探索新形势下的初中生物教学

探索新形势下的初中生物教学

发表时间：2018-12-26T17:23:54.657Z 来源：《基础教育课程》2018年12月24期作者：彭小丽

[导读] 初中生物课堂教学，内容多、时间紧。两学年的课程教学中，学生要学习和掌握生物与环境，生物圈中的绿色植物，生物圈中的动物，生物圈中的人，生物的生殖等八个单元的基本知识，还要掌握显微镜的操作，玻片标本的制作，植物标本的采集等基本的实验技能和养成通过科学探究解决问题的基本素养。

彭小丽湖南省耒阳市蔡子池中学 421800

摘要：初中生物课堂教学，内容多、时间紧。两学年的课程教学中，学生要学习和掌握生物与环境，生物圈中的绿色植物，生物圈中的动物，生物圈中的人，生物的生殖等八个单元的基本知识，还要掌握显微镜的操作，玻片标本的制作，植物标本的采集等基本的实验技能和养成通过科学探究解决问题的基本素养。

关键词：兴趣教学生活方法

中图分类号：G628.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715（2018）12-191-01

根据部颁标准每周2.5节教学课时，要提高教育教学质量，为高中阶段学生学习生物学的可持续发展，提高课堂教学效率，培养学生能力，尤为重要。

一、兴趣是能力的前提

俗话说：“兴趣是最好的老师”。七、八年级的学生，学习目标不明确，学习主动性不强，学习的随意性较大，他们往往乐于学习自己感兴趣的科目。作为一名生物教师，在课堂教学中如何激发学生的兴趣是首先要解决的问题，也是一名优秀生物教师必备的基本条件。在课堂教学中，可以充分利用教学挂图、模型、标本等直观教学资源，让学生对各种生物体的形态结构形成感性认识。教学语言要简练、生动、有趣。学生们喜欢上课有幽默感的教师。单调的语言，沉闷的气氛会让他们昏昏欲睡。教师态度要和善，对学生多鼓励、多表扬，大声的吼叫和严厉的批评、惩罚只会让学生讨厌你及你的课堂教学。另外，减轻学生的作业负担，生物教学的作业、复习尽量在课堂完成，不布置任何家庭作业是我的一贯作风和对学生的承诺，也是学生对我的生物教学感兴趣的一个重要原因。

二、课堂教学与学生生活相结合

生物教学中“照本宣科”是一大忌，单纯的讲授知识，让学生去背知识点枯燥乏味，没有师生的互动是不可能把知识点转变成学生能力的。如“生态系统的判断”是每年中考必考的知识点，学生不容易理解和掌握，得分率较低，课堂教学中首先要把生态系统的知识讲透彻。

1、定义：在一定地域内，生物与环境所形成的统一整体，叫生态系统。

2、基本条件：一定的地域即一定的面积大小，生物部分即生产者、消费者和分解者，环境即非生物部分，包括阳光、空气、水、温度、土壤等。

3、师生互动提升能力：师问“学校的一个花园是否是一个生态系统？”师引导生答：一个花园（地域），花园里的花草树木（生产者），昆虫、蚯蚓等动物（消费者），土壤里的细菌、真菌（分解者），花园里有土壤、空气、水分、阳光等（环境）。通过师生互动，几乎所有学生都能得出正确的结论。再出现同类问题时，如一条河流、一片森林、一块鱼塘、一片森林中所有的植物，一条河中所有的鱼等是否属于生态系统时，只要照此分析，学生们都能迎刃而解。

三、“顺口溜”与课堂教学

生物课堂教学是一锅汤的话，“顺口溜”就是调味品。如心脏和血管中瓣膜的作用，是课堂教学中的一个重点、难点，知识点抽象、繁杂，学生不容易理解和掌握，更不容易形成学生的能力。如果把它们编成几句顺口溜进行教学，再要求学生用我们地道的乐山话进行朗读，学生的学习兴趣立刻倍增，学习效果明显提高。我编的顺口溜是：“心房心室房室瓣，心室动脉动脉瓣。静脉里有静脉瓣，动脉里头没的瓣。”具体意思是：心房和心室之间有房室瓣，心室和动脉之间有动脉瓣，静脉血管里面有静脉瓣，动脉血管里面没有瓣膜。每种瓣膜的作用都是保证血液按一定的方向（从前向后）流动，而不能倒流。即房室瓣：从心房流向心室。动脉瓣：从心室流向动脉。静脉瓣：从较小的静脉流向较大的静脉（送血回心）。动脉里面没有瓣膜，因此只能从较大的动脉流向较小的动脉（送血离心）。通过分析，学生们对血液在心脏和血管里的流动方向一目了然，即从心房→心室→大动脉→小动脉→全身毛细血管网→小静脉→大静脉→心房。通过这些顺口溜在课堂教学中的运用，学生对一些重难点知识很容易掌握和运用并上升为能力，并能终身记忆。

四、课堂教学与知识的串联

生物教学中，让学生回家预习、复习是一种奢望，因此课堂教学中，尤其是在复习课的教学中，教师引导学生对所学知识进行串联式复习，扩大课堂知识容量，提高课堂效率是提高教学质量的瓶颈之举。生物学知识表面上看起来繁、杂、乱，事实上每个生物体都是一个统一的整体，生物学知识有它的规律性，而且井然有序。串联式复习法有助于提高学生的生物学素养，如在复习人体知识时，可以用以下方法：1、人体由许许多多的细胞构成，每个细胞就是一个生命单位。2、观察细胞：显微镜的结构和操作知识。3、细胞的结构：动、植物细胞的区别，无细胞结构的病毒。4、细胞的生活：呼吸作用和光合作用的区别和联系。5、人体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→人体。6、植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体。7、动植物体的各四种基本组织。8、人体的八大系统：每个系统的结构和功能。这些连珠炮式的、一连串的知识体系，让学生在有限的课堂时间内，大脑高速思维运转，通过师生互动有助于学生的综合复习和能力提高。

五、课堂教学与综合知识构建

课堂教学中，要注重引导和培养学生对相关知识的综合构建，这是学生终身学习能力提升的关键，也是培养学生自主学习的一个重要环节。如人体三种血管的定义、形态和功能可构建为：1、动脉：送血离心、壁厚、弹大、腔小、血速快。即把血液从心脏输送到身体各部分去的血管，管壁厚、弹性大、管腔小、血流速度快。2、静脉：送血回心、壁薄、弹小、腔大、血速慢。即把血液从身体各部分送回心脏的血管，管壁薄、弹性小、管腔大、血流速度慢。3、毛细血管：小小之间，壁极薄、物交换、一上皮、腔极小、红单行、速最慢。即连通最小动脉和最小静脉之间的血管，管壁极薄，只由一层上皮细胞构成，便于血液与组织细胞间进行物质交换，管腔极小，红细胞只能呈单行通过，血流速度最慢。对于心脏的教学可以构建为：1、胸中偏左、拳大小：位于胸腔中部偏左下方，和本人拳头一样大小。2、厚左薄右：心室壁厚的一侧是左半部分，薄的一侧是右半部分。3、上心房、下心室、房连静、室连动：上面两个腔是心房，下面两个腔是心室，与心房相连的血管是静脉，与心室相连的血管是动脉。4、左动右静不相通：左半部分流的血是动脉血，右半部分流的血是静脉血，左、右