《对于如何解决书法进课堂面临的问题》阅读练习及答案
书法进课堂的现状及解决措施探讨
书法进课堂的现状及解决措施探讨随着现代社会的发展，书法作为中国传统文化的重要组成部分，一直都受到人们的关注和喜爱。
随着科技的发展和社会的变迁，书法进入课堂的现状也面临一些挑战和困难。
本文将探讨书法进课堂的现状及解决措施。
我们来分析一下书法进入课堂的现状。
在当今社会，随着学生学习压力的增加和兴趣的多样化，许多学校的课程设置更加注重学术性和实用性，课堂上的书法教育往往被边缘化，导致学生对书法的关注和热情降低。
由于现代科技的普及，电子设备的成瘾和过度使用也使得学生们对传统的书法艺术失去了兴趣。
在教育教学方面，书法教育的资源和师资力量也相对匮乏，导致书法教育的质量和水平无法得到有效保障。
面对以上问题，我们需要采取一系列的解决措施来促进书法进课堂。
学校应该加大对书法教育的重视和投入，制定专门的课程设置和教学计划，促进书法教育与学生学习生活的融合。
学校可以邀请专业的书法老师来校开展书法教学活动，提高学校书法教育的专业程度和水平。
通过举办书法比赛、展览等活动，激发学生们对书法的兴趣和热情，促进书法教育的深入开展。
学校可以利用现代科技手段，如利用互联网资源进行书法教学，设计书法教学APP等，以满足学生们对书法的学习需求。
学校应该加强与家庭的合作，通过家庭教育和学校教育的联动，共同营造出一个良好的书法教育氛围，提高学生对书法的认识和了解。
书法作为中国传统文化的重要组成部分，对于提高学生的艺术修养和审美能力具有重要的意义。
我们需要采取一系列的措施来促进书法进入课堂，加强学生对书法的学习和了解，以推动书法教育的长远发展。
希望未来书法教育能够在学校得到更好的普及和发展，为传承和弘扬中国优秀传统文化贡献力量。
书法进课堂的现状及解决措施探讨
书法进课堂的现状及解决措施探讨书法进课堂是指将书法艺术融入到学校的日常教育中，让学生能够接触、学习和欣赏书法。
由于多种原因，书法进课堂的实际效果并不理想。
本文将探讨书法进课堂的现状以及解决措施。
师资力量的不足也是书法进课堂的难题。
由于现在培养书法老师的渠道不够畅通，很多学校缺乏具有书法教学经验的教师。
即便有书法教师，他们的教学素养和能力也参差不齐。
这导致很多学生无法得到专业的指导，书法的进步受到限制。
学生们对书法的兴趣和认识水平也是书法进课堂的问题。
由于外界的干扰和快节奏的生活方式，学生们对于传统艺术形式的兴趣逐渐减少。
而且，学生们对于书法的认识水平普遍较低，对于书法的审美价值和深层次的内涵缺乏理解，也难以对书法产生浓厚的兴趣。
那么，如何解决书法进课堂的问题？改革教育体制是关键。
学校应该重新审视教育目标，将艺术教育视为学生综合素质培养的重要组成部分，给予艺术教育更多的重视。
要减轻学生的学业负担，给予他们更多的时间和空间去从事艺术活动，包括书法。
提高师资力量也是必要的。
学校应该加大培养具有书法教学经验的教师的力度，并提供专业发展的机会和培训。
学校可以邀请专业的书法家、艺术家等来校园进行讲座和指导，提高学生和教师的艺术素养。
加强学生对书法的宣传和教育也是重要的。
学校可以利用各种途径，如举办书法比赛、展览等活动，提高学生对书法的兴趣和认知水平。
学校应该将书法融入到不同科目的教学中，增加学生接触书法的机会，培养他们对于书法的欣赏能力和审美观念。
书法进课堂面临着教育体制的限制、师资力量不足以及学生对书法的兴趣和认识水平低的问题。
要解决这些问题，需要改革教育体制，提高师资力量，并加强学生对书法的宣传和教育。
只有这样，才能让书法真正进入课堂，为学生提供更好的艺术教育。
书法进课堂的现状及解决措施探讨
书法进课堂的现状及解决措施探讨随着社会的发展和生活水平的提高，越来越多的人开始关注传统文化的重要性和美感，而书法作为中国文化的重要组成部分，自然受到了越来越多人的欢迎。
然而，在实际教学中，我们却发现书法进入课堂的现状并不理想。
接下来，我将探讨书法进课堂的现状以及解决措施。
首先，书法进入课堂的人数较少。
相较于其他美术课、音乐课等课程，书法课历来就是少数派。
一方面，流行文化的影响让现代人更多地追求速度与效率，快速实现目标的课程更具吸引力；另一方面，即使是对于想要学习书法的人来说，也常常因为缺乏了解和接触的机会而望而却步。
其次，书法课程的内容和方式也亟待改进。
现实中的一些书法课程，普遍存在过于注重模仿、缺乏探究的问题。
在内容方面，过度注重理论知识并忽视实际操作与学生差异化教学，让学生难以掌握书法的实际技巧。
在方式上，过于依赖老师讲解，重复性的练习让学生难以产生兴趣和动力。
面对书法进入课堂现状的不足，如何解决这些问题呢？我认为，应该从以下几个方面考虑。
首先，需要加强对书法文化的传播。
学习书法，不仅仅是技能的训练，更是一种修养与文化。
教育部门可以通过组织书法比赛、举办经典书法作品展等方式，让更多的人接触到书法文化，深入人心。
同时，还要建立更加完善的课程体系和教育资源，让学生可以有更多机会了解和学习书法。
其次，需要注重“情境教学”和“个性化教育”。
书法有很强的情境性，因此在教学过程中可以融入类似古代人物故事、传统文化背景等元素，来激发学生对书法的兴趣和学习热情。
同时，根据学生的兴趣和特点，可以开展不同形式的教学活动，如线上书法学习平台和书法周末兴趣班等，满足不同学生的需求。
最后，需要探索新的教学方式，发挥科技的优势。
随着新技术的不断更新和发展，可以采用虚拟现实技术、数字化教学等创新教学方式，提高教学效果，增强学生的学习体验和兴趣。
综上所述，书法是一种重要的文化遗产，具有深厚的历史和文化积淀。
书法进入课堂，能够为学生提供一种独特的学习体验，并深化了他们对中华文化的理解和认识。
《关于“汉字书写危机”》非连续文本阅读练习及答案
《关于“汉字书写危机”》非连续文本阅读练习及答案阅读下面的文字，完成各题。
材料一提笔忘字、书写能力弱化，常用汉字面孔模糊，遇到吃不准的字词就想着求助手机，遇到高难度字词更是望“文”兴叹……在充分享受互联网时代各种快捷和便利的同时，中小学生汉字书写能力的弱化，成为日前在京参加“翰墨薪传·全国中小学书法教师培训项目”第四期国家级培训的专家学者们无法回避的“集体焦虑”。
中国书法家协会主席苏士澍坦言，电脑、智能手机等电子设备的普及，客观上正造成书法社会交流功能的退化，带来全社会尤其是中小学生汉字书写能力不断弱化的问题。
“汉字书写危机”不容忽视。
“开展中小学书法教育并不是要让每一个孩子成为书法家，而是让每个孩子都写好汉字，让每个学生达到规范书写汉字的基本要求，以此为基础了解中华优秀传统文化，并为终身学习奠定良好的基础。
”中国教育学会会长钟秉林说。
由教育部和中国文联共同实施，委托中国教育学会、中国书法家协会和教育书画协会联合承办的“翰墨薪传·全国中小学书法教师培训项目”自2015年启动至今，目标是用5年左右时间，培训全国中小学书法种子教师和省地县三级书法教研员约7000名，并以此推动中小学书法教育的普及和质量提升。
(摘编自张西流《化解“汉字书写危机”应从孩子抓起》)材料二事实上，从技术层面而言，在日常生活和工作中，手写汉字的功能逐渐被键盘取代是一种难以逆转的趋势，就像当年毛笔和纸张取代了刻刀和木简一样。
但是，从文化角度来说，汉字作为世界上最古老的文字之一，在数千年的历史长河中不断演化，形成了’独特的象形方块字。
在手写汉字被逐渐淡忘的过程中，由汉字衍生出来的相关文史哲知识和信息，也在人们的记忆中慢慢模糊。
学习手写汉字，不仅是在学习一种语言，了解其背后蕴含的丰富知识，更是在领悟一种独特的东方美学和由此衍生出的人生哲学。
不能简单把书写退化现象完全归因于电脑的使用，汉字书写问题与计算机没有直接因果关系，写字问题实质上反映的是国人对文化的淡漠、精神的缺失，近年来人们对物质诉求过高，而忽略了精神上的追求。
书法进课堂的现状及解决措施探讨
书法进课堂的现状及解决措施探讨书法进课堂是指将书法教学内容纳入到学校的课堂教学中，让学生在学习中接触、了解并掌握书法艺术的基本知识和技能。
目前书法进课堂的现状存在一些问题，需要通过一些措施来解决。
书法进课堂的现状是不平衡的。
在一些优质学校和地区，书法进课堂已经得到了一定程度的重视和推广。
但在一些基础条件较差的学校和地区，书法进课堂的开展仍存在困难。
书法进课堂的质量参差不齐。
由于教师水平和课程设计的差异，一些书法进课堂的教学质量难以保证。
有的教师没有系统的书法教学经验和专业知识，缺乏对于学生不同年龄段、不同基础的针对性指导，导致学生学习书法的效果不尽如人意。
书法进课堂的时间安排不合理。
在一些学校，书法课往往被放置在其他学科课程之后，学生疲劳度高，学习效果不佳。
书法课程的安排也往往被其他重要考试科目所挤压，影响了学生对书法的学习和了解。
为了解决以上问题，我们可以采取以下措施：建设更完善的书法教学体系。
通过制定书法教学大纲，明确学生每个年级应该学习的书法知识和技能。
为教师提供专业书法教学培训，提高他们的教学水平和专业素养。
这样可以提高书法进课堂的质量，并形成良好的教学秩序。
加强教育资源的投入。
在一些基础条件较差的学校和地区，需要增加对书法教学的投入，提供必要的教学设施和教材。
加强与书法名家的交流合作，为学生提供更好的学习环境和机会。
要优化书法课程的安排。
将书法课程置于较为轻松和学生注意力集中的时段，让学生在放松状态下进行学习，提高学习效果。
要注意与其他科目的平衡，合理安排书法课程的时间，避免过度压缩书法课程的学习时间。
要注重多元化书法教学方法的运用。
通过运用多媒体技术、互动讨论等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
鼓励学生积极参与书法比赛、展览等活动，提高他们对书法艺术的理解和欣赏能力。
书法进课堂的现状存在问题，但通过建设完善的教学体系、加强资源投入、优化课程安排和注重多元化教学方法的运用，可以解决这些问题，提高书法进课堂的质量，让更多的学生受益于书法艺术的魅力。
议论文阅读练习：《书法教育如何平衡“技”与“道”》
书法教育如何平衡“技”与“道”①新媒体、新技术的出现，对书法教育的意义和方式提出了挑战。
如何将传统书法的技能、观念、理论等，在现代教育体制模式下进行转换，显得尤为关键。
这也是现阶段书法教育中较为突出的问题，在笔者看来，书法教育要“技”“道”并重。
②“技”指技法，包括书写者对材料、工具、笔墨、书体等技术层面的掌握；“道”指书写者从技法上升至精神层面，拓展至艺术、文化乃至人生、社会、自然、宇宙的一系列思考与体悟。
中国古人从不将书法视为单纯的技能，而是赋予更高的精神意旨。
书画于文人而言，并不仅仅是遣兴玩乐的雅兴，而且是作为修身悟道的媒介。
然而，在现代教育体制下，无法用标准化的数据测定和衡量。
如今的书法教育也明显呈现出重技轻道的特点。
③清末学者魏源说：“技可进乎道，艺可通乎神；中人可易为上智，凡夫亦可祈天永年；造化自我立焉。
”书法教育应加强对“道”的关注，却也不能忽略书法的技能训练。
对于“技”和“道”的看法，其实他是综合了中国传统观念与当时社会现实而作出的判断，但时至今日，仍然对我们具有深刻的启发。
因此，书法教育重“道”，必须建立在“技”的基础上。
④学习书法基本是以前人为师，以经典为师，这种学习模式与绘画有所不同。
学习绘画除了向经典范本学习以外，还以自然为师，以造化为师，依靠写生来训练基础技能，但书法必须依靠对经典作品的反复临习来提高技法。
此外，古人的书法学习往往注重个人的领悟，无论临帖或读书，其学习历程大多呈现散点式。
历代书法家教导其弟子，也不作过多理论的阐发，或者亲身示范，或者寥寥数语点拨，重在启发学习者自我开悟。
⑤与古代的书法教育不同，当今书法教育要求学生在短期内掌握一定的技能和理论知识。
在具体的技法方面，将复杂的书法技术拆分讲解，构造出一套技法速成的体系。
因此，很多学校总结出相应的程式和方法，这些速成式的教学方法虽然很容易出成果，但其中也存在一些弊端。
过分精细、机械化的训练易使学生丧失学习兴趣，也使书法技法缺乏自然的气韵和生机，抹杀了学生的天性和个性，造成千人一面的艺术风格。
书法进课堂的现状及解决措施探讨
书法进课堂的现状及解决措施探讨1. 引言1.1 当前书法在课堂教学中的地位近年来随着人们对传统文化的重视和认同度的提高，书法作为中国传统文化的重要组成部分逐渐受到重视。
一些学校也开始将书法教育纳入到课堂教学中，通过开设书法课程和举办书法比赛等形式，让学生们更多地了解和接触书法艺术，提高他们对传统文化的认知和理解。
相信随着更多人对传统文化的热爱和推广，书法在课堂教学中的地位将会逐步提高，对学生的综合素养和审美情趣的培养也将起到积极的促进作用。
1.2 书法进课堂的必要性书法是中华民族传统文化的重要组成部分，是中国传统文化的瑰宝。
通过学习书法，学生们可以深入了解中国传统文化的内涵和精髓，增强对传统文化的自豪感和自信心。
书法作为艺术形式，具有独特的审美价值，可以培养学生的审美情趣，提高他们的艺术修养。
书法进入课堂教学具有非常重要的必要性。
通过书法教育，可以促进学生对中华传统文化的了解和传承，培养学生的审美情操和文化素养，提高他们的自我修养和人文精神。
我们应该重视书法进课堂的重要性，积极推动书法教育的发展，让更多的学生受益于书法教育的魅力。
2. 正文2.1 书法教育的重要性书法教育的重要性不言而喻，它不仅是中华文化传统的重要组成部分，也是培养学生细致耐心和美感的有效途径。
通过学习书法，学生可以培养良好的习惯和品质，提高自身的审美品味和文化素养。
古人云：“字如其人”，字体的书写方式和气质都能反映出一个人的性格和修养。
学好书法不仅可以提升学生的个人魅力，还有助于培养他们的细致耐心和毅力，培养他们对美的独特感知。
书法教育也有助于提升学生的语言表达能力和文字功底。
通过练习书法，学生可以提高文字的书写技巧，并进一步增强对文字的认识和理解。
这对于学生的语言表达和文字表达能力有着积极的促进作用，有助于他们更好地理解和运用文字，提升文字表达的准确性和流畅度。
书法教育的重要性在于它可以培养学生的品格和修养，提升他们的审美情趣和文字表达能力。
书法进课堂的现状及解决措施探讨
书法进课堂的现状及解决措施探讨近年来，书法进课堂的现状备受关注。
传统的书法艺术被认为是中华民族独有的文化瑰宝，而随着社会的发展和教育的改革，书法艺术也逐渐被纳入了课堂教学的范畴。
在实际的教学过程中，我们也面临着一系列的问题和挑战。
本文将探讨书法进课堂的现状以及解决措施。
书法进课堂在某种程度上弥补了现代学生对传统文化的缺失。
在当今社会，随着科技的快速发展，学生更加注重实用性强的知识和技能，对于传统文化的关注度逐渐降低。
而书法作为中华民族的传统艺术之一，具有丰富的文化内涵和艺术魅力，可以培养学生的审美情操和综合素养。
将书法引入课堂教学，可以让学生更加亲近传统文化，增强文化自信。
在实际的教学过程中，我们也面临着一些问题。
书法教学缺乏专业化的师资力量。
传统的书法艺术需要掌握独特的技法和技巧，而较少有教师具备这方面的专业知识。
书法教学缺乏科学的教学方法和手段。
传统的书法教学多以“师徒传承”为主，缺乏系统性和规范性，无法满足现代学生的学习需求。
书法教学缺乏教材和教辅资料的支持。
随着课堂教学需要的不断升级和变化，传统的书法教材已经无法满足学生的需求。
为了解决这些问题，我们可以采取以下措施。
加强书法教师的培训和专业化建设。
学校可以举办书法教学方法的培训班或工作坊，邀请专业书法艺术家或教育专家进行指导，提高教师的专业素养和教学水平。
探索创新的教学方法和手段。
可以引入现代技术，如虚拟现实技术、智能教育工具等，创设良好的教学环境，提高学生的学习兴趣和参与度。
开发丰富的教材和教辅资料。
可以编写专门针对书法教学的教材，结合学生的学习特点和需求，提供详细的示范和指导。
除了学校的努力，家庭和社会也需要给予支持。
家长可以将书法教育纳入孩子的课外活动中，鼓励他们参加书法比赛或艺术展览，培养他们的兴趣和爱好。
社会可以加大对书法艺术的宣传和推广力度，举办不同形式的书法展览和交流活动，让更多的人了解和参与到书法艺术中来。
书法进课堂是传统文化教育的一项重要举措，有助于培养学生的文化素养和审美情操。
书法进课堂存在的问题及建议 (2)
如何开展好书法进课堂活动书法艺术是我国固有文化艺术的组成部分，是中华民族的一种独特的艺术，它在弘扬民族文化，激发民族自尊心、自信心和自豪感，激励人们发扬爱国主义精神和优良民族传统等方面，都有着重要的作用。
因此教育部规定中小学“书法进课堂”的方针是非常值得肯定的。
是文化兴国的一项重要之举。
而要真正搞好这一活动，我个人认为应该重视以下几个方面。
一、规范的场地。
书法课的场地是重要的一环。
现在好多学校都还没设置专门的书法课教室，在普通教室上课（大都在本班教室）的话，硬笔书法课还说的过去，书写毛笔字的话，就很难施展开了。
我区的很多学校都没条件实行小班化教学，教室都比较拥挤，学生在书写毛笔字的时候，常常会出现一不小心打翻砚盘的情况，搞得左邻右舍一片狼藉。
这如何让学生自如地展纸挥毫？因此一个学校要开设好书法课，专业书法课教室的配备是非常有必要的。
这不仅便于师生的书法教学，更能营造书法练习的氛围。
二、适合的教材。
要开展书法课的教学，教材也是非常重要的一环。
现在我们有了统一的教材，该教材注重培养学生的情操、审美趣味和对传统文化的认知与传承，对于书法教学有着很好的指导作用。
但通过教学发现，教材在具体的字体笔画、结构、用笔用墨等方面需要细化知识点。
在这方面，新教材的编写专家可能有一些新的尝试，但我个人感觉，传统的优秀书法教程更便于师生的教与学。
（特别是小学阶段更需要规范，以便于强化学生的书写基本功。
）因此，在教材的编排上，对于中低年级的小学生的书法基本功的训练注重传统书法知识的教学，对于高年级学生可以适当拓展学生的书法鉴赏能力，注重学生的个性培养。
三、良好的师资。
师资力量极度薄弱，是书法课顺利开展的最大障碍。
现在各个学校配备专业书法课教师的应该相当少，很多都是由语文教师附带教学。
但是，书法不仅仅是写字。
没有较好的专业教师上的书法课，也只能叫做写字课吧！因此，专业教师的培养显得极为重要。
这一培养是一个长期而艰难的过程，需要组织方和参培教师不懈的努力。
书法进课堂的现状及解决措施探讨
书法进课堂的现状及解决措施探讨书法作为中国传统文化的代表之一，具有悠久的历史和独特的艺术魅力。
由于各种原因，书法在现代教育中的地位和影响力逐渐下降。
本文将探讨书法进课堂的现状，并提出相应的解决措施。
书法在现代教育中的地位已经大大降低。
随着科技的发展和生活节奏的快速，人们的注意力逐渐转向了快节奏的生活和电子设备，对于传统文化的学习和传承变得越来越少。
学校教育也更加注重理论知识的传授，忽视了对艺术的培养。
书法的传承和教学也面临挑战。
很多学校没有书法教师或书法教育相关的课程，学生们缺乏机会接触和学习书法。
书法进课堂的问题也在于教学方式和方法的不合理。
传统的书法教学往往侧重于技巧的训练和规范的习字，缺乏趣味性和创造性。
学生们往往感到枯燥和无趣，没有持续的兴趣和动力去学习书法。
而且，现代学生对于书法的需求和兴趣也有所变化，他们更加追求个性化和创新的表达方式。
面对书法进课堂的现状，我们可以采取以下的解决措施。
学校应该增加书法教育的课程设置。
学校可以聘请专门的书法教师，设置书法课程，并将其纳入学生的日常学习计划。
这可以为学生提供更多的书法学习机会，培养他们对书法的兴趣和理解。
改变传统的书法教学方式和方法。
在教学中注重学生的主体地位，鼓励学生发展创新思维和表达方式。
引入互动式的教学活动和多媒体技术，提高学生的参与度和学习效果。
通过与其他学科的结合，如语文、历史等，增加书法教育的跨学科性。
提供多样化的书法学习体验。
创造丰富多样的书法学习环境，如书法展览、书法比赛等，为学生提供展示和交流的平台。
组织书法社团或小组活动，让学生们互相交流、共同进步。
通过这些活动，激发学生学习书法的兴趣和激情。
政府和社会应该增加对书法教育的支持和关注。
政府可以加大对学校的书法教育经费的投入，提供更好的教育资源和设备。
社会可以举办更多的书法比赛和展览，推动书法教育的普及和发展。
家长也要积极支持孩子参与书法学习，培养他们的兴趣和心智。
书法进课堂的现状并不理想，但我们可以通过合理的解决措施来改善这一问题。
《对于如何解决书法进课堂面临的问题》阅读练习及答案
阅读下边的文字，达成各题。
资料一在记者采访的学校中，每个学校都按要求开齐了书法课，学生的接受度很好。
北京市黑芝麻胡同小学校长吴健表示，在他们学校，书法课是孩子们诚心喜爱的课程。
上书法课的时候是喜爱的，可是心里依旧感觉它没实用，这是一些家长的心态。
家长刘女士说出了她的心声：“假如孩子能提早做完作业，我是愿意让他练习书法的。
”对于家长的见解，南昌师范附小校长易艳丹说：“ 孩子们能写好字，为传统文化感觉骄傲，在点滴之间培育家国情怀，这一课是必定不可以少的。
同时，孩子的成长是其综合素质的表现，不该当是一张试卷、主课成绩所能代表的。
我们的建议是依据学生学力的状况分层部署作业，防止一些学生重复抄录。
” 分层作业已经在许多学校开始推行，在广州执信中学，初一学生李伊尹告诉记者，她有十余种个人喜好，芭蕾、中国舞、爵士舞、电吉他等等，由于分层作业，让她能够留出时间发展个人兴趣。
中国教育研究院研究员储朝晖以为，对于书法教育来说，解决评论系统的问题也至关重要：“目前主要的评论还集中在齐整划一的分数坪价上，像是书法、音乐、美术等课程面对的状况大概近似。
”（选自姚晓丹《中小学书法课为哪处境难堪》，《光明天报》2018年 07月 28 日）资料二2013 年 1 月，教育部公布《对于印发〈中小学书法教育指导大纲〉的通知》。
依据《大纲》的要求，中小学书法教育要“以提升汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本门路”，一方面属于书法教育的应有之义，另一方面能够真实与语文课中的汉字教育形成互补。
目前，中小学书法教育是由纯粹的“无”到较为健全的“有”的工程。
鉴于此，自2014年以来，国都师范大学中国书法文化研究院与北京第二实验小学白云路分校联手睁开中小学书法教育的新探索。
在该项目实行过程中，书法教师坚持每周一次的集体备课，在广泛参照各样书法教材的基础上商议这一节课该教什么，下一节课又教什么，或许三年级应教什么，五年级又应当教什么，又渐渐过渡到对用笔、结字基来源理的议论，其目的则是深入研究汉字书写训练的整个系统，理清内部各因素的逻辑关系，甚至形成基本的训练步骤。
《关于“中小学书法教育”的主题阅读》初中说明文阅读题及答案
《关于“中小学书法教育”的主题阅读》初中说明文阅读题及答案【话题背景】教育部《中小学书法教育指导纲要》指出：义务教育阶段书法教育以语文课为主，也可在其他学科课程、地方和校本课程中进行。
其中，小学3-6年级每周安排1课时用于毛笔字学习。
普通高中可开设书法选修课。
【调查数据】一项网络调查显示：71．4%的受访者表示一个人的字代表着一个人的形象气质；72．5%的受访者曾经有拿字帖练字的经历；42．5%的受访者认为自己的字拿不出手；74．7%的受访者认为，即便在互联网时代，写一手好字仍根重要。
(摘自《中国青年报》）【精选案例】书法是戴敏的第一项特长。
她回忆，小学放暑假，天天呆在家里练字，开始也觉得苦，“但练着练着就练出感觉了，十分享受这过程”。
戴敏练书法源于父亲一次不经意的鼓励，后来就渐渐爱上了书法，而老师也通常会在写得好的字上画圈，“每次看到自己字上的圈多了就会感到很开心”。
对于用依帆来说，少年时代的练字更多的是痛苦的任务，“老师布置的练字作业每次都拖到暑假的最后一个星期”。
他认为，互联网时代，真正用笔写字的时候越来越少，“也就剩下在商场刷卡签名时会写写字了，我身边许多人都这么认为”。
【各方声音】网友冰水椰子：我是教语文的，又兼着书法课，常常觉得力不从心。
好在一个学期上的书法课不多，期中和期末考试前就偷偷地改上语文课了。
网友吞可吞：很喜欢书法教室和教室走廊陈列的名家作品。
很羡慕写得一手好字的同学。
但总是只有心动，没有行动。
上了初中，作业多了，就更没有时闻练字了。
沈尹默：世人公认中国书法是最高艺术，就是因为它能显出惊人奇迹，无色而具画图的灿烂，无声而有音乐的和谐，引人欣赏……郭振有：刘初中虽然学习压力加大了，但是练习书法能让我们静下心来，每天有半小时的时间练书法，之后学习效率会更高。
【新闻现场】本报讯今天，“传承兰亭――绍兴市区中小学生‘兰亭雅集42人展’”在书法圣地兰亭右军祠启幕，这成为今年兰亭书法节的一个亮点。
书法进课堂的现状及解决措施探讨
书法进课堂的现状及解决措施探讨书法作为中国传统文化的瑰宝，自古以来便备受推崇。
随着时代的变迁和社会的发展，书法在学校教育中的地位逐渐被边缘化，甚至有被淘汰的趋势。
本文将探讨书法进课堂的现状以及解决措施，以期能够更好地传承和发扬中华优秀传统文化。
一、书法进课堂的现状1. 教育政策的影响：当前，学校教育更加注重理科知识和应试教育，而艺术类课程如书法往往被边缘化。
教育政策的不同导向影响了学校对书法教育的重视程度，使得书法进入课堂的机会减少。
2. 师资力量的短缺：许多学校缺乏专业的书法教师，很多学生在学校里难以接触到正宗的书法技艺和传统文化内涵。
教师的水平直接影响学生的学习效果和兴趣。
3. 学生兴趣的淡薄：随着现代科技的发展，学生们的注意力更多地被吸引到电子产品和游戏中，对书法这种传统文化形式的兴趣日益淡薄。
学生们对书法的了解缺乏深度，从而难以对书法产生真正的兴趣。
二、解决措施1. 加强政策引导：教育主管部门应当适时调整教育政策，加大对艺术教育的支持力度，使得书法等传统文化能够在学校课堂中得到更多的展现和传承。
2. 增加专业教师的培训力度：针对教师的短缺问题，应当加大对书法教师的培训力度，提高他们的专业水平和教学能力，从而更好地传授书法知识和技艺。
3. 创新教学方式：结合现代科技手段，设计创新的书法教学课程和方式，让学生通过多媒体、互动式等方式更加生动地了解书法的魅力，增加学生对书法的兴趣。
4. 加强家庭和社会的共同参与：家庭和社会应当共同参与到书法教育中来，可以通过举办书法比赛、开展书法展览等方式，激发学生对书法的热情，并且加深他们对书法的了解。
5. 多样化的评价体系：传统的书法学习往往局限于对字迹的评判，应当将书法教育融入到素质教育中，注重对学生的综合素质的培养和考察。
三、结语书法作为中华传统文化的瑰宝，对于培养学生的审美情趣和文化修养具有重要的意义。
为了使书法能够更好地进入课堂，教育部门、学校、家庭和社会应当共同努力，从政策上、师资力量上、教学方式上等多方面进行改革和完善。
《关于书法教育》非连续文本阅读练习及答案
（三）阅读下面的文字，完成7-9题。
（12分）【材料一】近日下发的《教育部关于中小学开展书法教育的意见》指出，书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容，要求中小学校通过有关课程和活动开展书法教育。
书法在中国人的文化生活乃至世俗生活中都扮演着很重要的角色。
但近年来，随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，中小学生的汉字书写能力有所削弱，书法教育的状况堪忧。
首先，中小学学生书写不规范、不工整、不美观，字迹潦草；其次，“双姿”不规范的比例很大，坐姿和握笔姿势不正确；再次，学生普遍缺乏写好字的心态和习惯，多数不在意字写得不好；最后，“提笔忘字”现象日益严重。
全国中小学书法教育专业委员会理事长郭振有提出，1988年成立的中国书法教育专业委员会在过去的20多年里，积累了丰富的书法教育的经验，各地应借着“书法进课堂”的东风，扩大书法特色教育实验区和实验校。
（《中国教育报》2011年10月25日12版，有删改）【材料二】教育部《关于印发〈中小学书法教育指导纲要〉的通知》明确提出加强书法教师队伍建设。
要逐步形成以语文教师为主体、专兼职相结合的书法教师队伍。
”目前，广东省中小学书法教师队伍的基本情况如何呢？现有的教师是否能够胜任中小学开展书法教育的需要？为了回答这些问题，我们组织了一次面向广东省中小学语文教师和美术教师的问卷调查。
接受问卷调查教师所在的学校中，配备有专职书法教师的占18．77%，由语文老师兼任书法教师的的占27．18%，由美术老师兼任书法教师的占25．6%，没有配备书法教师的占28．45%。
缺乏能胜任书法课教学的教师这一现实也在另一项统计结果中反映出来，高达48．35%的教师认为目前学校开展书法教育的最大问题是“缺乏可胜任的书法教师”。
附表：学校书法教师配备情况要解决书法教育师资队伍不足的问题，建议加强现有教师队伍的培训，还要提供政策和资金支持，鼓励学校聘请有书法专长的校外人员（尤其是当地少年宫和文化站的书法教师），经过适当的教学培训后担任学校书法教师。
书法进课堂的现状及解决措施探讨
书法进课堂的现状及解决措施探讨书法作为中国传统文化的重要组成部分，不仅具有很高的艺术价值，而且对提高学生的审美情趣和书写技巧也具有重要的意义。
在当今社会中，随着科技的迅猛发展，传统的书法艺术在课堂中逐渐被边缘化，这不仅使得学生们无法真正领略到书法的魅力，也使得传统文化的传承和发展受到了一定的冲击。
本文将就当前书法进课堂的现状以及相应的解决措施进行探讨。
一、书法进课堂的现状1. 缺乏专业书法教师：目前，很多学校在进行书法教育时，往往只是简单地在语文课上进行书法教学，而缺乏专业的书法教师进行指导。
这样一来，学生们在学习书法时往往不能得到专业的指导和指点，导致学习效果不佳。
3. 缺乏书法教育的系统性：很多学校在教授书法时，往往只是停留在书法字帖的抄写上，缺乏系统性的教学内容和教学方法。
这样一来，学生们学到的只是一些表面的技法，而缺乏对书法艺术内涵和精髓的理解。
二、解决措施探讨1. 增加专业书法教师的配备：学校应该加大对专业书法教师的招聘力度，建立一支专业的书法教师队伍。
这样一来，学生在学习书法时能够得到专业的指导和指点，提高学习效果。
2. 创造良好的教学氛围：学校应该通过各种形式的宣传和教育，增强学生对书法的认识和兴趣，激发他们学习书法的热情。
可以通过举办书法比赛、举办书法展览等方式，让学生们更加了解和喜爱书法艺术。
3. 完善书法教学内容和教学方法：学校应该建立起一套完善的书法教学内容和教学方法，使得学生在学习书法时能够系统地掌握书法的知识和技能。
学校还应该注重对书法艺术内涵和精髓的传授，使得学生们在学习书法时能够更加深入地理解书法的意义和价值。
通过以上的探讨，我们可以看到，当前书法进课堂的现状虽然存在一些问题，但是也有一些有效的解决措施。
只有学校和社会各界共同努力，才能够使得书法教育在课堂中得到更好地发展，从而推动传统文化的传承和发展。
希望未来书法教育能够得到更多的重视和发展，让更多的学生能够沉浸在书法的魅力中，从而传承和发扬传统文化。
书法进课堂所面临的困境及对策
是 目前我国中小学校 的学生人数众 多，而中小学师资配 备 中没有专职书法教师配备 的政策性规定或常规性要求，即使 极少数 办学条件好 的学校 配备一两个书法教师，实际也无力承 担整个学校以千百计 的学生的书法学习辅导任 务。 个人的能力毕竟是有 限的，象我们 学校 ，初 中三个年级 就有２ １ 个班 ，高中三个年级就是 ５ ４ 个班，每班平均人数 ５ Ｏ 个， 全校有近四千学生，这样 的基数 ，我们 学校虽然一线教师二百 多，但 从我 了解 ，平 时能真正拿起手笔去 书写的超不过五个， 真正意义学过书法也只有 一个语文老教 师和我这个美术老师。 我们也 曾经多次尝试 ，但 最后还是心有余 而力不足 ，全校性 的 书法学习也只好 不解 而散 了。现如今也只 能以书法兴趣小组 的
、
法 教 师 配备 ，书 法走 进课 堂只 能是 一 个 空谈 。 《 纲要》 明确要求 书法课程 “ 面向全体 ，让每一个 学生写 好汉字 ” 、“ 硬 笔与毛笔兼修 ，实用 与审美相辅 ” ，但在进入 学 校课堂教 学时，现 实问题 ：
见到一语文学科的几个学生的作业在讲桌上放着 ，顺手拿起翻 阅， 这不看还好 ， 看后真的让我 非常惊讶 ！学生作业是罚写的， 十遍 ，第一遍基本认真，再往下真 可谓每况愈 下，甚至惨 不忍 睹。但 ，让我更为不解的是老师尽 然还在作 业上划上一个大大
完 全接 轨 。
一
山西
榆次
０ ３ ０ ６ Ｏ ０ ）
【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ ． ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ５ ） ２ ９ ． ０ ０ ９ ２ ． ０ ２
常现 实 又客观 存 在 的 问题 。
当然 ，如果各 学科的代课教师都能积极行动起来，在 学生 学 习和做作业过程 中多些关注并加 以强调汉字书写。我 想书法 会得到 良好的发展和提高了。毕竟， 大凡师范院校毕业的老师， 在校期 间都曾有过三笔字过关的经历，尽管水平参差不齐，但 毕竟接 触过。学高为师，身正为 范，其 实，老师的一点一画， 都会 自觉不 自觉地去影响和感染学生。
书法学习遇到的,问题及解决办法（共5篇）
书法学习遇到的,问题及解决办法（共5篇）第一篇：书法学习遇到的,问题及解决办法书法学习遇到的问题及解决办法多年学书，时断时续，用心用力皆不足，故而至今无所成，虽作品录入黄陵文典，入展省市县一些展览，但总觉不尽如意，回想多年的学书经历，感慨颇多，总结起来的问题有：一是学习缺乏系统性或者说系统性不够。
早先学书从临摹柳体入手，每天上写字课20分钟，感觉学习进展不大，主要学习《玄秘碑》，多年仅学楷书一家，别的未多涉及，缺乏从书法史的角度，美学、古文字学等方面全面了解，学习时还停留在写字阶段。
二是缺乏深入性，现在回想临的帖也不少，但每个帖的学习也不够深入，察只不细、观之不深，因而临的不象，难以达到从形似到神似。
三是缺乏全面性。
体现在两点，对每一体的学习涉猎不全面，了解不够多；对每一本帖或碑的学习研究不够深入、不够全面，从字形结构、结体上学的不够多，面对其书写的内容没有做深入的学习了解，有些字甚至不认识，内容更未全面了解，包括书写时的背景、情景等等都未深入了解掌握。
四是缺乏艺术性。
书法作为一种艺术来讲，从目前的学习上还仅停留在粗浅阶段，书法创作可以说还处于混沌状态，对书写内容与所用笔法、字法、章法的关系把握都不清楚，还没有进入一种自由状态，把握很不到位，包括书写的点、面、轻重、干枯、浓淡等关系处理把握都还处于朦胧状态。
这些问题的存在使书法的学习常常处于一种漫无目的、信手由笔，把玩自娱的状态。
所以，虽说学习时间久，却始终在小学一年级里玩耍，没有进入一个真正的书法状态。
解决之办法：回顾这些年的学习，在临体中学，在学中临，参加了2002-2004年中国书法培训中心高级班的学习，可以说从理论上基本解决了不系统的问题，学习书法史，逐一学习篆、隶、楷、行、草各体，每体中只选了一至两个帖进行临习，由于当时工作非常忙，投入精力非常有限，学习很不到位，除参加了两次面试，每次只交了两次作业，感觉学习收获并不大，一些困扰的字法、笔法等问题并未解决。
2020届高考语文一轮总复习专题检测二十七含解析
专题检测(二十七)一、阅读下面的文字.完成1～3题。
(12分)材料一近日下发的《教育部关于中小学开展书法教育的意见》指出.书法是中华民族的文化瑰宝.是人类文明的宝贵财富.是基础教育的重要内容.要求中小学校主要通过有关课程和活动开展书法教育。
书法在中国人的文化生活乃至世俗生活中都扮演着很重要的角色。
但近年来.随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及.人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化.中小学生的汉字书写能力有所减弱.书法教育的状况堪忧。
首先.中小学生书写不规范、不工整、不美观.字迹潦草；其次.“双姿”不规范者在全国中小学生中占比很大.坐姿和握笔姿势不正确；再次.学生普遍缺乏写好字的心态和习惯.多数不在意字写得不好；最后.“提笔忘字”现象日益严重。
中国教育学会书法教育专业委员会常务副理事长张凤民表示.1988年成立的书法教育专业委员会在过去的20多年里.积累了丰富的书法教育的经验.他们正准备借着“书法进课堂”的东风.扩大书法特色教育实验区和实验校。
(摘编自《中国教育报》2011年10月25日12版.有删改) 材料二教育部《关于印发〈中小学书法教育指导纲要〉的通知》明确提出：“加强书法教师队伍建设。
要逐步形成以语文教师为主体、专兼职相结合的书法教师队伍。
”目前.广东省中小学书法教师队伍的基本情况如何呢？现有的教师是否能够胜任中小学开展书法教育的需要？为了回答这些问题.我们组织了一次面向广东省中小学语文教师和美术教师的问卷调查。
接受问卷调查的教师所在的学校中.配备有专职书法教师的占18.77%.由语文老师兼任书法教师的占27.18%.由美术老师兼任书法教师的占25.6%.没有配备书法教师的占28.45%。
缺乏能胜任书法课教学的教师这一现实也在另一项统计结果中反映出来.高达48.35%的教师认为目前学校开展书法教育存在的最大问题是“缺乏可胜任的书法教师”。
附表：学校书法教师配备情况和资金支持.鼓励学校聘请有书法专长的校外人员(尤其是当地少年宫和文化站的书法教师).经过适当的教学培训后担任学校书法教师。
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阅读下面的文字，完成各题。
材料一
在记者采访的学校中，每个学校都按要求开齐了书法课，学生的接受度很好。
北京市黑芝麻胡同小学校长吴健表示，在他们学校，书法课是孩子们真心喜爱的课程。
上书法课的时候是喜欢的，但是内心依然觉得它没有用，这是一些家长的心态。
家长刘女士说出了她的心声：“如果孩子能提前做完作业，我是愿意让他练习书法的。
”
对于家长的看法，南昌师范附小校长易艳丹说：“ 孩子们能写好字，为传统文化感到自豪，在点滴之间培养家国情怀，这一课是一定不能少的。
同时，孩子的成长是其综合素质的体现，不应该是一张试卷、主课成绩所能代表的。
我们的建议是根据学生学力的情况分层布置作业，避免一些学生重复抄写。
” 分层作业已经在不少学校开始推广，在广州执信中学，初一学生李伊尹告诉记者，她有十余种个人爱好，芭蕾、中国舞、爵士舞、电吉他等等，因为分层作业，让她可以留出时间发展个人兴趣。
中国教育研究院研究员储朝晖认为，对于书法教育来说，解决评价体系的问题也至关重要：“当前主要的评价还集中在整齐划一的分数坪价上，像是书法、音乐、美术等课程面临的情况大体类似。
”
（选自姚晓丹《中小学书法课为何处境尴尬》，《光明日报》2018
年07月28 日）材料二
2013年1月，教育部颁布《关于印发〈中小学书法教育指导纲要〉的通知》。
根据《纲要》的要求，中小学书法教育要“以提高汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径”，一方面属于书法教育的应有之义，另一方面可以真正与语文课中的汉字教育形成互补。
目前，中小学书法教育是由纯粹的“无”到较为健全的“有”的工程。
基于此，自 2014 年以来，首都师范大学中国书法文化研究院与北京第二实验小学白云路分校携手展开中小学书法教育的新探索。
在该项目实施过程中，书法教师坚持每周一次的集体备课，在广泛参考各种书法教材的基础上商讨这一节课该教什么，下一节课又教什么，或者三年级应教什么，五年级又应该教什么，又逐渐过渡到对用笔、结字基本原理的讨论，其目的则是深入探究汉字书写训练的整个体系，理清内部各要素的逻辑关系，甚至形成基本的训练步骤。
只有如此，我们才能真正认识到中小学书法教育的科学性，真正方便教材的编写和教师的培训，真正有利于制定中小学书法教育的各种规范文件。
（选自孙学峰《求解书法教育新模式》，《光明日报》2018年7月
28日）材料三
近日，由中国国际书画艺术研究会、中国文字博物馆等联合主办的“2018首届‘米芾杯’国际青少年书法大赛”系列活动在江苏省镇江市举行。
“此次活动弱化了竞技的竞争性，强化了参与性、人文性。
所以，这次活动看似一个大赛，其实更是一次综合性的文化活动，有现场书写、评委点评、国学讲座、汉字导读、历史人文景点访学及交流、颁奖等环节和内容，使青少年书法爱好者从以往单一的竞赛中解脱出来，对创造一种全新的书法文化活动，具有示范作用。
” 中国书协顾问、清华大学教授言恭达说。
不可否认，青少年书法作品与授课老师关系甚大。
书法家李多宽坦言：“这也暴露出青少年书法教育存在的现实问题，即高水平书法教师在各地分布不均。
虽然现在很多学校也在增补书法教材，但如何做出正确的引导还有待研究。
”李多宽表示，青少年书法赛事的举办更重要的是汉字文化的传播，“比如新西兰的孔子学院，有近3万学生在学习汉语，而且各国对中国书法的关注度也越来越高。
当更多的国家与中国交流时，会越来越凸显汉语、汉字对世界的重要性”。
（选自梁腾《竞技不是青少年书法大赛的目的》，《中国文化报》
2018年7月27日）10．下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（）
A．参照《中小学书法教育指导纲要》中对“书法进课堂”的要求，记者所采访的学校都按要求开齐了书法课，学生们也是乐于接受书法课程的。
B．目前有不少学校根据学生学力的情况开始推广分层布置作业的做法，这给学生留出了一定的时间发展个人兴趣，该做法值得其他学校借鉴。
C．中小学书法教育应与语文课中的汉字教育形成互补，以提高汉字书写能力为基本目标，通过反复书写实践训练，达到书法教育的目的。
D．青少年书法大赛应强化参与性、人文性，不提倡竞争性，让青少年书法爱好者参与现场书写、评委点评等环节和内容，感受远比竞赛更有意义。
11．下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A．书法是传承中国传统文化的载体之一，孩子们在练习书法的过程中可以了解我国的传统文化，为传统文化感到自豪，从而培养家国情怀。
B．书法教师坚持集体备课是中小学书法教学由纯粹的“无”到较为健全的“有”的探索工程的重要表现形式，有利于促进书法教育的科学性。
C．中小学书法教育应是一个规范的过程，有着规范的训练步骤与科学的教材体系，目前我国的书法教育尚属空白，有关部门正在努力探索。
D．近年来，世界各国对中国书法的关注度越来越高，越来越凸显出汉语与汉字的重要性，对此孔子学院的创办与青少年书法赛的举办功不可没。
12．对于如何解决书法进课堂面临的问题，材料提出了哪些方法？请结合材料简要分析。
【答案】
10．D
11．C
12．①家长要改变教育观念，注重孩子的综合素质；②学校要探索科学的书法教学模式；③国家要完善评价体系并培养更多的书法教师。