和名片；分别组建了全校教工、校级领导、各部门、家
长等专项工作的微信群和 QQ 群，通过这些平台传阅文件、播报通知、交流研讨、收集反馈等，可以网络传达、通知、沟通的不再集中开会和下发纸质文件，既节省时间又节约能源；网上管理、电子档案、网络
培训、线上答题，培训学习方便快捷。
二、以大学区为平台，推进智慧教育进程，提升信息专业素养。
石井学校中学部与二十九中学、二十六中学共一大学区，小学部与
英语实验、育滨学校共一大学区。
大学区定期组织活动，进修学校、教
科所、基教处深入指导，智慧教育的开放、共享、交互、协作的优势在大学区活动中促进了教师专业素养的提升。
1.在示范活动中智慧引领。
大学区学校建立了学科群，从学校各部门工作的谋划与开展、活
动的组织和参与、教学的引领与推进、教师间的研讨与交流，教育信
息化让一切皆为可能，使“同一区域鸡犬不相闻”变为“距离不是问题，你若见我，我就在这里”。
大学区活动中，我校成立了信息技术骨。