河北省唐山市开滦第二中学高中生物 521 染色体变异导学案 新人教版必修21
河北省唐山市开滦第二中学高中生物 5.2.1 染色体变异导学案 新人教版必修2
河北省唐山市开滦第二中学高中生物 5.2.1 染色体变异导学案新人教版必修2班级：姓名：小组：【学习目标】1.说出染色体结构变异的基本类型2.染色体结构变异与基因重组的区别3.二倍体、多倍体的概念及其联系4.理解染色体组的概念5.人工诱导多倍体【重点难点】重点：1.说出染色体数目的变化2.染色体组的概念难点：1.染色体组的概念。
【自主学习】一．染色体结构的变异（观察课本第85—86页）1．类型：主要有4种型：、___________、___________、___________。
2．结果：使排列在染色体上的___________或___________发生改变，从而导致________的变异。
大多数染色体结构变异对生物体是_______________，有的甚至导致生物体。
3．区别：（1）基因突变的缺失与染色体变异的缺失（2）基因突变的增添与染色体变异的重复（3）基因重组的交叉互换与染色体变异的易位例1、下图中①和②表示发生在常染色体上的变异。
①和②所表示的变异类型分别属于（）A．重组和易位B．易位和易位C．易位和重组 D．重组和重组答案：A二、染色体数目的变异：1．分类：染色体数目的变异可以分为两类：一类是细胞内的增加或减少，另一类是细胞内染色体数目以的形式地增加或减少。
2．染色体组：（1）定义：找出染色体组的概念中核心词语：人的一个染色体组中含有条染色体？例2如何判断染色体组:下图共有几个染色体组，如何判断？参考答案:含有一个染色体组：d ② g含有两个染色体组：c ①③ e含有三个染色体组：b f含有四个染色体组：a ④ h3．二倍体与多倍体（阅读87页）（1）二倍体与多倍体的区别有哪些？（2）多倍体有哪些优点？（3）出现多倍体的原因？如何人工诱导？【问题生成】同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把问题填写在下面【师生互动、问题探讨】1.易位与交叉互换的区别？2.有哪些方法可以判断细胞中的染色体组数目？①同一形态的染色体有条，此细胞中就有个染色体组。
人教版高一生物必修二：5.2《染色体变异》b2教案.doc
第二课时（实验课）一、课前准备要求学生搜集有关诱导植物染色体数目变化的原理和方法方面的知识。
二、复习导入1．什么是染色体组、二倍体、单倍体、多倍体？2．单倍体、多倍体育种的原理是什么？操作方法如何？有何优点？3．你所知道的诱导植物染色体数目变化的方法有哪些？（秋水仙素、低温诱导）三、新课教学实验：低温能诱导植物细胞染色体数目变化（P88）1．设计实验方案（1）选择的实验材料：洋葱（2n=16）、大葱（2n=16）、蒜（2n=16）、蚕豆（2n=12）；（2）选择的实验器具和试剂：冰箱、显微镜、载玻片、盖玻片、培养皿、剪刀、镊子、吸水纸、滴管、小烧杯；卡诺氏固定液，盐酸酒精解离液，质量浓度为10mg／mL的龙胆紫溶液。
试剂的配制：①诺氏固定液的配制：取无水酒精和冰醋酸，按体积比3:1的比例混合，该溶液最好现配现用。
②盐酸酒精解离液的配制：取无水酒精和盐酸，按体积比1:1的比例混合，该溶液最好现配现用。
③质量浓度为10mg／mL的龙胆紫溶液的配制：将100mL的体积分数为45％的醋酸溶液煮沸，加入1g 龙胆紫后，搅匀再煮5min，待冷却后过滤，备用。
注意：盐酸有刺激性和腐蚀性，应小心使用，避免与皮肤和眼睛接触。
2．实验步骤①培养根尖方法1：实验课前的3-5d，把洋葱放在盛满水的广口瓶上，让它的底部接触瓶内的水面。
方法2：实验课前的3-5d，取蒜瓣剥去其外围干燥的膜质鳞片叶，放在盛有少量水的培养皿中培养。
方法3：把50颗干燥的蚕豆种子浸在清水中一昼夜，使它们吸胀萌动，放在盛有少量水的培养皿中培养。
②低温诱导当根长到lcm时，把数个装置连同材料分成3份：一份放入冰箱内4℃低温下培养，另一份放入冰箱内—4℃低温下培养，还有一份仍留在25℃下培养。
共处理36h。
③固定根尖剪取以上3种处理的根尖，每个根尖为0.5～1cm，分别放入卡诺氏固定液中固定30min，然后用体积分数95％酒精洗两次，用体积分数70％酒精保存于低温处，贴好标签。
人教版高中生物必修二第五章第2节《染色体变异》优秀学案(5页)-精选学习文档
第二讲染色体变异一、教学内容分析本节课为复习课，复习的内容是“染色体变异”中的“染色体数目变异”，包括个别染色体数目的增加或减少，染色体组的概念，单倍体、二倍体和多倍体的概念和成因。
本课的知识与前面复习的基因突变、基因重组及染色体结构变异等知识是一个整体，又与后面将要复习的“生物变异在育种上的应用”密切相关。
二、学情分析本节课的授课对象是高三年级的学生，在高二年级的学习中已经对相关知识有一定程度的理解和掌握，但学生普遍对染色体组的概念理解不透，区分不清单倍体和多倍体。
针对这些情况，本节课重点就是要深化学生对概念的理解，引导学生澄清易混淆的知识点，并构建相关的知识网络。
三、教学目标1．知识目标：①举例说明染色体组的概念②识别单倍体和多倍体③说出多倍体的成因2．能力目标：①尝试推断染色体个别数目变异的成因②尝试判断细胞中的染色体组数③尝试推断单倍体和多倍体的成因3．情感目标：①通过观察染色体图，参与染色体概念的形成②探讨染色体结构变异和染色体数目变异与细胞异常分裂的关系③认同科学研究成果在人类生活和生产中的价值。
四、教学重难点1．教学重点：染色体组的概念2．教学那点：单倍体、二倍体和多倍体的形成五、教学策略本节课的内容是学生高二已经学习过的知识，学生对染色体组的概念及内涵有一定的认识，对单倍体、二倍体和多倍体有一定的了解，但由于时间比较久远，知识点遗忘较多，本节课的主要任务是引导学生回忆相关知识内容，加深对概念的理解，并构建相关的知识网络。
由于复习的内容较多，思维的跨度较大，教学环节繁多。
这就要求教师在课堂教学中，灵活采用多种教学方法，充分调动学生学习的积极性，促进学生的主动构建知识网络，从而提高课堂教学的有效性。
1．问题导学法在本节课的教学中，把主要的复习内容转化为若干问题串，以问题为先导，同时利用自制的多媒体课件创设问题情境，引导学生通过观察、思考、讨论、实例分析、构建知识网络等活动，唤起学生对知识的记忆并深化相关知识内容。
高中生物 5.2染色体变异导学案新人教版必修2
高中生物 5.2染色体变异导学案新人教版必修25、2 染色体变异（第一课时）【学习目标】1、说出染色体变异的类型2、理解染色体组的概念和判断方法【导学过程】一、自主学习、图文结合(一)基因突变与染色体变异的区别：1、基因突变是染色体上基因的改变，是微小区段变异，是水平的变异，而染色体变异是比较明显的染色体或的变异。
2、在光学显微镜下观察到的变异是，看不见的是。
3、染色体变异包括变异和变异。
（二）、染色体结构的变异1、定义：由引起的变异。
如猫叫综合征是由人的缺失引起的遗传病。
2、类型:①___ :染色体某一段的缺少。
如果蝇缺刻翅的形成② :染色体增加了某一片段。
如果蝇棒状眼的形成③ :染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上。
④ :染色体的某一段的位置颠倒了1803、结果：使排列在染色体上的___________ 或___________ 发生改变，从而导致________的变异。
大多数染色体结构变异对生物体是__________，有的甚至导致生物体。
（三）、染色体数目的变异：1、染色体数目的变异可以分为两类：一类是细胞内 _____ __ 的增加或减少；例如。
一类是以____ _ ___的形式成倍的增加或减少。
例如。
2、染色体组：细胞中的一组______________，在__________ 上各不相同，携带着控制生物 ________ 的全部遗传信息，这样的一组染色体就叫做一个染色体组。
二、合作探究、拓展提高探究活动一：基因突变与染色体变异的有何区别？1、基因突变是什么水平的变异？染色体变异是什么水平的变异？2、二者在显微镜下有何不同？二者的结果有何不同？探究活动二：染色体结构的变异的类型有哪些？1、易位发生在几条染色体间？它们有何关系？2、易位与染色体的交叉互换有何关系？探究活动三：染色体数目的变异：1、个别染色体的增加或减少，举例，如：_____________________2、以染色体组的形式成倍地增加或减少看右图，回答下列问题：(1)果蝇体细胞有几条染色体？几对常染色体？(2)Ⅱ号和Ⅱ号染色体是什么关系？Ⅲ号和Ⅳ号染色体是什么关系？(3)雄果蝇的体细胞中共有哪几对同源染色体？(4)果蝇的精子中有哪几条染色体？这些染色体在形态、大小和功能上有什么特点？这些染色体之间是什么关系？它们是否携带着控制生物生长发育的全部遗传信息？(5)如果将果蝇的精子中的染色体看成一组，那么果蝇的体细胞中有几组染色体？（6）染色体组的概念是什么？规律小结：染色体组的判断方法①根据染色体形态判断：细胞内的染色体有几条，就是有几个染色体组。
染色体变异(第2课时)导学案
书写育种流程，概述单倍体育种的方法及特点。
分析实例，辨别不同类型的染色体结构变异。
知识小结。
导学案33
1.课题名：
人教版高一年级生物学必修2
第5章 第2节 染色体变异（第2课时）
学习任务：
（1）举例说明什么是单倍体。
（2）概述单倍体育种的方法及特点。
（3）辨别不同类型的染色体结构变异。
3.学习准备：
准备教材和笔记本。边观看边做记录。
4.学习方式和环节：
观看视频课学习，适时控制播放，按教师指令完成相应的课上练习，学习环节主要有：
人教版高一生物必修二：5.2《染色体变异》a1教案【推荐】.doc
教学目标一、知识与技能1．说出染色体结构变异和数目的变异的基本类型。
2．说出染色体组的概念和判断方法。
二、过程与方法1．通过分析果蝇染色体组成，学会判断染色体组。
2．通过小组间的交流与合作，提高学生的语言表达能力及思维的严密性。
三、情感、态度与价值观通过分析果蝇的染色体组成，形成从个例到一般规律的观点。
教学重点、难点教学重点：染色体数目的变异。
教学难点：染色体组的概念。
教学突破引导学生复习基因突变的基础上，回忆基因和染色体的关系，结合图形分析染色体结构变异的类型。
通过生殖细胞中的两套不同的染色体，引导学生从全部染色体的许多特征中抓住共同的关键特征。
以辨图、设问、讨论和复习的方式理解染色体组的概念，然后进行适当的训练，深化理解和应用。
教法与学法导航教法：直观教学法、谈话法、讲述法等。
学法：阅读分析、试图辨析、讨论探究等方法。
教学准备教师准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
学生准备：预习染色体结构变异和染色体数目变异，初步掌握结构变异和数目变异的类型以及染色体组的概念。
教学过程（一）预习检查、总结疑惑。
检查学生的预习情况并了解学生的疑惑，使教学具有针对性。
（二）情景导入、展示目标出示无籽西瓜的图片教师设问：无籽西瓜是怎样形成的？教师：无籽西瓜是染色体变异的产物。
这节课我们就来学习有关染色体变异的内容。
我们来看本节课的学习目标。
多媒体展示学习目标，强调重难点。
设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。
（三）合作探究、精讲点拨探究一：染色体结构的变异问：什么是染色体变异？【讲述】根据染色体结构和数目的变化，染色体变异可分为染色体结构变异和染色体数目变异两类。
1. 出示投影片：猫叫综合征幼儿照片。
问：“猫叫综合征”是怎样引起的？它属于哪种染色体变异？问：染色体结构变异有几种类型？2. 投影片放映染色体结构变异类型。
【讲述】教师引导学生从染色体结构的变化会引起染色体上的基因数目和排列顺序的改变等方面来加以思考。
高中生物必修二教学设计21：5.2 染色体变异教案
染色体变异一、教材分析1、教材内容“染色体变异”是现行高中《生物》（人教版）第五章“基因突变及其他变异”中的第二节内容，讲述了染色体结构和数目两方面的变异。
教材前后涉及了染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等概念，其中染色体组是本节内容的核心概念，是学习其他概念的基础和关键。
2、教材地位本节内容与前面学习的有丝分裂、减数分裂和受精作用、个体发育、组织培养技术等知识有联系，也是学习第三节“人类遗传病”的基础，还与生产、生活和人类的健康知识有关，对学生有着相当大的吸引力。
因此，本节教学通过设置问题情景，让学生观察、动手、思考和讨论，不仅可以让学生构建生物学的有关概念，而且可以激发学生学习生物科学的兴趣和发展探究学习的能力。
3、教学重点与难点及突破（1）教学重点和难点：染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概念（2）突破方法：①通过视频讲解、动手绘图和打比方，使学生构建染色体组的概念②通过具体实例提出二倍体、多倍体和单倍体的概念，再多举例子，使学生明确这些概念之间的区别和联系。
二、学情分析1、高一学生已经学过染色体、同源染色体、非同源染色体等概念，为染色体组等新概念的建构奠定了认知基础。
2、前面学习的有丝分裂、减数分裂和受精作用、个体发育、染色体是遗传物质的载体等基础知识，为创设问题情景，新旧知识融会贯通，形成完整的认知结构，开展探究性学习提供了可能。
3、我校大多数学生对生物学习有热情，但学习的主动性不强，缺乏深层次的思考，对基本概念、过程和原理往往一知半解，不能灵活运用所学知识。
因此，教学中应设置好问题情景，让学生观察、动手、思考和讨论，适时引导、适时启发和适时鼓励，由浅入深，建构染色体组等基本概念。
三、教学目标1、知识目标：①学生能区分染色体结构变异的四种类型，能例举出几个实例。
②学生能描述染色体组、二倍体、多倍体、单倍体概念，并能准确进行判断。
2、能力目标：①通过对染色体组、二倍体、多倍体、单倍体这几个重要概念的分析比较，培养学生的分析能力、归纳综合能力和演绎思维能力。
高中生物 5.2染色体变异导学案新人教版必修2
高中生物 5.2染色体变异导学案新人教版必修2第5章基因突变及其他变异第2节染色体变异一、学习目标：1、染色体结构变异的4种类型。
2、染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概念。
3、单倍体和多倍体的特点、形成原因及其在育种上的意义。
4、人工诱导多倍体在育种上的应用及成就。
二、课时安排：2课时三、课前自主学习内容：（自学教材内容，填写下列空白）1、染色体结构变异染色体结构变异主要有4种：染色体某一片段的、、、，这些结构改变，改变，从而导致性状变异。
2、染色体数目变异（1）染色体数目变异可分为两类：一类是细胞内增加或减少；另一类是细胞内染色体数目以形式成倍地加增加或减少（2）染色体组：细胞中的一组，在上各不相同，但又相互协调，共同控制生物的，这样的一组染色体，就叫做一个染色体组。
如图5-8中或就是一个染色体组。
（3）二倍体和多倍体由发育而成的个体，中含有个染色体组的叫二倍体。
由发育而成的个体，中含有个染色体组的叫多倍体。
如是三倍体，是四倍体。
（4）单倍体：中含有的个体，叫做单倍体。
（5）与二倍体相比，多倍体的植株的特点是。
（6）与正常植株（二倍体）相比，单倍体植株的特点是。
（7）人工诱导多倍体方法有和处理，它们的作用原理为。
（8）单倍体育种：育种工作者常常采用的方法来获得单倍体，然后经过人工诱导使，重新恢复到正常植株的染色体数目。
用这种方法培育得到的植株，不仅能够，而且每对染色体上的成对基因都是的，自交后代，同时能够大大缩短育种年限。
四、课堂合作探究目标：（分组讨论、展示、评价）1、试比较染色体结构变异与基因突变两种变异类型。
2、叙述染色体组的概念，并加以解释3、已知一个某个生物体的体细胞中染色体组成如图所示，请判断该生物体是二倍体、还是三倍体，或是单倍体。
说明理由4、基因型YyRr的杂合豌豆，要想获得YYrr品种，如何运用单倍体育种的方法培育？。
高中生物 5.2染色体变异 第1课时导学案 新人教版必修2
高中生物 5.2染色体变异第1课时导学案新人教版必修2（第1课时）【学习目标】三维目标：1）知识与能力：简述染色体变异的几种类型，举例说出染色体结构变异和数目变异的基本类型，举例说出染色体组的概念、特点以及数目的判定方法，辨别单倍体、二倍体和多倍体的具体实例。
2）过程与方法：通过自学引导，学生能提高自主学习、识图、析图以及信息获取能力；通过具体实例的分析，学生能具有对概念的辨别、分析、归纳能力。
3）情感、态度和价值观：学生能知道研究染色体变异可以为人类健康服务，学生具有关注生活、关爱生活的社会责任感；体会生命的多姿多彩，从而更加热爱生命，珍惜生命。
【重点难点】学习重点：染色体组的概念学习难点：染色体组的概念。
二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。
【学习流程】■问题引导（自主学习）:一、染色体结构的变异（一）概念：由的改变而引起的变异。
（二）种类：(1)缺失：染色体中缺失引起的变异。
如图1。
(2)重复：染色体中某一片段引起的变异。
如图2。
(3)易位：染色体的某一片段移接到另一条上引起的变异。
如图3。
(4)倒位：染色体中某一片段引起的变异。
如图4。
（三）结果：使排列在染色体上的基因的或发生改变，从而导致性状的变异。
（四）举例：猫叫综合征，是由于人的第5号染色体部分引起的遗传病。
二、染色体数目的变异（一）概念：由的改变而引起的变异。
（二）类型：1、细胞内的增加或减少。
2、细胞内的染色体数目以的形式成倍的增加或减少。
（三）结果：使基因的数量增加或减少。
（四）举例：三倍体无子西瓜等。
三、与染色体数目变异有关的概念（一）染色体组：细胞中的一组染色体，它们在和上各不相同，携带着控制生物生长发育的全部遗传信息。
（二）二倍体：由发育而成，体细胞中含有染色体组，包括几乎全部动物和过半数的高等植物。
（三）多倍体1、概念：由发育而来，体细胞中含或染色体组的个体。
其中，体教师二次备课栏细胞中含有三个染色体组的叫做，含有四个染色体组的叫做。
河北省唐山市开滦第二中学高中生物 2.2 基因的染色体上必修2(1)
河北省唐山市开滦第二中学高中生物 2.2 基因的染色体上导学案新人教版必修2 班级：姓名：小组：【学习目标】知识：1．说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
2．运用有关基因和染色体的知识说明孟德尔遗传规律的实质。
能力：尝试运用类比推理的方式，说明基因位于染色体上；培育学生的分析推理能力。
情感：认同科学研究需要丰硕的想象力和斗胆质疑及勤奋实践的精神。
【重点难点】重点：1．基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
2．孟德尔遗传规律的现代说明。
难点：1．运用类比推理的方式，说明基因位于染色体上。
2．基因位于染色体上的实验证据。
【自主学习】1．萨顿的假说：（1）基因和染色体的有关特点：①．基因在杂交进程中维持和。
染色体在配子形成和受精进程中，也有相对稳固的形态结构。
②．在体细胞中基因存在，染色体也是的。
在配子中只有的基因中的，一样，也只有的染色体中的。
③．体细胞中成对的基因一个来自，一个来自。
同源染色体也是如此。
④．非等位基因在形成配子时，非同源染色体在减数第一次割裂后期也是的。
（2）从上述特点中可见：基因和染色体行为存在着明显的关系。
由此能够推论，基因是由携带着从传递给的。
即基因就在上。
（3）萨顿的这种推理是一种推理。
⑷类比推理：类比推理得出的结论并非具有，其正确与否，还需要的查验。
2．摩尔根的实验：（1）摩尔根研究所用的材料是。
（2）从教材P29—图2-8可知，F1全为，那么为显性性状，为隐性性状。
而F2中红眼果蝇和白眼果蝇之间的数量比是，那么说明该遗传符合。
3．生物体的性别决定有XY型，即性染色体为同型时，表现为，用表示；性染色体为时，表现为，用表示。
3、孟德尔遗传规律的现代说明（1）基因分离定律的实质是：在杂合体的细胞中，位于一对同源染色体的，具有必然的性；在减数割裂形成的进程中，等位基因会随的分开而分离，别离进入两个配子中，独立的随遗传给后代。
（2）基因的自由组合定律的实质是：位于非同源染色体上的的分离或组合是的；在减数割裂进程中，同源染色体上的彼此的同时，非同源染色体上的非等位基因。
高中人教版生物必修2《染色体变异》精品导学案
5.2 染色体变异教学目标：1. 说出染色体结构变异的基本类型和染色体数目变异的变异。
2. 进行低温诱导染色体数目变化的实验。
教学重点：染色体数目的变异。
教学难点：1. 染色体组的概念2. 二倍体、单倍体、多倍体的概念及联系3. 低温诱导染色体数目变化的实验。
教学过程：复习引入：能遗传的变异主要来源有几种？基因重组：非等位基因自由组合引起的能遗传的变异基因突变：基因的结构改变引起的染色体变异：染色体结构和数目变异讲授新课：一、染色体结构的变异：主要有4种型：___________、___________、___________、___________。
二、染色体数目的变异：在染色体变异中，对生物新类型产生起很大作用的是染色体数目的改变，其中又以成倍增加或成倍减少较为普遍，那么，是怎样成倍增减的呢？这就要理解染色体组的概念。
1、染色体组果蝇的体细胞中有４对染色体，（３对常染色体，１对性染色体）经减数分裂形成的精子或卵细胞中含有４个染色体，这４个染色体各不相同，即４对染色体分为两组，每组形成１个染色体组。
生殖细胞中的这样一组染色体叫做一个染色体组。
2、二倍体进行有性生殖的生物，经受精作用形成的受精卵细胞，又含有两个染色体组。
象这样，体细胞中含有两个染色体组的的个体叫做二倍体。
3、多倍体有些生物，体细胞中含有三个以上染色体组，这叫多倍体。
含三个染色体组的，叫三倍体。
含四个染色体组的叫四倍体……例如：香蕉为三倍体，马铃薯为四倍体，普通小麦是六倍体。
多倍体形成的原因：染色体已复制，但细胞分裂过程受阻，则细胞内的染色体数目加倍。
4、单倍体：单倍体是指生殖细胞不经受精作用单独发育成的生物个体。
其生殖方式是单性生殖。
染色体来源只是来自单方（父方或母方）。
多倍体、二倍体都是由受精卵发育而成的，其生殖方式是有性生殖。
染色体来自双方（父方和母方）。
大多数的单倍体只有一个染色体组。
因为多数生物是二倍体。
有的单倍体就不只含有一个染色体组。
高中生物上学期第3周 第21讲 染色体变异教学设计 新人教版必修2.doc
2个
≥3个
难点突破
如图表示细胞中所含染色体，请思考：
（1）①～④依次含几个染色体组？
（2）①～④对应的基因型应为下述A～D中的哪一组？（ ）
A.①AABb ②AAABBb ③ABCD ④A
B.①Aabb ②AaBbCc ③AAAaBBbb ④AB
C.①AaBb ②AaaBbb ③AAaaBBbb ④Ab
染色体变异
课题
必修2 第21讲 染色体变异
课时
4
最新考纲
1.染色体结构变异和数目变异（Ⅱ）。
2.生物变异在育种上的应用（Ⅱ）。
3.转基因食品的安全（Ⅰ）。
4.实验：低温诱导染色体加倍。
重、难点
重点： 1.染色体变异类型 2.生物变异在育种中的运用
难点：1.染色体结构变异的类型 2.染色体组的概念
学习环节和内容
学生阅读教材相应内容、合作讨论，完成以上提出的问题
学生阅读教材相应内容、合作讨论，完成以上提出的问题
学生思考回答
学生合作讨论，完成本题
学生思考回答
教师引导进入课题
教师总结、提问、
归纳、强调、举例帮助学生理解。
教师总结、提问、
归纳、强调、举例帮助学生理解。
教师总结、提问、
归纳
教师总结
学生以哪种方式讨论根据实际情况进行
1.实验原理
低温处理植物分生组织细胞→纺锤体不能形成→染色体不被拉向两极→细胞不能分裂成两个子细胞→细胞染色体数目加倍。
2.实验步骤
（1）本实验是否温度越低效果越显著？
（2）观察时是否所有细胞中染色体均已加倍？
（3）与洋葱根尖有丝分裂装片制作相比，本实验除用低温处理外，还有哪些不同之处？
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河北省唐山市开滦第二中学高中生物染色体变异导学案 5.2.1 2
新人教版必修班级：小组：姓名：
】【学习目标1.说出染色体结构变异的基本类型
2.染色体结构变异与基因重组的区别
3.二倍体、多倍体的概念及其联系
4.理解染色体组的概念
5.人工诱导多倍体
【重点难点】
重点：1.说出染色体数目的变化
2.染色体组的概念
难点：1.染色体组的概念。
【自主学习】
一．染色体结构的变异（观察课本第85—86页）
1．类型：主要有4种型：、___________、___________、___________。
2．结果：使排列在染色体上的___________或___________发生改变，从而导致________
的变异。
大多数染色体结构变异对生物体是_______________，有的甚至导致生物
体。
3．区别：（1）基因突变的缺失与染色体变异的缺失
（2）基因突变的增添与染色体变异的重复
（3）基因重组的交叉互换与染色体变异的易位
例1、下图中①和②表示发生在常染色体上的变异。
①和②所表示的变异类型分别属于（）
A．重组和易位 B．易位和易位
C．易位和重组 D．重组和重组答案：A
二、染色体数目的变异：
1．分类：染色体数目的变异可以分为两类：一类是细胞内的增加或减少，另一类是细胞内染色体数目以的形式地增加或减少。
2．染色体组：
（1）定义：找出染色体组的概念中核心词语：
人的一个染色体组中含有条染色体？
例2如何判断染色体组:下图共有几个染色体组，如何判断？
1
g
d ②参考答案:含有一个染色体组： e
①③c 含有两个染色体组：b f
含有三个染色体组：
h
④含有四个染色体组：a
页）二倍体与多倍体（阅读873．（1）二倍体与多倍体的区别有哪些？
（2）多倍体有哪些优点？ 3）出现多倍体的原因？如何人工诱导？（
】【问题生成同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把问题填写在下面
】师生互动、问题探讨【易位与交叉互换的区别？1.
有哪些方法可以判断细胞中的染色体组数目？2. ①同一形态的染色体有条，
个染色体组。
此细胞中就有
如右图有个染色体组。
②某细胞的基因型为AAaaBBbb,该细胞中共有个染色体组。
条染色体，分为_____ 种③果蝇体细胞中有8 ____个。
形态，则染色体组的数目为细胞中染色体数目加倍，染色体组数目是否随之加倍？3.
4.三倍体生物为何高度不育？
【课堂小结与反思】
2
【自我检测】
一．判断：
（1）一个染色体组内没有同源染色体，但却含有控制生长发育的全部遗传信息( )
（2）染色体组中一定没有等位基因 ( )
（3）染色体组中染色体数就是体细胞染色体数的一半( )
（4）细菌的变异类型有基因突变、基因重组和染色体变异
（5）人工诱导多倍体的唯一方法是用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗 ( )
（6）体细胞中含有两个染色体组的个体叫二倍体 ( )
二．单选
1. 观察小鼠细胞减数分裂的实验中，观察到的同源染色体（A和A）的配对情况（如下图）21
若A正常，A发生的改变可能是21
．染色体缺失．染色体重复 BA D．染色体倒位C．染色体易位不属于染色体结构变异的是 ( ) 2 .下列变异中,
B.染色体增加了某一片段A.染色体缺失某一片段
DNA的一个碱基发生了改变 C.染色体中 180°D.染色体某一片段位置颠倒了） 3. 香蕉某一性状发生了变异，其变异不可能来自（．基因重组．环境变化 BA ．染色体变异．基因突变 DC ）4.．下列情况不属于染色体变异的是（
号染色体短臂的部分基因缺失．第5A ．用花药培养出了单倍体B ．同源染色体之间交换了部分结构C
21号染色体D．多一条 ( ) 5．关于染色体组的正确叙述是 A．一个染色体组内不存在同源染色体 B．生殖细胞中的染色体叫染色体组 C．染色体组只存在于体细胞．染
色体组在减数分裂过程中消失D ）6．下列不可能是二倍体生物性细胞的基因组成的是（
b BD
YR D．．．AX B．Aa CA五个基因，下面列出的若干种变E、D、B7. 已知某物种的一条染色体上依次排列着A、、C ( )
化中，未发生染色体结构变化的是
）下列对染色体组的说法中，不正确的是（8 . 一个染色体组中只含有非同源染色体A. 3
通常指二倍体生物的一个配子中的染色体数B.人的体细胞中有两个染色体组C.普通小麦的花粉细胞中有一个染色体组D.用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗可以获得多倍体植株，秋水仙素的作用在于能在细胞9.
有丝分裂中（） A．抑制纺缍体形成 B．促进染色体复制 C．促进细胞分裂
D．抑制细胞板形成 10. 下列有关染色体变异的叙述，正确的是（）
A．具有细胞结构的生物都能发生染色体变异 B．可由非同源染色体之间交换部分片段造成C．通过光学显微镜不可观察到猫叫综合征患者的染色体结构变异 D．脱氧核苷酸的种类、数目和排列顺序发生改变必然导致染色体结构变异的豌豆杂交，对其子一代幼苗用秋水仙素处理，长成的植株基bbBB和11.用亲本基因型为( )
因型是BBBB BBbb D、、 A、Bb B、AABB C
可、7A．图中的染色体1、2、512.为果蝇体内某个细胞的示意图，下列相关叙述正确的是组成一个染色体组
B．在细胞分裂过程中等位基因D、d不一定发生分离 7和8的基因都可以控制性别表示性染色体，其上C．图中染色体．该细胞一个染色体组含有5条D号染色体2114 号和一条13. 某男子表现型正常，但其一条图甲。
减数分裂时异常染相互连接形成一条异常染色体，如色体中，任意配对的两条色体的联会如图乙，配对的三条染
染色体分离时，另一条染色体随机移向细胞任一极。
下列叙述正确的是 A.图甲所示的变异属于基因重组观察异常染色体应选择处于分裂间期的细胞B.
8 C.如不考虑其他染色体，理论上该男子产生的精子类型有种 D.该男子与正常女子婚配能生育染色体组成正常的后代）（关于植物染色体变异的叙述，正确的是14.
．染色体组整倍性变化必然导致基因种类的增A
加．染色体组非整倍性变化必然导致新基因的产生B C．染色体片段的缺失和重复必然导致基因种类的变化
．染色体片段的倒位和易位必然导致基因排列顺序的变化D
4。