信息化教学环境(PPT66页)
第四中小学信息化教学环境
电子书包就是将学生书包里的教材、 作业本、课内外读物、字典等教辅 材料全部数字化后，整合在一个轻 便的移动终端中。电子书包是针对 中小学设计的电子化教学辅助系统 平台，老师能够布置、批改电子作 业、在线答疑，学生能够在线学习、 测评、提交作业，家长也能够通过 网络及时了解学生情况。
电子书包的特点 （1）轻便环保、人性化。 （2）内容丰富，灵活生动。 （3）方便快速的联网。
1、 播放演示多种媒体 （1） CAI 教学软件及各类多媒体教学 课件；（2） 可展示实物、模型、文字、 图形、图片，幻灯片等资料；（3） 录 像机、影碟机上的教学节目以及有线电 视等其他视频信号。 2、 举办各种多媒体会议、学术报告、 专题讲座等活动，丰富学生的课余文化 生活
第三节中小学常见 的网络教学环境
现代教育技术环境不仅仅是硬 件环境，它还包括信息化教学 平台和信息化教学资源两大部 分，信息化教学平台是实施信 息化教学的前提和基础，信息 化教学资源则是教学活动赖以 进行的根本和关键。
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信息化教学环境按照功能的不同可 以分为两大类：一类是支持教师教 学活动和学生学习活动的教学支持 环境，是课堂教学活动或学生自主 学习活动赖以进行的各种客观条件 的综合；另一类是支持教师备课与 交流，为教师和学生提供服务和资 源为主的教学资源环境
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特征
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Diagram
信息化教学教学设计ppt课件
建立学生、家长、教师等多方参与的反馈机制，及时了解教学效果 和存在的问题，进行持续改进和优化。
05 案例分析：成功信息化教 学设计分享
案例背景介绍及目标设定
案例背景
某高中地理课程，学生基础薄弱，学 习兴趣不高。
目标设定
通过信息化教学手段，提高学生学习 兴趣和参与度，达到掌握课程知识的 目的。
媒体和资源选择依据及效果展示
01
02
03
媒体选择
采用多媒体教学课件、互 动白板、网络教学平台等 信息化教学媒体。
资源选择
结合课程内容，选取生动 有趣的图片、视频、动画 等多媒体教学资源。
效果展示
通过丰富的视觉和听觉刺 激，激发学生的学习兴趣 ，提高课堂互动性和参与 度。
互动环节设置及实施过程描述
跨越时空限制
信息化教学是利用现代 信息技术手段，通过教 学资源的设计、开发、 利用、管理和评价，以 实现教学过程优化的理 论与实践。
信息化教学注重师生互 动、生生互动，提高学 生参与度和学习效果。
通过网络平台，实现教 学资源的共享，丰富教 学内容和手段。
信息化教学能够满足学 生个性化学习需求，提 供定制化的学习资源和 路径。
信息化教学能够打破地域和资 源限制，促进教育公平和均衡
发展。
推动教育改革
信息化教学是教育改革的重要 推动力量，有助于实现教育现
代化和国际化。
02 教学设计基本原则
以学生为中心原则
确保教学内容符合学 生的认知水平和兴趣 爱好。
提供个性化的学习支 持和反馈，关注学生 的全面发展。
创设有利于学生学习 的情境，激发学生的 学习动机。
学员认识到信息化教学设计对于提升教学质量和效果的重要性， 表示将积极应用于实际教学中。
幼儿园信息化教学环境包括哪些？(课件)
专题一：走进教育技术幼儿园信息化教学环境包括哪些？集体活动区域活动集体活动空间区角：建构区、美工区…幼儿园教育活动幼儿园信息化教学环境就是在传统集体活动空间或区域活动空间中，运用现代教育理论和现代信息技术所创建的教学环境，是教师和幼儿进行信息化活动时直接参与其中并体验到的、特定的物质环境与人文环境的总和。
幼儿园信息化教学环境多媒体教学环境交互式教学环境区域信息化环境智慧教学环境多媒体教学环境1幕布投影仪计算机多媒体教学环境音箱话筒功放视频展示台中控交互式教学环境2短焦投影仪+交互式电子白板触控教学一体机信息化教学环境建设的主流配置幼儿园交互设备的发展趋势：✓版面设计色彩更加明亮（如摈弃传统非黑即白的外观）；✓图标更加生动；✓内嵌幼儿教育软件及资源更加丰富；区域信息化环境3多媒体教学环境开展集体教学活动交互式教学环境区域信息化环境开展区角活动将适合幼儿使用的计算机和适宜性软件、平板电脑等设备放置在一个1单独区角，并独立命名；在传统区域活动投放的材料中添加信息化设备，形成融合技术的区域2信息化环境。
区域信息化环境的创设需要注意：计算机的摆放要适合两个以上幼儿互相交流，不能将计算机当作幼儿独立使用的工具。
教师要制定使用时间和使用规则，避免幼儿长时间使用，一般每操作10-30分钟应该适当休息，并保证每个幼儿有平等的使用机会。
1区域信息化环境的创设需要注意：要为幼儿提供丰富的发展适宜性软件和多媒体资源（如幼儿读物、儿歌、百科、字2母及词汇认知等），软件和多媒体资源的制作应遵循画面精良、富有童趣、操作简单、提示清楚，适合幼儿的年龄与认知特点，有利于幼儿与资源的互动中获得预期经验。
智慧教学环境4随着触控技术及虚拟现实（VR）/增强现实（AR ）引擎技术的发展，诞生了智能黑板、智能桌等设备。
可以用于触控播放视频、图片、动画、PPT课件等资源智能黑板可用于粉笔和水彩笔书写普通桌子智能触控桌本节课我们主要学习了多媒体教学环境、交互式教学环境、区域信息化环境和智慧教学环境这四种常见的幼儿园信息化教学环境及其主要构成。
信息化学习环境
(5)支持评测工具
自
主
如自主测验型、挑战型、
测
游戏型等工具。
验
返回
二、信息化学习环境的组成要素
4.通讯
双
通讯是实现远程协商讨论的
绞
线
保障，用来保证信息的传输流
畅。其主要包括各种网络传输
介质、通讯设备等。
网络传输介质主要有同轴电
缆、双绞线、光纤等；
传
真
通讯设备主要有手机、电话、
机
传真机等信号发射与接收设备
五、具体的信息化学习环境
多媒体教室的构成及其设备的操作
视频展示台： 能够自己摄取图 像信号。实物投 影的重大改进， 能摄取各种实物 的影像。
五、具体的信息化学习环境
多媒体教室的构成及其设备的操作
中央控制系统： 能够实现设备的 选择与切换、屏 幕控制、音量调 节等。
五、具体的信息化学习环境
多媒体教室的构成及其设备的操作 设备间的连接线：
一、信息化学习环境的内涵
信息化学习环境
信息化的学习环境，也就是数字化的学习环境。这种学习 环境，经过数字化信息处理具有信息显示多媒体化、信息网络 化、信息处理智能化和教学环境虚拟化的特征。信息化学习环 境的基础是多媒体计算机和网络化环境，其最核心功能的是数 字化的信息处理。
返回
二、信息化学习环境的组成要素
●连接校园网络和Internet，使教师能方便地调用 丰富的网络资源，实现网络联机教学；
●连接闭路电视系统，充分发挥电视媒体在教学中 的作用；
●演示各类多媒体教学课件，开展计算机辅助教学；
●播放录像、VCD、DVD等视频教学节目；
●展示实物、模型、图片、文字等资料；
●能以高清晰、大屏幕投影仪显示计算机信息和各 种视频信号；
信息技术在教学中的应用PPT课件
第65 信息技术在教学中的应用 第65页
微信公众平台 教育技术教学
热身活动
信息技术在教学中的应用 第66页
订阅号：教育技术教学
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信息技术在教学中的应用 第67页
微课程
• “微课程”是指时间在10分钟以 内，有明确的教学目标，内容 短小，集中说明一个问题的小 课程。
第可5编3页辑 第53页第53页
优酷视频下载()
下载iKu一个客户端
可编辑 第54页
如何查找、下载和 安装APP
苹果：app store 安卓：安卓市场、 360手机助手、华为 商店、三星商店等
可编辑 第55页
2.课堂教学展示
可编辑 第56页
走进移动教学
我们至少需要从多媒体讲台中解放出来…
可编辑 第61页
同屏器+电视机
可编辑 第62页
使用白板软件
信息技术在教学中的应用 第63页
三 技术改变学习方式
翻 微课程
MOOC 网易公开课
转 课 堂
TED
移动学习
信息技术在教学中的应用 第64页
技术与课程融合的三种方式
1
信息技术作 为学习的对 象
2
信息技术作 为教学工具
3
信息技术作 为学生学习 的工具
可编辑 第12页
问卷星 （）
•实现在线问卷调 查，也可以投票。 用于前测或过程评 价
第可1编3页辑 第13页
制作二维码的APP
• Qrafter（苹果） • 二维码管家（安卓）
• 或在APP商店中搜索 二维码制作
可编辑
演示文稿信息化教育环境ppt讲解
教育城域网层次的硬件环境
把同一地区或同一城市内所有学校、研究机构、本地的 教育机构通过网络互联起来，使教育资源整合、开放、 共享，形成整体信息化集成运用的宽带网络。
第十二页，共39页。
Internet层次的硬
件环境
我国已经建成的网络主要 有：中国公用计算机互联
网（CHINAET）、中国科
• 校园网层次的硬件环境 • 教育城域网层次的硬件环境
• 国际互联网层次的硬件环境
第九页，共39页。
• 教室层次的硬件环境
– 综合媒体教室、语言教室、计算机教室 等形式，众多的设备被网络连接起来， 形成一个集成化的网络教室环境。
第十页，共39页。
• 校园网层次的硬件环境
– 往往是由多个局域网组成，同时，它又与外部的计算机网 络如互联网相连。从设备上看，校园网几乎包含了目前学 校所有的现代教育技术设备和设施，在学校信息化教育硬 件环境建设中处于主要的地位。
控制 分组
第二十二页，共39页。
第二十三页，共39页。
第二十四页，共39页。
4.2.5 互动教室
• 交互式电子白板和即时反馈教学系统与多媒体教室有 机整合就形成了互动教室。
第二十五页，共39页。
交互式电子白板实现了白板与计算机之间的双向交互通信与 操作。既是电子白板、同时又是计算机触摸屏幕，可以替代传统 黑板，担当起基础教育信息化进程中课堂教学重任。
交互 系统
学习 ，学
教 学 环 境
资源环境
学习资源中心，电子阅 览室，数字化图书馆
Internet
校内联网， Internet ， 虚拟教育
多媒体教室，语言实验 卫 星 电 视 ， 有 系统
授递环境 室，微格教室，网络教 线 电 视 ， 图 文
现代教育技术导论__认识信息化教学环境
2.2.3 数字视频拍摄与编辑
1.数字视频基础知识 （1）视频
❖ 视频是指内容随时间变化的一组动态图像，又叫作 运动图像或活动图像。
• 声波按频率分为三类：次声波、可听声波和超声波。
（2）声音的特性
①响度：人耳对声音强弱的主观感受称为响度，决定响度的因 素主要是声波的振幅，声波的振幅越大，声音的强度就越大， 声音的响度也就越高。
②音调：人耳对声音调子高低的主观感觉称为音调，也称音高 或音准。
③音色：人耳在主观感觉上区别相同响度和音调两类不同声音 的主观特性称为音色。通俗地讲，音色就是声音的特色。
1．数字图像基础知识 （1）基本概念
❖ 数字图像，又称数码图像或数位图像，是二维图像 用有限数字、数值像素的表示。
❖ 数字图像可以通过许多不同的输入设备和技术生成； 也可以从任意的非图像数据合成得到。
（2）图像种类
①二值图像 (Binary Image): 图像中每 个像素的亮度值(Intensity)仅可以取 自0到1的图像。
第2章 认识信息化教学环境
2.1现代教育技术与信息化教学环境
2.1.1 多媒体教室系统概述
多媒体演示教室以多媒体计算机为核心，由实物展示台、多媒 体投影仪、电动屏幕、录像机、摄像机、VCD机、展台、音响设备 等多种现代教学设备组成。
多媒体演示教室的功能主要有：
①接收、播放影视信号，播放录像带、VCD等音像内容。
2．声音的数字化
（1）采样频率
❖ 对模拟音频信号的连续波形进行分割使之变成离散数字信号 的方法，称为采样。
初等教育中的信息化教学环境
初等教育中的信息化教学环境在当今快速发展的信息技术时代，信息化教学环境已成为初等教育的重要组成部分。
它不仅改变了传统的教学模式，还为学生的学习提供了全新的体验和机会。
本文将深入分析初等教育中信息化教学环境的重要性，以及它如何促进学生的学习和发展。
信息化教学环境的定义信息化教学环境是指利用现代信息技术手段，为学生和教师提供丰富的学习资源和交互平台的一种教学环境。
它包括多媒体教室、互联网、电子白板、学习管理系统等，目的是促进学生的主动探索和合作学习。
信息化教学环境的优势个性化学习信息化教学环境能够满足学生的个性化学习需求。
通过丰富的在线资源和个性化学习平台，学生可以根据自己的兴趣和能力进行学习，从而提高学习效果和学习动力。
互动与合作学习信息化教学环境提供了更多的互动与合作机会。
学生可以通过网络与同伴进行交流和讨论，共同解决问题，培养团队合作能力和社交技能。
创新思维的培养信息化教学环境能够激发学生的创新思维。
学生可以通过使用各种数字工具和软件，进行创造性的表达和设计，培养创新能力和解决问题的能力。
教师的专业发展信息化教学环境也为教师提供了更多的专业发展机会。
教师可以通过在线学习社区、教育论坛等平台，与其他教师进行交流和分享，提升自己的教学水平和专业素养。
信息化教学环境的实施策略为了有效实施信息化教学环境，学校和教育部门需要采取一系列的策略和措施。
硬件设施的建设学校需要投资购买电脑、投影仪、电子白板等硬件设备，为学生和教师提供充足的技术支持。
软件资源的选择与整合学校需要选择适合学生的学习软件和在线资源，并进行有效的整合，以提供多样化的学习材料和工具。
教师的培训与发展学校需要提供定期的教师培训，帮助教师掌握信息化教学环境和数字工具的使用方法，提升他们的教学能力。
教育信息化第3章_信息化教学环境与教学功能
教育信息化第3章_信息化教学环境与教学功能在教育信息化的发展中，信息化教学环境和教学功能是非常重要的两个方面。
信息化教学环境是指利用现代信息技术改造教育教学环境，使之适应信息时代的教育需求；而教学功能则是指利用信息化手段提升教学效果，增强学生的学习动力和学习能力。
下面将对信息化教学环境和教学功能进行详细介绍。
信息化教学环境是指利用现代信息技术改变与教学相关的各个方面，包括教室、学校、教材、教具等。
首先，教室是教学的场所，传统的教室通常只有黑板、讲台等基本设施，无法满足信息化教学的需求。
而在信息化教学环境下，教室应当配备投影仪、电脑、网络连接设备等现代教学设备，方便教师进行多媒体教学、网络教学等形式的教学活动。
同时，学校也应当建设好信息化教育基础设施，包括计算机实验室、多媒体教室等，为教师和学生提供良好的信息化学习环境。
其次，教材和教具也需要适应信息化教学的要求。
传统的教材通常是纸质教材，内容固定，无法灵活应对教学需要。
而在信息化教学环境下，教材可以通过电子化的方式呈现，可以进行多媒体展示、互动操作等，更加符合学生的学习方式和兴趣。
教具方面，传统的教具通常是模型、实物等，难以满足信息化教学的要求。
而现在的信息化教具可以是虚拟实验室、模拟实验等，通过计算机技术实现，更加方便教学实践的展开。
信息化教学环境的改变以及信息化教具引入，为教学功能的提升提供了有力支撑。
教学功能是指利用信息化手段提升教学效果，增强学生的学习动力和学习能力。
首先，信息化教学可以提供丰富多样的学习资源，包括在互联网上搜集的教学视频、案例分析、教学游戏等，丰富了教学内容，使学生的学习更加生动有趣。
其次，信息化教学可以提供个性化教学服务，根据学生的学习特点和需求，进行智能化的推送和辅导，帮助学生更好地理解和掌握知识。
再次，信息化教学可以提供即时反馈和评价，帮助教师更好地了解学生的学习情况，调整教学策略，确保学生获得更好的学习效果。
最后，信息化教学还可以提供在线合作学习的机会，学生可以通过网络平台与同学进行讨论、合作，共同完成学习任务，培养学生的合作精神和创新意识。
信息化教学环境网络化教学
校际之间的教育交流
More： 以和平的名义让孩子们在一起 7
教育信息资源检索
如何检索信息？
如何使用搜索引擎检索信息？ 如何搜索与积累教学素材？ 如何搜索专业信息？
10
如何使用搜索引擎检索信息？
1.有明确的计划 2.不迷航的搜索过程
确定搜主题 制定搜索计划 选择搜索工具 实施搜索过程 评价信息质量 存储搜索结果
通常情况下，专题学习网站不仅为学习者提供大量 的专题学习资源和工具，而且也提供学习探究和协作的 支架。学习者通过选择确定研究课题或项目，收集并分 析专题信息，通过协作去解决实际问题。
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网络化教学环境的类型——专题学习网站
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网络化教学环境的类型——专题学习网站
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网络化教学环境的类型——专题学习网站
微世界（Microworld）是利用计算机构造一种可 供学习者自由探索的学习环境，大多数微世界是借助 计算机化建模技术构造的。
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网络化教学环境的类型——微型世界
微型世界
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微型世界——LOGO语言
Logo语言是美国麻省理丁学院人工智能实验宝 （ MIT AI）于1968年在研究LISP语言基础上开发的， 是一种专为青少年设计的程序设计语言。
州圣地亚哥州立大学副教授、作家。
6.郑小军：信息技术促进教师专业发展/gxsyzxj，《IT与教师 专业发展》博客圈/itteacher，新浪微博 /gxsyzxj。
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（1）活动小组型虚拟学习社区 （2）班级型虚拟学习社区 （3）课题探究型虚拟学习社区 （4）非正式虚拟学习社区
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虚拟学习社区
等待学生 在讨论中
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2．虚拟学习社区的功能
（1）通过多元交流，促进学习与知识构建 （2）实现了团队合作与交流 （3）实现学习资源的建设与整合
信息化教学环境
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幻灯机及其教学应用
1.幻灯机的原理
“投影”教学在我国20世纪七、八十 年代使用较为广泛。
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幻灯机及其教学应用
1.幻灯机的原理
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视频展示台——结构
（1）摄像头：由CCD（电荷耦合器件）和镜头组成。 （2）控制电路板：主机板、信号接口板、电源板、音频
处理板、红外遥控接收窗。 （3）光源：顶部光源和底部光源。
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视频展示台——主要接口
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视频展示台——主要接口
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视频展示台——操作
(1) 变焦：在Zoom旁边的Tele和Wide类的按钮。 (2) 聚焦：分手动聚焦Manual Focus和自动聚焦
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照相机——数码相机的操作特点
（1）拍摄数码影像时，应根据需要确定所摄的影像清晰度和 图象存储的压缩比例，设定好拍摄模式。 （2）拍摄时要确保相机处于稳定状态：为了保证被拍摄的景 物在取景器窗口中不晃动，我们一定要掌握好相机的握持姿势。 因为数码相机从按下快门到实际完成需要几秒的时间，比传统 相机时间要长，需注意以灵活、不晃动为前提。 （3）合理使用LCD预览窗口，使用LCD预览窗口可以轻易的规 划自己的取景范围。
反光镜
光源
非球面 聚光镜
隔热 玻璃
球面 聚光镜
幻灯片
镜头
银幕
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2.幻灯机的种类与特点
（1）单片式幻灯机。只放映单张幻灯片。 （2）卷片式幻灯机。边缘带有齿孔的长条片。 （3）显微幻灯机。可放映细微的物体。 （4）自动幻灯机。调焦和换片采用电动方式。 （5）声画同步幻灯机。将幻灯机、同步器、录音机
第1章 信息化教学环境
辅助媒体与交互作用。
学生
媒体
教师
学生
（3）教师和媒体是一种相互补充的关系。多媒 体和多种媒体的解释。现代信息技术的发展 构成了一个媒体、学生、教师三者相互作用 的教育环境。
媒体 学生
（4）利用具有很强的教学功 能的教学媒体的形态。典型的 是利用计算机进行教学的方法。 CAI自身具备比较完整的教学 功能，因此学生可以直接与媒 体进行交互作用。
人类资源: 教师、辅导者、学习小组（学习伙伴）等
学习 材料
教育信息资源：网上资源、电子出版物、印刷品等
教育教学软件：幻灯投影教材、音像教材、多媒体课件、 传统教学媒体，以及教育资源库
教学资源环境：图书馆、学习资源中心、电子阅览室、
学 习 非人类
硬环境
校园网及Internet
教学传递环境：多媒体环境、网络环境、闭路电视系统、
1-1 信息化教学环境概述
教学环境与学习环境 信息化教学环境的结构 信息化教学环境的特点
1-1-1 教学环境与学习环境
信息化教学环境包括了信息化教学活
动赖以持续开展的各种因素与条件， 是物理时空、硬件设施、软件资源、 制度规范和文化心理等教学条件和因 素的集合。
学习环境：可以理解为学习者在学习
教育传播
教育传播要素
在教育传播中，构成传播系统的要素包括教育者、教育
信息、受教育者、媒体、通道、环境等。
教育传播过程
确定信息
选择媒体
通道传送
接收解释
评价反馈
调整再传送
教育传播的特点
① 有明确的目的性 ② 内容的严格规定性 ③ 受者的特定性 ④ 媒体和传播通道的多样性
教育传播是由教育者通过有效的媒体通道，把知 识、技能、思想、观念等传递给特定的教育对象 的一种活动，是教育者和受教育之间的信息交流 活动。
信息化教学环境
第2节信息化教学环境信息技术与课程整合需要一定的教学环境作为其支撑条件，这里所指的教学环境不仅包括传统的多媒体教室、多媒体网络教室环境，还有随着科技的不断发展而新兴的交互式电子白板，虚拟实验室，农村远程工程及移动教育环境下的平板电脑电子教室等信息化的教学环境，也包括支持教与学的各种软件平台等软件环境。
学习目标1.了解并掌握信息化教学环境的基本构成。
2.掌握不同信息化教学环境的功能、特性。
3.学会制作分析报告。
学习任务1.制作信息化教学环境概念图。
2.制作一份信息化教学环境调查报告。
3.尝试制作自己的VCT案例。
知识导学理论指导一、多媒体教室多媒体教室和网络教室是当前中小学校信息基础设施的重要组成部分，也是目前各级各类学校应用比较广泛的两类教学应用系统。
应该充分发掘多媒体教室和网络教室的教学功能并有效加以应用。
1. 多媒体教室多媒体教室也称为投影教室、大屏幕投影教室、多媒体演播室、多媒体教室、多功能教室等。
它是从传统的电化教室发展而来的，即在传统教室中配备了多媒体计算机及相应的信息呈现与扩音设施，形成一个功能相对完整的多媒体播放系统。
（1）一个多媒体教室通常具备以下功能①连接校园网络和Internet，使教师能方便地调用丰富的网络资源，实现网络联机教学；②连接闭路电视系统，充分发挥电视媒体在教学中的应用；③演示各类多媒体教学课件，开展计算机辅助教④播放录像、VCD、DVD等视频教学节目；⑤展示实物、模型、图片、文字等信息资料⑥能以高清晰、大屏幕投影仪显示计算机信息和各种视频信号；⑦用高保真音响系统播放各种声音信号。
（2）教学应用多媒体教室大多用于演示教学，例如：呈现演示文稿、演示多媒体课件，播放教学录像或多媒体教学光盘等，教师利用视音频的直观性、生动性等优势，以丰富的多媒体信息刺激学生的各种感知器官，突破教学重点、难点，从而优化教学过程，提高教学质量与效率。
多媒体教室中的设备主要由教师使用，媒体主要起辅助教师讲课的作用虽然有时也有可能是学生上台展示自己的作品，教师仍然是课堂的控制者。
信息化教学设计ppt课件
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2012年11月 2013年11月
南京
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二、教学设计理念探讨
比利时罗汶大学 校园雕塑
客观主义学习理念：知识灌输
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二、教学设计理念探讨
知识形成----教中学
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二、教学设计理念探讨
建构主义学习理念：知识自我建构
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二、教学设计理念探讨
建构主义学习理念：知识自我建构
新闻记者 及时报道食物缺乏所带来的直 接后果，其中包括人员伤亡、 国家和地区目前的救济活动和 食品援助运输工作以及进行中 的救援行动计划
普通老百姓如何对待？
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祝同学们
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学习需要分析首先并不是为了决策，更重要的是为 了教学诊断。
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一、信息化教学设计价值观
最近发展区 维果斯基在认知发展理
论中认为：学生的发展水平分为 两种，一种是学生现有的水平， 一种是学生通过教师引导能达到 的水平，即独立活动时所能达到 的解决问题的潜能，即经过教学 使学生所能获得的能力，二者之 间的差距就是最近发展区。
方案的方案 39
学习者特 征分析
设
计
学习需要
研
教学/学习
分析
究
任务
学习环境
分析
学习目标 确定
媒体/工具 选择
资源选择/ 开发
策略制定
学习内容 确定
信息化教学设 计评价
形成性/过程 性评价
结果性/总结 性评价
评价方案的
评价
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四、信息化教学设计编制方法
教学活动流程图的符号
符号
表示的意义 教学内容与教师的活动
标，确定教学的重点难点 合理分解教学任务和学习目标，规划课时 根据学习环境和资源，组织教学内容 课程教学的整体结构设计（图形展示）
信息化教学环境
2.2.2语言(yǔyán)教学系统
听音型语言(yǔyán)教学系统
听说型语言教学系统
听说对比型语言教学系统
视听型语言教学 视听说对比型语言教学系统
图2-6 AVC型语言教学系统示意图
第十四页，共六十七页。
2.2.3多媒体演示教室(jiàoshì)
多媒体演示教室，又称为多媒体电教室，是指多种教学媒体汇集在一个教室内，以利于开展 多媒体组合的教与学活动的系统。
第十九页，共六十七页。
3．微格教学的特点 （1）学习目标(mùbiāo)明确、具体。 （2）学习规模小、参与性强。 （3）教学过程声像化、反馈客观及时。
“训练课题微型化，技能动作规范化，记录过程 (guòchéng)声像化，观摩评价及时化”
第二十页，共六十七页。
2.3 多媒体网络(wǎngluò)教学系统
视频会议、虚拟教室等
广播电视、视频会议系统 等
异步（Asynchronism）
教科书、电子笔记本、电子辞典等
录音、录像、练习等 电子阅览室、教学局域网等 图书馆、学习资源中心等 E-mail、电子查询、网络信息检索 等 电子座、E-mail、网络课件 BBS、校园网、网络课程、虚拟学 堂等 Internet、互联网、数字图书馆、 电讯新闻组
性环境和隐性环境两部分，显性环境主要包括教学仪器、设 备、教室内外等物理设施，隐性环境则包括教育理念、教学 氛围、习惯、规范、人际交往氛围以及心理适应等。 信息化教学环境就是运用现代教育理论和现代信息技术所创 建的教学环境，是信息化教学活动展开的过程中赖以持续的 情况与条件。这种教学环境包含在信息技术条件下直接或间 接影响教师“教”和学生“学”所有(suǒyǒu)条件和因素，是硬 件环境、软件环境、时空环境、文化心理环境等条件和因素 的集合。
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同地 异地
个人 小组 群体 众体 个人 小组 群体
众体
同步（Synchronism） PC-CAI、放像机、虚拟 现实等 讲授、讨论、录像放映等 多媒体课堂，网络教室等 影院、会堂、报告厅等 电话、电话、网络视频电 话等 聊天室、电子论坛等
视频会议、虚拟教室等
广播电视、视频会议系统 等
异步（Asynchronism）
2.1.2 信息化教学环境的类型
信息化教学环境包括物理教学环境、信息资源环境、人力 资源环境及人际关系环境等。
从技术和活动方式的角度看，信息化教学环境可以分为课 堂教学环境、视听传播环境和网络教学环境等类型。
从教育传播的角度看，教学环境的构成要素一是时空结构， 二是空间容量，三是媒体装备。
信息化教学环境的应用类型
2.1.1 信息化教学环境的概念
学术界关于教学环境概念的界定： （1） 教学环境主要指由学校和家庭的各种物质因素构成的学
习场所。 （2）教学环境是课堂内各种因素的集合。 （3）教学环境就是学校气氛或班级气氛。 （4）教学环境是由学校环境、家庭环境和社会环境共同构成
的学习场所。 （5）教学环境主要指学校教育环境。
（2）确定要培训的技能和训练目标，组织观摩微格教学片或进行现场 教学示范，并组织学习讨论。
（3）把教学技能分解成若干个环节，学习者根据技能训练目标选择片 段性课程内容，进行教学设计并编写微格教案。
（4）在微格教室内利用10分钟左右的时间进行模拟教学实践，主要训 练掌握目标规定的某项教学技能。
（5）在微格教学的实施过种中，利用微格教室的视听设备将教学实习 过程记录下来。
标准型多媒体演示教室
2.2.4微格教学系统
1．微格教学及其环境 微格教学（Micro-Teaching）意为微型化教学，通常又称为“微型
教学”。 它是由美国斯坦福大学艾伦（D.Allen）教授等人创立的一种利用现
代教学技术手段来培训教师的实践性较强的教学方法。 艾伦教授认为“它是一种缩小了的可控制的教学环境，它使准备成为
多媒体演示教室主要供教师使用，媒体起辅助教师教学的作用，充当教师上 课的教具。
多媒体演示教室的教学功能： 便于教师利用多种媒体辅助教学活动；教师能利用多种媒体组和优化教 学过程，突破教学重点、难点，提高教学质量与效率；使课堂图文并茂， 能有效激发学生的学习欲望，易于学生对知识内容的理解。 多功能型多媒体演示教室便于观摩示范教学，而且还能够扩大教学规模。 能用于开展新型教学模式的教学实验与研究。 能用于多媒体学术报告、专题讲座等活动。 通过学习反应信息测试分析系统，能用于课堂教学效果的研究和分析。
或已经是教师的人有可能集中掌握某一特定的教学技能和教学内容”。 它是借助现代教育技术设备——摄像机、录像机、全场录音系统、视
音频摇控系统、视音频切换机等，对学生进行某项专门训练，使学生 掌握某种技能技巧的小规模教学活动。
模拟室
观摩室
控制间 准备室
声锁间
微格教学系统示意图
2．微格教学的一般过程
（1）受训人员作为“模拟教师”，部分真实学生或受训者的同学作为 “模拟学生”，组成“微型课堂”。
教育广播电视系统
卫星电视教学系统 有线电视教学系统
星载转发器
发射天线
上行 发射站
测控站
接收天线
卫星 接收站
校园视频点播系统
VOD（Video On Demand）视频点播,也称交互式多媒体视频点播业务， 它是能根据用户需要随时点播提供视频服务的一种交互式电视广播业务。 VOD是集动态影视图像、静态图片、声音、文字等信息为一体的，为用户 提供实时、高质量、按需点播服务的多媒体通信业务。
2.1.1 信息化教学环境的概念
本书中的界定： 教学环境：影响教学活动的各种情况和条件的总和，包括显
性环境和隐性环境两部分，显性环境主要包括教学仪器、设 备、教室内外等物理设施，隐性环境则包括教育理念、教学 氛围、习惯、规范、人际交往氛围以及心理适应等。 信息化教学环境就是运用现代教育理论和现代信息技术所创 建的教学环境，是信息化教学活动展开的过程中赖以持续的 情况与条件。这种教学环境包含在信息技术条件下直接或间 接影响教师“教”和学生“学”所有条件和因素，是硬件环 境、软件环境、时空环境、文化心理环境等条件和因素的集 合。
（6）通过视频系统重播录像内容，指导教师组织学生进行讨论，对实 习训练进行反馈评价和分析。
（7）根据反馈意见修改教案,重新组织试教并进行再评价，单项教学技 能训练告一段落后，要有计划地展开综合教学技能训练,直至各种教 学技能融会贯通。
2.2视听演示型教学系统
2.2.1常规媒体教学系统 2.2.2语言教学系统 2.2.3多媒体演示教室 2.2.4微格教学系统
2.1常规媒体教学系统
“录音—投影”教学系统 教育广播电视系统 校园视频点播系统
“录音—投影”教学系统
反光镜
放映镜 投影片
银幕 纹透镜 新月透镜 溴钨灯 球面反光镜
第二章 信息化教学环境与系统
第二章 信息化教学环境与系统
——主要内容
2.1信息化教学环境概述 2.2视听演示型教学系统 2.3多媒体网络教学系统 2.4虚拟仿真型教学系统 2.5E-Learning教学平台 2.6交互式电子白板系统
2.1信息化教学环境概述
2.1.1 信息化教学环境的概念 2.1.2 信息化教学环境的类型 2.1.3 信息化教学环境的特点
2.2.2语言教学系统
听音型语言教学系统 听说型语言教学系统 听说对比型语言教学系统 视听型语言教学 视听说对比型语言教学系统
图2-6 AVC型语言教学系统示意图
2.2.3多媒体演示教室
多媒体演示教室，又称为多媒体电教室，是指多种教学媒体汇集在一个教室 内，以利于开展多媒体组合的教与学活动的系统。
教科书、电子笔记本、电子辞典等
录音、录像、练习等 电子阅览室、教学局域网等 图书馆、学习资源中心等 E-mail、电子查询、网络信息检索 等 电子座、E-mail、网络课件 BBS、校园网、网络课程、虚拟学 堂等 Internet、互联网、数字图书馆、 电讯新闻组
2.1.3 信息化教学环境的特点
教学信息多媒体化 学习资源共享化 学习活动合作化 自主学习个性化 教育管理自动化