微课大赛点评与赏析

能产生激辩，冲突点，转折点…提问就会出现…；
回眸一笑：
练习、反思、恍然大悟，满足、释放。 用且听下回分解完成下一个问题的引入。
镜头的应用：
• 一定要注意的到位，例如：有一个茶道介绍，介绍物件时候， 手势不到位。
• 注意特写应用：有相当的暗示作用。 • 学生的表情：反映讲课的状况。 • 镜头的快速度：忽略
问性、陷阱性、欺骗性、故事引发型、案例抛出性、失败性、 逆向思维型、奇异性、争论性、不定性性、惊奇性... • 例如：低头族，网络风暴，...
微课教学如何设局：
• 利用人们在影视欣赏中天生愿意上当的特点，和人们好奇 心的特点，巧妙设局，即教学设计。要不断的设计为什么？ 不断地讲主我、客我、引入第三方观点和案例，制造冲突， 给学生挖一个适中的陷阱，适中的、恰如其分的引入媒体素 材，巧妙地使用媒体叙事张力和语言叙事张力，完成微课设 计。
•
• 打造教学环境，模拟虚拟学生
微课如何能达到精彩效果：
• 触及心理底线 • 触及道德底线 • 触及矛盾底线 • 触及恐惧底线 • 触及想象底线
微课制作过程中教师与制作者的分工：
• 老师的作用是准确分析受众对象，将一个个问题简单化、平民化。 • 制作者是将以上问题故事化 ，戏剧化，合理、恰如其分的应用技术
点）； • 4、讲述大的问题时，用辅助叙事线衬托主叙事线；
用微课如何描述解决难点、重点问题：
微课老师应该做什么：
• 一个好老师应该能预料的到，想的到，对空间敏感。知道如何制造混乱， 制造矛盾，从最混乱的教学局面中提炼出问题的实质，并予以解惑。要 会设局，设情景，挖陷阱，让学生掉进去，又能将学生拉出来。向电影 一样把人装进去，要让学生在知识体外学习变成知识体内尝试。千万不 要将老师自己都没搞明白的问题给中职以下的学生听，这是一种不好的 传习。上课要感染回报，回报是教师的责任和义务。 老师可以一句话产 生争论，也可以一句话制止混乱。
空间变换法：
• 1、空间串联法：
信息缺失法和填补法：
• 1、信息扣留法：（车祸、失忆 、绝症）
1、序列调整法：
蒙太奇法：
• 1、单向误会法：
悬念技法：
造戏法：
• 1、核心场景法 • 2、借镜头应用法 • 3、场景错位法 • 4、多场景组合法 • 5、故事编导组合法
移到你应该做什么。
本次微课大赛的特点：
• 5、整体水平提高，获奖分布广泛，包括不发达地区作品非 常有特色，达到办赛的目的；
• 6、课程问题设计聚焦性提高了，进一步体现了微课的特色； • 7、关注度不够，缺乏精品设计；
设计微课关心什么：
• 为什么微？
微什么？
• 什么时候微？
Fra Baidu bibliotek
为谁微？
• 谁来微？
微到何处？
• 悬念挖陷阱式教法， • 用典型的实例让同学联想， • 允许同学借助手机搜索呼救，
• 有刺激的形成性考核， • 以创意为评判点，
十五、营造讨论环境：
• 教师制造混乱，虚拟人的反差，问题的代表性，趣味性
•
讲课的反应镜头是一种气氛的烘托，是一个对知识点的态度，是
对讲课内容的理解程度的反映。录制过程中插入反应镜头，就会产生兴
• 用艺术刺激教学 • 激发教学兴奋点 • 在影视课件学中 • 内容复杂度降低 • 内容移情度提升 •
利用经验视点制作微课实验的原则：
你知道的越多，你看到的就越多!
微课问题的引入方法：
• 没有冲突就没有戏剧 • 没有心理期待就无法完成教学目标 • 没有悬念就没有网上课程 • • 问题的抛出是决定课程是否精彩。 • 抛出的形式有多种：直接性、间接性、倒叙型、反问性、疑
微课表述问题的方法：
• 二分钟必须有一个兴奋点；（微课兴奋点时间可在一分钟内） • 十五分钟必须有一个转折点； （微课转折点课在五分钟内） • 二条叙事线以上 • 并行叙事、交叉叙事，提高其注意力，和新鲜度。如：国家，
低头族... •
解决问题的途径：
• 老师要想得到还能做得到， • 激情的教学、鼓励性提问， • 教师要能设计多种场景，
奋点，共振现象，镜头内外的教学气场，就有制造悬念的机会。可以抓
住同学眼球，对理解知识有一定的启发式效应和作用。
• 如果是一个教师的肯定或否定镜头，会产生相当的引导作用；
•
如果是一个漂亮女生听的兴高采烈，就产生追捧和移情效应；
•
如果学生半张着嘴，有的同学托眼镜，说明讲到了吸引人的地方；
•
如果场上产生议论，不是产生疑点不赞成，要不就是振奋点，很可
微课的立意和制造：
• 立意要明确，观点鲜明，问题凸显，冲突在前，悬念优先。 • 例如：低头族，有共鸣，潜台词你就是其中的一个，想活命吗？快看吧。 • 网络课程不是讲出来的，是造出来的。 • 微课作为独立的意义存在，有不同的作用， •
微课设计原则：
• 1、问题聚焦； • 2、兴奋点应该在1分钟以内； • 3、转折点应该在3-5分钟（如果问题过小可以没有转折
• 在什么地方微？ 微的程度？
• 微的作用？
微的对象？
• 如何落地微？
微的目标？
微课在逻辑思维的作用：
• 1)视频特写和关系，暗示性的镜头； • 2)信息缺失引起信息不平衡的描述，带来的悬念思索，引
发思考； • 3)探究心理完成逻辑思维推理的积极性； • 4）用微课的各种哲学和科学现象和事件启发逻辑思维； • 5)讨论沙龙诱发思维； • 6)在矛盾微课中产生推理；
2017 年微课大赛点评与赏析
第一部分 2017年微课大赛点评
2017年微课大赛的特点：
• 1、内容涵盖范围广； • 2、在评判基础上有所发挥；反映学校特色专业、特色课程； • 3、受众目标明确；分别显示了学校的技术制作、编导能力，
注意发挥了教师群体的力量； • 4、整体自然，设计落地；中心有所偏移，从什么是知识转
十八、教学进入策略：
热身法 冲突优先法 闪亮登场法 震撼进入法
教学陷阱设置：
• 1、单一陷阱法：可以自己救自己
教学陷阱设置：
• 2、缓坡陷阱法（诱发性）：自己无意中走进低谷，自己探 索找到爬上去的路径
叙事编辑：
• 1、正叙：A-B-C • • 2、倒叙：C-A-B, C-B-A • • 3、编导：B-A-C, A-C-B, B-C-A, ..... • • 4、插入型：A-D-B-E-C • 插入：实验，视频，音频，作业....